ноу средняя общеобразовательная школа «росинка

ЧУ ОО СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РОСИНКА»
«КАК КУРИЦА ЛАПОЙ…»,
ИЛИ
КАК НАУЧИТЬСЯ ПИСАТЬ КРАСИВО
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Секция: Социально-значимые проекты
Автор работы:
Немцова Виктория
Руководитель: Мухина Валентина
Викторовна
Аннотация
Наша работа посвящена чистописанию.
Каковы причины ухудшения
почерка современных школьников? Как помочь
исправить почерк? Как
научиться писать красиво? В нашем проекте мы попытались найти ответы на
все эти вопросы.
МОСКВА
2013-2014
2
Оглавление
Введение ...................................................................................................................... 3
Глава 1. История возникновения и развития чистописания ........................... 6
1.1. Многоногое письмо, или «как курица лапой» .................................................. 6
1.2. Традиционные методы обучения письму .......................................................... 7
1.2. Каллиграфия и чистописание ............................................................................. 9
1.3. Искусство красивого письма. Польза и вред? ................................................. 10
1.4. Если у школьников плохой почерк .................................................................. 11
1.5. О чистописании в народном творчестве ......................................................... 12
Выводы ....................................................................................................................... 13
Глава 2. Исследование влияния физкультминуток на качество письма .... 14
2.1.Организация и методы исследования................................................................ 14
2.2. Описание и анализ результатов исследования ............................................... 16
2.3. Описание продуктов исследования ................................................................. 20
Выводы ....................................................................................................................... 22
Заключение ............................................................................................................... 23
Список источников информации ......................................................................... 25
Приложения .............................................................................................................. 27
Приложение 1. Анкета .............................................................................................. 27
Приложение 2. Вопросы к интервьюированию ..................................................... 29
Приложение 3. Анкета (контрольная) ..................................................................... 30
Приложение 4. Отрывки из произведений ............................................................. 31
Приложение 5. Буклет «Советы от Вики» .............................................................. 35
3
Введение
Наша работа посвящена чистописанию.
Проблема исследования
заключается в том, что в последнее время ухудшился почерк учеников в
начальной школе. Из-за этого возникает множество конфликтов с учителями и
родителями. Обвиняют в этом новые приемы письма, отсутствие времени на
установку
красивого
почерка.
Каковы
современных школьников? Как помочь
причины
ухудшения
почерка
исправить почерк? Как научиться
писать красиво? В нашем проекте мы попытаемся найти ответы на все эти
вопросы.
С научной точки зрения данная работа актуальна, так как учеными
доказана сила воздействия искусства красивого письма на
психическое и
физическое здоровье человека.
С социальной точки зрения данная тема будет интересна и
информативна
как для самих учащихся, так и для учителей и родителей,
потому что они узнают много нового, интересного об искусстве и технике
красивого письма.
Личная точка зрения. Мы
выбрали данную тему неслучайно. Еще
недавно я сама писала «как курица лапой» ˗˗ коряво, неразборчиво, вылезала
за пределы строчки. Только благодаря кропотливой ежедневной работе по
коррекции почерка, буквы стали ровнее, красивее, улучшились оценки по
основным предметам. Задумывая этот проект, мы хотели показать ребятам
возможность овладеть техникой
красивого письма, используя различные
упражнения для развития мелкой моторики.
Учебное исследование реализуется в предметных рамках русского языка
и психологии.
Работа может быть квалифицирована как исследовательская по виду
основной деятельности; внутришкольная по характеру контактов; долгосрочная
по продолжительности.
4
Объектом исследования является чистописание.
Предметом исследования является формирование каллиграфического почерка.
Гипотеза исследования: используя упражнения для мелкой и крупной
моторики, можно научиться писать красиво.
На основании выше изложенного мы ставим в работе следующую цель:
доказать, что ученики
могут научиться красиво писать при использовании
упражнений для развития мелкой и крупной моторики.
Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
Теоретические:
o
проанализировать традиционные методы обучения чистописанию;
o
сравнить понятия «каллиграфия» и «чистописание»;
o
выявить причины, влияющие на становление почерка.
Практические:
o
Подготовить и провести анкетирование учащихся и учителей школы;
o
Подготовить и провести интервьюирование классного руководителя;
o
Провести анализ тетрадей учеников 3 класса;
o
Создать буклеты с практическими рекомендациями «Советы от Вики» и
выпустить сборник упражнений «Физкультминутки».
В исследовании были использованы следующие методы:
o анализ и синтез источников информации по теме исследования;
o анализ почерка учащихся 3 класса;
o анкетирование учащихся начальной школы и учителей;
o анализ и обработка результатов анкетирования;
o интервьюирование классного руководителя;
o описательный анализ результатов интервьюирования;
o мысленное моделирование при создании буклета «Советы от Вики» и
сборника упражнений «Физкультминутки».
Практическая значимость заключается в разработке и создании
