Тесты для проведения экспертизы профессиональной

Тесты для проведения экспертизы профессиональной деятельности в ходе
аттестации учителей-логопедов, учителей-дефектологов
на первую и высшую категории
1 вариант
1) Работа над речью при моторной алалии предполагает (исключите
лишнее)
1) нормализацию дыхания и голосообразования
2) воздействие на всю систему речи
3) использование знаково-символической деятельности
4) использование предметно-практической деятельности
2) Если вместо слова «помидор» ребенок произносит «бамидор», то это
может свидетельствовать о наличии у него
1) нет правильного ответа
2) дефекта смягчения
3) дефекта оглушения
4) дефекта озвончения
3) При каком из перечисленных видов речевых нарушений «режим
молчания» используется в качестве первого этапа логопедической
работы
1) брадилалия
2) тахилалия
3) ринофония
4) алалия
4) Приспособление для исправления дефекта твѐрдого нѐба при его
расщелинах носит название
1) обтуратор
2) ортодонтия
3) уранопластика
4) синапс
5) Стертые формы псевдобульбарной дизартрии часто смешивают с
1) ринолалией
2) алалией
3) дислалией
4) все ответы верны
6) При нарушении строения органов артикуляционного аппарата
нарушение звукопроизношения чаще всего проявляются в виде
1) замены
2) смешения
3) искажения
4) пропуска
7) Определите вид документа: Научно обоснованное распределение
времени, объема и последовательности изучения материала с точным
указанием дат проведения занятий
1) перспективное планирование
2) календарно-тематическое планирование
3) программа
8) Цель индивидуальных занятий для детей с ФФН
1) постановка звукопроизношения
2) подготовка к обучению грамоте
3) подготовка к освоению заданий на формирование ГСР и словаря.
9) Наполняемость групп для детей с ФФН (дошкольный возраст).
1) 10 человек
2) 11 человек
3) 12 человек
10) Как называется умственное действие при дифференциации фонем и
установлении звуковой структуры слова?
1) фонематическое восприятие
2) фонематический анализ
3) фонематический синтез
11) К какому возрасту в лепете ребенка остаются только звуки,
характерные для родной системы языка
1) 6 мес.
2) 8 мес.
3) 12 мес.
12) Требования к оформлению календарного плана определяет
1) Министерство образования
2) образовательное учреждение
3) логопед самостоятельно
13)
Какому виду специальных (коррекционных) учреждений
соответствует обучение и воспитание слабовидящих детей?
1. I вид
2. II вид
3. III вид
4. IV вид
14) Аномалия психического развития, проявляющаяся, главным образом,
в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира, в
отсутствии стремления к общению, - это
1. ранний детский аутизм
2. умственная отсталость
3. психопатия
4. все варианты
15) Определите вид задачи.
Задача: Познакомить с разными видами деревьев: береза, дуб, тополь,
ель, сосна.
1. развивающая
2. обучающая
3. воспитательная
4. коррекционная
16) Специалиста-педагога, работающего с детьми, у которых нарушено
зрение, называют
1. Сурдопедагог
2. Тифлопедагог
3. Олигофренопедагог
4. Логопед
5. нет варианта
17) Аутоагрессия - разновидность агрессивного поведения, при котором
враждебные действия направлены
1. на другого ребенка
2. на другого взрослого
3. на окружающие предметы
4. на себя
18) Система ранней комплексной медико-психолого-педагогической
помощи ребенку с отклонениями в развитии включает в себя
1. диагностику
2. профилактику
3. коррекционную помощь
4. все варианты
19) Процесс возмещения недоразвитых нарушенных или утраченных
функций за счет качественной перестройки или усиленного
использования сохранных функций называется:
1. компенсация
2. коррекция
3. реабилитация
4.социализация
20) ЗПР, связанная с длительными тяжелыми заболеваниями в раннем
возрасте, — это
1. ЗПР соматогенного происхождения
2. ЗПР конституционального происхождения
3. ЗПР церебрально-органического генеза
4. нет правильного ответа
21. Соотнесите понятия и их определения.
А) Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается
формирование всех компонентов речевой системы.
Б) Отставание речевого развития ребенка от возрастной нормы в возрасте
до 4 лет.
В) Отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной
языковой
среде,
обусловленное
расстройством
нормального
функционирования
психо-физиологических
механизмов
речевой
деятельности.
