Рабочая программа - МАОУ Белостолбовская средняя

Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса разработана
в
соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
второго поколения начального общего образования, примерной программы
начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по
музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т.
С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная рабочая программа предусматривает
приведение учебно-методического комплекта по музыке для 1 класса автора
Е.Д.Критской в соответствии с примерной программой по музыке на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего
общего образования.
Используемый учебно-методический комплект:
- учебник «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская , Г.П. Сергеева. Издательство: Москва
«Провещение», 2009г.;
- рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская , Г.П. Сергеева.
Издательство: Москва «Провещение», 2009г.;
Программа по предмету «Музыка» для I класса начальной школы
общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными
положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и
Примерными программами начального общего образования. В данной программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в
обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.
Программа разработана на 33 часа (1 час в неделю) для общеобразовательных
классов (базовый уровень)
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе
целевой установки:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и
накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке;
- формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для
ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений
композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приоритетным в
данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы
и образы: русской музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства. Опыт общения с музыкой, с конкретным
музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и
эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные
сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности, интонация как
носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития
музыки.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их
музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Занятия в 1 классе
носят пропедевтический, вводный характер и предполагают, знакомство, детей с
музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела:
«Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».
Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом —
охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст
уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию
эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей.
Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же
другие формы уроков: экскурсии, заочное путешествие, индивидуальная форма
обучения, групповая форма обучения и т.д.
Требования к уровню подготовки учащихся в 1 классе:
• развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
• побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
• развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
• формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
• развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом,
выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение
песен;
• развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
• формирование навыков элементарного музицирования на простейших
инструментах;
• освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной
речи.
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных "жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные
инструменты.
Музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко («Заиграйте, мои гусельки»). Из оперы
«Садко». Н. Римский-Корсаков.
Петя и волк. Симфоническая сказка (фрагменты). С. Прокофьев.
Третья песня Леля. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагмент 1й части). В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Пастушья песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л.
Бетховен, слова К. Алемасовой.
Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко,
слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, Дубравин «Гамма», Шаинский
«Дети любят рисовать», Рус.нар.песня «На горе-то калина», Островский «Пусть
всегда будет солнце».
Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника;
Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, Савельев
«Большой хоровод», Русская народная песня «Раз на масленой неделе», песня
«Солдатушки, бравы ребятушки», Русская народная песня «Тень-тень-потетень».
Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня.
Пастушья, французская Народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная
песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня,
русский текст В. Гурьяна.
•
Почему медведь зимой спит. Л.Книппер, слова А. Коваленкова.
Зимняя сказка. Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и
рождественские песни народов мира.
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационно осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты.
Музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Утро. А Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракищвили.
Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Наигрыш. А Шнитке.
Утро. Э. Денисов.
Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц.
Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В.
Гаврилин.
Венер. Из «Детской музыки*. С. Прокофьев.
Вечер. В. Салманов.
Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А Барто.
Баба-Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня, обраб. X.
Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Симфония №2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня.
Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова.
Учил Суворов. А Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев.
Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милане
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой.
Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Б. Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная. Из музыки к кинофильму
«Цирк». И.Дунаевский.
Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы .«Волк и семеро козлят». М. Коваль,
слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского.
Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова. М. Садовского.
Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова.
Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
1 класс Календарно-тематическое планирование
№
урока
1.
Сроки
проведения
урока
План Скоррек
овые тирован
ные
«И Муза вечная со Наблюдать за музыкой в жизни человека. 2.09мной!»
(Урок
– Различать настроения, чувства и характер 7.09
путешествие) Образная человека, выраженные в музыке.
природа
музыкального
искусства. Композитор
как создатель музыки.
Тема урока
Характеристика деятельности
обучаемого
2.
Хоровод муз. (Урок –
экскурсия) Музыка как
средство общения между
людьми.
Музыкальный
фольклор как особая
форма самовыражения.