сборника упражнений «Физкультминутки», который может использоваться как
на уроках, так и во внеурочной деятельности с целью снятия напряжения,
5
переключения с одного вида деятельности на другой и развития мелкой и
крупной моторики.
Структура проектной работы: введение, основная часть (главы 1
и 2), заключение, список источников информации и приложения.
Продуктом исследования являются
буклет с интересными фактами и
практическими рекомендациями «Советы от Вики» и сборник упражнений с
физкультминутками, направленными на развитие мелкой и крупной моторики.
6
Глава 1. История возникновения и развития чистописания
1.1. Многоногое письмо, или «как курица лапой»
Развитие методики чистописания тесным образом связано с историей
письменности, на возникновение и развитие которой, в свою очередь, оказали
влияние этапы исторического развития общества. Первые письменности
возникли в древнейших государствах Шумера и Египта.
Египтяне писали на папирусе – специальном материале, напоминавшем
современную бумагу и изготовлявшемся из стеблей тростника-папируса, густо
растущего во многих местах по берегам Нила. Для этого стебли папируса
укладывали особым образом, молотили палками, промывали, клали под пресс и
высушивали на солнце – только тогда получался желаемый материал, который
тоже называется папирусом. Полученные тонкие листы склеивали и
сворачивали в свитки иногда до нескольких десятков метров длиной.
В местах, где складывалась шумерская письменность, тростник не рос,
зато по берегам рек было много глины, на которой остаются отпечатки следов.
Засыхая под палящим солнцем, глина становится твердой как камень и
сохраняет отпечатки на долгие времена. Шумеры подметили это свойство и
использовали глину как материал для письма. Палочкой в глине сложно
провести тонкую линию, поэтому шумеры заменили рисунки треугольными
ямками, заканчивающимися
короткой царапиной.
Таких
табличек с
клинообразными письменами было много разбросано прямо на поверхности
земли,
и
европейские исследователи ошибочно приняли их за отпечатки
птичьих лап. Вот откуда и пошло выражение многоногое письмо, или
"как
курица лапой". 1
1
Кто изобрел письменность? [Электронный ресурс] //Сайт «Невероятно, но факт».Адрес:
http://www.poznovatelno.ru/child/ancient_times/written_language/11441.html
7
1.2. Традиционные методы обучения письму
С
развитием
истории
человечества,
развивалась
и
методика
чистописания, а значит и методы обучения письму.В системе обучения письму
получают распространение такие исторически сложившиеся методы, как
копировальный, линейный, ритмический, генетический, метод Карстера. В
разные годы предпочтение отдавалось какому-либо одному из них.
Обучение чистописанию копировальным
методом заключается в
обведении букв, напечатанных в специальных тетрадях (точками, бледными
чернилами) или написанных от руки учителем карандашом. Метод был введен
в школу в XIX веке и был рассчитан
на
то,
что
длительное обведение
прописных образцов письма должно в итоге выработать правильную форму
букв. Одни критиковали этот метод, говоря о том, что такое письмо не ведет к
сознательному
овладению
почерком,
а
построено
на
механическом,
притупляющем ум упражнении. Другие считали, что умелое применение этого
способа может дать определенный эффект и при исправлении почерков
учащихся третьих классов. Следовательно, применение данного метода
возможно, но непродолжительное время.
Линейный метод берет свое начало в далеком прошлом. В основе этого
метода лежит шрифтовой подход к
обучению - точные и всегда одинаковые
расстояния
между
элементами
букв,
точные пропорции высоты и ширины Рис. 1 Графическая сетка
буквы и ее частей, пользуясь вспомогательной сеткой, определяющей высоту
письма буквы в целом и ее половины, наклон, расстояние между элементами.
Графическая сетка стала применяться с 1857 г. в Германии. Она быстро
распространилась, но и также быстро вышла из употребления, так как было
доказано, что частая косая сетка не способствовала развитию навыка письма,
8
формированию глазомера, а привела к сковыванию движения руки и
нарушению зрения.
Генетический способ заключается в том, что буквы изучаются в порядке
от графически простой по форме буквы к более сложной. По составу сходных
элементов буквы разбиваются на группы по нарастающей графической
сложности.
1. и ш и ш п т р г
2. л м л м я я а
3. у ц ч щ ц ч щ
4. с с е е о о а д б
5. в ы ь ъ
6. н н ю ю к к
7. э э х х ж ж в з з ф
8. ф у г п т р б д
Генетический способ был известен давно. Он был перенесен в русскую
школу из школ Европы и используется
в настоящее в современных школах.
Д.А. Писаревский считал, что этот метод наиболее подходящий для
первоначального овладения письмом.
Тактический (ритмический) метод - это письмо под счет, в одинаковом
для всех учащихся темпе, ритме. Этот метод повышает интерес к занятиям,
развивает уверенность в плавности движений руки, способствует установлению
нужной скорости письма. Но при длительном и постоянном применении такого
способа дети быстрее утомляются.
Метод
обучения
письму
путем
прописывания
специальных
упражнений для развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья.
Этот метод вошел в историю чистописания в начале XIX века как метод
англичанина Карстера. При применении этого метода достигаются свободные,
уверенные и быстрые движения руки: сначала письмо 19 элементов в крупном
плане, затем букв, связанных особыми штрихами, затем слов без всяких
вспомогательных линий. Такие росчерки необходимы для овладения умением
пользоваться направлением, пространством листа и развития свободы и
легкости движения руки.
9
1.2. Каллиграфия и чистописание
Для того чтобы понять, что же такое каллиграфия и чистописание мы
обратились к различным словарям.
КАЛЛИГРАФИЯ – (греч. Kalligraphia – красивый почерк). Искусство
чистописания. (Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь).
КАЛЛИГРАФИЯ – (греч., от kalos – хороший, и grapho – пишу). Чистописание.
(Чудинов А.Н. Словарь иностранных слов)
КАЛЛИГРАФИЯ – греч. kalligraphia, чистописание. (Словарь иностранных
