Государственное бюджетное специальное (коррекционное
реклама
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора Директор учителей начальных классов _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от «__»_августа_2013г. «__»____2013г. по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Русский язык» для 2 класса І вид, вариант 2 учителя Махмутовой Светланы Владимировны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от.08.2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Класс русский язык 2 Количество часов Всего 170ч.; в неделю 5 ч. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного образовательного стандарта; -примерной программы начального общего образования по русскому языку; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» на 2013-2014 уч. год. Учебники: ГорецкогоВ. Г., Канакина «Русский язык»,1 класс, учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: « Просвещение», 2011. Дополнительная литература:Т. С. Зыкова, З.Г. Кац, Л.И. Руленкова «Развитие речи», 2 класс учебник для второго класса специальных (корреционных) образоваельных учреждений 1 видаМ.: Просвещение 2006. Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта; -примерной программы начального общего образования по русскому языку; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. Рабочая программа по русскому языку во 2 классе – начального общего образования специальной (коррекционной) школы I вида имеет следующие особенности: 1.обучение русскому языку тесно связано с формированием словесной речи у учащихся с нарушением слуха. Достижение полного сознательного усвоения знаний по русскому языку невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. При этом учитель выполняет следующие требования: -специальное выделение базовых лексико-грамматических структур для оформления знаний по различным темам курса русского языка; -повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников; -увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов. 2. Содержание рабочей программы по русскому языку адаптировано с учетом общего уровня развития учащихся, особенностей и закономерностей обучения детей с нарушенным слухом: - увеличено количество времени на изучение тем курса русского языка 2 класса, направленных на обогащение словарного запаса, на развитие навыков устной разговорной речи учащихся, на совершенствование навыков письменной речи. 3.Используются специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом: - коррекционной направленности обучения; -единства обучения основам наук и словесной речи; -интенсификации речевого общения. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. Стандарт начального образования по русскому языку Изучение русского языка на ступени начального общего образования в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 3 - воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Задачи, решаемые при изучении предмета: - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста; - развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь); - активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся; - создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку; - закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Целью работы по чистописанию является формирование чѐткого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. Во 2 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку). Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, богатстве русского языка и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся; • ознакомление с национальными ценностями нашего Отечества, природными и культурно-историческими особенностями своей малой родины; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса: Обучающиеся должны уметь: - правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова, - делить слово на слоги, - выделять в слове ударный слог; - делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ѐ, ю, я) и мягким (ь) знаком; - писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных; - писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча— ща, чу — щу, чк, чн, щн; - правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухостизвонкости согласные звуки на конце слов (чертѐж, шалаш); - писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов; - писать раздельно предлоги со словами; - производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие) - распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); - различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему; - употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения; - писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя; - составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста; - использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Обучающиеся должны знать: - основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем); - деления слов на слоги и для переноса; - определение ударного слога в слове; - использование прописной буквы в именах собственных; - написание слов с сочетаниями жи - ши, ча – ща, чу – щу; - названия и порядок букв русского алфавита; - признаки гласных и согласных звуков; - ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие; - способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ѐ, ю, я) и мягким (ь) знаком; - правила переноса слов. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № I II III IV V VI VII VIII Наименование раздела Язык и речь. Текст. Предложение. Диалог. Слово. Слово. Слог. Ударение. Перенос слов. Звуки и буквы. Русский алфавит или азбука. Гласные звуки. Количество часов 3 9 6 2 3 5 3 2 5 IX X XI XII XIII XIV XV XVI Согласные звуки. Буква И,Й Твердые и мягкие согласные звуки. Глухие и звонкие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ ХV. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Заглавная буква в словах Развитие речи Повторение 2 3 4 4 4 2 5 4 50 60 Итого: 170 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ I 1 четверть – 45 часов Язык и речь. 3 ч. II Текст. Предложение. Диалог. 9 ч. III Слово. 6 ч. IV Слово. Слог. Ударение. 2 ч. V Перенос слов. 3 ч. VI Звуки и буквы. 5 ч. VII Русский алфавит или азбука. 3 ч. VIII Гласные звуки. 2 ч. IX Согласные звуки. 2 ч. X Буква И,Й 3 ч. XI Твердые и мягкие согласные звуки. 4 ч. XII Глухие и звонкие согласные звуки. 3 ч. 2 четверть – 32 часов XII Глухие и звонкие согласные звуки. 1 ч. XIII Шипящие согласные звуки. 4 ч. XIV Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ ХV. 2 ч. XV Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 5 ч. XVI Заглавная буква в словах 4 ч. Развитие речи 17 ч 3 четверть – 51 час Развитие речи 33 ч. Повторение 18 ч. 4 четверть - 42 часа Повторение 42ч. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК (на основанииПисьма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе») 1 ошибка приравнивается к 2 недочѐтам. Оценка «5» – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочѐт. Логичность и полнота изложения. Оценка «4» – уровень выполнения выше «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6 недочѐтов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочѐтов по пройденному материалу; нерациональный приѐм решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения. Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4 – 6 ошибок или 10 недочѐтов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса. Оценка «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочѐтов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочѐтов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса. Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки. Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе – за общее впечатление от работы. Ошибки: 1. Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; 7 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса; 3. Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); 4. Наличие ошибок на изученные правила по орфографии; 5. Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; 6. Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражѐнных в авторском тексте; 7. Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении) Недочѐты 1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; 2. Отсутствие «красной строки»; 3. Неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило; 4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от «__»_августа_2013г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Литературное чтение» ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. для 2 класса І вид, вариант 2 учителя Махмутовой Светланы Владимировны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08.2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Класс Литературное чтение 2 Количество часов Всего 136 ч.; в неделю 4 ч. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного образовательного стандарта; -примерной программы начального общего образования по литературному чтению; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» на 2013-2014уч.год. Учебники: 9 КлимановойЛ.Ф., Горецкого В.Г., М.В.Головановой М.В. «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2011 г. Красильникова О.А. Чтение и развитие речи 2 (Коррекционная педагогика). Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2 вида, «Владос», 2009 г. Презентации с сайтов: http://www.rusedu.ru/subcat_30.html Электронные и Интернет ресурсы:Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта; -примерной программы начального общего образования по литературному чтению; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе - начального общего образования специальной (коррекционной) школы 1 вида имеет следующие особенности: 1.Обучение литературного чтения тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Достижение полного сознательного усвоения знаний по литературному чтению невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. При этом учитель выполняет следующие требования: -специальное выделение базовых понятий для оформления знаний по различным темам курса литературное чтение; -повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников; -увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов. 2. Содержание рабочей программы по литературному чтению во 2 классе адаптировано с учетом общего уровня развития учащихся, особенностей и закономерностей обучения детей с нарушенным слухом: - увеличено количество времени на обогащение словаря, на совершенствование связной устной и письменной речи учащихся, на развитие уровня читательской подготовленности, совершенствование навыков самостоятельного осознанного беглого чтения. 3.Используются специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом: - коррекционной направленности обучения; -единства обучения основам наук и словесной речи; -интенсификации речевого общения. