Тестовая методика мониторинга устной речи детей с

Тестовая методика мониторинга устной речи
детей с интеллектуальным недоразвитием
2012 г.
с.Введенское
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Введенская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
УТВЕРЖДАЮ
ПРИНЯТА
Директор__________
Решением педагогического
Седов А.А.
совета № от____________
Тестовая методика диагностики устной речи
детей с интеллектуальным недоразвитием
Составил учитель-логопед
Ржевская Светлана Ивановна
2012 г.
Введение
Обследование речи имеет огромное значение в логопедической практике. Тщательная и качественная диагностика способствует адекватной оценке структуры дефекта и степени выраженности
нарушений, постановке правильного логопедического заключения, адекватному выбору методики и содержания коррекционной работы.
Необходимость создания данной методики обусловлена отсутствием тестовых материалов для
обследования речи умственно отсталых детей. Существующие тестовые методики не ориентированы на
обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.
Известно, что расстройства речи интеллектуально недоразвитых школьников носят стойкий характер и устраняются очень медленно, с большим трудом, сохраняясь вплоть до старших классов. Используемые в практике учителей-логопедов специальных (коррекционных) школ VIII вида методики не
позволяют отследить те небольшие продвижения в речевом развитии детей, которые происходят благодаря терпеливой и упорной коррекционной работе. Тестовый характер данного логопедического обследования позволяет проводить мониторинг устной речи и отслеживать даже незначительные продвижения в речевом развитии детей, сравнивать уровень развития речи по целому ряду направлений:
1.
общая, мелка и артикуляционная моторика;
2.
звукопроизношение;
3.
просодия;
4.
слоговая структура слова;
5.
фонематический слух и звуко-буквенный анализ;
6.
импрессивная речь;
7.
активный словарь;
8.
грамматический строй речи;
9.
связная речь.
Данная методика обследования устной речи детей базируется на работах Трубниковой Н.М.
«Структура и содержание речевой карты», Фотековой Т.А. «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников», Кабановой Т.В. и Домниной О.В. «Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3 – 6 лет с речевыми нарушениями». Материалы для обследования представлены в виде таблицы, что в значительной степени облегчает проведение обследования и
подсчет результатов. Задания для обследования в значительной степени заимствованы из речевой карты
Н.М. Трубниковой, т.к. они адаптированы для детей с интеллектуальным недоразвитием.
«Тестовая методика диагностики устной речи детей с интеллектуальным недоразвитием» включает в себя 12 основных направлений обследования речи. Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех заданий методики, равно 538. Максимально возможные баллы для
каждого направления обследования представлены в таблице.
Основные направления обследования речи
1. Исследование общей моторики
2. Исследование мелкой моторики
3. Исследование артикуляционной моторики
4. Исследование фонетической стороны речи
5. Исследование просодии
6. Исследование слоговой структуры слова
7. Исследование состояния функций фонематического слуха
8. Исследование звукового анализа слова
9. Исследование импрессивной речи
10. Исследование активного словаря
11. Исследование грамматического строя речи
12. Исследование связной речи
Итого
Максимально возможный балл
18
36
102
72
9
12
9
17
31
157
54
21
538
Каждое направление оценивается отдельно. При обработке полученных данных абсолютное
значение переводится в процентное выражение. Если 538 балл принять за 100%, то процент успешности
выполнения методики каждым испытуемым можно вычистить, умножив суммарный балл за весь тест
на 100 и разделив полученный результат на 538. Аналогичным образом вычисляется процент успешности за каждое из 12 направлений обследования речи. Например, если наибольший балл за исследование
общей моторики – 21, то суммарный балл, который набрал ребенок по данному направлению нужно
умножить на 100 и полученный результат разделить на 21. Высчитанное таким образом процентное выражение методики соотносим затем с одной из четырех степеней успешности.
1 степень успешности
49 %
2 степень успешности
50 – 64 %
3 степень успешности
65 – 79 %
4 степень успешности
80 – 100 %
Для того чтобы получить индивидуальный речевой профиль, необходимо высчитать успешность выполнения каждого направления обследования в процентном выражении.
Используя полученные значения, следует начертить речевой профиль в виде столбчатой диаграммы или графика.
Диаграмма «Речевой профиль обучающегося»
100
80
60
40
34
32
38
46
52
48
44
20
50
49
35
12
0
Общ.
моторика
Мелк.
моторика
Артикуляц.
моторика
Звукопроизн.
Просодия
Слог. стр.
0
Фонемат. слух Звук. анализ
Импресс.
речь
Словарь
Грамм. строй
Связн. речь
На основе данных диаграммы, можно определить как наиболее несформированный, так и наиболее благополучный компонент речевой системы ребенка и, основываясь на этом, разработать коррекционную программу. Кроме того, сравнивая диаграммы, построенные по итогам мониторинга на начало и
конец учебного года, за разные годы обучения, можно определить продвижения ребенка в речевом развитии и оценить эффективность логокоррекционной работы.
Карта
мониторинга устной речи детей с интеллектуальным недоразвитием
№ п/п
1.
1.1.
Направления обследования
речи
Общие
Частные
1.Исследование
общей моторики.
Исследование моторной памяти.
Задание
Речевой
материал
Оценка выполнения
18 баллов
Подними руки
вверх; покачай
ими из стороны в сторону;
помаши руками, как птицы, машут
крыльями;
присядь на
корточки.
1.2.
Исследование
произвольного
торможения.
Маршируй и
быстро остановись по
хлопку.
1.3.
Исследование статической координации движений.
Встань на одну ногу, вытяни руки вперед и закрыть
3 балла – выполнение
правильное, последовательное, переключение не нарушено.
2 балла – повторяет
все движения в правильной последовательности, но неуверенно, выражен поиск
позы.
1 балл – выполняет
нарушая последовательность.
