Теория и методика музыкального воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Педагогический факультет
Кафедра музыкального образования
Утверждаю
Декан педагогического факультета
____________ Т.В. Бабушкина
«____»____________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.В.ОД.9 Теория и методика музыкального воспитания
Для студентов 4 курса
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки Начальное образование
Квалификация (степень)
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Обсуждено на заседании кафедры
03.09. 2011 г.
Протокол № 1
Составитель: доц. Скребнева Н.Р.
______________________
Зав. кафедрой
_______________ О.В. Сусоева
Тверь 2011
II. Аннотация
1.Цель и задачи дисциплины
Целями освоения дисциплины являются
– формирование теоретических знаний для профессиональной
деятельности в сфере преподавания дисциплин эстетического цикла;
- воспитание у будущих учителей музыкальной культуры как составной
части их общей культуры;
- мотивации к профессиональной деятельности через увлеченность
музыкальным искусством во всем многообразии его форм и жанров.
Решение этих задач позволит укрепить основы профессионального
мастерства через решение педагогических ситуаций, в которых студенты
могут применить самостоятельные умения и навыки на практических
занятиях.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина входит в вариативную часть профессионального
цикла. Освоение дисциплины «Теория и методика музыкального
воспитания» является необходимой базой для освоения дисциплины
«Методика обучения и воспитания младших школьников». Учебная
дисциплина непосредственно связана с дисциплинами «Философия» и
«История», студенты используют знания, умения, сформированные в
процессе изучения этих курсов.
3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы,
144 часа.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины – ПК-1, ПК-12, СК-6.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: содержание, методы и формы музыкального воспитания младших
школьников; виды и жанры музыкального искусства; основные элементы
теории музыки; историю развития детского музыкального воспитания;
содержание программ, учебников и рабочих тетрадей по музыке; виды
музыкальной деятельности.
Уметь: анализировать музыкальные произведения; использовать учебники,
рабочие тетради по музыке, детские музыкальные инструменты; проводить
внеклассную работу с детьми младшего школьного возраста по
эстетическому воспитанию.
Владеть: навыками слухового анализа; навыками пения в вокальнохоровом коллективе; навыками игры на детских музыкальных
инструментах.
5. Образовательные технологии
В
процессе
освоения
дисциплины
используются
следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования
компетенций: лекция-визуализация, проблемные лекции, практическая
музыкальная деятельность, деловая учебная игра, проектная технология и
самостоятельных форм работы.
Содержанием практических групповых занятий является совместная
художественно-творческая деятельность, которая реализуется в разных
формах общения с искусством (пение, слушание, импровизация,
инструментальное музицирование, пластическое интонирование и др.).
В процессе самостоятельной работы студенты осваивают методы и приемы
организации общения детей с музыкой.
Овладение исполнительскими навыками и умениями осуществляется с
учетом личностного отношения студентов к тому или иному виду
деятельности, их индивидуальных особенностей и музыкальных
способностей.
6. Форы контроля – экзамен в 8 семестре.
III Учебная программа
Раздел 1. Методика в контексте истории, теории и методологии
музыкального искусства
Тема 1.1 Человеческая природа и значимость музыкального искусства
Природа музыки и ее основные функции. Воспитательная сила
искусства. Специфические средства музыкального искусства.
Целенаправленная область приобщения учащихся к искусству: от
ценностных художественных ориентаций – к социальным установкам и
планам.
Общественная значимость искусства. Искусство как способ
воплощения
индивидуальных
структур
личности
человека.
Коммуникативная природа искусства.
Тема 1.2 Теория и методика музыкального воспитания как наука и
учебная дисциплина.
История музыки и детского музыкального воспитания. Теория
детского музыкального воспитания. Методика музыкального воспитания в
системе педагогических наук.
Важнейшие принципы методики музыкального воспитания –
принцип самоценности искусства. Методологические принципы и
научные основы музыкального образования в начальной школе.
Основные тенденции детского музыкального воспитания в
современном мире.