слов русского языка)
КАЛЛИГРАФИЯ – искусство красивого и четкого письма. (Финансовый
словарь).
КАЛЛИГРАФИЯ – чистописание. Синонимы: краснописание, чистописание.
(Словарь синонимов)
КАЛЛИГРАФИЯ – (от греч. Kalligraphia – красивый почерк) искусство
красивого и четкого письма. (Большой Энциклопедический словарь)
КАЛЛИГРАФИЯ – искусство четкого и красивого письма. (Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь)
ЧИСТОПИСАНИЕ – умение чисто и красиво писать. (Ефремова Т.Ф. Толковословообразовательный словарь русского языка)
ЧИСТОПИСАНИЕ – обучение красивому четкому письму. (Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь)
КАЛЛИГРАФИЯ – чистописанье и краснописанье. (Даль В.И. Толковый
словарь)
10
1.3. Искусство красивого письма. Польза и вред?
В Древнем Китае считали, что каллиграфия – это лекарство и гимнастика
для ума и души человека. Во время письма успокаивается пульс, выравнивается
дыхание. Человек, научившийся каллиграфическому почерку, очень сильно
повышает свой творческий и интеллектуальный потенциал.
В Японии
считают, что этот кропотливый труд вырабатывает те качества, которые
необходимы в будущей работе.
Исследователи утверждают, что помимо помощи в учёбе почерк может
раскрыть,
насколько
вы
сообразительны
или
успешны.
Профессор
Международного университета Флориды изучила работы по чистописанию
1000 учеников вторых классов и обнаружила тенденцию к лучшим оценкам у
учеников с хорошим почерком.
Пётр Чобитько2 отмечает, что у детей, которые не умеют красиво писать,
бывают сильные отклонения в эмоциональной сфере. Их правое полушарие
недостаточно
развито,
они
вырастают
чёрствыми
людьми.
Поэтому
категорически не рекомендуется детям осваивать компьютер до того, как они
научатся собственноручно выводить буквы родного алфавита.
В интервью с корреспондентом газеты «Московский комсомолец»
чемпион мира по шахматам Анатолий Карпов пропагандирует искусство
красивого письма, определяет полезность хорошего разборчивого почерка.
«Ведь дети пишут как курица лапой, это остаётся на всю жизнь и влияет на
характер – появляется несобранность, неаккуратность. И заметил: если у меня
плохое настроение, то написанные хорошим почерком несколько строк могут
его улучшить. А вот неаккуратно написанные строчки, наоборот, вызывают
неуважение к себе».[11]
Пётр Петрович Чобитько — Председатель Президиума «Национального Союза Каллиграфов». Пётр
Петрович является член Союза художников России, художником-каллиграфом проекта по созданию
первой рукописной Конституции Российской Федерации.
2
11
1.4. Если у школьников плохой почерк
Сейчас очень часто приходится слышать, что у школьников плохой
почерк. Физиологические, психологические и педагогические исследования
доказали, что при обучении младших школьников письму существуют
следующие причины нарушений почерка:
отсутствие заинтересованности в письме: наблюдения многих учителей
показывают, что почти все ученики не любят писать. Это сильно тормозит
процесс успешности. И это понятно: однообразное и монотонное написание
элементов букв, их соединений приводит детей к утомлению, а отсутствие
интереса
мешает
возникновению
желания
учиться,
не
активизирует
формирование мыслительной деятельности, развитие творческих способностей
речи, не создает положительной мотивации учения.
небрежное, неаккуратное, неэстетическое ведение учениками тетрадей;
неправильная посадка;
несформированность графического навыка.
Качество почерка зависит от большого количества факторов:
состояния усталости, простудных и инфекционных заболеваний,
эмоционального состояния ребенка – насколько часто нервничает,
обижается;
развития мелкой моторики – умение управлять мелкими движениями
пальцев и кисти рук.
Израильские ученые доказали, что среди причин плохого почерка у
ребенка-школьника может быть его далеко не легкий рюкзак, в котором тот
каждый день носит в школу книжки и тетрадки. Специалисты выяснили, что
тяжелый рюкзак школьника становится причиной повреждения мышц и нервов
ребенка. При этом, помимо того, что движения ребенка становятся неловкими,
у него могут возникать также трудности с рисованием и письмом. Вес
школьного рюкзака не должен превышать 4 килограммов.
12
1.5. О чистописании в народном творчестве
Читая известные произведения, можно понять, как труден путь ученика в
его борьбе за красивый почерк. Ведь кляксы пачкали не только тетради
школьников в то время, когда писали перьевыми ручками, но и их тела.
Помните, как в любимом всеми произведении Корнея Чуковского «Мойдодыр»
(1923), неряшливый герой был украшен кляксой под носом. Только тогда,
когда он «смыл и ваксу, и чернила с неумытого лица», герой Чуковского
становился благонравным послушным ребенком, заслуживая возвращения ему
игрушек, одежды и пирожков.
На трудности чистописания жаловались и другие герои детских
рассказов, например, в произведении
Виктора Драгунского «Слава Ивана
Козловского», в котором у Ивана в табеле были одни пятерки кроме
чистописания. Из-за клякс ему снижали оценки, и он не знал, что ему делать.
Как бы он не старался, кляксы все равно появлялись. Просто чудеса какие-то!
Среди литературных героев, для которых чистописание было сущим
наказанием, значится и Буратино из сказки Алексея
Толстого «Золотой ключик». Буратино проявлял свою
недисциплинированность, не хотел, да и не умел
справляться с правилами чистописания, ведь Буратино
никогда не видел пера и чернильницы.
О том, что дисциплина и чистописание не могут
жить друг без друга, напоминал и Николай Носов в
«Приключениях Незнайки и его друзей» (1953).
«Исправившийся
Рис. 1 Неразборчивое
письмо С. Михалкова
языком».[7, c.65]
Незнайка
старается
читать
и
аккуратно писать, но пока еще не может избавиться от
клякс, которые он к тому же всегда слизывает
13
Выводы
Обратившись к различным словарям, мы выяснили, что понятия
«чистописание» и «каллиграфия» – синонимы. Узнали, что чистописанию в
XIX веке уделяли большое внимание в начальной школе: урок чистописания
длился 1,5 часа 4 – 6 раз в неделю, в 4 классе – 2-3 раза в неделю. А с историей