Г) Качественно более низкий уровень сформированности речевой
функции или речевой системы в целом.
1) Нарушение речи
2) Недоразвитие речи
3) Задержка речевого развития
4) Общее недоразвитие речи
22. Соотнесите характеристики звука и звук.
А) согласный, ротовой, переднеязычный, щелевой, твердый, глухой
Б) согласный, ротовой, губно-зубной, щелевой, мягкий, глухой
В) согласный, ротовой, переднеязычный, смычно-щелевой, твердый,
глухой
Г) согласный, носовой, губно-губной, смычно-проходной, мягкий,
звонкий
1) [ф,]
2) [ц]
3) [ш]
4) [м,]
23. Соотнесите наиболее характерные проявления нарушения звуковой
стороны
речи с формой нарушения.
А) Нарушение силы и тембра голоса, нарушение строения и
функционирования органов артикуляции; нарушение дыхания;
нарушение произношения гласных и согласных звуков.
Б) Доминирование в общей картине нарушений звукопроизношения
искажений звуков; нарушения речевого дыхания; нарушения просодики;
нарушения голоса.
В) Преобладание в общей картине нарушений звукопроизношения
фонологических
нарушений;
возможность
длительного
«сосуществования» правильного произношения звука и разнотипных
нарушений этого же звука (искажения, замены,
пропуски); нарушения звуко-слоговой структуры слов.
Г) Нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации речевого аппарата.
1) функциональная дислалия
2) моторная алалия
3) открытая ринолалия
4) дизартрия
24. Соотнесите форму дисграфии с основными задачами коррекционной
логопедической работы.
А) оптическая дисграфия
Б) аграмматическая дисграфия
В) фонематическая дисграфия
Г) дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза
1) формирование обобщенных представлений о морфологической
структуре слова и о
синтаксической структуре предложения
2) коррекция и развитие фонематического восприятия
3) формирование и развитие анализа и синтеза речевых единиц: анализ и
синтез связного высказывания; анализ и синтез предложений;
морфологический анализ и синтез; слоговой анализ и синтез;
фонематический анализ и синтез
4) развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, формирование
пространственного восприятия и представлений, формирование
зрительного анализа и синтеза, формирование речевых обозначений
зрительно-пространственных отношений.
25. Повышение мышечного тонуса – это…
26. Нарушение темпа, ритма и плавности речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата, - это ……
27. Фонация и свободный проход выдыхаемого воздуха через ротовую
полость характерны для произнесения ________________звуков.
28. Частичное специфическое нарушение чтения – это…
29. Пониженная двигательная активность, обусловленная малоподвижным
образом жизни, - это…
30.Пассивные повторения отдельных слов или словосочетаний без понимания
их смысла носят название…
2 вариант
1. Речь детей с ЗПР
1) всегда нормальная
2) всегда нарушена
3) нередко нарушена
4) отсутствует до 7 лет
2. Принципы обучения – это
1. приемы работы по организации процесса обучения;
2. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие
ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий;
3. базовые идеи теории обучения;
4. средства народной педагогики и современного педагогического
процесса.
3. К эффективному использованию наглядного материала при
обучении детей с
ОВЗ относится:
1. системное использование раздаточного материала;
2. использование ярких, красочных таблиц и рисунков;
3. использование Интерактивной доски;
4. все вышеперечисленное.
1.
2.
3.
4.
4. Социализация личности – это:
адаптивность, активность;
автономность;
освоение нравственных ценностей социума;
все вышеперечисленное
5. Употребление каких терминов в отечественных правовых документах
целесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы
специальной педагогики:
1) аномальный
2) ребенок с ограниченными возможностями здоровья
3) ребенок с нарушениями в развитии
4) проблемный ребенок
6. Укажите ведущую функцию учителя-дефектолога, учителя-логопеда в
соответствии с должностными обязанностями
1) осуществляет обследование обучающихся / воспитанников, определяет
структуру и степень дефекта развития, проводит его коррекцию
2) диагностирует состояния психических процессов
3) проводит социально-педагогическую работу с семьѐй
4) занимается внеурочной воспитательной работой
7.В соответствии с законом «Об образовании» функция воспитания
возлагается на:
1. семью;
1. персонал образовательного учреждения;
2. администрацию образовательного учреждения;
3. педагогический персонал образовательного учреждения, родителей (их
законных представителей).