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач: -развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; -учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; -формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление; -развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; -формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; -обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; -формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; -обеспечивать достаточно глубокое понимания содержания произведений различного уровня сложности; -расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка; 11 -обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения; -работать с различными типами текстов; -создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса: Обучающиеся должны уметь: - читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов; - понимать содержание прочитанного; - уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку; - осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 50 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту); - находить в тексте отрывки по заданию, выборочное чтение); - делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения; - выделять главную мысль прочитанного произведения; - сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану; - составлять описание природы, предметов; - пересказывать текст подробно и выборочно. Обучающиеся должны знать: - средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения); - жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка); - наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - выразительно читать диалоги, читать по ролям; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - воссоздавать художественные образы литературного произведения, - различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов Количество часов 1 Здравствуй, школа! 6 2 Осень пришла! 4 3 И в шутку и в серьез 12 4 Я и мои друзья 14 5 О братьях наших меньших 18 6 Что такое хорошо и что такое плохо 11 7 Зимушка- зима 15 8 Учимся трудится 10 9 Весна идет 12 10 Загадки 3 11 Пословицы 2 12 Родина любимая 10 13 Скоро лето 5 14 Волшебные странички 10 15 Сказка зарубежных писателей 4 Итого: 136 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1 четверть – 36 часов С.Я. Маршак «Первый день календаря» В.А. Осеева «Бабушка и внучка» В.В. Голявкин «Как я под партой сидел» С.А. Боруздина «Как Алешке учиться надоело» (1 часть) С.А. Боруздина «Как Алешке учиться надоело» (2 часть) С.А. Боруздина «Как Алешке учиться надоело» (3 часть) Осень пришла! Я.М. Тайц «По грибы» А.А. Прокофьев «Опенок» «Боровик» И.С. Соколов- Микитов «Еж» И.С. Соколов- Микитов «Белки».И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О К.Чуковский.ТелефонМ.Пляцковский. Помощник. Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. Я и мои друзья Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг. Е.Благинина. Подарок. Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. С.Маршак. Хороший день. М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. О братьях наших меньших С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. Приѐмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. И.Токмакова. Купите собаку. М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата. 13 В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ѐж. Н.Сладков. Лисица и Ёж. Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Д.Хармс. Храбрый ѐж. Разноцветные страницы. Обобщение по теме. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.Я.М. Тайц «По грибы» А.А. Прокофьев «Опенок» «Боровик» И.С. Соколов- Микитов «Еж»И.С. Соколов- Микитов «Белки» 2 четверть – 25 часов С. Михалков. Трезор. Р. Сеф. Кто любит собак. В. Осеева. Собака яростно лаяла. И. Токмакова. Купите собаку М. Пляцковский. Цап Царапыч. Г. Сапгир. Кошка. В. Берестов. Лягушата. В. Лунин. Никого не обижай. С. Михалков. Важный совет. Д. Хармс. Храбрый ѐж. Н. Сладков. Лисица и Ёж. С. Аксаков. Гнездо. В. Берестов Цыпа-цыпа! Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья» Л.Н. Толстой. Умная галка К.Д. Ушинский. Кот Васька Н.И. Сладков. Волчата Н.И. Сладков. Лисята. В.В. Бианки. Лис и мышонок. В.В. Бианки. Еж спасатель. Что такое хорошо и что такое плохо С.Л. Прокофьева. Когда можно плакать С.Л. Прокофьева. Маша и Ойка. С.Л. Прокофьева. Сказка про честные ушки. В.А. Осеева. Три товарища. В.А. Осеева. Хорошее А. Л. Барто. Катя Н.Н. Носов. Заплатка 3 четверть – 41 час Н.Н. Носов. Заплатка В.А. Осеева. Просто старушка И.С. Никитин. Встреча зимы Н.И. Сладков. Воробьиный термометр М.М. Пришвин. Деревья в лесу А.С. Пушкин. Зимнее утро (отрывок) И.С. Соколов – Микитов. Узоры на снегу И.С. Соколов – Микитов. Зима в лесу И.С. Соколов – Микитов. Зима в лесу Е.И. Чарушин. Что за зверь такой? К.Д. Ушинский. Мороз не страшен Н.Н. Носов. На горке Н.Н. Носов. На горке К.Д. Ушинский. Дети Деда Мороза В.В. Голявкин. Как я встречал Новый год В.В. Голявкин. Как я встречал Новый год В.В. Голявкин. Как я встречал Новый годЛ.Н. Толстой. Старик и яблони С. В. Михалков. Мы строим В.А. Осеева. Своими руками Б.В. Заходер. Строители Е.А. Пермяк. Про Петю и дедушку Е.А. Пермяк. Смородинка Как Маша стала большой Е.А. Пермяк. Как Маша стала большой Обобщающий урок. Задания по теме: Учимся трудится Весна идет Э.Ю. Шим. Солнечные капли. Ф.И. Тютчев. Зима Э.Ю. Шим. Чем пахнет весна Н.И. Сладков Весенний разговор Н.И. Сладков. Скворец – молодец Н.И. Сладков. Медвежата В.В. Бианки. Муравейник зашевелился Г.А. Скребецкий, В.В. Чаплина. Заяц снимает зимнюю шубу А.Н. Плещев. Весна Л.Н. Толстой. Лучше всех А.Н. Плещев. Песня матери Обобщающий урок по теме: весна идет 4 четверть – 32 часа Загадки о животных Загадки о природе Загадки школьные принадлежности Пословицы о дружбе Пословицы о труде Родина любимая Русская народная песня. Родина Я Ю. Яковлев. Наша родина. Я Ю. Яковлев. Волга А.В. Митяев. Дедушкин орден А.В. Митяев. Дедушкин орден Л.А. Кассил. Сестра Л.А. Кассил. Сестра С.В. День Победы. Обобщающий урок по теме: Родина любимая моя Скоро лето И.С. Соколов- Микитов. Лето в лесу Е.А. Благина . Яблонька К.Д. Ушинский. Утренние лучи М.М. Зощенко. Умная кура Обобщающий урок по теме: Скоро лето Волшебные странички Устное народное творчество. Береза Гуси Считалка. Загадки с картинками Русская народная сказка. Петушок и бобовое зернышко Лисичка со скалкой Сказки зарубежных писателей Принцесса на горошине Маленькие человечки КРИТЕРИИ ОЦЕНОК "5" - понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами . - читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии; - верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения; - умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; - твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. "4" - понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком; - допускает при чтении 1-2 ошибки в словах при соблюдении интонации конца предложения; - правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их самостоятельно. "3"- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя; - читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие); - читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие); - допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями; - пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно. "2" - читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя; - при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора Директор учителей начальных классов по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат 15 _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от « __ » августа 2013г. I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Математика» для 2 класса І вид, вариант 2 учителя Махмутовой Светланы Владимировны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08.2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Предмет Математика Класс: 2 Количество часов: Всего 170 час; в неделю 5 час. Плановых контрольных уроков 8 ч. Административных контрольных уроков 3 ч. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, - примерной программы начального общего образования по математике; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Учебник: Математика: Учебник для 2 класса в двух частях общеобразовательных учреждений / М.И. Моро, М.А.Бантова и др. – М: «Просвещение», 2006г. Дополнительная литература: Таблицы и раздаточный материал по математике для 2 класса. Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта; -примерной программы начального общего образования по литературному чтению; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. В школе - интернат I , II вида на изучение математики во 2 классе отводится 170 часов, из расчета 5ч в неделю. Рабочая программа по математике во 2 классе - начального общего образования специальной (коррекционной) школы I вида 17 имеет следующие особенности: 1.Обучение математике тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Достижение полного сознательного усвоения знаний по математике невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. При этом учитель выполняет следующие требования: -специальное выделение базовых лексико-грамматических структур для оформления знаний по различным темам курса математика; -повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников; -увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов. 2.Используются специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом: - коррекционной направленности обучения; -единства обучения основам наук и словесной речи; -интенсификации речевого общения. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. Основу курса математики во 2 классе составляет изучение нумерации чисел в пределах ста. Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и работой над их усвоением. В рабочей программе предусматривается ознакомление учащихся с записью сложения и вычитания «столбиком» при рассмотрении более сложных случаев сложения и вычитания в пределах 100. Особое внимание в программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Во 2 классе вводятся скобки, как знаки, указывающие на изменение порядка выполнения действий. Умение применять эти правила в практике вычислений внесено в основные требования программы на конец обучения в начальной школе. Дети продолжают учиться анализировать содержание задач, объясняя, что известно и что неизвестно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи, обосновать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширить кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности. Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности. Основными целями начального обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; — развитие пространственного воображения; — развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения задач; — формирование умения вести поиск информации и работать с ней; — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; — развитие познавательных способностей; — воспитание стремления к расширению математических знаний. К концу 2 класса учащиеся должны уметь: называть: - натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счѐте число; - число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; - единицы длины, площади; - компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное); - геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность); сравнивать: - числа в пределах 100; - числа в кратном отношении ( во сколько раз одно число больше или меньше другого); - длины отрезков; различать: - отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; - компоненты арифметических действий; - числовое выражение и его значение; - российские монеты, купюры разных достоинств; -прямые и непрямые углы; -периметр прямоугольника; читать: -числа в пределах 100, записанные цифрами; - записи вида 5* 2=10, 12:4=3; 19 воспроизводить: - результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; - соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм; приводить примеры: -однозначных и двузначных чисел; - числовых выражений; моделировать: - десятичный состав двузначного числа; - алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; - ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать: - геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол); упорядочивать: - числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать: - числовое выражение (название, как составлено); - многоугольник (название, число углов, сторон, вершин); анализировать: - текст учебной задачи с целью поиска алгоритма еѐ решения; - готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения; классифицировать: - углы (прямые, непрямые); - числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать: - тексты несложных арифметических задач; - алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать: - свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать: - готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи: - записывать цифрами двузначные числа; - вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приѐмы вычислений; - вычислять значения простых и составных числовых выражений; - вычислять периметр прямоугольника (квадрата); - выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов, тем Количество часов Из них контрольных 1 Числа от 1 до 100. Нумерация. 