человечества развивалась и методика обучения чистописанию. Для этого
использовались различные методы: копировальный, линейный, ритмический,
генетический
и метод обучения письму путем различных упражнений для
развития моторики. Каждый метод интересен и полезен, но на практике лучше
использовать их в комплексе. Израильские ученые доказали влияние тяжелого
школьного рюкзака на качество
почерка. В Древнем Китае считали, что
каллиграфия – это лекарство и гимнастика для ума и души человека. Во время
письма успокаивается пульс, выравнивается дыхание. В Японии считают, что
этот кропотливый труд вырабатывает те качества, которые необходимы в
будущей работе.
Прочитав известные произведения Н. Носова, С. Михалкова,
А.
Толстого, В. Драгунского, стало понятно как труден путь школьника в его
борьбе за красивый почерк. Боролись с ленью и неаккуратностью Буратино,
Незнайка, Иван Козловский и другие литературные герои.
Мы открыли интересные факты:
Чтобы
напомнить
всем
об
уникальности
ручного
письма,
о
неповторимости почерка каждого человека и о необходимости практиковаться
в нем 23 января в мире отмечается День почерка (День ручного труда).
14
Глава 2. Исследование влияния физкультминуток на качество письма
2.1.Организация и методы исследования
Цель нашего экспериментального исследования состоит в том, чтобы
доказать, что ученики
могут научиться красиво писать при использовании
упражнений для развития мелкой и крупной моторики.
Для
реализации
данной
цели
были
поставлены
следующие
задачи
исследования:
o разработать анкеты и провести анкетирование учащихся 3 класса и
педагогов начальной школы;
o определить отношение учащихся к чистописанию;
o подготовить и провести физкультминутки с целью укрепления мелкой и
крупной моторики;
o подготовить и провести интервьюирование классного руководителя;
o Создать буклеты с предложениями и практическими рекомендациями
«Советы
от
Вики»
и
выпустить
сборник
упражнений
с
физкультминутками, направленными на развитие мелкой и крупной
моторики.
Исследование проводится на базе школы «Росинка», участниками
которого являются учащиеся 3 класса и педагоги.
Для проведения исследования выбраны следующие методы:
o анкетирование учащихся;
o интервьюирование классного руководителя;
o математические методы обработки результатов экспериментального
исследования;
o мысленное моделирование при разработке анкет и составлении вопросов
к интервьюированию;
o художественное
упражнений.
моделирование при создании буклета и сборника
15
Определена последовательность действий:
o анкетирование на базе эксперимента;
o интервьюирование классного руководителя;
o обработка результатов исследования;
o написание
первичных
выводов
(наиболее
значимых
результатов
исследования);
o подготовка и проведение физкультминуток;
o апробация результатов (подтверждение или опровержение гипотезы)
o написание окончательных выводов.
Для записей результатов исследования определены следующие формы:
o Для анкетирования: таблица обработки данных анкеты;
o Для интервью: таблица с вопросами и ответами на них.
Первичная обработка, анализ и представление результатов исследования:
o внесение полученных результатов исследования в соответствующие
формы записей;
o схематическое, графическое, иллюстративное представление результатов
(подготовка приложений);
o написание выводов.
Апробация
результатов
исследования
будет
проведена
в
форме
физкультминуток и создании буклета с практическими рекомендациями по
улучшению почерка. В ходе апробации будет проверена гипотеза о том, что,
используя упражнений для мелкой и крупной моторики, можно научиться
писать красиво.
Практическая значимость заключается в разработке и создании
сборника упражнений «Физкультминутки», который может использоваться как
на уроках, так и во внеурочной деятельности с целью снятия напряжения,
переключения с одного вида деятельности на другой и развития мелкой и
крупной моторики.
16
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Анкетирование на сегодняшний день является одним из наиболее
популярных и оперативных способов первичной социологической информации.
Это
социологический
инструментарий
опроса,
представляющий
собой
определенным образом структурированную систему вопросов, направленных
на получение необходимой информации.
В
рамках
исследовательского
проекта
социологический опрос учащихся 3 класса
нами
был
проведен
для того, чтобы узнать, что
одноклассники знают о каллиграфии и чистописании, и хотят ли они научиться
писать красиво. В анкетировании приняли участие 17 человек – 7 детей в
возрасте 6-8 лет, 7 человек – 9-11 лет, и 3 – старше 11 лет.
На вопрос, что такое почерк, мнения разошлись: 35% считают, что почерк
–
это манера изображения букв, 29%
Диаграмма 1
думают, что это красивое письмо. 18%
учащихся ответили, что почерк – это система
движений руки для написания букв и цифр.
Остальные решили, что
почерк – это
зеркало души человека.
На
почерк
детей
и
взрослых
влияет
настроение, так ответили 41% опрошенных. На скорость письма указали 29%
Диаграмма 2
учащихся,
на
самочувствие
–
18%.
Оказывается, для 24% респондентов важно то,
какой ручкой они пишут. И лишь для 6 %
считает, что на почерк оказывает свое влияние
характер.
17
Разборчивым
лишь
у
48%
почерк
оказался
респондентов,
Диаграмма 3
41%
написали, что почерк может меняться, а
17% вообще не знают, разборчивый их
почерк
или
нет.
одноклассники
Практически
хотели
бы
все
писать
красивее – 94%. Для этого нужно
больше писать (29%), стараться (59%), писать медленнее (18%), развивать
моторику (24%). А 6% решили, что для того, чтобы научиться писать красиво,
нужно изменить характер.
Интервью – разновидность и разговора, беседы между двумя и более
людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и
получает от них ответы. Используется как метод исследования в целом ряде
социальных и гуманитарных наук, а также в различных областях: в
журналистике, в управлении персоналом и т.д.
В рамках нашего проекта мы провели интервьюирование классного
руководителя
Надежды
Геннадиевны
Наумовой. Она ответила на наши вопросы.