8.Пассивные повторения отдельных слов или словосочетаний без
понимания их смысла носят название:
1) логорреи
2) нет правильного ответа
3) эхолалии
4) гиперакузии
9. Какой из терминов характеризует врожденное укорочение уздечки
языка:
1) прогения
2) микроглоссия
3) глоссоптоз
4) анкилоглоссия
10. Предупреждение возникновения новых речевых расстройств внутри
имеющегося синдрома – это задача
1) вторичной профилактики
2) первичной профилактики
3) третичной профилактики
4) социальной профилактики
11. Условиями проведения логопедического (дефектологического)
обследования обучающихся являются. Исключите лишнее.
1. создание в ходе всего обследования комфортности, установление
эмоционального контакта;
2. предъявление в начале обследования легкого задания для создания
ситуации успеха, вызывающей у ребенка желание дальнейшей работы с
экспериментатором;
3. отсутствие наглядных методик для предупреждения утомления;
4. игровой характер заданий.
12. При установлении контактов с родителями воспитанников педагог
должен. Исключите лишнее.
1. осуществлять деятельность и проводить мероприятия, направленные на
укрепление и повышение авторитета родителей;
2. проявлять доверие к воспитательным воздействиям родителей;
3. вовремя предъявлять родителям претензии;
4. в общении с родителями соблюдать педагогический такт, избегать
неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
13. Дети с нарушениями в интеллектуальном развитии отличаются от
детей с ЗПР.
1. продуктивностью в игровой деятельности;
2. пассивностью в любых видах деятельности;
3. малодоступностью понимания смысла сказок и рассказов;
4. недоразвитием моторики в целом.
14 . Работа над речью при моторной алалии предполагает
1) нормализацию дыхания и голосообразования
2) использование предметно-практической деятельности
3) воздействие на всю систему речи
4) использование знаково-символической деятельности
15. При нарушении строения органов артикуляционного аппарата
нарушение звукопроизношения чаще всего проявляются в виде
5) замены
6) смешения
7) искажения
8) пропуска
16. Определите вид документа: Научно обоснованное распределение
времени, объема и последовательности изучения материала с точным
указанием дат проведения занятий
1) перспективное планирование
2) календарно-тематическое планирование
3) программа
17. Цель индивидуальных занятий для детей с ФФН
1) постановка звукопроизношения
2) подготовка к обучению грамоте
3) подготовка к освоению заданий на формирование ГСР и словаря.
18. Наполняемость групп для детей с ФФН (дошкольный возраст).
1) 10 человек
2) 11 человек
3) 12 человек
19. Специалиста-педагога, работающего с детьми, у которых нарушено
зрение, называют
1. Сурдопедагог
2. Тифлопедагог
3. Олигофренопедагог
4. Логопед
5. нет варианта
20. Аутоагрессия - разновидность агрессивного поведения, при котором
враждебные действия направлены
1. на другого ребенка
2. на другого взрослого
3. на окружающие предметы
4. на себя
21. ФФНР – это…
22. Частичное специфическое нарушение письма – это…
23. Пониженная двигательная активность, обусловленная малоподвижным
образом жизни, - это…
24. Пассивные повторения отдельных слов или словосочетаний без понимания
их смысла носят название…
25. Частичное специфическое нарушение чтения – это…
26. Нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации речевого
аппарата - это…
27. Соотнесите понятия и их определения.
А) Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается
формирование всех компонентов речевой системы.
Б) Отставание речевого развития ребенка от возрастной нормы в возрасте
до 4 лет.
В) Отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной
языковой
среде,
обусловленное
расстройством
нормального
функционирования
психо-физиологических
механизмов
речевой
деятельности.
Г) Качественно более низкий уровень сформированности речевой
функции или речевой системы в целом.
1) Нарушение речи
2) Недоразвитие речи
3) Задержка речевого развития
4) Общее недоразвитие речи
28. Соотнесите характеристики звука и звук.
А) согласный, ротовой, переднеязычный, щелевой, твердый, глухой
Б) согласный, ротовой, губно-зубной, щелевой, мягкий, глухой
В) согласный, ротовой, переднеязычный, смычно-щелевой, твердый,
глухой
Г) согласный, носовой, губно-губной, смычно-проходной, мягкий,
звонкий
1) [ф, ]
2) [ц]
3) [ш]
4) [м,]
29. Соотнесите наиболее характерные проявления нарушения звуковой
стороны речи с формой нарушения.