18 1 2 Сложение и вычитание. 89 3 3 Умножение и деление 34 2 4 Табличное умножение и деление. 16 1 5 Итоговое повторение 13 1 Итого: 170 (8) ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов) Новая счѐтная единица – десяток. Счѐт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счѐте. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними Длина ломаной. Периметр прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание. Сложение и вычитание (89 часов) Устные и письменные приѐмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. 21 Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с. Уравнение. Решение уравнений. Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание. Умножение и деление (34 часов) Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления (две точки). Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. Табличное умножение и деление (16часов) Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3. Итоговое повторение (13 часов). КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Работа, состоящая из примеров: «5» - без ошибок. «4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки. «3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки. «2» - 4 и более грубых ошибки. Работа, состоящая из задач: «5» - без ошибок. «4» - 1 – 2 негрубые ошибки. «3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки. «2» - 2 и более грубых ошибки. Комбинированная работа: «5» - без ошибок. «4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» - 4 и более грубых ошибки. Контрольный устный счѐт: «5» - без ошибок. «4» - 1 – 2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки. Ошибкой считается 1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие). 4. Не решѐнная до конца задача или пример. 5. Невыполненное задание Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора Директор учителей начальных по УВР ГБС(К)ОУ ГБС(К)ОУ 23 классов _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от «_ _»_августа_2013г. «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Окружающий мир» для 2 класса І вид, вариант 2 учителя Махмутовой Светланы Владимировны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от .08.2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Окружающий мир Класс 2 Количество часов Всего 68 ч; в неделю 2 ч. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, - примерной программы начального общего образования по окружающему миру; - учебного плана государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат I, II вида» на 2013-2014 учебный год. Учебник: Окружающий мир для 2 класса начальной школы под редакцией А.А. Плешаков, «Просвещение», 2007 г. Электронные и интернет ресурсы: 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru 2. Библиотека электронных наглядных и учебных пособий www.edurt.ru 3. Электронные пособия библиотеки «Кирилл и Мефодий». 4. www.1september.ru 5. htpp//www./school-collection.edu.ru 6. edu.tatar.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: - федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, - примерной программы начального общего образования по окружающему миру; - учебного плана государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат I, II вида» на 2013-2014 учебный год. Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития 25 учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. Программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития глухих детей, типичных трудностей, возникающих у них при изучении учебного предмета «Окружающий мир» и сурдопедагогических путей их преодоления. Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе - начального общего образования специальной (коррекционной) школы 1 вида имеет следующие особенности: 1. обучение по предмету окружающий мир тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Достижение полного сознательного усвоения знаний по окружающему миру невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. 2. Содержание рабочей программы по окружающему во 2 классе адаптировано с учетом общего уровня развития учащихся, особенностей и закономерностей обучения детей с нарушенным слухом. 3.Используются специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом: - коррекционной направленности обучения; -единства обучения основам наук и словесной речи; -интенсификации речевого общения. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. Изучение окружающего мира в начальных классах ставит своей целью: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. В результате изучения окружающего мира 2 класса ученик должен знать/понимать неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии; строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах; правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; определять основные стороны горизонта с помощью компаса; приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов Количество часов 27 1 2 Где мы живем Природа 4 20 3 4 5 6 Жизнь города и села Здоровье и безопасность Общение Путешествия Итого 10 9 7 18 68 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Где мы живем (4 ч) Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает? Природа (20 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села (10 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села. Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. Здоровье и безопасность (9 ч) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Общение (7 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета. Путешествия (18 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. 29 Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсия: Весенние изменения в природе. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части. «5» – выполнил всѐ задание правильно; «4» - выполнил всѐ задание с 1-2 ошибками; «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания; «2» – почти ничего не смог выполнить правильно; Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника. Оценка: «5»—выполнил все три задания «4» – выполнил первое и второе задание «3» – правильно выполнил только половину обязательной части заданий (т.е. 1-е или 2-е) «2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов). Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от « » августа 2013г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Музыка» для 2 класса (I вид, вариант 2) учителя Почкалиной Елены Викентьевны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от « » 08.2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 31 Предмет Музыка Класс: 2 Количество часов: Всего 34 час; в неделю 1 час. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного образовательного стандарта; - примерной программы начального общего образования по музыке; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru Он-лайн тестирование учащихся по русскому языку www.1zykin.ru/diagnostics/reguch/index.php ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по музыке составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта; - примерной программы начального общего образования по музыке; - программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. В школе для детей с нарушением слуха учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию творческих способностей; эмоциональной, образной сферы; развитию слуха, чувства ритма, дикции, голоса и дыхания у учащегося с нарушением слуха. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют развитию слуховой функции учащегося с нарушением слуха. Цель программы — ввести учащихся в мир музыкального искусства, научить их любить музыку во всем богатстве ее форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры. Цель достигается решением трех ведущих взаимосвязанных задач, реализующихся на основе развития музыкального восприятия учащихся. Первая задача — формирование эмоционального отношения к музыке на основе ее восприятия. Необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, пробуждать активное стремление к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать музыку. Вторая задача — формирование осознанного отношения к музыке. Школьнику важно приобрести опыт осознанного восприятия произведений, уметь применять музыкальные знания; не только чувствовать, но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития. Третья задача — развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса. Обучение музыки во 2 классе должно обеспечить учащимся возможность: знать/понимать роль музыки в жизни человека; особенности простых (песня, танец, марш) и сложных(опера, балет, симфония) жанров музыки. уметь эмоционально откликаться на музыкальное произведение; выявлять жанровое начало(песня, марш, танец); различать характер музыки; узнавать интонации знакомых музыкальных произведений; различать звучание знакомых музыкальных произведений. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов Количество часов 33 п/п 1 2 3 4 5 6 Россия – Родина моя О России петь – что стремиться в храм Гори, гори ясно, чтобы не погасло! В музыкальном театре В концертном зале Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье Итого 9 ч. 6 ч. 5 ч. 5 ч. 4 ч. 5 ч. 34 ч. Основное содержание Раздел 1 «Россия – Родина моя» (9ч.) 1.Музыка вокруг нас. Как появляется музыка? «Рассвет на Москве-реке»,вступление к опере «Хованщина», М.П.Мусоргский.«Здравствуй, Родина моя»,Ю.Чичков,сл. К.Ибряева.2. «Россия, Россия, нет слова красивей!»«Гимн России».«Моя Россия»Г.Струве.«Патриотическая песня» М.Глинка. 3. Фортепиано. Звучащие картины. «Полька» П.И.Чайковский, «Вальс» С.Прокофьев,«Сонная песенка» Р.Паулс. 4. Утро. Вечер.«Утро», «Вечер» С.Прокофьев«Ай-я,жу,жу» лат.нар.песня.5. Прогулка .Учимся читать и писать ноты.«Прогулка» С.Прокофьев.«Начинаем перепляс» С.Соснин. 6. Танцы, танцы, танцы. «Камаринская», «Полька», «Вальс» П.Чайковский«Тарантелла» С.Прокофьев.7. Эти разные марши.«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский.«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев.8. Расскажи сказку.«Сказочка» С.Прокофьев. «Нянина сказка», «Баба-Яга» П.Чайковский. 9. Колыбельная. Сочиняем колыбельные песни.«Сонная песенка» Р.Паулс.«Спят усталые игрушки» А.Островский.«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов. Раздел 2. «О России петь - что стремиться в храм» (6 ч.) 10.Великий колокольный звон. «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М Мусоргский.«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов.11. Звучащие картины. Музыкальная азбука. Праздничный перезвон. Красный Лаврский трезвон«Вечерняя песня» А.Тома.12. Святые земли Русской. Александр Невский.«Вставайте, люди русские»Кантата С.Прокофьев.«Песнь об Александре Невском»«Рождественская песенка» .П.Синявский. 13. Сергий Радонежский.« О Преславного чудесе» напев Оптиной Пустыни.Народные песнопения о Сергии Радонежском.«Прибаутки» В.Комраков.14. Утренняя молитва. В церкви.«Утренняя молитва», «В церкви» П.Чайковский.«Чимби-Римби» Б.