0 баллов – выполняет
неправильно, неуверенно, непоследовательно, забывает
движения или отказывается от выполнения.
3 балла – движения
плавные, точные;
двигательная реакция
соответствует сигналу.
2 балла – движения
лишены плавности,
движения ног точные;
двигательная реакция
соответствует сигналу.
1 балл – движения
лишены плавности и
точности; двигательная реакция соответствует сигналу.
0 баллов – движения
лишены плавности и
точности; двигательная реакция не соответствует сигналу.
3 балла – удержание
позы свободное.
2 балла – удержание
позы с напряжением,
глаза. Стой так
пока я считаю
до 5.
1.4.
Исследование динамической координации движений.
Шагай, чередуя шаг и хлопок.
1.5.
Исследование
пространственной
ориентации по
подражанию.
Пройди по
кругу налево и
встать в центр.
Подними правую руку.
1.6.
Исследование
темпа движений.
1.7.
Исследование чувства ритма.
Хлопай в ладоши вместе
со мной, а потом хлопай
самостоятельно в том же
темпе.
Похлопай в
ладоши так
же, как логопед.
2.
Исследование
мелкой моторики.
Исследование статической координации (удержание
статической позы
под счет до 15).
2.1.
раскачиванием из
стороны в сторону,
балансированием.
1 балл – сходит с места, делает рывок в
стороны, касается пола другой ногой.
0 баллов – падает;
отказывается выполнять пробу.
3 балла – выполняет
верно с 1 раза.
2 балла – выполняет
верно со 2 раза.
1 балл – выполняет
верно с 3 раза, напрягается.
0 баллов – чередование шага и хлопка не
удается.
3 балла – знает стороны тела, знает ведущую руку, выполняет уверенно.
2 балла – не знает
стороны тела, знает
ведущую руку, выполняет уверенно.
1 балл – не знает стороны тела и ведущую
руку, выполняет неуверенно.
0 баллов – не выполняет.
2 балла – темп нормальный.
1 балла – темп ускоренный, замедленный.
0 баллов – темп медленный, быстрый.
1 балла – ритмический рисунок воспроизводит верно.
0 баллов - ритмический рисунок воспроизводит неправильно.
36 баллов
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
Распрями ладонь со
сближенными
пальцами на
правой руке,
затем на левой
и на обеих руках одновременно.
Распрями ладонь, разведи
все пальцы в
стороны на
правой руке,
затем на левой
и на обеих руках одновременно.
Выстави первый и пятый
пальцы.
Второй и пятый пальцы
выпрями,
остальные собери в кулак.
Сложи первый
и второй пальцы в кольцо,
остальные выпрями.
Положи третий палец на
второй,
остальные собрать в кулак.
3 балла – точное выполнение проб.
2 балла – скованность движений.
1 балл – напряженность, тремор, наличие синкинезий, гиперкинезов.
0 баллов – невозможность удержания
созданной позы, невыполнение движения.
Пальцы сожми
в кулак –
разожми на
правой руке,
левой, обеих
руках.
Держа ладонь
на поверхности стола,
разъедини
пальцы, соедини вместе
на правой, ле-
3 балла – плавное,
точное и одновременное выполнение проб.
2 балла – скованность движений,
нарушение темпа выполнения движения
(не под счет логопеда).
1 балл – нарушение
переключения от одного движения к другому, наличие синки-
Исследование динамической координации (выполнение под счет 5-8
раз).
вой, обеих руках.
Сложи пальцы
в кольцо –
раскрой ладонь на правой, левой,
обеих руках.
Попеременно
соединяй все
пальцы руки с
большим
пальцем правой руки, за
тем левой,
обеих рук одновременно.
Меняй положение обеих
рук одновременно: одна
кисть в позе
«ладони», другая сжата в
кулак.
Положи вторые пальцы на
третьи на обеих руках.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.2.6.
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
незий, гиперкинезов.
0 баллов – невыполнение движения.
Исследование артикуляционной
моторики.
Исследование двигательных функций губ (удерживать под счет до
5).
102 балла
Сомкнуть губы.
Округли губы,
как при произношении
звука «о.
Вытяни губы в
трубочку, как
при произношении звука
«у».
3 балла – выполнение
правильное; диапазон
движений нормальный, без напряжения.
2 балла – диапазон
движений невелик, с
напряжением, возможна саливация.
1 балл – синкинезии,
чрезмерное напряжение мышц, истощае-
3.1.4.
Сделай «хоботок» (вытянуть губы и
сомкнуть их).
3.1.5.
Растяни губы
в «улыбке»
(зубов не видно).
3.1.6.
Подними
верхнюю губу
вверх (видны
верхние зубы).
3.1.7.
Опусти нижнюю губу вниз
(видны нижние зубы).
3.1.8.
Одновременно
подними
верхнюю губу
вверх и опусти
нижнюю.
3.2.
Исследование двигательных функций нижней челюсти.
3.2.1.
Широко раскрой рот и закрой.
3.2.2.
Сделай движение челюстью вправо.
3.2.3.
Сделай движение челюстью влево.
Выдвини
нижнюю челюсть вперед.
3.2.4.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
мость движений, тремор, саливация, гиперкинезы, активна
только одна сторона
губ, смыкание губ с
одной стороны.
0 баллов – движение
не удается.
3 балла – выполнение
правильное.
2 балла – движения
челюсти недостаточного объема.
1 балл – синкинезии,
тремор, саливация.
0 баллов – движение
не удается.
Исследование двигательных функций языка (удержание статических
поз под счет до 5).
Положи широкий язык на
нижнюю губу.
Положи ши-
3 балла – выполнение
правильное, движения точные, язык
удерживается в опре-
рокий язык на
верхнюю губу.
Переводи кончик языка поочередно из
правого угла
рта в левый
угол, касаясь
губ.