Раздел 2. Актуальные проблемы современного музыкального
образования
Тема 2.1. Музыка как учебный предмет в общеобразовательных
учреждениях
Значение предмета «Музыка» и его роль в эстетическом воспитании
детей и подростков. . Основные компоненты структуры учебного предмета
«Музыка» - цель, задачи, принципы, методы, формы, содержание – их
общая характеристика.
Понятие «музыкальная культура» применительно к системе
массового музыкального образования. Общие задачи школьного
музыкального образования.
Тема 2.2. Содержание основного массового музыкального образования.
Основные компоненты содержания музыкального образования:
музыкальный материал, знания, умения, навыки, понятия. Их
характеристика. Виды музыкальной деятельности младших школьников и
формы общения с музыкальным искусством.
Тематизм как определяющий принцип систематизации содержания
программ по музыке.
Содержание музыкального образования в контексте современных
учебных программ по музыке.
Тема 2.3. Урок музыкального искусства, его виды.
Характерные особенности уроков музыки: эмоциональная
насыщенность, креативность, динамичность, вариативность, образность,
сюжетность, целостность и т.д.
Типы, формы и жанры уроков музыки. Структура современного
урока музыки. Осуществление индивидуального и личностноориентированного подхода к учащимся на уроках музыки.
Тема 2.4. Формы массовой и кружковой работы при организации
музыкального досуга.
Сущность понятия внешкольные и внеклассные формы
музыкального образования. Виды и многообразие форм внешкольной
работы с детьми по музыкальному воспитанию. Значение внешкольной и
внеклассной работы с детьми по музыки.
Тема 2.5. Педагогический контроль на уроках музыки (оценка качества
образования).
Основная цель инновационных преобразований в школе –
повышение
эффективности
учебно-воспитательного
процесса
и
достижение полноценного развития личности школьника.
Технология педагогического контроля эффективности общего
музыкального образования школьников. Критерии педагогической оценки
(качественная и количественная оценка учащихся).
IV.Рабочая учебная программа
Раздел 1. Методика в контексте
истории, теории и методологии
музыкального искусства
Тема 1.1 Человеческая природа и
значимость музыкального искусства
Тема
1.2
Теория
и
методика
музыкального воспитания как наука и
учебная дисциплина.
Раздел 2. Актуальные проблемы
современного
музыкального
образования
Тема 2.1. Музыка как учебный предмет
в общеобразовательных учреждениях
Тема 2.2. Содержание основного
массового музыкального образования.
Тема
2.3.
Урок
музыкального
искусства, его виды.
Тема 2.4. Формы массовой и
кружковой работы при организации
музыкального досуга.
Тема 2.5. Педагогический контроль на
уроках музыки (оценка качества
образования).
Формы контроля профессиональных и специальных компетенций,
формируемых у студента в результате освоения дисциплины
Код
компетенци
и
ПК-1
Содержание
компетенции
Признаки
проявления
Методы
формирования
Способен
реализовать
учебные
программы
базовых и
элективных
курсов в
различных
образовательных
учреждениях
1.Знает содержание,
методы и формы
музыкального
воспитания младших
школьников.
2.Имеет
представление о
видах и жанрах
музыкального
искусства, основных
элементах теории
музыки
3. Владеет навыками
работы с
источниками
информации и их
использования в
практической
Лекции,
практические
занятия;
выполнение
заданий по
самостоятельно
й работе;
подготовка
сообщений,
написание
рефератов,
выполнение
проектной
деятельности
работ в период
обучения.
Проверка
уровня
сформированно
сти
Экзамен;
тестирование;
опрос на
практических
занятиях;
самостоятельна
я подготовка
фрагментов
урока музыки
по тематике
дисциплины.
СК-6
Способен при
менять знания
теоретических
основ и навыки
организации
практической
деятельности
начального
художественноэстетического
образования,
обеспечивающие
развитие
творчества и
самостоятельност
и детей младшего
школьного
возраста
деятельности.