Савельев.15 С Рождеством Христовым!«Рождественская песенка» П.Синявский«Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»-нар. Песнопения.Колядки. Раздел 3. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч.) 16.Русские народные инструменты.«Светит месяц».«Песня-спор» Г.Гладков.17. Плясовые наигрыши. Музыкальная азбука. Такт.«Камаринская» рус.нар.плясовая.«Реченька» А.Абрамов«Выходили красны девицы» рус.нар. песня-игра.18. Русские народные песни, хоровод, пляски.«Калинка» рус.нар. песня.«Бояре, а мы к вам пришли» рус. нар. песня-игра.«Прибаутки» В,Комраков.19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.«Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев.«Камаринская» П.Чайковский.«Музыкант» Е.Зарицкий.20. Проводы зимы. Встреча весны.«А мы Масленицу дожидаем», «Едет Масленица дорогая» рус.нар. песни.«Весни идет», «Солнышко, выгляни», «Жучик-крючик-паучок» рус.нар.песни. Раздел 4. «В музыкальном театре» (5 ч.) 21.Сказка будет впереди. Музыкальный диалог.«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин.22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. «Волк и семеро козлят» детская опера М.Коваль.«Вальс», «Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.«Это очень интересно» С.Никитин. 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка.«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.«Марш» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский.«Пони» С.Никитин.24 Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка. Увертюра. Финал сцены из оперы.Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.«Весенняя» В.Моцарт.25. Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.«Колыбельная» В.Моцарт. Раздел 5. «В концертном зале» (4 ч.) 26.М.П.Мусоргский. Фортепианный альбом «Картинки с выставки».«Богатырские ворота», «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках» М.Мусоргский.«Колыбельная» В.Моцарт.27. Счастье! Звучит нестареющий Моцарт.«Симфония №40» В.Моцарт.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.Моцарт.«За рекой старый дом» И.С.Бах.28. Волшебный цветик-семицветик. «Менуэт» И.С.Бах.«Ария» И.С.Бах.«За рекою старый дом» И.С.Бах.29. Музыка учит людей понимать друг друга.«Клоуны», «Карусель», «Кавалерийская» Д.Кабалевский.«Большой хоровод» Б.Савельев. Раздел 4. «В музыкальном театре» (5 ч.) 30. И это все Бах! Орган.«Токката ре-минор» И.С.Бах.«Менуэт» И.С.Бах.«Ария» И.С.Бах.«За рекою старый дом» И.С.Бах.31 Все в движении. «Тройка» Г.Свиридов.«Попутная песня» М.Глинка.«Большой хоровод» Б.Савельев.32. Два лада. Звучащие картины.«Весна», «Осень» Г.Свиридов.«Большой хоровод» Б.Савельев.33. Первый конкурс П.И.Чайковского. Урок обобщение.«Жаворонок» М.Глинка.34. «Песня жаворонка» П.Чайковский.«Колыбельная» В Моцарт.«Концерт №1» П.Чайковский. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Оценка «5»: - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный; -знание мелодической линии и текста песни; Оценка «4»: - ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя; -знание мелодической линии и текста песни; Оценка «три»: - ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя. - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; Оценка «два»: - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала 35 Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от учителей начальных классов _____/А.Г.Шафигуллина/ Протокол № 1 от «_27_»_августа_2013г. «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса (I вид, вариант 2) учителя Жуковой Натальи Викторовны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от « » 2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Изобразительное искусство Класс 2 Количество часов Всего 34,в неделю 1 час. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного образовательного стандарта; - примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству; - учебного плана ГБС(К)ОУ «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II вида» на 2013-2014 учебный год. Учебник: Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. Система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б. М. Неменского / сост. А. Г. Александрова, Н. В. Капустина. – Волгоград : Учитель, 2006. – 61 с. Дополнительная литература: Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011. Неменская, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменская, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева. – М.: Просвещение, 2008. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство : учебник-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы / Е. И. Коротеева. – М.: Просвещение, 2009. Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru 37 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству составлена: - федерального компонента государственного образовательного стандарта; - примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству; - учебного плана ГБС(К)ОУ «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II вида» на 2013-2014 учебный год. Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. В школе I вида значимость изобразительного искусства определяется большими возможностями коррекции и компенсации особенностей развития познавательной, эмоциональной и волевой сфер учащихся, формирования их речи, совершенствования слухозрительного восприятия и общения, а также их положительных личностных качеств. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. Одной из главных целей преподавания искусства в 2 классе является введения детей в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения: - изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); - декоративная и конструктивная работа; - восприятие явлений действительности и произведений искусства; - обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках; - изучение художественного наследия; - подбор иллюстрированного материала к изучаемым темам; - прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, урокипутешествия и уроки–праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. Тематических планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, та и из арсенала авторских разработок педагога. Задачи художественного развития учащихся во 2 классе: -развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте; -формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира; -формирование представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке; -развитие наблюдательности и творческого воображения; -формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям; -начальное формирование навыков восприятия соответствующих возрасту произведений искусства: книжных иллюстраций, картин, скульптуры, зданий, предметов декоративного искусства и произведений дизайна; -формирование навыков работы красками (гуашь, акварель), графическими материалами (фломастеры, мелки, карандаши), а также навыков создания аппликаций, лепки из пластилина, объемного моделирования из бумаги. Обучающие должны знать/понимать: -Способы художественного выражения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Обучающиеся должны уметь: -различать основные и составные, теплые и холодные цвета; -узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников; -сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); -использовать основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов и тем п/п 1 Как и чем работает художник? 2 Реальность и фантазия 3 4 О чем говорит искусство Как говорит искусство Всего Количество часов (всего) 8 7 11 8 34 39 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Как и чем работает художник? (8 ч) Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объѐме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы) Реальность и фантазия (7 ч) Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). О чем говорит искусство (11 ч)Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чѐм говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) Как говорит искусство (8ч) Тѐплые и холодные цвета. Борьба тѐплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер .Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов 1. Активность участия. 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4. Самостоятельность. 5. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы 1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от « » августа 2013г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Технология» для 2 класса І вид, вариант 2 учителя Махмутовой Светланы Владимировны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08.2013г. 41 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Предмет Технология Класс: 2 Количество часов: Всего 34 час; в неделю 1 час. Планирование составлено на основе - федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования; - примерной программы начального общего образования по технологии; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» на 2013-2014 уч.г. Учебники: Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. \Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2002 Волшебные секреты: Рабочая тетрадь для 2 класса. \Проснякова Т.Н - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2002 Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по технологии составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта; - примерной программы начального общего образования по технологии; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида». Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. В школе - интернат I , II вида на изучение технологии во 2 классе отводится 34 часа, из расчета 1ч в неделю. Рабочая программа по технологии во 2 классе - начального общего образования специальной (коррекционной) школы I вида имеет следующие особенности: 1.Обучение технологии тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Достижение полного сознательного усвоения знаний по технологии невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. При этом учитель выполняет следующие требования: -специальное выделение базовых понятий по различным темам курса технология; -повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников; -увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов. 2.Используются специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом: - коррекционной направленности обучения; -единства обучения основам наук и словесной речи; -интенсификации речевого общения. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметнопреобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социальноисторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций. Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие 43 обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении. В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей. При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы. В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата. В процессе обучения технологии реализуются следующие задачи: знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов; с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного промысла; развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение; овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, способами планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы; освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса: Знать: -виды материалов, их свойства; -термины: аппликация, мозаика, оригами, плетение; -приемы разметки деталей из бумаги; -приемы комбинирования материалов; -приемы разметки ткани; -приемы соединения материалов с помощью клея; -способы выполнения аппликации, плетения; -способы соединения материала с помощью клея, пластилина, ниток, переплетения; -различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки; -свойства материалов для плетения, аппликации, мозаики, оригами; -названия инструментов, правила работы с ними. Уметь: -лепить различными способами; -выполнять действия по образцу; -ориентироваться в заданиях по образцу; -вырезать из бумаги детали, складывать бумагу; -пришивать пуговицу с двумя отверстиями; -осуществлять контроль на всех этапах работы; -соединять детали разными способами; -плести в три пряди из различных материалов; -словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки. Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: -выполнения домашнего труда; -создания изделий по собственному замыслу; -осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; -решения практических задач с применением возможностей компьютера; -поиска информации с использованием простейших запросов. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Название темы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Лепка Аппликация Мозайка Оригами Плетение Шитье и вышивание Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур. Объѐмное моделирование и конструирование из бумаги Количество часов 3 8 3 3 5 4 1 4 45 9. Художественные образы из готовых форм. 3 34 Итого на ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Лепка Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков. «Рисование» жгутиками из пластилина. Лепка конструктивным способом несложных фигур. Лепка из снега. Аппликация Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание. Аппликация из пластилина. Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно дорисовывать. Мозаика Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами. Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, гальки, ракушек) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная. Художественное складывание Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника. Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков. Плетение Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов. Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).Простейшее узелковое плетение. Шитье и вышивание Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей льняной ткани, отделка бахромой. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями. Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны. Мозаика из простых форм. Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм Создание технических моделей из готовых геометрических форм. Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей. Объемное моделирование и конструирование из бумаги Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом снимания. Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания. Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам. Художественное конструирование из природного материала Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами. Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов. Моделирование несложных объектов из деталей конструктора Сквозные виды работы. Наблюдения. Сравнение свойств материалов, из которых можно лепить (песок, глина, пластилин): пластичность, цвет, смешение цветов, происхождение, отношение к влаге. Сравнение свойств различных материалов, используемых в качестве основы для работ из пластилина (бумага, картон, металлизированная бумага, пластиковые крышки, баночки). Наблюдения за пластическими свойствами снега. Наблюдения за свойствами природных материалов. Сравнение свойств разных видов бумаги, используемых для одного и того же вида работы, например, гофрирования. Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения. Различие тканей по толщине. Строение ниток. Соответствие ниток толщине ткани. Соответствие иглы толщине нити. Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых при плетении. Беседы. Беседы о том, что означают термины «аппликация», «мозаика», «оригами» в переводе на русский язык. Разнообразие видов аппликации, мозаики, лепных и плетеных изделий (по материалам и технике выполнения). Беседы о народных праздниках, обычаях. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Оценка устных ответов Оценка «5» - полностью усвоил учебный материал; - умеет изложить его своими словами; - самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; - правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «4» 47 - в основном усвоил учебный материал; - допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; - подтверждает ответ конкретными примерами; - правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «3» - не усвоил существенную часть учебного материала; - допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; - затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; - слабо отвечает на дополнительные вопросы. Оценка «2» - почти не усвоил учебный материал; - не может изложить его своими словами; - не может подтвердить ответ конкретными примерами; - не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя Оценка выполнения практических работ Оценка «5» - тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; - правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа; - изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка «4» - допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; - в основном правильно выполняются приемы труда; - работа выполнялась самостоятельно; - норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %; - изделие изготовлено с незначительными отклонениями; - полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка «3» - имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места; - отдельные приемы труда выполнялись неправильно; - самостоятельность в работе была низкой; - норма времени недовыполнена на 15-20 %; - изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; - не полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка «2» - имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; - неправильно выполнялись многие приемы труда; - самостоятельность в работе почти отсутствовала; - норма времени недовыполнена на 20-30 %; - изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; - не соблюдались многие правила техники безопасности. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора Директор учителей математики, физики, технологии, ОБЖ и физкультуры _____/Е.Х. Грахова/ Протокол №1 от «__»_ _2013г. по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, IIвида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, IIвида» _________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по общеобразовательному предмету «Физическая культура» для 2 класса ( I вид, вариант 2) учителя Резвяковой Ольги Владимировны Рассмотрено на заседании 49 педагогического совета протокол №1 от августа 2013 года 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПредметФизическая культура Класс 2 Количество часов Всего102часа; в неделю 3 часа. Плановое тестирование4 ч. Планирование составлено на основе - Федерального компонента Государственного образовательного стандарта; - Примерной программы начального общего образования по физической культуре; - Учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I,II вида» на 2013-14 уч.год Учебники: Физическая культура: Учебник для учащихся 1 – 4 классов. Лях В.И. М. Просвещение. 2010 Дополнительная литература: 1) Методика физического воспитания в начальной школе. А.М. Матвеев. М. Владос.2003 2) Правила безопасности на занятиях по физической культуре в образовательных учреждениях. Р.Р. Азиуллин, А.Г. Бусари, Ю.П. Денисенко, Г.Х. Самигуллин. Набережные Челны. 2008. 3) Физкультура. Система лыжной подготовки. М. В. Видякин. Волгоград. 2008. 4) Физкультура:тематическое планирование по 2 и 3 часовой программам 1 – 11 классы. К.Р. Мамедов. Волгоград. Учитель. 2009. Электронные и интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе - Федерального компонента Государственного образовательного стандарта; - Примерной программы начального общего образования по физической культуре; - Учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I,II вида» на 2013-14уч.год Рабочая программа по физической культуре в 2 классе специальной (коррекционной) школы 1 вида имеет следующие особенности, а именно: Обучение тесно связано с формированием словесной речи учащихся с нарушенным слухом. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения глухих учащихся. При этом учитель выполняет следующие требования: -специальное выделение базовых лексико-грамматических структур для оформления знаний по различным темам курса; - развитие и использование остаточного слуха; -повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников; -увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов. Цели развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни. Задачи физического воспитания учащихся 2 класса направлены: 51 на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся.закреплению навыков правильной осанки, профилактику плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации, на здоровый образ жизни; на обучение основам базовых видов двигательных действий; на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей; на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей на основ: организма; на углубленное представление об основных видах спорта; на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время; на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей; на содействие развития психических процессов и обучение психической саморегуляции Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса. В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать: – влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; – способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; –правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности; ученик должен уметь: – выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики; – преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения; – осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой; ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: – для повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; – подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; – организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях; – активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни; ученик должен владеть компетенциями: учебно-познавательной, личностного самосовершенствования, коммуникативной Физические способности Учащиеся 2 класса должны уметь демонстрировать Физические упражнения Мальчики Скоростные Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, (сек.) Девочки: К выносливости Метание малого мяча в цель (количество попаданий) Многоскоки (8 кратные) (м) Кросс 300 м. без учета времени Бег на лыжах 1 км.без учета времени 1 1 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Вид программного материала 1 Знание о спортивно – оздоровительной деятельности Класс 2 В процессе уроков 2 3 4 5 Знание о физкультурно Подвижные игры (национальные) деятельности Легкоатлетические упражнения Упражнения лыжной подготовки 35 20 6 Плавательные упражнения 6 7 Гимнастика 17 8 Спортивные игры: 24 8.1 8.2 Футбол Дартс 10 4 8.3 Настольный теннис 10 ИТОГО 102 оздоровительной В процессе уроков В процессе уроков 53 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Основы физической культуры и здорового образа жизни Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка. Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России. Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки. Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений. Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности. Правила соревнований по одному из базовых видов спорта. Спортивно – оздоровительная деятельность Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга. Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры. Основы туристской подготовки. Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа. Физкультурно – оздоровительная деятельность Спортивные игры (24 часа) Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Гимнастика (17 часов) Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка и самостраховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений. Техника безопасности во время занятий Легкоатлетические упражнения (35 часов) Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Упражнения лыжной подготовки (20 часов) Виды лыжного спорта. Требования к одежде и обуви занимающихся лыжами. Правила и организация проведения соревнований по лыжным гонкам. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе. Подвижные игры (национальные) Терминология избранной игры. Правила и организация проведения игр и игровых заданий. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Плавательные упражнения (6 часов) Терминология в плавании. Овладение навыками плавания. Правила и организация проведения соревнований по плаванию в бассейне и на открытой воде. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся. Успеваемость по предмету «Физическая культура» определяется качеством усвоения знаний теоретического раздела программы, двигательных умений и навыков, уровнем физической подготовленности, а также уровнем развития двигательных способностей учащихся. Критериями оценки качества усвоения учащимися двигательных умений и навыков является их правильность и прочность, что выражается в отсутствии или наличии ошибок в технике выполнения упражнения, их характере и количестве; в легкости и уверенности выполнения упражнения. В связи с этим: оценка «5» ставится, если упражнение выполнено точно, свободно и уверенно, ученик полностью овладел техникой изученных двигательных действий; оценка «4» - упражнение выполнено преимущественно точно и уверенно, но допущены 1 – 2 незначительные ошибки в основе и деталях техники; оценка «3» - упражнение выполнено в основном точно, но недостаточно свободно и уверенно, с 3 – 4незначительными ошибками в основе техники; оценка «2» упражнение выполнено неточно, допущена грубая ошибка или 3 и более значительных ошибок в основе техники двигательных действий. Критерием оценки уровня физической подготовленности учащихся в изучаемых действиях является достигнутая ими функциональная готовность к выполнению контрольных упражнений (тестов), предусмотренных программой, что выражается в достижении ими определенных количественных показателей. В программе указаны «Ориентировочные количественные показатели физической подготовленности». Исходя из этих ориентиров, учитель сам устанавливает для класса и для каждого ученика количественные показатели и оценивает учащихся по фактору улучшения этих показателей по окончании процесса обучении, учитывая индивидуальные особенности каждого из них. Учащимся, отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оценка успеваемости выставляется на общих основаниях, за исключением выполнения показателей уровня физической подготовленности и развития двигательных 55 способностей в противопоказанных им видах. Для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, по практическому разделу программы проводятся специальные занятия по отдельно разработанной программе согласно рекомендациям органов здравоохранения. Учащиеся, временно освобожденные от практических занятий по физической культуре, присутствуют на уроках в спортивной обуви и выполняют отдельные поручения Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов _____/И.И.Баранова/ Протокол № 1 от « __ »_августа_2013г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________/Р.З.Кузнецова/ «_____»________ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному предмету «Предметно - практическое обучение» для 2 класса І вид, вариант 2 учителя Махмутовой Светланы Владимировны ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08.2013г. 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Предметно – практическое обучение Класс 2 Количество часов Всего 68 ч; в неделю 2 ч. Планирование составлено на основе - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида -учебного плана государственного бюджетного специального воспитанников (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, с ограниченными возможностями здоровья "Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат I, II вида» на 2013-2014уч.год. Учебники: Дидактический материал по ППО для 2 классаспециальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида /Т.С. Зыкова, З.Г. Кац, Л.И. Руленкова – М: « Просвещение», 2001г. Развитие речи: Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида/ Т.С. Зыкова, З.Г. Кац, Л.И. Руленкова – М: «Просвещение», 2006 г. 57 Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида - учебного плана государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат I, II вида» на 2013-2014 учебный год. Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. Программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития глухих детей, типичных трудностей. Предметно – практическое обучение включает в себя следующие виды деятельности: - лепка; -аппликационные работы; -моделирование и конструирование (из бумаги, строительного материала, проволоки, конструктора); -работа с тканью; -работа с мозаикой; -работа с различными материалами; -работа по уборке территории. Развитие речевой деятельности глухих детей – это интеграционная система обучения, в которой каждый учебный предмет имеет общие и специфические задачи в обучении языку, меняющиеся в зависимости от года обучения, с постоянно ведущей ролью предметно практического обучения. Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе - начального общего образования специальной (коррекционной) школы 1 вида имеет следующие особенности: 1. обучение по предмету предметно-практическое обучение тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Педагог осуществляет непрерывное развитие словесного общения детей с нарушением слуха. При этом учитель выполняет следующие требования: -повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников; -увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов. 2. .Используются специфический принцип, учитывающий особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом: - коррекционная направленность обучения Работа, начатая на уроках ППО, по формированию какого-либо умения, или какой-либо словесной конструкции, конкретного речевого материала продолжается на уроках русского языка и других дисциплинах. Помимо огромной речевой задачи уроки деятельности несут в себе множество других целей, а именно обучение ручному труду. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса: Обучающиеся должны знать: -названия материалов и инструментов, используемых на уроках; - правила техники безопасности с ножницами, иголкой. Обучающиеся должны уметь: - резать ножницами по кривой и прямой линии; - работать с бумагой (отрезать, вырезать, обводить); - различать изделие по цвету, форме и величине; - отмерять с помощью линейки полоску бумаги нужной длины, ширины; - воспроизводить контуры предметов по шаблону и без него; - спрашивать разрешение начать работу; -пользоваться речью как средством общения в коллективной предметно-практической деятельности; -участвовать в коллективной работе группы учеников; -отчитываться о своей работе, работе одноклассника и группы учеников; -составлять план изготовления изделия, краткий и пооперационный; - составлять коллективную и индивидуальную заявку; - изготовлять изделия по образцу, рисунку, готовому чертежу, по представлению; - соблюдать порядок на рабочем месте и правила техники безопасности; - хронометрировать время изготовления изделия, дета. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов, тем Количество часов 1 Аппликационные работы 23 2 Работа с мозаикой 4 3 Моделирование и конструирование 20 4 Работа с разными материалами 14 59 5 Лото 2 6 Лепка 3 7 Уроки шитья 2 Итого: 68 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ I четверть – 18 часов Аппликационные работы – 5часов. Летом в лесу. Аппликация по содержанию прочитанного рассказа. Работа с мозаикой – 4 часов. Панно «Цветы». Моделирование и конструирование – 3 часов. Из деталей деревянного (пластмассового, металлического) конструктора. Работа с разными материалами – 6 часов. Панно «Осенние листья», Макет «Наша школа». II четверть – 12 часов Аппликационные работы – 4 часа. Осень. Уроки шитья – 2 часа. Моделирование и конструирование – 6 часа. III четверть – 22 часов Работа с природными материалами - 2 часа. Из деталей деревянного (пластмассового, металлического) конструктора: Тележка. Лестница. Аппликационные работы – 7 часов. Зима. Транспорт. Моделирование и конструирование – 7 часов. Из строительного материала. Городская улица. Из деталей конструктора. Легковой автомобиль. Работа с разными материалами – 6 часов. Макет по содержанию прочитанного рассказа. Макет «На лесной полянке». IV четверть - 16 часов Аппликационные работы – 7 часов. Весной на реке. Монтаж «Труд людей весной в поле, в саду, на огороде». Моделирование и конструирование – 4 часа. Из бумаги и картона: Волшебная книжечка. Часовой циферблат. Из деталей деревянного (пластмассового, металлического) конструктора: Весы. Лото - 2 часа. Лепка - 3 часа. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Оценка устных ответов Оценка «5» - полностью усвоил учебный материал; - умеет изложить его своими словами; - самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; - правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «4» - в основном усвоил учебный материал; - допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; - подтверждает ответ конкретными примерами; - правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «3» - не усвоил существенную часть учебного материала; - допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; - затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; - слабо отвечает на дополнительные вопросы. Оценка «2» - почти не усвоил учебный материал; - не может изложить его своими словами; - не может подтвердить ответ конкретными примерами; - не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Оценка выполнения практических работ Оценка «5» - тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; - правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа; 61 - изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка «4» - допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; - в основном правильно выполняются приемы труда; - работа выполнялась самостоятельно; - норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %; - изделие изготовлено с незначительными отклонениями; - полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка «3» - имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места; - отдельные приемы труда выполнялись неправильно; - самостоятельность в работе была низкой; - норма времени недовыполнена на 15-20 %; - изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; - не полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка «2» - имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; - неправильно выполнялись многие приемы труда; - самостоятельность в работе почти отсутствовала; - норма времени недовыполнена на 20-30 %; - изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; - не соблюдались многие правила техники безопасности. Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» Руководитель МО учителей естественно гуманитарного цикла _____/И.В. Баранова / Протокол № 1 от «__ __»_августа_ 2013г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, IIвида» ____________/Р.