Сделай язык
«лопатой», а
затем «иголочкой».
Упри кончик
языка в правую, а затем в
левую щеку.
Подними кончик языка к
верхним зубам, опусти к
нижним зубам.
Выдвинь широкий язык
вперед, а затем
занеси назад в
рот.
деленном положении.
2 балла – небольшая
напряжённость, неточность, нечёткость
движений, возможна
саливация.
1 балл – девиация,
тремор, волны, подёргивания, напряжённость, вялость, посинение, гиперкинезы,
саливация.
0 баллов – не удерживается в определённом положении,
движение не удается.
3.4.1.
Широко открой рот и
четко произнеси звук «а»
(в этот момент
в норме мягкое небо поднимается).
3.4.2.
Открой рот, я
легонько проведу тебе шпателем по мягкому нёбу.
3 балла – выполнение
правильное.
2 балла – объем движения ограничен,
возможна саливация.
1 балл – синкинезии;
малая подвижность
небной занавески, гиперкинезы; саливация.
0 баллов – движение
не удается.
1 балл – наблюдается
рвотный рефлекс.
0 баллов – рвотный
рефлекс отсутствует.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.
3.3.7.
3.4.
3.5.
3.5.1.
Исследование двигательных функций мягкого нёба.
Исследование
продолжительности и силы выдоха.
Сыграй на любом духовом
инструментеигрушке.
2 балла – выдох
сильный, длительный.
1 балла – выдох укороченный.
Поддувай бумажную снежинку.
Оскаль зубы,
широко открыть рот, положить широкий язык на
нижнюю губу,
закрыть рот.
3.5.2.
3.6.
Исследование динамической организации движений
артикуляционного
аппарата.
3.7.
Исследование состояния мимической мускулатуры.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
3.7.5.
3.7.6.
3.7.7.
3.7.8.
3.7.9.
3.7.10.
3.7.11.
3.7.12.
Исследование
Нахмурь брообъёма и качества ви.
движений мышц
лба.
Подними брови.
Исследование
объёма и качества
движений мышц
глаз.
Легко сомкни
веки.
Плотно сомкни веки.
Закрой правый
глаз, затем левый.
Подмигни.
Исследование
Надуй левую
объёма и качества щеку.
движений мышц Надуй правую
щёк.
щеку.
Надуй обе щеки одновременно.
Втяни щеки в
рот.
Исследование
Изобрази ливозможности
цом удивлепроизвольного
ние.
формирования
Изобрази лиопределённых
цом радость.
0 балл – выдох слабый, укороченный.
3 балла – выполнение
правильное, легко переключается с одной
артикуляционной позы на другую.
2 балла – поиск артикуляции, инертность
движения, нарушение
плавности, напряженность языка.
1 балл – замена
движений, «застревание» на одном движении, подергивание,
волны языка, тремор.
0 баллов – движения
языка не удаются.
3 балла – выполнение
правильное.
2 балла – движения
небольшого объёма.
1 балл – небольшой
объем, синкинезии.
0 баллов – движение
не удается.
3 балла – выполнение
правильное.
2 балла – движения
небольшого объёма.
1 балл – небольшой
объем, синкинезии.
0 баллов – движение
не удается.
2 балла – выполнение
правильное.
1 балла – движение
выполняется с напряжением, не в полном
объеме.
0 баллов – поза не
выполняется.
2 балла – правильное
выполнение.
1 балла – мимическая картина нечеткая, небольшой объем
мимических поз.
3.7.13.
3.7.14.
3.7.15.
4.
Изобрази лицом испуг.
Изобрази лицом грусть.
Изобрази сердитое лицо.
движений, выполнение с одной стороны.
0 баллов – поза не
создается.
Исследование
фонетической
стороны речи.
72 балла
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
Звук А.
Звук О.
Звук У.
Звук И.
Звук Э.
Звук Ы.
Звук С.
4.8.
Звук Сь.
4.9.
Звук З.
4.10.
Звук Зь.
4.11.
Звук Ц.
4.12.
Звук Ш.
4.13
Звук Ж.
4.14.
Звук Ч.
4.15.
Звук Щ.
4.16.
Звук Л.
4.17.
Звук Ль.
4.18.
Звук Р.
4.19.
Звук Рь.
4.20.
Звук Б.
4.21.
Звук Бь.
Назови картинки громко
и четко.
Ананас.
Осы.
Утюг.
Игла.
Эхо.
Дым.
Сумка, бусы,
нос.
Синица,
апельсин, гусь.
Зонт, звезда,
ваза.
Зебра, обезьяна, зеркало.
Цепь, пуговица, заяц, цыпленок, полотенце, кольцо.
Шуба, шахматы, душ.
Жук, ножи,
ножницы.
Чемодан, очки, мяч, бабочка, ключ,
чучело.
Щетка, ящик,
плащ, клещи,
прищепки,
щука.
Лопата, пила,
колокольчик
Лев, тюльпан,
корабль.
Рыба, труба,
топор.
Репа, гриб,
якорь.
Бант, собака,
барабан.
Белка, голуби,
2 балла – произношение правильное.
1 балл – изолированный звук в норме, в
речи наблюдаются
нарушения произношения; смешение
звуков.
0 баллов – пропуск,
замена, искажение на
уровне изолированного звука.
4.22.
Звук Д.
4.23.
Звук Г.
4.24.
4.25.
4.26.
Звук К.
Звук Кь.
Звук Х.
4.27.
Звук М.
4.28.
Звук Н.
4.29.
Звук Нь.
4.30.
Звук В.
4.31.
Звук Вь.
4.32.
Звук Ф.
4.33.
4.34.
4.35.
Звук Т.
Звук Ть.
Йотация.
4.36.
Смягчение.
5.
5.1.
Исследование
просодической
стороны речи.
