История и методология науки общие проблемы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Томский государственный университет
Утверждаю:
Ректор
_________________
«____»__________20_ г.
Номер внутривузовской регистрации
__________________
Рабочая программа дисциплины
«История и методология науки: общие проблемы»
Направление подготовки
030100 Философия
Магистерская программа «Гуманитарная информатика»
Квалификация (степень) выпускника –
магистр
Нормативный срок освоения программы – 2 года
Форма обучения – очная
Томск 2013
1. Целью освоения дисциплины «История и методология науки» является
обеспечение подготовки студентов в области философии науки, соответствующей
современному уровню развития данной дисциплины и ФГОС, ООП ВПО по
специальности «Гуманитарная информатика», направление – философия.
2. Задачи дисциплины «История и методология науки»:
– дать студенту представление об истории науки как самостоятельного вида
социально-значимой деятельности, охарактеризовать основные периоды в развитии науки;
– определить место науки в культуре и показать основные моменты философского
осмысления науки в социокультурном аспекте;
– раскрыть основные концепции развития науки;
– охарактеризовать науку как социальный институт, обсудить вопрос о нормах и
ценностях научного сообщества;
– раскрыть вопросы, связанные с обсуждением природы научного знания и проблемы
идеалов и критериев научного знания; проблемы его объективности;
– дать представление о методологии научного исследования – описать его структуру,
уровни, постановку проблемы, методы эмпирического и теоретического уровня и т.д.
– познакомить студента с современными методологическими концепциями в области
философии науки;
– способствовать освоению современных методов научного исследования.
3. Место дисциплины «История и методология науки» в структуре ООП
магистратуры:
Лекционный курс «история и методология науки: общие проблемы» имеет общее
философско-методологическое значение, позволяет рассматривать и оценивать наиболее
существенные направления научного развития и соответствующие методологические
стратегии с точки зрения их связи с дисциплинарной областью подготовки магистра.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
дисциплины «История и методология науки: общие проблемы»
освоения
В результате освоения дисциплины «История и методология науки: общие
проблемы» обучающийся должен приобрести следующие общекультурные и
профессиональные компетенции:
•
Способен самостоятельно обучаться новым методам исследования,
адаптироваться к изменению научного и научно-производственного профиля
своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных
условий деятельности, переоценке накопленного опята (ОК-2);
•
Способен применять современные методологические принципы и
методические приемы исследования в социально-гуманитарных областях
(ПК-3);
•
Способен к подготовке и проведению научно-исследовательских работ на
основе междисциплинарных подходов с использованием знания
фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы,
соблюдая все принципы академической этики (ПК-5);
•
Способен к анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8)
5. Требования к уровню освоения дисциплины «История и методология
науки: общие проблемы»
Магистр должен овладеть:
– знанием современных, особенно дискуссионных проблем истории и методологии науки,
основных направлений в исследовании перспектив развития современной науки, главных
методологических программ с из установками и принципами; структуры научного
исследования; идеалов и критериев научного знания и способов его обоснования;
– умением использовать полученные знания в профессиональной деятельности, то есть
демонстрировать способность и готовность к выбору адекватного методологического
обеспечения научно-исследовательской работы; способен грамотно обосновать и
сформулировать проблему, объект, предмет и цели научного исследования; уметь
разрабатывать программы исследования (теоретического и эмпирического) и их
методически обеспечивать с использованием новейших средств; быть способным
применять универсальные и общенаучные методы на основе адекватной оценки их
эвристических возможностей для достижения исследовательских задач;
– навыками работы с философскими текстами, с современной научной литературой,
подготовкой информационных обзоров, докладов, рефератов, научных статей и т.п.
6. Структура и содержание дисциплины «История и методология науки:
общие проблемы»
Общая трудоемкость дисциплины «История и методология науки: общие
проблемы» составляет _0,5_ зачетных единиц, 18_ часов.