З.Кузнецова/ «_____»_____________2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, IIвида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному предмету «Музыкально- ритмические занятия » для 2 класса (I вид, вариант 2) учителя Почкалиной Елены Викентьевны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от .08.2013г. 2013 – 2014 учебный год 63 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Музыкально-ритмические занятия Класс 2 Количество часов Всего 102ч.; в неделю 3 ч. Планирование составлено на основе - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, - учебного плана ГБС(К)ОУ «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II вида Учебники: ВласоваТ.М., Пфафенродт А.Н., Фонетическая ритмика. «Владос»,2008г. Яхнина Е.З., Методика музыкально- ритмических занятий с детьми, имеющими нарушение слуха. «Владос», 2008 г. Дополнительная литература: Белик И.С. , Музыка против глухоты «Владос», 2008 г. Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, - учебного плана ГБС(К)ОУ «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II вида Музыкально-ритмические занятия являются незаменимыми средствами эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка. На современном этапе в условиях интенсивного развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха (с применением электроакустической аппаратуры) система образовательно-коррекционной работы с использованием музыки получило свое дальнейшее развитие. Главной целью работы считается определение условий при которых музыкально-танцевальные занятия будут способствовать полноценному развитию детей с нарушением слуха. Одна из значимых задач: познакомиться с принципами, методами и приемами обучения детей на занятиях музыки и хореографии. Эстетическое развитие детей с нарушениями слуха - одна из главных задач музыкально-ритмических занятий, которая предполагает отбор музыкального материала для слушания, танцевальный и песенный репертуар, выбор гимнастических упражнений и т. д. Эстетическое воспитание на музыкально - ритмических занятиях способствует нравственному развитию у детей с нарушениями слуха. Для эмоционального развития детей используются дидактические игры, позволяющие интересно и увлекательно формировать у детей достаточно сложные умения и навыки, связанные с развитием нарушенной слуховой функции. На музыкально-ритмических занятиях большое внимание уделяется развитию воображения и творчества детей. Этому способствуют художественные формы деятельности, постоянное побуждение детей к творчеству, импровизации, и инициативе. Творческое начало у детей с нарушением слуха может проявляться по разному: в стремлении узнать что-то новое о музыке, в самостоятельном выборе танцевальных движений под музыку, составлении композиции из знакомых уже движений и т. п. Один из основных видов деятельности, это музыкально – ритмические движения. Дети учатся выразительно, правильно и ритмично выполнять под музыку основные движения, например ходьбу, бег, прыжки, танцевальные и гимнастические упражнения, исполнять несложные композиции народных и современных танцев. Они обучаются движениям, передающим повадки животных, характеры героев музыкальных сказок, а также музыкально – двигательным играм. В процессе работы важное значение придается развитию у детей импровизации движений под музыку. Физическое развитие глухих детей – одна из важных задач, решению которой способствуют музыкально – ритмические занятия. У детей формируется правильная осанка, совершенствуются движения, их координация. 65 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу учебного года 2 класса: Обучающиеся должны уметь: -обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, желаниями, приветствиями, поручениями; -правильно и ритмично выполнять под музыку основные движения; - различать музыкальные инструменты; - сопоставлять музыкальные инструменты с названием; - импровизации движений под музыку. Обучающиеся должны знать: - имя и фамилию себя и своих одноклассников; -названия музыкальных инструментов; -название песен и их текст; -вежливые слова. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов Количество часов 1 Обучение движениям под музыку 22 2 Обучение восприятию музыки 22 3 Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах 24 4 Автоматизация произносительных навыков 20 5 Декламация песен под музыку 14 Итого: 102 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. Ритмичная ходьба под музыку .Правильное исходное положение. 2. Ходьба и бег. Простой шаг с носка. Выполнение элементарных танцевальных движений. 3. Выразительное правильное и ритмичное выполнение под музыку гимнастических и танцевальных движений 4. Ходьба с высоким подниманием колен. Выполнение имитационных упражнений. 5. Ритмичная ходьба под хлопки. Игра на ориентировку в пространстве «В кругу» 6. Восприятие музыкального звуча-ния. Определение характера музыки. 7. Определение темпа музыки. Ходьба под звучание бубна. 8. Ритмичные хлопки в разном темпе, повторение заданного ритма на бубне. 9. Выполнение элементарных гимнастических упражнений. Упражнения на выработку правильной осанки. 10. Общеразвивающие упражнения. Наклоны вперед и в стороны .Подвижная игра «Побежали». 11. Ритмичное выполнение под музыку гимнастических упражнений 12. Движение колонной, держась за руки. Декламация под музыку песни «Дождик». 13. Отстукивание простого ритмического рисунка на барабане. 14. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. 15. Ритмичное выполнение под музыку гимнастических упражнений 16. Выполнение ритмичных движений в соответствии с характером музыки. 17. Определение темпа музыки и выполнение ритмических движений в соответствии с ним. 18. Танцевальные упражнения. Бодрый, спокойный, топающий шаг. 19. Выполнение элементарных танцевальных движений. Танец «Помирились» 20. Формирование танцевальных движений. Легкий бег на полупальцах. 21. Ритмичное выполнение под музыку гимнастических упражнений. 22. Выполнение упражнений на координацию движений. Декламация под музыку. 23. Упражнения на выработку осанки. Музыкальная игра «Кто как ходит» 24. Ритмичное выполнение под музыку гимнастических упражнений. 25. Формирование навыков игры на музыкальных инструментах. Движение кистей рук в разных направлениях. 26. Формирование навыков игры на музыкальных инструментах. Отстукивание простых ритмических рисунков. 27. Отстукивание на барабане простых ритмических рисунков двумя палочками одновременно и каждой в отдельности. 28. Овладение элементарными движениями гимнастики. Игровые имитационные движения 29. Выразительное и ритмичное исполнение под музыку танцевальных движений 30. Выполнение гимнастических упражнений для правильной осанки 31. Выполнение гимнастических упражнений на дыхание. Зарядка для рук. 32. Упражнения на ориентировку в пространстве. Развитие выразительности движений. 33. Выразительно, правильно и ритмично исполнять под музыку танцевальные движения (бег, поскоки, переменный шаг) 67 34. Повторение элементарных гимнастических упражнений. Ритмические упражнения с мячом. 35. Ритмические упражнения с обручем. 36. Ритмические упражнения с лентами. 37. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно 38. Восприятие музыкального звучания .Барабан. Ритмичное исполнение заданного ритма 39. Восприятие музыкального звучания. Металлофон. 40. Восприятие музыкального звучания. Металлофон, тамбурин. 41. Восприятие музыкального звучания .Ритмичное исполнение простейших ритмических мелодий на тамбурине. 42. Ритмичное и правильное исполнение на металлофоне песни «Маленькой ѐлочке» 43. Восприятие музыкального звучания. Марш. Ритмичная ходьба под музыку. 44. Восприятие музыкального звучания. Полька. Исполнение несложных движений. 45. Восприятие музыкального звучания Галоп. Правильно и ритмично исполнять элементы танца. 46. Восприятие музыкального звучания (гитара гармошка пианино баян металлофон).Исполнение восходящего движения мелодии. 47. Исполнение простейших движений русского танца. Хороводный шаг. 48. Правильное и ритмичное исполнение на деревянных ложках заданного ритма. 49. Исполнение музыкальных ритмов на деревянных ложках и металлофоне. 50. Декламация под музыку. Определение характера заданного музыкального произведения. 51. Определение начала и окончания музыкальной фразы, отстукивание ритма 52. Слушание музыки, определение темпа. Подвижная игра. 53. Развитие двигательных способностей, выполнение танцевальных движений под музыку. 54. Элементарные движения гимнастики. Ходьба с разными положениями рук (в стороны, на поясе...) 55. Знакомство с понятием «Восточный танец» Элементы восточного танца 56. Развитие творческого воображения. Составление несложных композиций из знакомых танцевальных движений. 57. Упражнения на развитие чувства ритма, подвижные музыкальные игры.. 58. Создание музыкально-двигательного образа, развитие творческого воображения. 59. Ритмичная ходьба под музыку(ходьба с высоким поднятием ног. ходьба на носочках, на полупальцах) 60. Ходьба и бег под хлопки, под звучание бубна, под музыку. 61. Ритмичная ходьба. Ходьба на полупальцах. Легкий бег. Кружение с поскоками 62. Декламация под музыку. Ритмичная ходьба. 63. Восприятие музыкального звучания (гитара, баян, металлофон, барабан, пианино) 64. Самостоятельное исполнение танцевальных движений. Переменный шаг. 65. Ритмичное исполнение танцевальных движений. Топающий шаг. 66. Выразительное и правильное исполнение элементов русского танца. 67. Определение темповых изменений в музыке. 68. Отстукивание простых ритмических рисунков на румбе с проговариванием. 69. Элементарные движения гимнастики 70. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. 71. Отхлопывание ритма одновременно с темповыми изменениями музыки. 72. Игра на музыкальных инструментах(трещѐтка,румба) 73. Упражнения для правильного исполнения простейшей мелодии на металлофоне. 74. Ритмичный бег под музыку, прямой галоп. Подвижная игра. 75. Восприятие музыкального звучания (шум паровоза, пение птичек, бьют в барабан) 76. Упражнения для исполнения танцевальных движений, протопывание. 77. Перестроение в круг из шеренги. Декламация под музыку. 78. Выполнение ритмичных движений в соответствии с характером изменения музыки. 79. Четкое исполнение элементов физической культуры (повороты, наклоны, построения 80. Бег друг за другом на носках, сохраняя интервал. 81. Выполнение простых танцевальных движений с мячом. 82. Отстукивание простых ритмических рисунков на деревянных ложках с проговариванием стихов. 83. Восприятие музыкального звучания (гитара, металлофон, барабан…) 84. Движение по кругу приставным шагом, игра на деревянных ложках. 85. Проговаривание попевок под музыку. Подвижная игра «Ворон» 86. Развивать выразительность танцевальных движений. Простой хороводный шаг. 87. Восприятие музыкального звучания. (громко, тихо, медленно, быстро) 88. Проговаривание стихов под музыкальное сопровождение. 89. Фонетическая ритмика. Слушание музыки. Определение изменения характера. 90. Четкое исполнение элементов физической культуры 91. Определение динамических оттенков в музыке.(громко, тихо) 92. Выполнение элементов гимнастики. Маршировка под музыку. 93. Определение темповых изменений в музыкальном произведении. 94. Выразительное исполнение танцевальных движений. Движение с платочками. 95. Восприятие музыкального звучания (гитара, баян, металлофон, барабан, пианино) 96. Восприятие музыкального звучания (шум паровоза, пение птичек, бьют в барабан) 97. Элементарные движения гимнастики 98. Ритмическая зарядка. 99. Слушание музыки. Определение изменения характера. 100. Декламация под музыку. 101. Урок-концерт «Мы любим танцевать» 102. Резервные уроки 69 Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель МО учителей индивидуальной работы по РРС и ФПСР интернат _____/Селиванова Н.