Исследование голоса.
5.2.
Исследование
темпа речи.
5.3.
Исследование мелодикоинтонационной
стороны речи.
бегемот.
Дом, карандаш, дудка.
Гора, радуга,
снеговик.
Кот, утка, лук.
Жуки.
Хлеб, петух,
черепаха.
Мышь, лимон,
мухомор.
Нож, ванна,
слон.
Нитки, книги,
санки.
Волк, сова,
валенки.
Ветка, дверь,
медведь.
Флаг, фонарь,
светофор.
Кот, утка.
Дятел.
Юла, яблоко,
ель, змея, еж,
майка.
Пень, лед,
сеть.
9 баллов
3 балла – звонкий,
модулированный.
2 балла – немодулированный.
1 балл – тихий, крикливый, сиплый, назализованный, слабый,
затухающий.
0 баллов – фонация
отсутствует.
2 балла – спокойный,
умеренный, равномерный.
1 балл – ускоренный,
замедленный.
0 баллов – быстрый,
медленный.
2 балла – выразительная речь.
1 балл – маловыразительная речь.
5.4.
Исследование дыхания.
6.
Исследование
слоговой структуры слова.
Односложные слова с закрытым слогом.
Двусложные слова
из 2 прямых открытых слогов.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
Двусложные слова
с 1 закрытым слогом.
Двусложные слова
со стечением согласных с середины слова.
Односложные слова со стечением
согласных в начале слова.
Односложные слова со стечением
согласных в конце
слова.
Двусложные слова
со стечением согласных в начале
слова.
Двусложные слова
со стечением согласных в начале и
середине слова.
0 баллов – монотонная речь.
2 балла – нижнедиафрагмальное,
смешанное, ритмичное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, сильный; речь организует
на выдохе.
1 балл – грудное, поверхностное, спокойное; выдох укороченный, лишён плавности.
0 баллов – прерывистое, верхнее, шумное, выдох слабый,
короткий, толчкообразный; речь организует на вдохе.
12 баллов
Повтори слова.
Кот, дом, мяч, 1 балл – правильное
шар, нож, рак. воспроизведение.
0 баллов – сокращение, упрощение, упоНоты, муха,
вата, рыба, ве- добление, добавление, перестановка.
сы, пила.
Петух, веник,
мешок, замок,
банан, лошадь.
Банка, кепка,
туфли, лампа,
сумка, ведро.
Хлеб, ключ,
слон.
Торт, мост,
танк.
Стакан, кровать, клубок.
Кружка, свечка, кнопки,
кресло, звезда,
редька.
6.9.
Трехсложные слова из 3 открытых
слогов.
6.10.
Трехсложные слова с последним
закрытым слогом.
6.11.
Трехсложные слова со стечением
согласных.
6.12.
Четырехсложные
слова.
7.
Исследование состояния функций
фонематического
слуха.
Опознание фонем.
7.1.
7.1.1.
7.1.2.
7.1.3.
7.1.4.
7.1.5.
7.1.6.
Машина, корова, лопата,
лимоны, собака, малина.
Телефон, самолет, самовар, молоток,
барабан, помидор.
Бабочка, подушка, ромашка, улитка,
ботинки, рубашка, светофор, автобус,
пистолет.
Пуговица, паутина, черепаха, кукуруза,
велосипед, полотенце, сковорода.
9 баллов
Опознание гласного [о] в ряду
звуков.
Хлопни в ладоши, когда
услышишь
звук [о].
Опознание соХлопни в лагласного [к] в ря- доши, когда
ду звуков.
услышишь
звук [к].
Опознание звука Хлопни в ла[с] среди ряда
доши, когда
слогов.
услышишь
слог со звуком
[с].
Опознание звука Хлопни в ла[ж] среди ряда
доши, когда
слов.
услышишь
слово со звуком [ж].
Опознание нали- Отложи карчия звука [з] в
тинки, в
названии картиназвании конок.
торых есть
звук [з].
Раскладывание
Разложи каркартинок в 2 ряда: тинки: в одну
в первый со зву- стопку положи
О, А, У, Ы, О, 1 балл – опознаёт
У, А, О, Ы, И. верно.
0 баллов – не опознаёт фонемы.
К, П, Н, М, К,
Т, Р.
Ла, ка, ша, со,
ны, ма, су, жу,
сы, га, си.
Лужа, рука,
дорога, живот,
молоток, жук,
кровать, ножницы.
ком [с], во второй картинки, в
со звуком [ш].
названии которых есть
звук [с], а в
другую - [ш].
7.2.
Повторение за логопедом слогового
ряда.
Повтори за
Ба-па-ба.
мной ряд сло- Ну-ну-му.
гов.
Во-фо-во.
7.2.1.
7.2.2.
7.2.3.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
8.9.
8.10.
8.11.
Исследование
звукового анализа слова.
Название первого
ударного гласного
звука.
Выделение согласного звука из
начала слова.
Определение последнего согласного звука в словах.
Название ударного
гласного звука в
конце слова.
Последовательное
выделение каждого звука в словах.
Определение количества звуков в
словах.
Определение места звука [ч] в словах.
Определение третьего звука в слове.
Придумывание
слова со звуком
[з].
Придумывание
слова, состоящего
из 3 звуков.
Придумывание
слова, состоящего
1 балл – повторяет
верно.
0 баллов – повторение неправильное.
17 баллов
Назови первый звук в
слове.
Назови первый звук в
слове.
Назови последний звук в
слове.
Облако, иглы, 1 балл – выполняет
аист, удочка. верно.
0 баллов – выполнеСок, шуба, ма- ние неверное.
газин, щука,
чай.
Ус, кот, сыр,
стакан, щенок,
стол.
Назови последний звук в
слове.
Произнеси
слово, выделяя
каждый звук
паузами,
например:
«Д_о_м».