Музыкальный фольклор
народов России и мира.
Наблюдать за музыкой в жизни человека. 9.09Различать настроения, чувства и характер 14.09
человека, выраженные в музыке. Проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций. Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и
различия.
3.
Повсюду
музыка
слышна. ( Урок – игра)
Музыка как средство
общения между людьми.
Музыкальный фольклор
как
особая
форма
самовыражения.
Детский
фольклор:
музыкальные приговорки,
считалки, припевки.
4.
Душа
музыки
мелодия.
(Урок
–
путешествие)
Песня,
танец, марш как три
составные
области
музыкального искусства,
непрерывно связанные с
жизнью
человека.
Средства музыкальной
выразительности:
специфические- мелодия.
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке. Проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем,
хором), играть на детских элементарных
музыкальных инструментах (в ансамбле, в
оркестре). Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их сходство
и различия.
Проявлять эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений.
Словарь эмоций. Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских
элементарных музыкальных инструментах
(в ансамбле, в оркестре). Сравнивать
музыкальные
и
речевые
интонации,
определять их сходство и различия.
Моделировать в графике особенности
песни, танца, марша.
5.
Музыка
осени.
Музыкальная интонация
как основа музыкального
искусства, отличающая
Проявлять эмоциональную отзывчивость, 30.09личностное отношение при восприятии и 5.10
исполнении музыкальных произведений.
Словарь эмоций. Исполнять песни (соло,
16.0921.09
23.0928.09
его от других видов
искусств.
Выразительность
и
изобразительность
музыкальной интонации.
ансамблем, хором), играть на детских
элементарных музыкальных инструментах
(в ансамбле, в оркестре). Сравнивать
музыкальные
и
речевые
интонации,
определять их сходство и различия.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), 7.10играть
на
детских
элементарных 12.10
музыкальных инструментах (в ансамбле, в
оркестре). Сравнивать музыкальные и
речевые интонации, определять их сходство
и различия. Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в пении, игре,
пластике. Участвовать в совместной
деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
6.
Сочини
мелодию. НРК.
Общее и особенное в
музыкальной и речевой
интонациях, их
эмоциональнообразном строе.
Панорама
музыкальной жизни
родного края и
музыкальные
традиции, придающие
самобытность его
музыкальной культуре.
7.
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…».
Нотное
письмо
как
способ записи музыки,
как
средство
постижения
музыкального
произведения.
Нотолинейная запись и
основные
нотные
обозначения.
Инсценировать для школьных праздников 14.10музыкальные
образы
песен,
пьес 19.10
программного
содержания,
народных
сказок. Знакомиться с элементами нотной
записи.
8.
Музыкальная
азбука.
Нотное
письмо
как
способ записи музыки,
как
средство
постижения
музыкального
произведения.
Нотолинейная запись и
основные
нотные
обозначения.
Различать настроения, чувства и характер 21.10человека, выраженные в музыке. Проявлять 26.10
эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций. Знакомиться с элементами нотной
записи.
9.
Музыкальные
инструменты.
НРК.
Тембровая
окраска
наиболее популярных в
России
музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
Проявлять эмоциональную отзывчивость, 28.10личностное отношение при восприятии и 2.11
исполнении музыкальных произведений.
Словарь эмоций. Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских
элементарных музыкальных инструментах
(в ансамбле, в оркестре). Сравнивать
возможности.
музыкальные
и
речевые
интонации,
определять их сходство и различия.
2 четверть
10.
«Садко». Из русского
былинного сказа. Связь
народного
напева
с
пластикой
движений,
мимикой, танцами, игрой
на
простых
(«деревенских»)
музыкальных
инструментах.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, 11.11личностное отношение при восприятии и 16.11
исполнении музыкальных произведений.
Словарь эмоций. Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских
элементарных музыкальных инструментах
(в ансамбле, в оркестре). Сравнивать
музыкальные
и
речевые
интонации,
определять их сходство и различия.
11.