.
1. Обладает
навыками поиска,
отбора и анализа
учебной информации
по музыке с
использованием
различных
методических
источников и сети
Интернет.
2. Способен
применять
теоретические
знания в
музыкальной
деятельности
3. Самостоятельно
выбирает приемы и
средства
музыкальной
деятельности.
Лекции,
практические
занятия;
выполнение
заданий по
самостоятельно
й работе;
подготовка
докладов,
сообщений,
написание
рефератов,
выполнение
проектной
деятельности
работ в период
обучения.
Экзамен;
тестирование;
опрос на
практических
занятиях;
самостоятельна
я подготовка
фрагментов
урока музыки
по тематике
дисциплины.
С целью более глубокого изучения вопросов музыкальной
педагогики и методики студентам может быть рекомендовано
написание рефератов по одной из предложенных тем. Подготовленный
реферат заслушивается и обсуждается на семинарских занятиях.
1.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Музыка – «искусство интонируемого смысла».
2. Духовно-нравственное воспитание детей средствами искусства.
3. Задачи современного искусства.
4. Модель нравственного воспитания Аристотеля.
5. Пифагор – музыкант.
6. Платон и его концепция образования.
7. Традиционные системе образования.
8. Вариативные системы образования.
9. Место современной музыки в содержании музыкального воспитания.
10. Направления развития педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.
11. Музыкальное воспитание в Венгрии (Б.Барток, З. Кодай).
12. Творчество и профессионализм.
13. Д.Б. Кабалевский – композитор и педагог.
14. Влияние процесса музыкального воспитания на формирование
личности ребёнка.
15. Взаимосвязь обучения и развития детского музыкального
исполнительского и продуктивного творчества.
16. Роль музыкального фольклора в процессе обучения детей.
17. Расширение роли духовной музыки в содержании программного
материала.
18. Художественное образование и детское музыкальное творчество.
19. Развитие художественного сознания учащихся на уроках музыки.
20. Урок музыки как урок искусства.
21. Междисциплинарные
связи
и
интеграция
предметов
образовательной области «Искусство».
22. Комплексное преподавание искусства в общеобразовательных
учреждениях.
23. Многообразие форм учебной деятельности на уроках музыки.
24. Игровая деятельность на уроках музыки.
25. Развитие воображения и творчества на уроках музыки.
26. Обновление содержания школьного музыкального образования.
27. Специфика работы с музыкально одаренными детьми.
28. Музыка в классах выравнивания, коррекции, компенсирующего
обучения.
29. Развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка в процессе
занятий музыкой.
30. Развитие музыкальных способностей учащихся как педагогическая
проблема.
31. Развитие художественно-образного мышления школьников на
уроках музыки.
32. Виды творческой деятельности на уроках музыки.
33. Инновационные процессы в музыкальном образовании школьников.
34. Музыкальная грамота и музыкальная грамотность школьников.
35. Формирование музыкально-эстетического вкуса у школьников в
процессе обучения.
36. Развитие навыков импровизации на уроках и внеурочных занятиях
музыкой.
2. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Человеческая природа и значение музыкального искусства. Место
и роль музыки в учебно-воспитательном процессе.
2. Основные этапы становления музыкального воспитания в
отечественной общеобразовательной школе. Цель и задачи
учебной дисциплины «Музыка».
3. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского: цель и
задачи массового музыкального образования.
4. Программа «Музыка» под ред. Д.Б. Кабалевского. Структура
программы, принципы и методы ее построения.
5. Методика музыкального воспитания как наука и учебная
дисциплина.
6. Основные направления развития массового художественноэстетического образования в России на рубеже 20-21 вв.
Актуальные проблемы современной музыкальной педагогики.
7. Музыка
как
учебный
предмет
в
современном
общеобразовательном
учреждении.
Цели,
задачи
и
культурологические принципы
массового музыкального
образования школьников.
8. Современное программное обеспечение школьного предмета
«Музыка». Дифференциация программ музыкального воспитания
(образования) детей и подростков.