Посчитай,
сколько звуков
в слове.
Где находится
звук [ч] в слове: в начале, в
середине или в
конце?
Назови третий
звук в слове.
Ведро, грибы,
рука, чулки.
Придумай
слова со звуком [з].
Придумай
слово из 3 звуков.
Придумай
слово из 4 зву-
Мак, зонт,
крыша, танкист, самолет.
Ус, дом, роза,
баран, ромашка.
Чай, кочка,
чашка, мяч,
мачта.
Сосна.
8.12.
8.13.
из 4 звуков.
Придумывание
слова, состоящего
из 5 звуков.
Придумывание
слова с 1 слогом.
8.14.
Придумывание
слова с 2 слогами.
8.15.
Придумывание
слова с 3 слогами.
8.16.
Определение количества гласных
и согласных в
названных словах.
8.17.
Сравнение слов по
звуковому составу.
9.
Исследование
импрессивной
речи.
Показ называемых
предметов.
9.1.
9.2.
Узнавание предметов по описанию.
9.3.
Понимание действий, изображенных на картинках.
9.4.
Понимание слов,
обозначающих
признаки.
9.4.1.
ков.
Придумай
слово из 5 звуков.
Придумай
слово из 1 слога.
Придумай
слово из 2-х
слогов.
Придумай
слово из 3-х
слогов.
Сколько глас- Мак, стол.
ных звуков в
слове? Сколько согласных
звуков в слове?
Сравни слова. Коса-коза,
Назови звуки, уши-ужи.
которые изменяются в этих
словах.
31 балл
Покажи шкаф,
окно, стул,
дверь, ручку,
книгу, пол,
зеркало.
Покажи чем
едят суп, что
надевают,
чтобы солнце
не слепило
глаза, чем открывают замок, чем чистят зубы, чем
расчесываются.
Покажи, где
поливает; поют; читает,
вяжет.
1 балл – ответы верные.
0 баллов – ответы
неправильные.
Покажи на
Мяч.
картинке
предмет, о ко-
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ не-
9.4.2.
9.4.3.
9.4.4.
9.5.
9.5.2.
9.5.3.
9.6.1.
9.6.2.
Подними руки
вверх.
Отведи руки в
стороны.
Опусти руки
вниз.
1 балл – выполнение
верное.
0 баллов – выполнение неправильное.
Сделай то, о
«Достань кничём я тебя по- гу из шкафа,
прошу.
положи ее на
стол, а сам садись на стул».
1 балл – выполнение
верное.
0 баллов – выполнение неправильное.
Выбери слово,
наиболее подходящее по
смыслу.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Обследование понимания предложений.
Выполнение 2-3-х
действий в одной
просьбе, предъявленной на слух в
предложениях
различной сложности.
Выбор из данных
слов наиболее
подходящие по
смыслу.
9.6.4.
Исправление семантической
ошибки в предложении.
9.6.5.
Заканчивание
9.6.3.
правильный.
Понимание пространственных
наречий.
9.5.1.
9.6.
тором можно
сказать круглый…
Покажи на
Стул.
картинке
предмет, о котором можно
сказать деревянный…
Покажи на
Лимон.
картинке
предмет, о котором можно
сказать кислый…
Покажи на
Котенок.
картинке
предмет, о котором можно
сказать пушистый…
«Утром к дому
прилетела
(стая, стайка,
стадо) воробьев».
Исправь
«Коза принесошибку в
ла корм депредложении. вочке».
«Убежал
мальчик и
стеклом разбил мяч».
Закончи пред- «Перелетные
9.6.6
предложения.
ложение.
Понимание сравнительных конструкций.
Какое из 2
предложений
правильное?
Какая лента
уже?
9.6.7.
Понимание инверсионных конструкций.
9.6.8.
Кто приехал?
9.6.9.
9.7.
Понимание падежных окончаний существительных.
Покажи: линейку ручкой,
карандашом
ручку и карандаш линейкой.
Понимание форм Покажи, где
единственного и карандаш, а
множественного где карандачисла существи- ши; где зонт, а
тельного.
где зонты; где
книга, а где
книги.
9.7.2.
9.8.3.
9.9.2.
9.9.3.
1 балл – ответы верные.
0 баллов – ответы
неправильные.
Отгадай, о ком Железная, с
(о чём) я гово- крышкой, с
рю.
двумя ручками.
Слабый, косой, трусливый.
Светит, сияет,
греет.
9.8.2.
9.9.1.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Исследование
узнавания предмета по описанию.
9.8.1.
9.9.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Обследование понимания грамматических форм.
9.7.1.
9.8.
Что мальчик
сделал раньше?
птицы улетели
в теплые края,
потому
что…».
«Слон больше
мухи», «Муха
больше слона».
«Красная лента шире белой
ленты».
«Я умылся после того, как
сделал зарядку».
«Петю встретил Миша».
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Исследование понимания связной
речи.
Прослушивание и Скажи, куда
анализ рассказа
пошли девочпо вопросам.
ки?
Кого Катя взяла с собой?
Что повстре-
«Катя и Маша»
Катя пошла в
лес за грибами. Она с собой взяла ма-
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.9.4.
9.10.
9.10.2.
9.10.3.
10.1.
10.1.1.
10.1.2.
10.1.3.
10.1.4.
10.1.5.
10.1.6.
10.1.7.
10.1.8.
10.1.9.
10.1.10.
10.1.11.
10.1.12
10.1.13.
10.1.14.
10.1.15.
10.1.16.
10.1.17.
10.1.18.
10.1.19.
ленькую Машу. На пути
была речка.
Катя посадила
Машу себе на
спину и перенесла Машу
через речку.
(Л.Н.Толстой)
Покажи все
картинки, где
нарисована
ручка.
Покажи все
картинки, где
нарисован
кран.