Музыкальные
инструменты. Основные
отличия
народной
и
профессиональной
музыки
как
музыки
безымянного
автора,
хранящейся
в
коллективной
памяти
народа,
и
музыки,
созданной
композиторами.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, 18.11личностное отношение при восприятии и 23.11
исполнении музыкальных произведений.
Словарь эмоций. Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на детских
элементарных музыкальных инструментах
(в ансамбле, в оркестре). Сравнивать
музыкальные
и
речевые
интонации,
определять их сходство и различия.
12.
Звучащие картины.
13.
Разыграй
песню.
Музыкальное исполнение
как способ творческого
самовыражения
в
искусстве.
Выразительность
и
изобразительность
музыкальной интонации.
Проявлять эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений.
Выявлять сходство и различия музыкальных
и живописных жанров.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть
на
детских
элементарных
музыкальных инструментах (в ансамбле, в
оркестре). Инсценировать для школьных
праздников музыкальные образы песен,
пьес программного содержания, народных
сказок.
14.
Пришло
Рождество,
начинается торжество.
Родной
обычай
старины. Музыкальный
фольклор народов России
и
мира,
народные
музыкальные традиции
родного края.
25.1130.11
2.127.12
Проявлять эмоциональную отзывчивость, 9.12личностное отношение при восприятии и 14.12
исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть
на
детских
элементарных
музыкальных инструментах (в ансамбле, в
оркестре). Инсценировать для школьных
праздников музыкальные образы песен,
пьес программного содержания, народных
сказок. Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению музыкальных
пьес и песен.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, 16.12личностное отношение при восприятии и 21.12
исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть
на
детских
элементарных
музыкальных инструментах (в ансамбле, в
оркестре).
15.
Добрый праздник среди
зимы.
Обобщенное
представление
об
основных
образноэмоциональных
сферах
музыки и о музыкальном
жанре – балет.
16.
Обобщающий урок по Проявлять эмоциональную отзывчивость, 23.12теме «Музыка вокруг личностное отношение при восприятии и 28.12
исполнении музыкальных произведений.
нас»
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть
на
детских
элементарных
музыкальных инструментах (в ансамбле, в
оркестре).
2 четверть
17.
Край, в котором ты
живешь.
НРК.
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине.
18.
Художник,
поэт,
композитор. Образная
природа
музыкального
искусства.
Средства
музыкальной
выразительности:
специфические
и
неспецифические,
присущие и другим видам
искусства.
19.
Музыка
утра.
Музыкальная интонация
как основа музыкального
искусства, отличающая
его от других искусств.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества. Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать
в
рисунках
образы
полюбившихся
героев музыкальных произведений и
представлять их на выставках детского
творчества.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества. Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать
в
рисунках
образы
13.0118.01
20.0125.01
27.011.02
20.
Музыка
вечера.
Музыкальная интонация
как основа музыкального
искусства, отличающая
его от других искусств.
21.
Музы
не
молчали.
Обобщенное
представление
исторического прошлого
в музыкальных образах.
Тема
защиты
Отечества.
полюбившихся
героев музыкальных произведений и
представлять их на выставках детского
творчества.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества. Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать
в
рисунках
образы
полюбившихся
героев музыкальных произведений и
представлять их на выставках детского
творчества.
Разучивать и исполнять образцы
музыкально-поэтического творчества.
3.028.02
17.0222.02
22.
Музыкальные
портреты.
Общее
и
особенное в музыкальной
и речевой интонациях, их
эмоционально-образном
строе.
Сравнивать музыкальные произведения 24.02разных жанров.
1.03
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества.
23.
Разыграй сказку. «Баба
Яга» - русская народная
сказка.
Музыка
в
народных
обрядах
и
обычаях.
Народные
музыкальные
игры.
Детский
фольклор:
музыкальные приговорки,
считалки,
припевки,
сказки.
Сравнивать музыкальные произведения 3.03разных жанров.
8.03
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества. Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к соответствующей музыке.
24.