9. Общедидактические и музыкально-педагогические принципы и
методы музыкального обучения в общеобразовательной школе.
10. Содержание музыкального образования школьников. Краткая
характеристика содержания основных учебных программ по
музыке. Обязательный минимум содержания музыкального
образования.
11. Урок музыки – урок искусства в школе. Типы уроков музыки.
12. Структура процесса художественного восприятия. Виды и формы
приобщения школьников к искусству на уроках музыки с учетом
их возрастных особенностей.
13. Художественное восприятие музыки как основной вид
деятельности на уроке. Этапы и методы освоения музыкального
произведения.
14. Вокально-хоровая работа как вид музыкальной деятельности.
Этапы и методы работы над песенным репертуаром.
15. Формирование музыкальной грамотности школьников на уроках
музыки. Связь музыкальных знаний с темой и содержанием
уроков музыки.
16. Инструментальное музицирование как форма организации
творческого общения школьников с музыкальным искусством.
Связь инструментального музицирования с другими видами
деятельности учащихся на уроке.
17. Импровизация как вид творческой деятельности на уроках
музыки. Виды музыкально-импровизационной работы с детьми.
Роль импровизации в развитии музыкальных способностей детей.
18. Взаимосвязь и преемственность уроков музыки и внеурочных
форм творческой деятельности учащихся. Педагогическое
руководство музыкальным самообразованием школьников.
19. Комплексный подход в художественно-эстетическом воспитании
и образовании школьников. Междисциплинарные связи уроков
музыки на различных ступенях школьного образования.
20. Педагогический контроль и оценка качества музыкального
образования школьников. Диагностика уровня музыкального
развития учащихся. Количественная и качественная оценка на
уроках музыки.
21. Развитие общих и музыкальных способностей учащихся на
уроках музыки. Дифференцированный подход в современном
массовом музыкальном обучении и воспитании детей.
3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЮ
Курс «Теория и методика музыкального воспитания» делиться на 2
блока-модуля.
В первом модуле раскрывается роль музыкального искусства в
различные исторические эпохи, анализируются интеграционные процессы
комплексного взаимодействия искусств.
Второй модуль посвящен раскрытию методологической основы
музыкального воспитания. В нем раскрываются сущность методики и ее
основные функции. Место и роль методики музыкального воспитания в
системе смежных наук. Связь методики музыкального воспитания и
обучения с другими науками, являющимися ее методологической базой
(эстетика, психофизиология, педагогика и др.).
Методические основы музыкального воспитания школьников
рассматриваются в третьем модуле. Здесь рассматриваются вопросы
становления урока музыки как урока искусства, многообразие форм и
методов организации музыкальной деятельности детей, современные
подходы к внеурочной деятельности школьников, роль учителя начальных
классов в процессе формирования музыкального опыта детей.
Каждый модуль заканчивается рейтинговым контролем. На
контрольных точках студентам начисляются баллы.
7 семестр
1-ая контрольная точка. (Темы № 1.1, 1.2) Текущая работа студентов – 20
баллов (выполнение практических заданий – 10 баллов, устные ответы на
вопросы – 10 баллов). Итоговый контроль за модуль – 10 баллов. Всего –
30 баллов.
2-ая контрольная точка. (Темы № 2.1, 2.2, 2.3) Текущая работа студентов –
25 баллов (выполнение практических заданий – 15 баллов, устные ответы
на вопросы –10 баллов). Итоговый контроль за модуль – 20 баллов.
Реферат – 25 баллов. Всего – 70 баллов.
8 семестр
1-я контрольная точка. (Темы 2.3, 2.4) Текущая работа студентов – 20
баллов, итоговый контроль за модуль 10 баллов. Всего – 30 баллов
2-я контрольная точка. (Темы 2.4, 2.5) Реферат – 30 баллов, выполнение
практических заданий – 20 баллов, устные ответы студентов – 10.