А./ Протокол № 1 от «___27__»_августа_2013г. «__»____2013 Заместитель директора по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат Директор ГБС(К)ОУ «Елабужская школа- I, II вида» ________/Кузнецова Р.З./ «_____»________2013г. I, II вида» _______/Шведчиков В.Ф./ Приказ №__ от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному предмету «Специальные фронтальные занятия» для 2 класса (I вид, вариант 2) учителя – дефектолога слухового кабинета высшей квалификационной категории Селивановой Натальи Анатольевны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от « 29 » августа 2013г. 2013 –2014 учебный год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Предмет «Специальные фронтальные занятия» Класс 2 Количество часов Всего 34 ч.; в неделю 1 ч. Планирование составлено на основе - программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» на 2013-2014 уч.год. Учебники: Кузьмичѐва Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. М.,1991. Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих. М., 1981. Назарова Л.П. Методика слухового восприятия у детей с нарушением слуха. М., «Владос», 2001. Развитие устной речи у глухих школьников. Рекомендовано Управлением специального образования Министерства образования РФ в качестве инструктивно-методических материалов. М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2001. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Произношение. Учебник для 2 класса школы глухих. М., «Просвещение»,1985. Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru 71 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная рабочая программа составлена для учащихся 2 класса на основе: - программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида; -учебного плана ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» на 2013-2014 уч.год. Речевой материал данной программы отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты (наиболее употребимый словарь, необходимый в общении в различных ситуациях). Речевой материал условно разбит на разделы: 1. Работа над неречевыми звуками. 2. Работа над ритмико-интонационной структурой речи. 3. Работа над развитием слухового восприятия. При подготовке к занятиям учитывается требование программы к предъявлению на слух речевого материала с электронных носителей. Речевой материал, произносимый как учителем, так и товарищами, учащимся предлагается на слух. В период первоначального обучения детей применяется слухо-зрительное восприятие речевого материала с обязательным последующим восприятием его на слух. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ. Второй год обучения Различение на слух близких и резко противоположных по тембру инструментов при последовательном и одновременном их звучании (не более двух) без аппарата и с аппаратом: барабан-гармошка, барабан- металлофон, металлофон свисток и др. Различение на слух бытовых шумов, голосов некоторых животных и птиц. Определение на слух направления - слева, справа, спереди, сзади - источника звучания. Различение на слух: разговора- пения, разговора- игры на инструментах. Различение на слух с аппаратом интенсивности звучания речи: громко- нормально- тихо. Воспроизведение речевого материала (слогов, слогосочетаний, слов, словосочетаний, коротких фраз) громко- нормально- тихо. Различение на слух с аппаратом темпа речи: медленный, нормальный, быстрый. Воспроизведение речевого материала: слогов, слогосочетаний, коротких фраз в темпе, приближающемся к нормальному. Слухозрительно воспринимать и воспроизводить основной организационный и терминологический материал урока. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № 1 2 3 Наименование раздела Неречевые звуки Ритмико – интонационная структура речи. Работа над развитием речевого материала Всего Количество часов 15 19 На каждом уроке 34 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 2 класс (34 часа) I четверть (9часов) Неречевые звуки (3 ч.) 1. Определение направления источника звука, расположенного спереди, сзади, слева, справа и т.д. 2. Различение музыкальных ритмов: марш, вальс. 3. Различению голосов птиц и животных (выбор из 2-х): дятел, кукушка. Ритмико – интонационная структура речи. (6 ч.) 1. Различение ритма 2,3-х сложных слогосочетаний. 2. Воспроизведение ритма 2,3-х сложных слогосочетаний. 3. Подбор слов к заданному ритму ( 2 и 3-х сложному) 4. Составление слов к заданному ритму ( 2 и 3-х сложному) 5. Различение ударения в 1-2-х сложных словах. 6. Воспроизведение ударения в 1-2-х сложных словах. II четверть (6 часов) Неречевые звуки.(6 ч.) 1. Определение направления источника звука, расположенного спереди и слева; спереди и справа; сзади и слева; сзади и справа. 2. Различение высокого и низкого звучаний при игре на инструментах (пианино, дудка, аккордеон). 3. Различение музыкальных ритмов: марш, вальс. 4. Подбор слов к заданному ритму (2 и 3-х сложному). Составление слов к заданному ритму. 5. Работа над ритмом стихотворением «Ёлка» 6. Выразительное чтение. 73 III четверть (11 часов) Неречевые звуки (2 ч.) 1. Различение голосов птиц и животных: 2. Различению неречевых звучаний (выбор из 4-х) Ритмико-интонационная структура речи. (9 ч.) 1. Определение количества слогов в слогосочетаниях (в пределах 3-х): та , тата , татата. 2. Определение количества слогов в двусложных, трѐхсложных словах. 3. Воспроизведение ритма 2, 3-х сложных слов с помощью отхлопывания, отстукивания. 4. Воспроизведение ритма 2, 3-х сложных слов движением руки. 5. Графическое изображение ритма с помощью цветных квадратиков. 6. Работа над ритмом словосочетаний. 7. Ударные слоги. Расстановка ударения. 8. Работа над стихотворением «Солнышко». 9. Выразительное чтение IV четверть (8 часов) Неречевые звуки. (4 ч.) 1. Определение направления источника звука, расположенного спереди, сзади, справа, слева (выбор из 4-х) 2. Различение высокого и низкого звучания при игре на инструментах и голоса учителя. 3. Различение музыкальных ритмов: марш, вальс, полька. 4. Определение голосов птиц и животных (выбор из 4-х) Ритмико-интонационная структура речи.(4ч.) 1. Различение ударения в 1-4-х сложных словах (космос, космонавт, Гагарин, полѐт, май, каникулы и т.д.) 2. Воспроизведение ударения в 1-4-х сложных. 3. Работа над ритмом стихотворения «Весна». 4. Работа над ритмом стихотворения « 9 мая ». Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида» «Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов _____/И.И.Баранова / Протокол № 1 от «____»_августа_ 2013г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора Директор по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/Р.З.Кузнецова/ «_____»_____________2013г. ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ____________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__ от «__»____2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному предмету «Речь вне класса» для 2 класса (I вид, вариант 2) учителя Корминой Ольги Викторовны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08.2013г. 75 2013 – 2014 учебный год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет Речь вне класса Класс 2 Количество часов Всего 34часа, в неделю 1 час. Планирование составлено на основе: - учебного плана ГБС(К)ОУ "Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II вида Учебник: Сборник 1. М., «Просвещение», 2004 г., Зыкова Т.С., Зыкова М.А., Носкова Л.П. Дополнительная литература: Колтуненко И.В., Развитие речи глухих школьников (Пособие для учителя) Зыкова Т.С., Кузьмичева Е.П.., Развитие речи 2 класс, М. Просвещение 2006 г. Дидактический материал Познаем окружающий мир, «Триада», 2011 г. Электронные и Интернет ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.scholl-collection.edu.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: - учебного плана ГБС(К)ОУ "Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I,II вида - «Работа над речью вне класса», И.В. Колтуненко Образовательный процесс в школе - интернате I вида направлен на преодоление недостатков психического и речевого развития учащихся, затрудняющих усвоение основ наук, с использованием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содержания обучения. Основные специфические методы, используемые на уроках в школе для детей с нарушением слуха: - формирование словесной речи; - развитие и использование остаточного слуха; - обучение чтению с губ и произношению. Целью работы по развитию речи вне класса глухих школьников является организация словесного общения, создание речевой среды. Сущность работы заключается в формировании речи как средства общения. Воспитание речевого поведения, являющееся центральной задачей обучения детей в младших классах, предполагает формировании речевой активности школьника, желания и умения вступать в контакт с окружающими, воспринимать информацию и реагировать на нее на основе словесной речи. Продуктивность общения словесными средствами определяется не только пониманием школьниками того или иного слова, фразы, но и умением пользоваться ими в разных условиях коммуникации. Основными задачами обучения предмета являются: -закрепить и усовершенствовать речевые навыки и умения, полученные школьниками на уроках. -развитие устной разговорной речи в диалогической и монологической форме. -развитие письменной речи, общении (записка, письмо, открытка, заявление, отчет, отзыв, дневник, записная книжка) -обогатить речевую практику учащихся новым речевым материалом, необходимым в общении (слова, конструкции словосочетаний, предложений, связные высказывания, новые виды диалогических единств) -развитие внимания и интереса к языку. -обогатить представления учащихся об окружающем мире. -способствовать общему развитию. Эти задачи решаются созданием и использованием речевых ситуаций, вызывающих потребность в словестной речи, расширением круга лиц, с которыми общаются дети, обеспечением учащихся речевым материалом, подобранным по коммуникативно - тематическому принципу (образцы реплик, разговорно обиходная лексика, диалогические единства разнообразных конструкций, связные высказывания). Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса: 77 Обучающиеся должны уметь: -пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью; -отчитываться о проделанной работе; -работать индивидуально и группами. Учащиеся должны знать: - слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования в речи; -обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, желаниями, приветствиями, поручениями; -спокойно и вежливо разговаривать со старшими и сверстниками; -бережно относиться к окружающей природе. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование разделов Количество часов 1 Беседы. 6 2 Экскурсии. 6 3 Диалог. 5 4 Подвижные игры. 5 5 Чтение детских иллюстрированных книг. 3 6 Дидактические игры. 4 7 Сюжетно-ролевые игры 5 Итого: 34 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ I – IV четверть Беседы 6 ч. «Культура поведения». «Интернат». «Школа».«Магазин».«1 Мая, 9 мая День Победы».«Библиотека». Экскурсии 6 ч. «Зимний парк».«Город».«Почта».«Улицы нашего города». «Парк осенью». «Парикмахерская». Диалог 5 ч. «Просмотр мультфильмов» - «Котенок Гав».«Просмотр мультфильмов» - «Простоквашино».«23 февраля».«Три медведя». «Зимние забавы». Подвижные игры 5 ч. «Третий лишний».«Спорт и ты». «Красный, желтый, зеленый». «Салочки». «Цыплята и кот». Чтение детских иллюстрированных книг 3 ч. «Красная шапочка».«Колобок», «Три медведя».«Три поросѐнка». Дидактические игры 4 ч. «В библиотеке». «В столовой».«В магазине».«У врача». Сюжетно-ролевые игры 5ч. «Продуктовый магазин». «Парикмахерская».«Больница». «В столовой». «У врача». 79