6.1. Структура преподавания дисциплины
Формы
текущего
контроля
Сам. работа
студента
Семинары
Практически
е занятия
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Лекции
Наука и ее место в культуре
Современные
концепции
истории науки
Научное
знание
и
его
критерии
Научное исследование, его
структура
Методология
научного
исследования
Проблема
истины
в
философии науки
Неделя семестра
Разделы дисциплины
Семестр
№
п/
п
2
4
2
2
2
4
2
2
6.2. Содержание разделов дисциплины
1. Наука и ее место в культуре
Современное определение науки, генезис и этапы развития науки. Функции науки в
культуре и обществе. Роль науки в решении глобальных проблем современности.
Границы науки. Вопрос о движущих факторах развития науки: интернализм и
экстернализм. Этос науки и его эволюция в современной науке.
2. Современная концепция истории науки
Проблема реконструкции в науке. Поворот от логики к истории науки.
Кумулятивистская концепция и ее критика.
Т. Кун о революции в науке. Понятие научной парадигмы и ее роль в развитии науки.
Тематический анализ науки Дж. Холтона; И. Лакатос о научно-исследовательских
программах в развитии науки; К. Поппер о росте научного знания; концептуальная
история науки в отечественной философии – В.С. Степин об исторических формах
развития науки (классическая, неклассическая, постнеклассическая).
3. Научное знание и его критерии
Понятие знания. Основные типологии знания. Основные характеристики научного
знания: предметность, объективность, доказательность, системность, воспроизводимость.
Верифицируемость как критерий научного знания, границы его применения;
фальсификационистский критерий демаркации научного знания К. Поппера, его
достоинства и ограниченность.
Научное и вненаучное знание, их соотношение.
4. Научное исследование, его структура
Структура научного исследования: объект, субъект, средства научного исследования.
Теоретический т эмпирический уровни и их соотношение в научном исследовании.
Научная проблема как начало исследования. Гносеологическая характеристика проблемы
и ее место в познавательном процессе. Типология научных проблем: реальные, мнимые и
псевдопроблемы.
5. Методология научного исследования
Предмет, цели и задачи методологического анализа научного исследования. Формы
существования методологического знания. Понятие научного метода и его типология.
Современные методологические доктрины и их философские основания: позитивизм
(во всех своих формах), феноменология, герменевтика, критический рационализм,
методология эпистемологического анархизма.
Общелогические методы познания: абстрагирование, индукция и дедукция, аналогия,
анализ и синтез и др.
Эмпирические методы научного исследования: наблюдение, эксперимент как методы
научного исследования: их сходство и различие. Структура научного эксперимента. Цели
и задачи экспериментальной деятельности. Типы и виды эксперимента. Мысленные
эксперимент и его эвристические возможности. Роль и функции теоретического знания в
подготовке, проведении и интерпретации результатов эксперимента. Функции
эксперимента в научном познании. Особенности эксперимента в общественных науках.
Научный факт как форма эмпирического знания, его структура и функции в научном
исследовании. Роль фактуального знания в выдвижении и опровержении теоретических
гипотез.
Теоретические методы научного исследования. Абстрагирование и идеализация как
исходные приемы в построении теоретического знания. Метод моделирования и его
эвристические возможности. Гипотетико-дедуктивные метод построения теории. Гипотеза
как форма теоретического знания. Место индукции, дедукции и аналогии в процессе
конструирования гипотез. Роль интуиции в процессе выдвижения научных гипотез.
Научное объяснение как основная функция теории. Дедуктивно-номологическая
модель объяснения, границы ее применения. Специфика объяснения в социальногуманитарных науках. Объяснение и понимание. Соотношение этих понятий и место
понимания в методологии. Понимание как интерпретация и как метод постижения
смысла.
6. Проблема истины в философии науки
Классическая концепция истины и ее альтернативы: когерентная и прагматистская
концепции.
Истинность и доказательность научного знания. Относительный характер научных
истин. Попытки отказа от использования понятия истины в философии науки и их
мотивация. Истина как характеристика суждений, как оценка знания и как культурная
ценность. Критерии истины.