Мамин праздник. Роль
исполнителя в донесении
музыкального
произведения
до
Инсценировать песни, танцы, марши из 10.03детских опер и из музыки к кинофильмам и 15.03
демонстрировать их на концертах для
родителей, школьных праздниках и т. п.
слушателя.
25.
У
каждого
свой
музыкальный
инструмент.
Музыкальные
инструменты. Тембровая
окраска
наиболее
популярных в России
музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности. Народные
музыкальные игры.
Сравнивать речевые и музыкальные 17.03интонации, выявлять их принадлежность к 22.03
различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Разучивать и исполнять
образцы
музыкально-поэтического
творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи). Разыгрывать народные песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
4 четверть
26.
Музыкальные
инструменты. Тембровая
окраска
наиболее
популярных в России
музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности.
Особенности
звучания
различных
видов
оркестров:
симфонического
и
народного.
27.
«Чудесная лютня» (по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.
Музыка как средство
общения между людьми.
28.
Музыка в цирке. Песня,
танец и марш как три
основные
области
музыкального искусства,
неразрывно связанные с
жизнью человека.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Разучивать и исполнять
образцы
музыкально-поэтического
творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи). Разыгрывать народные песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов
к
соответствующей музыке.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и из музыки
к кинофильмам.
31.035.04
7.0412.04
14.0419.04
29.
Музыка в цирке. Песня,
танец и марш как три
основные
области
музыкального искусства,
неразрывно связанные с
жизнью человека.
30.
Дом, который звучит.
Песенность,
танцевальность,
маршевость как основа
становления
более
сложных
жанров
–
оперы, балета, мюзикла и
др. Детский музыкальный
театр как особая форма
приобщения детей к
музыкальному искусству.
31.
Опера-сказка.
Опера.
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Различные
виды музыки: вокальная,
инструментальная;
сольная,
хоровая,
оркестровая.
32.
«Ничего на свете лучше
нету».
Детские
музыкальные радио - и
телепередачи,
музыкальные аудиозаписи
и видеофильмы для детей
как средство обогащения
музыкального
опыта,
расширения и углубления
музыкальных интересов и
потребностей учащихся,
как
возможность
самостоятельного
приобретения
первоначальных навыков
самообразования в сфере
музыкального искусства.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и из музыки
к кинофильмам.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и из музыки
к кинофильмам.
21.0426.04
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять
различные
по
характеру
музыкальные сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и из музыки
к кинофильмам.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и
профессионального
творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки. Разучивать и исполнять
образцы
музыкально-поэтического
творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи). Разыгрывать народные песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов
к
соответствующей музыке.
5.0510.05
28.043.05
12.0517.05
33.
Обобщающий
урок.
(Урок-концерт.) Детские
музыкальные радио - и
телепередачи,
музыкальные аудиозаписи
и видеофильмы для детей
как средство обогащения
музыкального
опыта,
расширения и углубления
музыкальных интересов и
потребностей учащихся,
как
возможность
самостоятельного
приобретения
первоначальных навыков
самообразования в сфере
музыкального искусства.
Инсценировать песни, танцы, марши из 19.05детских опер и из музыки к кинофильмам и 24.05
демонстрировать их на концертах для
родителей, школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу концерта,
музыкального
спектакля,
школьного
праздника. Участвовать в подготовке и
проведении
заключительного урока-концерта.
Список литературы.
1. Учебник «Музыка» 1 класс
Е.Д. Критская , Г.П. Сергеева. Издательство:
Москва «Провещение», 2009г.;
2. Методические рекомендации к учебнику «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская ,
Г.П. Сергеева. Издательство: Москва «Провещение», 2007г
3. Фонохрестоматия к курсу «Музыка» 1 класс Авторы: Е.Д. Критская , Г.П.
Сергеева.
4. Интернет – ресурсы.
Согласовано:
Протокол заседания методического объединения
учителей начальных классов от 30 августа 2013 года № 1
Согласовано:
Зам Директора по УВР
________________ Балашова Е.Н.
30 августа 2013год