А) Нарушение силы и тембра голоса, нарушение строения и
функционирования органов артикуляции; нарушение дыхания;
нарушение произношения гласных и согласных звуков.
Б) Доминирование в общей картине нарушений звукопроизношения
искажений звуков; нарушения речевого дыхания; нарушения просодики;
нарушения голоса.
В) Преобладание в общей картине нарушений звукопроизношения
фонологических
нарушений;
возможность
длительного
«сосуществования» правильного произношения звука и разнотипных
нарушений этого же звука (искажения, замены,
пропуски); нарушения звуко-слоговой структуры слов.
Г) Нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации речевого аппарата.
1) функциональная дислалия
2) моторная алалия
3) открытая ринолалия
4) дизартрия
30. Соотнесите форму дисграфии с основными задачами коррекционной
логопедической работы.
А) оптическая дисграфия
Б) аграмматическая дисграфия
В) фонематическая дисграфия
Г) дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза
1) формирование обобщенных представлений о морфологической
структуре слова и о синтаксической структуре предложения
2) коррекция и развитие фонематического восприятия
3) формирование и развитие анализа и синтеза речевых единиц: анализ и
синтез связного высказывания; анализ и синтез предложений;
морфологический анализ и синтез; слоговой анализ и синтез;
фонематический анализ и синтез
4) развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, формирование
пространственного восприятия и представлений, формирование
зрительного анализа и синтеза, формирование речевых обозначений
зрительно-пространственных отношений.
3 вариант
1. Какие условия необходимы для своевременного и нормального
развития речи ребенка?
1) сохранный слух
2) отсутствие нарушений строения артикуляционного аппарата
3) нормальный интеллект
4) полноценная речевая среда
5) все перечисленные факторы
2. Укажите, какое нарушение речи не является возрастным у детей
трехлетнего возраста:
1) согласные звуки произносятся смягченно
2) замена шипящих звуков свистящими
3) искаженное произношение звука [р] (горловое, "кучерское")
4) отсутствие звука [р] или замены другими звуками [л, л', в, й]
3. С какого возраста целесообразно начинать логопедическую работу с
детьми, страдающими открытой ринолалией?
1) 2-3 года
2) 4 года
3) 5 лет
4) 6 лет
4. Указать основной симптом сенсорной алалии:
1) нарушение произношения звуков и их сочетаний
2) недоразвитие звуковой стороны речи при достаточном ее понимании
3) нарушение понимания речи вследствие расстройства работы
речеслухового анализатора
4) стойкое недоразвитие лексико-грамматических средств языка
5. Какие факторы резко влияют на характер проявления
невротического заикания?
1) физическая ослабленность
2) эмоционально-волевая незрелость
3) психотравмирующая ситуация или неожиданная смена ситуации
4) большая речевая нагрузка
5) все вышеперечисленные факторы
6. Определите вид дислексии, при котором ребенок не понимает
прочитанного при технически правильном чтении
1) аграмматическая
2) оптическая
3) семантическая
4) фонематическая
5) кинетическая
7. Какой уровень речевого развития при ОНР характеризуется
наличием развернутой фразовой речи с элементами лексикограмматического и фонетико-фонематического недоразвития?
1) I уровень
2) II уровень
3) III уровень
4) I и II уровни
5) все уровни
8. Нарушение индивидуального развития организма
1) Патогенез
2) Онтогенез
3) Дизонтогенез
4) Этиология
9. Афазия – это
1) полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными
поражениями головного мозга
2) отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического
поражения речевых зон коры головного мозга
10.
Инклюзивное образование – это
1) обучение и воспитание детей с проблемами в развитии в учреждениях
общей системы
2) образование в едином потоке с нормально развивающимися детьми
3) предполагает приспособление ребенка с ОВЗ к существующей системе
образования
4) совместное обучение разных детей в одном ОУ. Создаются условия,
обеспечивающие равноправность и сопричастность каждого участника
образовательного процесса к социокультурной жизни в обществе.
Образовательную среду адаптируют под потребности и способности
каждого ребенка.
11. Определите вид документа: Научно обоснованное распределение
времени, объема и последовательности изучения материала с точным
указанием дат проведения занятий
1) перспективное планирование
2) календарно-тематическое планирование
3) программа
12. Цель индивидуальных занятий для детей с ФФН
1) постановка звукопроизношения
2) подготовка к обучению грамоте
3) подготовка к освоению заданий на формирование ГСР и словаря.