7. Образовательные технологии
В рамках учебного курса «История и методология науки» используются активные и
интерактивные формы проведения аудиторных занятий: наряду с лекциями
предусмотрены семинары с разбором конкретных методологических направлений
применительно к гуманитарной науке в форме интерактивного обсуждения докладов,
сообщений и т.п.; методологические тренинги по отработке анализа проблемных
ситуаций, формулировке проблем, определению объекта, предмета, цели научного
исследования в контексте подготовки магистерской диссертации, практические занятия с
дискуссионным обсуждением эвристических возможностей философских и общенаучных
методов исследования в гуманитарном познании.
Внеаудиторная работа направлена на самостоятельное изучение рекомендуемой
литературы, интернет-ресурсов в целях подготовки выступлений, докладов, рефератов,
эссе и т.п. по предлагаемой тематике с учетом выбора студентов.
8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
А) Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы:
1. Каково современное определение науки?
2. Каковы исторические и гносеологические предпосылки и условия возникновения
науки?
3. Каковы основные периоды в развитии науки?
4. В чем состоит концепция роста научного знания К. Поппера?
5. Каковы основные характеристики развития науки в концепции Т. Куна?
6. В чем заключаются основные различия между философией науки позитивизма и
постпозитивизма?
7. С каких позиций рассматривается развитие науки в отечественной философии
науки?
8. Как изменилось место науки в развитии общества в результате научнотехнической революции?
9. В чем состоит специфика научного нания и его соотношение с вненаучным
знанием?
10. Какова структура вненаучного знания?
11. В чем заключается принцип верифицируемости как критерия научного знания?
12. Охарактеризуйте основные уровни научного исследования и их соотношение.
13. Что такое научный факт?
14. Каково соотношение теории и гипотезы?
15. Что такое методология научного исследования?
16. Назовите основные методологические направления ХХ века.
17. Каковы методы и формы знания эмпирического уровня научного исследования?
18. Каковы методы и формы знания теоретического уровня научного исследования?
19. Каковы логико-гносеологические характеристики научной проблемы?
20. Как понимается истина в классической науке?
21. Как понимается истина в неклассической науке (основные подходы)?
Б) Примерная тематика эссе, рефератов, докладов
1. Понятие парадигмы в философии науки Томаса Куна.
2. Фаллибилизм и гипотетизм как основание критического рационализма Карла
Поппера.
3. Структура исследовательских программ в концепции развития знания И. Лакатоса.
4. Особенности концепции истины в классической философии науки.
5. Особенности развития науки в философии методологического анархизма П.
Фейерабенда.
6. Этика и ответственность ученого.
7. Синергетическая картина мира и ее значение в современной науке.
8. В.С. Степин об этапах и исторических формах развития науки.
9. Основные модели объяснения в науке и специфика их применения в социальных
науках
В) Примерные перечень вопросов к зачету (экзамену) по курсу
1. Современное
определение
науки:
гносеологический,
социальный
и
культурологичесий аспекты.
2. Наука как социальный институт.
3. Понятие «классической науки», ее идеалы.
4. Понятие «постклассическая наука» и специфика науки ХХ века.
5. Интернализм и экстернализм о движущих факторах развития науки.
6. Парадигмальная модель научности знания Т. Куна.
7. Основные
признаки
научного
знания.
Реализм,
инструментализм,
конвенционализм о природе научного знания.
8. Истина в научном познании: основные подходы.
9. Проблема способов проверки истины: верификация и фальсификация.
10. Научный метод, его структура и типология.
11. Методы и формы знания эмпирического уровня научного исследования.
12. Методы и формы знания теоретического уровня научного исследования.
13. Проблема как начало исследования и форма знания.
14. Понятие «научный факт», фактуальное знание и его место в структуре
исследования.
15. Научная теория как форма научного знания.
16. Гипотеза и ее роль в научном познании.
17. Наблюдение и эксперимент как методы научного исследования. Их специфика в
гуманитарной науке.
18. Гуманитарный идеал научности знания и его значение в современной науке.