Покажи все
картинки, где
нарисована
иголка.
Авторучка,
1 балл – ответы вердверная ручка, ные.
детская ручка. 0 баллов – ответы
неправильные.
Автокран, водопроводный
кран.
Исследование понимания значения
многозначных
слов.
9.10.1.
10.
чали дети на
своем пути?
Как Катя помогла маленькой Маше перейти через
речку?
Швейная
иголка, еловая
иголка.
Исследование активного словаря.
Исследование
предметного словаря (по картинкам).
157 баллов
Исследование
словаря обобщающих слов.
Назови картинки одним
словом.
Исследование
словаря по теме:
«Игрушки».
Назови картинки.
Исследование
словаря по теме:
«Одежда».
Назови картинки.
Игрушки.
Одежда.
Обувь.
Овощи.
Фрукты.
Мебель.
Животные.
Птицы.
Посуда.
Юла.
Мяч.
Пирамидка.
Мишка.
Паровозик.
Брюки.
Пиджак.
Платье.
Куртка.
Носки.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
10.1.20.
10.1.21.
10.1.22.
10.1.23.
10.1.24.
10.1.25.
10.1.26.
10.1.27.
10.1.28.
10.1.29.
10.1.30.
10.1.31.
10.1.32.
10.1.33.
10.1.34.
10.1.35.
10.1.36.
10.1.37.
10.1.38.
10.1.39.
10.1.40.
10.1.41.
10.1.42.
10.1.43.
10.1.44.
10.1.45.
10.1.46.
10.1.47.
10.1.48.
10.1.49.
10.1.50.
10.1.51.
10.1.52.
10.1.53.
10.1.54.
10.1.55.
10.1.56.
10.1.57.
10.1.58.
10.1.59.
10.1.60.
10.1.61.
10.1.62.
10.1.63.
10.1.64.
Исследование
словаря по теме:
«Обувь».
Назови картинки.
Исследование
словаря по теме:
«Овощи».
Назови картинки.
Исследование
словаря по теме:
«Фрукты».
Назови картинки.
Исследование
словаря по теме:
«Мебель».
Назови картинки.
Исследование
словаря по теме:
«Животные».
Назови картинки.
Исследование
словаря по теме:
«Птицы».
Назови картинки.
Исследование
Назови кар-
Футболка.
Юбка.
Валенки.
Сапоги.
Туфли.
Ботинки.
Кеды.
Галоши.
Лук.
Свёкла.
Морковь.
Помидор.
Огурец.
Репа.
Яблоко.
Груша.
Слива.
Лимон.
Апельсин.
Виноград.
Диван.
Шкаф.
Кровать.
Стол.
Стул.
Кресло.
Белка.
Лиса.
Заяц.
Медведь.
Ёж.
Лось.
Корова.
Лошадь.
Коза.
Свинья.
Собака.
Кошка.
Гусь.
Индюк.
Петух.
Сорока.
Ласточка.
Сова.
Вилка.
10.1.65.
10.1.66.
10.1.67.
10.1.68.
10.1.69.
10.1.70.
10.1.71.
10.1.72.
10.1.73.
10.1.74.
10.1.75.
10.1.76.
10.1.77.
10.1.78.
10.1.79.
10.1.80.
10.1.81.
словаря по теме:
«Посуда».
10.1.82.
10.1.83.
10.1.84.
10.1.85.
10.1.86.
10.1.87.
Исследование
словаря существительных, обозначающих
названия профессий.
10.1.88.
10.1.89.
10.1.90.
10.1.91.
10.1.92.
10.1.93.
10.1.94.
10.1.95.
10.1.96.
10.1.97.
10.1.98.
10.1.99.
10.1.100.
10.1.101.
10.1.102.
10.1.103.
10.2. Исследование глагольного словаря
(по картинкам).
10.2.1.
10.2.2.
10.2.3.
Исследование
словаря существительных, обозначающих
названия детенышей животных.
Исследование
словаря существительных, обозначающих
названия частей
тела человека.
Исследование
словаря существительных, обозначающих части
предметов.
Называние времён года.
Называние частей
суток.
тинки.
Ложка.
Чашка.
Чайник.
Тарелка.
Кастрюля.
Назови карБрови.
тинки.
Шея.
Пальцы.
Локоть.
Ресницы.
Назови части Стекло.
окна, которые Рама.
я буду покаПодоконник.
зывать.
Форточка.
Назови части Сиденье.
стула, которые Спинка.
я буду покаНожки.
зывать.
Назови проВрач.
фессии людей, Учитель.
изображенных
Повар.
на картинке.
Художник.
Продавец.
Таксист (водитель).
Назови дете- Кошки.
нышей живот- Белки.
ных, изобраКозы.
женных на
Льва.
картинке.
Коровы.
Волка.
Овцы.
Медведя.
Назови време- Зима.
на года, изоб- Весна.
раженные на
Лето.
картинках.
Осень.
Назови части Утро.
суток, изобра- День.
женные на
Вечер.
картинках.
Ночь.
Исследование
Ответь на во- Самолет.
словаря глаголов, прос: «Кто
Поезд.
обозначающих
(что) как переТеплоход.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ не-
10.2.4.
10.2.5.
10.2.6.
10.2.7.
10.2.8.
10.2.9.
10.2.10.
10.2.11.
10.2.12.
10.2.13.
10.2.14.
движение.
10.2.15.
10.2.16.
10.2.17.
10.2.18.
10.2.19.
10.2.20.
10.3. Исследование словаря прилагательных (по картинкам).
10.3.1.
10.3.2.
10.3.3.
10.3.4.
10.3.5.
10.3.6.
10.3.7.
10.3.8.
10.3.9.
10.3.10.
10.3.11.
10.3.12.
10.3.13.
10.3.14.
10.3.15.
10.3.16.
10.3.17.