Итоговый контроль за модуль – 10 баллов. Всего –
70 баллов.
Для допуска к итоговому контролю («экзамену») студент должен набрать в
семестре не менее 20 баллов
Примерный итоговый контрольный тест № 1
1. Общественное воспитание древних греков было неотделимо от …
воспитания, основу которого составляла музыка.
Р–1
2. Аристотель одним из первых выдвинул принцип … … как способ
усвоения основных эстетико-художественных норм в процессе
восприятия искусства.
Р–2
3. Идеалом средневековой музыки стал простой по форме, аскетический
по содержанию мотив, с характерным ритмом - … … .
Р–1
4. Идеалом эпохи … стала разносторонне образованная, творческая
личность, стремящаяся к утверждению красоты и гармонии в
окружающем мире.
Р–1
5. Одним из важнейших средств музыкально-эстетического воспитания
Ш.Фурье считал …, т.к. благодаря ей в процесс воспитания включаются
все виды искусства (пение, инструментальная музыка, пантомима,
танец и др.).
Р–1
6. Самобытный склад русской национальной культуры
первичную форму музыкального искусства России – …
обусловил
Р–1
7. Система научных знаний о закономерностях развития ребенка,
формирования его эстетического сознания - … музыкального
воспитания.
Р – 0,5
8. Интонационная концепция … внесла существенный вклад в теорию и
методику восприятия музыки.
Р – 0,5
9. Цель музыкального воспитания – формирование … … школьников.
Р–2
Примерный итоговый контрольный тест № 2
1.
Дайте определение методике музыкального воспитания школьников
2.
С какими науками согласуется методика музыкального воспитания?
3.
Назовите основные закономерности педагогического процесса,
используемые методикой музыкального воспитания школьников
4.
Дайте определение цели музыкального воспитания школьников
5.
Каким основным дидактическим принципам подчиняется методика
музыкального воспитания?
6.
Каковы
специфические
дидактические
принципы
методики
музыкального воспитания?
7.
Перечислите этапы педагогического эксперимента в методике
музыкального воспитания школьников
8.
Какова цель констатирующего этапа эксперимента в методике
музыкального воспитания?
9.
Какова цель контрольного этапа эксперимента в методике
музыкального воспитания школьников?
10. Какова цель формирующего этапа эксперимента в методике
музыкального воспитания школьников?
Примерный итоговый контрольный тест №.3
1. Назовите типы уроков музыки
2. Перечислите формы работы учителя с детьми на уроках музыки
3. Какова цель хорового пения в музыкально-эстетическом воспитании
школьников?
4. Назовите особенности голосового аппарата младших школьников
5. Кому принадлежит идея использования музыкально-ритмического
движения как средства формирования музыкальности детей?
6. Назовите основные формы творчества детей
7. Какие общепедагогические методы применяются в методике
музыкального воспитания?
8. Перечислите виды и формы внеурочной музыкальной деятельности
детей
9. Назовите отличия массовой и кружковой форм работы с детьми
10. Как проводится учет успеваемости школьников на уроке музыки?
ВАРИАНТЫ
МУЗЫКАЛЬНОЙ
«СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»
ВИКТОРИНЫ
1-ый вариант
1. Э. Григ «Пэр Гюнт» В пещере горного короля.
2. Л.В. Бетховен. Соната № 14 «Лунная»
3. Ф. Шопен. Вальс до-диез минор
ПО
РАЗДЕЛУ
4. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» Избушка на курьих
ножках
5. В. А. Моцарт «Реквием» ч.7 Лакримоза
6. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила» марш Черномора
7. С. Прокофьев «Петя и волк» - тема Птички
8. П.И. Чайковский «Детский альбом» Марш деревянных солдатиков
9. С. Прокофьев «Петя и волк» - тема Пети
2-ой вариант
1. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила» марш Черномора
2. Н. Римский-Корсаков опера «Садко» «Колыбельная Волховы»
3 П. Мусоргский «Картинки с выставки» Избушка на курьих ножках
4. Григ «Пэр Гюнт» песня Сольвейг
5.В.А. Моцарт Соната ля мажор ч.3 Турецкий марш
6.Д.Б. Кабалевский «Наш край».