Сколько лет Вы работаете в школе?
Я работаю в школе более 30 лет.

Изменился ли почерк учеников с тех
пор? Как вы считаете, почему?
Рис. 4 Классный руководитель 3
класса
работать, почерк
Изменения, конечно же, произошли, но не в
лучшую сторону. В то время, когда я начинала
у ребят был разборчивый, ровный, понятный. Почерк,
который складывался в начальной школе, оставлял свой отпечаток, сохранялся
на долгие годы. Сейчас дети стали писать неаккуратно, в тетрадях отмечаются
неровные, иногда дрожащие линии, не соблюдается ширина, высота букв,
много исправлений. У меня это вызывает тревогу.

Нужно ли чистописание в начальной школе?
18
Обязательно, оно просто необходимо! На этом уроке есть необходимость
отрабатывать технику письма: правильно выводить элементы букв, их
соединения.

Сколько времени, на ваш взгляд, нужно уделять чистописанию? Я
считаю, что необходимо ввести в учебный план 1 урок в день для отработки и
совершенствования почерка учащихся.

Что нужно делать, чтобы научиться красиво писать?
Для того, чтобы научиться красиво писать, необходимо соблюдать несколько
всем известных правил:
o правильная посадка;
o правильный наклон тетради;
o правильное удержание ручки.
Анализ школьных тетрадей показал несовершенство почерка и
трудности определения каллиграфического почерка. Ведь «сколько людей,
столько и мнений». Анализ проводился руководителем проекта, классным
руководителем и мной. Классный руководитель Надежда Геннадьевна считает,
что 40% учеников 3 класса красиво пишут, я отметила 80% из общего
количества. Самой требовательной была Валентина Викторовна, она выделила
лишь 26 % учащихся.
Контрольное анкетирование позволило узнать мнение учащихся и
учителей о том, насколько информация в буклете была полезной, и какими
Гистограмма 1
советами
они
воспользовались.
уже
78%
опрошенных, прочитав «Советы
от Вики», посчитали их для себя
ценными,
11
%
учащихся
находятся в сомнении, не зная,
помогла ли им информация в
буклете
или
нет.
Наиболее
19
полезным для ребят оказался совет «Хорошее настроение – залог успеха».
Можно предположить, что они, скорее всего, согласны с эти утверждением и
стараются его придерживаться. Чуть меньше половины учащихся
(45%)
воспользовались советом о правильной посадке во время письма. И столько же
учеников задумались о важности развития мелкой моторики для формирования
красивого почерка. 78 % респондентам нравится комплекс физкультминуток,
среди них 55,5 % считают, что выполнение физкультминуток улучшают
почерк. Большинство опрошенных согласны с утверждением, что научиться
писать может каждый ученик, лишь 11 % учеников с этим несогласны.
20
2.3. Описание продуктов исследования
На создание буклета «Советы от Вики» ушло достаточно большое
количество времени. Для нас очень важно
было продумать и выделить среди всего
остального
практические
главное
–
советы,
конкретные,
которые
бы
действительно смогли помочь ребятам не
только исправить почерк, но и
облегчить
процесс обучения в школе. Давать советы
Рис. 4 Буклет
легко, сложнее их выполнять. Для этого мы указали как положительные
стороны, так и негативные последствия в случае невыполнения норм и правил.
В буклет вошли 5 основных советов:
Совет первый – не забывайте о правильной посадке!
Каковы
неправильного
же
положения
последствия
тела
при
письме, и так ли это безобидно? Если
ребенок наваливается грудью или животом
Рис. 5 Правила посадки
на край стола, то происходит сдавливание внутренних органов и крупных
кровеносных сосудов, находящихся в грудной
и
брюшной
полости.
Неестественное
положение туловища ведет к неправильному
развитию опорно-двигательного аппарата и в
Рис. 6 Последствия неправильной
посадки
первую очередь позвоночника, способствует
его искривлению. Близкое расстояние от глаз
до рабочей поверхности ведет к напряжению зрения, способствует развитию
близорукости.
Совет второй – укрепляйте мелкую и крупную моторику!
21
Для этого нами был составлен и выпущен
сборник «Физкультминутки».
В него
вошли
различные игровые упражнения в стихотворном
ритмическом
сопровождении
с
использованием
массажного комплекта Су-Джок, или как ласково
его называют, массажёром Ёжик. Этот симпатичный
шарик с острыми шипами удивительно полезен:
Рис. 6 Су-Джок
прокататывая его между ладонями, можно ощутить прилив тепла и лёгкое
покалывание. Массаж пальцев развивает двигательные способности рук,
способствует быстрому усвоению навыков письма, развивает речь и
концентрирует внимание.3
В приложении этого сборника для ребят мы приготовили занимательные
игры с пальчиками – «Театр теней», который привлек особое внимание детей.
Совет третий – уделяйте больше времени письму!
Без труда – не выловишь рыбку из пруда! Старайтесь писать медленнее,
приучайтесь писать как можно лучше!
Совет четвертый – важен правильный выбор ручки!
Какой ручкой лучше учиться писать? Перьевой или шариковой?
Как правильно выбрать ручку? Важным при выборе
является длина и толщина ручки, мягкость и толщина
стержня. В буклете мы описали плюсы и минусы шариковой
и перьевой ручки, тем самым предоставили возможность
выбирать удобную для каждого ручку.
И самый последний совет,
неменее важный –
хорошее настроение – залог хорошего настроения!
Рис. 7 Реклама
Буклеты «Советы от Вики» мы раздали всем учащимся буклетов
начальной школы в надежде на то, что ребята воспользуются этими советами, и
это скажется на улучшении письменных работ и на качестве обучения в целом.
Массажный шарик с шипам [Электронный ресурс]// Медицинский портал Grandex.ru . – 2009.
Адрес: http://.ru/ http://grandex.ru/medicine/text/11684.html
3
22
Выводы
Результаты экспериментального исследования подтвердили ухудшение
почерка учеников начальной школы: лишь от 26 до 40% учащихся пишут
красиво. Было выяснено, что, несмотря на то, что многие одноклассники
считают свой почерк разборчивым,
практически все
хотели бы писать
красивее. Для обучения искусству красивого письма в начальной школе
необходимо:
o По мнению классного руководителя, ввести в учебный план 1 урок в день
для отработки и совершенствования почерка учащихся;
o По мнению учеников, стараться больше писать, развивать моторику.
Благодаря ежедневному проведению физкультминуток и пальчиковой
гимнастики с использованием массажного комплекса,
а также полезной
информации в буклете «Советы от Вики» мы привлекли внимание к
чистописанию и, что очень ценно, заинтересовали учащихся. Анализ
контрольных анкет показал, что 55,5% учеников 3 класса считают, что