19. Предпосылочные (метапарадигмальные) методологические структуры и их роль в
научном познании (стиль мышления, научная картина мира и др.)
20. Современные концепции развития науки (О. Конт, Т. Кун, И. Лакатос, К. Поппер,
Дж. Холтон, В.С. Стёпин).
9. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
дисциплины «История и методология науки: общие проблемы»
А) Основная литература
1. Книгин А.Н. Теория познания: учебное пособие / А.Н. Книгин. – Томск: Изд-во
ТГУ, 2009. – 248 с.
2. Огурцов А.П. Философия науки двадцатый век: концепции и проблемы: в 3-х
частях. СПб.: изд. Дом Мiръ. 2011
3. Диалог когнитивных практик. Из истории эпистемологии и философии науки
Людмила Микешина ; [науч. ред. И. И. Ремезова].Москва: Росспэн 2010. 574
Б) Дополнительная литература
1. Бернал Д. Наука в истории общества / Д. Бернал.– М.: Изд-во иностр. литры, 1958. – 735 с.
2. Бунге М. Интуиция и наука / ред. В.Г. Виноградов. – М.: Прогресс, 1967. –
188 с.
3. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. Становление первых научных
пограмм / П.П. Гайденко, – М.: Наука, 1980. – 568 с.
4. Завьялова М.П. Методы научного исследования: учебное пособие – М.П.
Завьялова. – Томск: Изд-во ТПУ, 2007. – 160 с.
5. Ивлев Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М.: ТК Велби, Изд-во «Проспект», 2004.
– 288 с.
6. Кун Т. Структура научных революций / В.Ю. Кузнецов (пер с англ.). – М.:
ООО «Изд-во АСТ», 2003. – 347 с.
7. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских
программ / В.Н. Порус. – М.: Московский философский фонд «Медиум»,
1995. – 235 с.
8. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая / В.А.
Лекторский. – Эдиториал УРСС, 2001. – 25 с.
9. Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология.
Методология научного исследования: учебное пособие / Л.А. Микешина. –
М.: Пргресс-традиция, МПСИ, ФЛИНТА, 2005. – 276 с.
10. Никифоров А.Л. Философия науки: истоия и методология / А.Л. Никифоров.
– М.: Дом интеллектуальной книги, 2005. – 276 с.
11. Полани М. Личностное знание / М. Полани. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с.
12. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учебное пособие / Г.И.
Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 287 с.
13. Стёпин В.С. Философия науки: общие проблемы: учебное пособие / В.С.
Степин. – М.: Гардарики, 2007. – 384 с.
14. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / ред. И.С. Нарский.
– М.: Прогресс, 1986. – 542 с.
15. Холтон Д. Тематический анализ науки / Д. Холтон. – М.: Прогресс, 1981. –
382 с.
16. Черникова И.В. Философия и история науки: учебное пособие / И.В.
Черникова. – Томск: Изд-во НТЛ, 2001. – 352 с.
17. Эволюционная эпистемология: проблемы и перспективы / ред. И.П.
Меркулов. – М.: РОССПЭН, 1996. – 194 с.
18. Этос науки / ред. Л.П. Кнященко. – М.: Akademia, 2008. – 544 с.
В) Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/
Философский портал http://www.philosophy.ru
Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины «история и методология
науки: общие проблемы»
При освоении данной дисциплины используются компьютерные классы ФсФ ТГУ с
доступом к ресурсам библиотеки ТГУ, в том числе к отечественным и зарубежным
периодическим изданиям и Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПЛ по направлению «Гуманитарная информатика».
Автор:
ТГУ
(место работы)
профессор,
доктор
филос. наук
(занимаемая должность)
М.П. Завьялова
(инициалы, фамилия)
профессор,
доктор
филос. наук
(занимаемая должность)
Н.П. Лукина
(инициалы, фамилия)
Рецензент:
ТГУ
(место работы)
Программа одобрена на заседании Учебно-методической комиссии
факультета от
философского