10.4. Исследование словаря антонимов
(по картинкам).
10.4.1.
Исследование
словаря глаголов,
обозначающих
действия людей
разных профессий.
Исследование
словаря глаголов,
обозначающих
крики животных.
Исследование
словаря глаголов,
обозначающих
действия человека
в быту.
двигается
(движется)?».
Лошадь.
Змея.
Птица.
Ответь на во- Мышь.
прос: «Кто как Собака.
голос подаТигр.
ет?».
Жук.
Кошка.
Ворона.
Корова.
Подбери семь
слов-действий.
Ответить на
вопрос: «Что
ты делаешь в
течение дня?».
Ответь на во- Врач.
прос: «Что де- Почтальон.
лает?»
Повар.
Маляр.
Продавец.
Учитель.
Исследование
Скажи, какой
словаря прилага- это цвет.
тельных, обозначающих основные
цвета и их оттенки.
Исследование
словаря прилагательных, обозначающих форму
предметов.
правильный.
Красный.
Желтый.
Зеленый.
Синий.
Коричневый.
Черный.
Белый.
Голубой.
Розовый.
Сиреневый.
Оранжевый.
Серый.
Назови, какую Арбуз.
форму имеет Печенье.
предмет?
Яйцо.
Кирпич.
Пирамида.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Скажи наобо-
1 балл – ответ вер-
Высокий -
10.4.2.
10.4.3.
10.4.4.
10.5.
10.5.1.
10.5.2.
10.5.3.
10.5.4.
10.6.
11.1.1.1.
11.1.1.2.
11.1.1.3.
11.1.1.4.
11.1.1.5.
11.1.1.6.
11.1.1.7.
11.1.1.8.
11.1.1.9.
11.1.1.10
.
11.1.1.11
.
11.1.1.12
Скажи, как
ещё можно
назвать…
Врач.
Боец.
Тайна.
Веселый.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Ответь, как
Медленно.
ползет черепаха?
Как летит са- Высоко.
молет?
Как светит
Ярко.
солнце?
10.6.3.
11.1.1.
ный.
0 баллов – ответ неправильный.
Исследование словаря наречий.
10.6.2.
11.1.
Длинный Широкий Толстый -
Исследование словаря синонимов.
10.6.1.
11.
рот.
Исследование
грамматического
строя речи.
Исследование словообразования.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
54 баллов
Исследование образования прилагательных от существительных.
Исследование образования относительных прилагательных.
Если чашка из
фарфора, значит она фарфоровая, а если…
Матрешка из
дерева Стакан из
стекла Портфель из
кожи Свитер из
шерсти Конверт из
бумаги Кольцо из золота Исследование об- Скажи, чей на Лисий.
разования притя- картинке
Волчий.
жательных прила- хвост?
Львиный.
гательных.
Исследование об- Волка за жад- Зайца за труразования каченость называ- сость называственных прила- ют жадным,
ют гательных.
а…
Медведя за
силу называют
Льва за сме-
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
лость называют Если днём мо- Если днем
роз, то день
солнце, то
морозный, а
день если…
Если днем
дождь, то день
-
.
11.1.1.13
.
11.1.1.14
.
Исследование образования существительных с
уменьшительноласкательным
суффиксом.
11.1.2.
Я буду говорить про
большой
предмет, а ты
про маленький
ласково,
например:
«Стол – столик».
Корзина.
Дом.
Дерево.
Коробка.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
Я буду говорить про один
предмет, а ты
про много
предметов,
например:
«Стол – столы».
Исследование
Посмотри на
употребления су- этой картинке
ществительных в - собаки, а
форме множесейчас я заственного числа крою картинродительного па- ку, кого нет? –
дежа.
собак.
Кошка.
Кровать.
Лампа.
Гнездо.
Письмо.
Яйцо.
1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
11.1.2.1.
11.1.2.2.
11.1.2.3.
11.1.2.4.
11.2.
Исследование словоизменения.
11.2.1.
11.2.2.
11.2.3.
11.2.4.
11.2.5.
11.2.6.
Исследование
употребления существительных в
форме множественного числа
именительного
падежа.
11.2.7.
11.2.8.
11.2.9.
11.2.10.
11.2.11.
11.2.12.
11.2.13.
11.2.14.
11.2.15.
11.2.16.
Вагоны.
Столы.
Грибы.
Кресла.
Зеркала.
Уши.
Исследование
Ответь на во- На доме.
употребления
прос: «Где
Под домом.
предложнонаходится
В доме.
падежных конкот?».
У (около) дострукций.
ма.
За домом.
Ответь на во- Из дома (окпрос: «Откуда на).
смотрит кот?». Из-за дома.
Исследование со- Скажи, что на Синее море.
гласования прила- картинке сиСиняя машигательных с сунее? синяя?
на.
11.2.17.
11.2.18.
11.2.19.
11.2.20.
11.2.21.
11.2.22.
11.2.23.
11.2.24.
11.2.25.
11.2.26.
11.2.27.
11.2.28.
11.2.29.
11.2.30.
11.2.31.
11.2.32.
11.2.33.
11.2.34.
11.2.35.
11.2.36.
12.
12.1.
Исследование
связной речи.
Пересказ текста.
ществительными
разного рода.
Исследование
употребления существительных с
числительными.
синий?
Синий шарф.
Скажи, какие
предметы
изображены на
картинках, и
сколько их,
например:
«Один стол,
два стола, пять
столов».
Исследование
употребления падежных форм существительных.
Посмотри на
картинку и ответь: «Без чего
машина?».
Посмотри на
картинку и ответь: «Кому
дает корм девочка?».
Посмотри на
картинку и ответь: «Чем девочка ест
суп?».
Посмотри на
картинку и ответь: «Кого
нарисовал
мальчик?».