физкультминутки помогли им улучшить качество письма. Большинство
опрошенных согласны с утверждением, что научиться писать красиво может
каждый ученик.
23
Заключение
Наша
работа
посвящена
чистописанию.
Проблема
учебного
исследования заключается в том, что в последнее время ухудшился почерк
учеников
в
начальной
школе.
Каковы
современных школьников? Как помочь
причины
ухудшения
исправить почерк?
почерка
Как научиться
писать красиво? В нашем проекте мы пытались найти ответы на все эти
вопросы.
Обратившись к различным словарям, были раскрыты основные понятия и
выяснили, что каллиграфия и чистописание – это синонимы.
КАЛЛИГРАФИЯ – (от греч. kalligraphia красивый почерк) искусство красивого
и четкого письма. (Большой Энциклопедический словарь)
ЧИСТОПИСАНИЕ – обучение красивому четкому письму. (Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь)
КАЛЛИГРАФИЯ – чистописание. (Словарь синонимов)
Изучение источников информации помогло ответить на первый вопрос
«Каковы причины ухудшения почерка современных школьников?»
Физиологические,
психологические
и
педагогические
исследования
доказали, что при обучении младших школьников письму существуют
следующие причины нарушений почерка:
o
отсутствие заинтересованности в письме сильно тормозит процесс
успешности;
o
небрежное, неаккуратное, неэстетическое ведение учениками тетрадей;
o
неправильная посадка;
o
несформированность графического навыка;
o
тяжелый рюкзак (согласно исследованиям израильских ученых).
Результаты нашего исследования подтвердили данные о несовершенстве
и ухудшении почерка учащихся начальной школы.
24
Чтобы ответить на вопросы «Как помочь
научиться писать красиво?»
исправить почерк?
в буклетах «Советы от Вики»
Как
учащимся и
учителям были даны практические рекомендации по улучшению почерка.
Выпущенный сборник упражнений «Физкультминутки» помог
только разнообразить, эмоционально окрасить уроки,
учителю не
но и, главное,
заинтересовать учащихся и, развивая общую и мелкую моторику под
стихотворное сопровождение, улучшить качество письма у некоторых
учащихся.
Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод о том, что цель
работы достигнута, а выдвинутая гипотеза подтвердилась частично. Используя
комплекс упражнений для развития мелкой и крупной моторики можно
научиться писать красиво, если соблюдать несколько важных условий: для
достижения цели нужно прикладывать волевые усилия и затрачивать большее
количество времени.
Полученные результаты исследования дают возможность утверждать, что
продукт исследовательской работы – сборник игровых упражнений со
стихотворным сопровождением «Физкультминутки» является актуальным и
востребованным и может использоваться как на уроках, так и во внеурочной
деятельности.
Практическая значимость заключается в разработке и создании сборника
упражнений «Физкультминутки», который может использоваться как на
уроках, так и во внеурочной деятельности с целью снятия напряжения,
переключения с одного вида деятельности на другой и развития мелкой и
крупной моторики.
Хочется верить, что наши усилия не прошли даром, и использование
данных нами
практических рекомендаций принесут свои
возможность учителям
плоды и дадут
получать удовольствие от проверки тетрадей, а
ученикам – от самого процесса письма.
25
Список источников информации
1.
Агаркова, Н.Г. Русская графика: Книга для учителя, 2 класс / Н.Г.
Агаркова, – М.: Дрофа, 2000. – с. 68
2.
Богданов, К.А. Из истории клякс. Уроки чистописания в советской школе
и медиальная антропология [Электронный ресурс] //Электронная библиотека.
Журнал «Антропологический форум» № 13.
– 2010. стр. 217-241 Адрес:
http://scilance.com/library/book/42653
3.
Все о перьевых ручках и не только [Электронный ресурс] Адрес:
http://perjevayaruchka.live journal.com
4.
Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М. Рус.
яз., 2000. – Т. 2. – 779 с.
5.
Драгунский, В. Денискины рассказы. М.: Росмэн, 1996. – 127с.
6.
Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших
школьников / Л.Я.Желтовская, Е. Н.Соколова. – М.: Просвещение, 1987.
7.
Михалков, С. В. Избранные произведения: Настоящие друзья. Стихи/
Художник М. Петров. – М.:Дрофа, 2000 – 192с.
8.
Носов, Н. Приключения Незнайки и его друзей: Роман-сказка/Рис. А.
Лаптева. – Новосибирск: Дет. лит. – 1991. – 160 с.
9.
Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000
слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт
русского языка им. В.В. Виноградова – 4-е изд., дополненное. – М.: «А ТЕМП»,
2004. – 944 с.
10.
Поздняков, Н. С. Почерк в современной школе// Родной язык в школе. –
1927. – № 5. – С. 239.
11.
Румянцева, Л. Каллиграфия — это лекарство и гимнастика для ума и
души человека. Российский региональный еженедельник «МК в Питере»
[Электронный
ресурс]//Современный
музей
каллиграфии.
Адрес:
26
http://www.calligraphy-useum.com/rus/News/Publications/PrintMedia.aspx?
ItemID=1448
12.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь
русского языка: Значение и происхождение слов. – 2-е изд. – М .: Дрофа,
Русский язык, 1997. – 400 с.
27
Приложения
Приложение 1. Анкета
Дорогой друг!
Просим Вас принять участие в анкетировании, тем самым вы сможете
оказать помощь в написании проекта «Как курица лапой… или как научиться
красиво писать». Просим Вас ответить на все вопросы анкеты, следуя
инструкциям к вопросам.
Заполнить анкету несложно и не потребует много времени. Прочтите,
пожалуйста, вопрос и все предлагаемые варианты ответов на него. Номер того
ответа, который совпадает с Вашим мнением, обведите кружком. Если готовых
ответов нет или ни один из них Вас не устраивает, напишите, пожалуйста, свои
варианты на специально отведенных строках.
Ценность нашего исследования будет зависеть от того, насколько
обстоятельно и полно Вы ответите на все вопросы. Поэтому просим Вас
отнестись к заполнению анкеты серьезно и благожелательно.
Заранее благодарим за участие в исследовании.
1. Что такое почерк?
 Манера изображения букв
 Система движений руки для написания букв, цифр
 Зеркало души человека
 Красивое письмо
2. Что влияет на ваш почерк?
 Настроение
 Самочувствие
 Шариковая, перьевая ручка
 Скорость письма
 Характер
 Ничего
3. Разборчивый ли ваш почерк?
 Да
 Нет
 Невсегда
 Не знаю
4. У кого из ребят в классе, по вашему мнению, красивый почерк?
Варианты ответов:
 ________________________
28
 ________________________
5. Хотели бы вы научиться писать лучше, красивее?
 Да
 Нет

6. Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы изменить свой почерк?
 Больше писать
 Изменить характер
 Поменять ручку
 Развивать моторику руки
 Писать медленнее
 Стараться
7. Укажите ваш возраст:
 6 – 8 лет
 9 -11 лет
 11 лет и старше
29
Приложение 2. Вопросы к интервьюированию
1. Сколько лет Вы работаете в школе?
2. Изменился ли почерк учеников с тех пор? Как вы считаете, почему?
3. Нужно ли чистописание в начальной школе?
4. Сколько времени, на ваш взгляд, нужно уделять чистописанию?
5. Что нужно делать, чтобы научиться красиво писать?
30
Приложение 3. Анкета (контрольная)
Дорогой друг!
Просим Вас принять участие в анкетировании, тем самым вы сможете
оказать помощь в написании проекта «Как курица лапой… или как научиться
красиво писать». Просим Вас ответить на все вопросы анкеты, следуя
инструкциям к вопросам.
Заполнить анкету несложно и не потребует много времени. Прочтите,
пожалуйста, вопрос и все предлагаемые варианты ответов на него. Номер того
ответа, который совпадает с Вашим мнением, обведите кружком. Если готовых
ответов нет или ни один из них Вас не устраивает, напишите, пожалуйста, свои
варианты на специально отведенных строках.
Ценность нашего исследования будет зависеть от того, насколько
обстоятельно и полно Вы ответите на все вопросы. Поэтому просим Вас
отнестись к заполнению анкеты серьезно и благожелательно.
Заранее благодарим за участие в исследовании.
1. Помогла ли вам информация в буклете «Советы от Вики»?