7.И.С. Баз Сюита ч. 3 «Шутка»
8.И. Чайковский «Детский альбом» Зимнее утро
9.Л.В. Бетховен вступление к 5-ой симфонии
10.Ф.Шопен Прелюдия ля-мажор
11. Ф.Шопен Прелюдия до-минор
3-ий вариант
1.Ф.Шопен Прелюдия ля-мажор
2.И.С. Баз Сюита ч. 3 «Шутка»
3.Моцарт Соната ля мажор ч.3 Турецкий марш
4.Д Ф.Шопен Прелюдия до-минор
5.Д.Б. Кабалевский «Наш край».
6.С. Прокофьев «Петя и волк» - тема Птички
7.Э. Григ «Пэр Гюнт» В пещере горного короля.
8.П.И. Чайковский «Детский альбом» Марш деревянных солдатиков
9.Шостакович «Праздничная увертюра».
10.М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» Избушка на курьих ножках
11. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила» марш Черномора
4-ый вариант
1.П.И. Чайковский «Детский альбом» Болезнь куклы.
2.И.С. Баз Сюита ч. 3 «Шутка»
3.С. Прокофьев «Петя и волк» - тема Птички
4.М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» Избушка на курьих ножках
5.В. А. Моцарт «Реквием» ч.7 Лакримоза
6.Л.В. Бетховен «К Элизе»
7.Д.Б. Кабалевский «Школьные годы»
8. Ф. Лист «Грёзы любви».
9.Э. Григ «Пэр Гюнт» В пещере горного короля.
10. С. Прокофьев «Петя и волк» - тема Пети
11.П.И. Чайковский «Детский альбом» Похороны куклы
12.Э. Григ «Пэр Гюнт» Утро
13.Д.Б. Кабалевский «Наш край».
4. Экзаменационные требования
При подготовке к экзамену необходимо руководствоваться рабочей
программой по курсу «Теория и методика музыкального воспитания»
Студент должен иметь в виду, что ряд вопросов и тем, имеющихся в
программе и включенных в зачетные требования, выносится на
самостоятельное изучение.
На экзамене студент должен показать знание содержания предмета,
музыкальной терминологии, умение свободно оперировать ею. Студент
также должен показать знания учебных пособий разных лет, умение их
аннотировать, знакомство с материалами лекционного курса и новейших
исследований.
При подготовке к ответу на экзамене студенту разрешено
пользоваться программой по курсу.
Если студент при ответе на вопросы затрудняется с самостоятельным
изложением материала, педагог имеет право задать ему ряд вопросов,
стимулирующих студентов к полному высказыванию по данной теме, в
случае, если ответы на эти вопросы исчерпывают тему, оценка за ответ не
снижается. В случае если студент затрудняется с изложением материала
билета, то преподаватель имеет право предложить взять второй билет. В
этом случае оценка снижается ориентировочно на один балл.
Монологические высказывания студентов должны соответствовать
сути вопроса, быть логически выстроенными, доказательно раскрывать
отношение отвечающего к излагаемой проблеме, выявлять личную точку
зрения на использование тех или иных положений теоретического курса в
практической работе с детьми.
5. Вопросы для подготовки к экзамену
1. Методика музыкального воспитания как научная и учебная
дисциплина. Дайте определение методике музыкального воспитания
школьников.
2. Роль смежных наук в процессе музыкального воспитания и развития
детей. С какими науками согласуется методика музыкального
воспитания школьников?
3. Основные направления развития массового художественноэстетического образования в России на рубеже 20-21 веков.
Тенденции и актуальные проблемы современного музыкального
образования.
4. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского: цель и
задачи массового музыкального воспитания. Структура и принципы
построения программы «Музыка» под редакцией Д.Б. Кабалевского.