Посмотри на
картинку и ответь: «О ком
рассказывает
передача?».
1 тетрадь.
2 тетради.
5 тетрадей.
1 карандаш.
2 карандаша.
5 карандашей.
1 яблоко.
2 яблока.
5 яблок.
Без колеса.
Лошади.
Ложкой.
Кошку.
О животных.
21 баллов
Послушай
рассказ. Перескажи, как запомнил(а).
Для младших
школьников
(1-4 класс)
Белочка и зайчик
Летом подружилась белочка с зайчиком. Белочка
была рыженькая, а зайчик
был серенький. Каждый
день они прибегали на по-
1.Критерий смысловой адекватности и
самостоятельности
выполнения:
3 балла – правильный
и самостоятельный
пересказ, верное понимание смысла происходящего
2 балла – неточное
описание ситуации с
правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание скрытого
лянку и угощали друг
друга. Белочка
приносила
грибы, шишки, орехи, а
зайчик —
морковку, капусту. Наступила зима.
Выпал белый
снег. Белочка
спряталась в
дупло, а зайчик — под елку. Один раз
белочка высунулась из дупла. Она увидела зайчика, но
не узнала его,
потому что
зайчик был не
серый, а белый. Зайчик
тоже увидел
белочку и тоже не узнал ее.
Он ведь знал
рыженькую
белочку, а это
была серая.
Наступило лето, и они снова
узнали друг
друга.
Для школьников среднего
звена (5-7
классы)
Галка и голуби.
Галка услыхала, что голубей хорошо
кормят. Покрасилась она
в белый цвет и
влетела в голубятню. Голуби её не
узнали и приняли. Но галка
не выдержала
смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла после
уточняющих вопросов
1 балл – правильное
описание ситуации с
буквальным пониманием смысла даже
после уточняющих
вопросов
0 баллов – искажение
ситуации, неадекватное толкование смысла даже в условиях
помощи
2.Критерий возможности построения
текста:
3 балла – пересказ
содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности,
между ними имеются
связи, нет трудностей
переключения
2 балла – пропуск
отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих
звеньев, или неоправданные стереотипные
повторы связующих
элементов
1 балл – фрагментарность текста, тенденция к перечислению
деталей и событий,
неоднократные необоснованные повторы слов и грамматических конструкций,
необходимость наводящих вопросов или
сочетание нескольких
ошибок из предыдущего пункта
0 баллов – невозможность построения
связного текста даже
в условиях помощи
3.Критерий грамматического оформления:
и закричала по
галочьи. Голуби всё поняли
и выгнали её.
Тогда она вернулась к своим. Но те её
тоже не признали и выгнали.
(Л.Н. Толстой)
12.2.
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок.
Рассмотри
картинки. Разложи их по
порядку и составь рассказ.
3 балла – пересказ
оформлен грамматически правильно с
использованием
сложных и разнообразных грамматических конструкций
2 балла – пересказ
оформлен грамматически правильно, но
однообразно или
имеются нарушения
порядка слов
1 балл – наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы
0 баллов – множественные аграмматизмы
4.Критерий лексического оформления:
3 балла – адекватное
использование вербальных средств
2 балла – поиск слов
с актуализацией непродуктивной лексики или единичные
близкие словесные
замены
1 балл – выраженная
бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие)
0 баллов – далекие
вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств
1.Критерий смысловой целостности:
3 балла – рассказ соответствует ситуации,
имеет все смысловые
звенья, расположенные в правильной последовательности
2 балла – допущено
незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинноследственных связей
или отсутствие связующих звеньев
1 балл – выпадение
смысловых звеньев,
существенное искажение смысла, или
рассказ не завершён
0 баллов – отсутствует описание ситуации
2.Критерий лексикограмматического
оформления:
3 балла – рассказ
оформлен грамматически правильно, с
адекватным использованием лексических
средств
2 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность
оформления высказываний, единичные
случаи поиска слов
или неточное словоупотребление
1 балл – встречаются
аграмматизмы, далёкие словесные замены, неадекватное использование лексических средств
0 баллов – рассказ не
оформлен
3.Критерий самостоятельности выполнения:
3 балла – самостоятельно разложены
картинки и составлен
рассказ
2 балла – картинки
разложены со стимулирующей помощью,
рассказ составлен самостоятельно
1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по
наводящим вопросам
0 баллов – невыполнение задания
Итого: 538 баллов
Список литературы
1.
Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями
речи: вопросы дифференциальной диагностики : учебно-методическое пособие / Г.А.
Волкова. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2005. – 144 с. : обл.с ил.
2.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда /О.Б. Иншакова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 279 с.: ил. — (Коррекционная педагогика).
3.
Кабанова Т.В., Домнина О.В. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой
моторики у детей 3 – 6 лет с речевыми нарушениями / Т.В.Кабанова, О.В.Домнина; под
ред. Н.Е.Ильяковой. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 104 с.
4.
Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития /
И.Д. Коненкова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 80 с.
5.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей
дошкольного и младшего школьного возраста : Пособие для логопедов . – М. : Гном и Д,
1999. – 24 с. : цветная вставка; 60х90/16 . – (В помощь логопеду) .
6.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда / Р.И. Лалаева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 223 с. : ил. –
(Коррекционная педагогика).
7.
Попова Г.А. Практический материал для логопеда по обследованию речи: метод. пособие
/ Г.А. Попова. – Красноярск: КГПУ, 1995. - 95 с.
8.
Смирнова И. А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи
у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: учеб.-метод, пос. для логопедов и дефектологов. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 320 с.
9.
Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты: учебно-методическое пособие /
Н.М. Трубникова. – Екатеринбург: Урал, гос. пед, ун-т,1998. – 51 с.
10.
Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод.
пособие / Т.А. Фотекова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 96 с. – (Библиотека логопедапрактика).