Да

Нет

________
2. Каким советом вы уже воспользовались?

Правильная посадка

Развитие моторики

Больше времени уделять письму

Правильный выбор ручки

Хорошее настроение – залог успеха
3. Нравятся ли вам физкультминутки?
 Да
 Нет
 ________
4. Помогают ли физкультминутки в улучшении вашего почерка?
 Да
31
 Нет
 ________
5. Может ли научиться красиво писать каждый ученик?
 Да
 Нет
 ________
6. Что для это нужно делать?
__________________________________________________________
__________
Спасибо за помощь!
Приложение 4. Отрывки из произведений
А. Толстой. «Золотой ключик или приключения Буратино»
– У вас нет никаких способностей к математике, с огорчением сказала девочка.
– Займемся диктантом.
Она подняла к потолку хорошенькие глаза:
– Пишите: "А роза упала на лапу Азора". Написали? Теперь прочтите эту
волшебную фразу наоборот.
Нам уже известно, что Буратино никогда даже не видел пера и чернильницы.
Девочка сказала: "Пишите", – и он сейчас же сунул в чернильницу свой нос и
страшно испугался, когда с носа на бумагу упала чернильная клякса.
Николай Носов. «Приключение Незнайки и его друзей»
Я очень рада, что вы не такой, – ответила Синеглазка. – Мы будем с вами
дружить. У меня есть интересное предложение. Давайте писать друг другу
письма. Сначала вы напишете мне письмо, а потом я вам.
«Вот те раз!» – подумал Незнайка, который умел писать только печатными
буквами и очень стеснялся показать свою необразованность.
– Зачем же письмо? – растерянно пробормотал он. – Мы ведь недалеко живем.
Можно и так поговорить.
32
– Ах, какой вы скучный, Незнайка! Вы ничего не хотите для меня сделать.
Ведь это так интересно – письмо получить!
– Ну хорошо, – согласился Незнайка. – Я напишу письмо.
Покончив с чтением, он брал тетрадочку и начинал писать. Писал он уже не
печатными буквами, а письменными, но сначала они получались у него не
очень красиво. Первое время у него в тетради вместо букв выходили какие-то
несообразные кривульки и кренделя, но Незнайка очень старался и постепенно
выучился писать красивые буквы, и большие, то есть заглавные, и маленькие.
Гораздо хуже у него обстояло дело с кляксами.
Незнайка часто сажал кляксы в тетради. И к тому же как только посадит
кляксу, так сейчас же слизнет ее языком. От этого кляксы у него получались с
длинными хвостами. Такие хвостатые кляксы Незнайка называл кометами. Эти
«кометы» были у него чуть ли не на каждой страничке. Но Незнайка не унывал,
так как знал, что терпение и труд помогут ему избавиться и от «комет».
Сергей Михалков. «Чистописание»
Писать красиво не легко:
«Да-ёт ко-ро-ва мо-ло-ко».
За буквой буква, к слогу слог.
Ну хоть бы кто-нибудь помог!
Сначала «да», потом уж «ёт».
Уже написано «даёт»,
Уже написано «даёт»,
Но тут перо бумагу рвет.
Опять испорчена тетрадь Страничку надо вырывать!
Страничка вырвана, и вот:
«Ко-ро-ва мо-ло-ко да-ет».
33
«Корова молоко дает»,
А нужно все наоборот:
«Дает корова молоко»!
Вздохнем сначала глубоко,
Вздохнем, строку перечеркнем
И дело заново начнем.
«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко».
Перо цепляется за «ко»,
И клякса черная, как жук,
С конца пера сползает вдруг.
Одной секунды не прошло,
Как скрылись «ко» и «мо» и «ло»...
Еще одну страничку вон!
А за окном со всех сторон:
И стук мяча, и лай щенка,
И звон какого-то звонка, –
А я сижу, в тетрадь гляжу –
За буквой букву вывожу:
«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко»...
Да! Стать ученым не легко!
Корней Чуковский. «Сказки»
"Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
34
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Как пустился я по улице бежать,
Прибежал я к умывальнику опять.
Мылом, мылом
Мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу
И чернила
С неумытого лица.
Виктор Драгунский. «Слава Ивана Козловского»
У меня в табеле одни пятерки. Только по чистописанию четверка. Из-за
клякс. Я прямо не знаю, что делать! У меня всегда с пера соскакивают кляксы.
Я уж макаю в чернила только самый кончик пера, а кляксы все равно
соскакивают. Просто чудеса какие-то! Один раз я целую страницу написал
чисто-чисто, любо-дорого смотреть – настоящая пятерочная страница. Утром
показал ее Раисе Ивановне, а там на самой середине клякса! Откуда она
взялась? Вчера ее не было! Может быть, она с какой-нибудь другой страницы
просочилась? Не знаю…
35
Приложение 5. Буклет «Советы от Вики»