5. Музыка как учебный предмет в современном общеобразовательном
учреждении. Место и значение
урока музыки в системе
общешкольных дисциплин.
6. Содержание музыкального образования школьников. Краткая
характеристика основных учебных программ по музыке (на выбор).
Обязательный минимум содержания музыкального образования и
творчество учителя.
7. Общедидактические и музыкально-педагогические методы и
принципы музыкального обучения в общеобразовательной школе.
Методика их реализации на уроках музыки.
8. Урок музыки как основная форма организации музыкального
воспитания школьников. Типы уроков музыки и их специфические
особенности.
9. Художественное восприятие музыки как основной вид деятельности
на уроке музыки. Этапы и методы освоения музыкального
произведения. Подготовка учителя к изучению музыкального
произведения на уроке.
10. Вокально-хоровая работа на уроке как вид музыкальной
деятельности. Этапы работы над песенным репертуаром.
11. Формирование музыкальной грамотности школьников на уроках
музыки. Связь музыкальных знаний с темой и содержанием уроков
музыки, видами музыкально-познавательной деятельности.
12. Инструментальное музицирование как форма организации
творческого общения школьников с музыкальным искусством. Связь
инструментального музицирования с иными видами деятельности
учащихся на уроке.
13. Импровизация как вид творческой деятельности на уроках музыки.
Виды музыкально-импровизационной работы в младших и старших
классах.
14. Музыкальное воспитание школьников во внеурочное время.
Взаимосвязь и преемственность уроков музыки и внеурочных форм
творческой деятельности учащихся.
15. Содержание и формы внеурочной музыкальной деятельности детей.
Роль учителя в организации творческого досуга и дополнительного
музыкального образования детей и подростков.
16. Комплексный подход в музыкально-эстетическом воспитании и
образовании школьников. Межпредметно-интегративные связи
уроков музыки на различных ступенях школьного образования.
17. Педагогический контроль и оценка качества музыкального
образования школьников. Диагностика уровня музыкального
развития учащихся. Качественная и количественная оценка на
уроках музыки.
18. Формирование и развитие общих и музыкальных способностей
учащихся
на
уроках
музыки.
Учет
возрастных
и
психофизиологических особенностей учащихся при организации
учебно-воспитательного процесса на уроках музыки.
19. Приемы интенсификации музыкального развития учащихся.
Характеристика и возможности применения авторских технологий
на уроках музыки.
20. Современное учебно-методическое оснащение уроков музыки.
Сравнительная характеристика учебно-методических комплексов по
музыке, рекомендованных для освоения в детских образовательных
учреждениях.
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального
образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под
общей редакцией М.И. Ройтерштейна. М.: Музыка, 2007.
Осеннева М.С. теория и методика музыкального воспитания6
учебник для студ.учреждений высш.проф.образования /М.С.
Осеннева.- 2-е изд.,стер. – М.: Издательский центр «Академия».
2013. – 272с. – (Сер. Бакалавриат).
Яфальян А.Ф. Теория и методика музыкального воспитания в
начальной школе: учеб. Пособие для студентов педагогических вузов
// Современные наукоемкие технологии. – 2009.
Дополнительная литература
Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования.
М.: Академия, 2004.
Осенеева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального
воспитания младших школьников. – М., 2002.
Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами
музыкального искусства//Преподаватель.- 2001. - № 6, - С. 3-30.
Холопова В.Н. Музыка как вид искусства: Учебное пособие. – СПб.,
2000.
Халабузарь П.В., Попов В.С. Теория и методика музыкального
образования: Учебное пособие. – СПб., 2000.
Школяр Л.В. и др. Музыкальное образование в школе. – М., 2001.
VII
Материально-техническое
обеспечение
дисциплины
–
оборудованный класс: музыкальный центр, мобильное мультимедийное
оборудование, видеотека, фортепиано, детские музыкальные инструменты.
Программа отвечает требованиям Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по направлению
050100.62 Педагогическое образование, профиль Начальное образование.