13. Какой из терминов характеризует врожденное укорочение уздечки
языка:
1) микроглоссия
2) глоссоптоз
3) прогения
4) анкилоглоссия
14. К какому возрасту в лепете ребенка остаются только звуки,
характерные для родной системы языка?
1) 6 мес.
2) 8 мес.
3) 12 мес.
15. Специалиста-педагога, работающего с детьми, у которых нарушено
зрение, называют
1. сурдопедагог
2. тифлопедагог
3. олигофренопедагог
4. логопед
5. нет варианта
16. Отклонение от нормы:
1) аналогия
2) аномалия
3) анемия
4) асфиксия
17. Прием детей на ПМПК не возможен без согласия:
5) педагога
6) родителей
7) ребенка
8) директора учреждения
18. Какая из педагогических наук занимается воспитанием и обучением
умственно - отсталых детей:
9) олигофренопедагогика
10)
сурдопедагогика
11)
тифлопедагогика
12)
логопедия
19. Что такое деменция?
1) врождѐнное слабоумие
2) приобретѐнное слабоумие
3) задержка психического развития
20. Компенсация это:
1) всестороннее развитие личности ребенка
2) преодоление затруднений, вызванных дефектом развития
3) предупреждение вторичных последствий нарушений органов
4) замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых
функций организма
21. Соотнесите понятия и их определения.
А) Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается
формирование всех компонентов речевой системы.
Б) Отставание речевого развития ребенка от возрастной нормы в возрасте
до 4 лет.
В) Отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной
языковой
среде,
обусловленное
расстройством
нормального
функционирования
психо-физиологических
механизмов
речевой
деятельности.
Г) Качественно более низкий уровень сформированности речевой
функции или речевой системы в целом.
1) Нарушение речи
2) Недоразвитие речи
3) Задержка речевого развития
4) Общее недоразвитие речи
22. Соотнесите характеристики звука и звук.
А) согласный, ротовой, переднеязычный, щелевой, твердый, глухой
Б) согласный, ротовой, губно-зубной, щелевой, мягкий, глухой
В) согласный, ротовой, переднеязычный, смычно-щелевой, твердый,
глухой
Г) согласный, носовой, губно-губной, смычно-проходной, мягкий,
звонкий
1) [ф, ]
2) [ц]
3) [ш]
4) [м,]
23. Соотнесите наиболее характерные проявления нарушения звуковой
стороны речи с формой нарушения.
А) Нарушение силы и тембра голоса, нарушение строения и
функционирования органов артикуляции; нарушение дыхания;
нарушение произношения гласных и согласных звуков.
Б) Доминирование в общей картине нарушений звукопроизношения
искажений звуков; нарушения речевого дыхания; нарушения просодики;
нарушения голоса.
В) Преобладание в общей картине нарушений звукопроизношения
фонологических
нарушений;
возможность
длительного
«сосуществования» правильного произношения звука и разнотипных
нарушений этого же звука (искажения, замены,
пропуски); нарушения звуко-слоговой структуры слов.
Г) Нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации речевого аппарата.
1) функциональная дислалия
2) моторная алалия
3) открытая ринолалия
4) дизартрия
24. Соотнесите форму дисграфии с основными задачами коррекционной
логопедической работы.
А) оптическая дисграфия
Б) аграмматическая дисграфия
В) фонематическая дисграфия
Г) дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза
1) формирование обобщенных представлений о морфологической
структуре слова и о
синтаксической структуре предложения
2) коррекция и развитие фонематического восприятия
3) формирование и развитие анализа и синтеза речевых единиц: анализ и
синтез связного высказывания; анализ и синтез предложений;
морфологический анализ и синтез; слоговой анализ и синтез;
фонематический анализ и синтез
4) развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, формирование
пространственного восприятия и представлений, формирование
зрительного анализа и синтеза, формирование речевых обозначений
зрительно-пространственных отношений.
25. Мероприятия, направленные на восстановление или полную компенсацию
ограниченных психических или физических возможностей человека-это…
26. Нарушение темпа, ритма и плавности речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата, - это…
27. Часто встречающееся у детей с нарушением зрения отсутствие
соответствия между словом и образом, это:
28.Частичное специфическое нарушение чтения – это…
29. Пониженная двигательная активность, обусловленная малоподвижным
образом жизни, - это…
30. Коррекция психических процессов с помощью искусства – это…