АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНОГО ВУЗА Яковлев Дмитрий Сергеевич

Международный Научный Институт "Educatio" II (9), 2015
124
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНОГО ВУЗА
Яковлев Дмитрий Сергеевич
канд. пед. наук, начальник кафедры физической подготовки, Тюменского высшего военно-инженерного командного училища, (военного института) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова
Володин Василий Николаевич
канд. пед. наук, доцент кафедры физической подготовки, Тюменского высшего военно-инженерного командного училища, (военного института) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова
Сидоров Алексей Васильевич
заместитель начальника кафедры физической подготовки, Тюменского высшего военно-инженерного командного училища, (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова
ANALYSIS OF THE PHYSICAL PREPAREDNESS OF MILITARY-ENGINEERING HIGH SCHOOL’S STUDENTS
Yakovlev Dmitry, Candidate of pedagogical Science, head of the physical training’s department of Tyumen Higher Military
Engineering, Command School (Military Institute) named after Marshal of Engineering Troops A.I. Proshlyakova, Tyumen
Volodin Vasily, Candidate of pedagogical Science, assistant professor of physical training of Tyumen Higher Military
Engineering, Command School (Military Institute) named after Marshal of Engineering Troops A.I. Proshlyakova, Tyumen
Sidorov Alexey, Deputy Head of the physical training’s department of Tyumen Higher Military Engineering, Command School
(Military Institute) named after Marshal of Engineering Troops, A.I. Proshlyakova, Tyumen
АННОТАЦИЯ
В статье автор исследует уровень физической подготовленности курсантов военно-инженерного вуза с требованиями, предъявляемыми НФП-2009. Методами исследования являются анализ литературы, контрольные испытания и обработка данных. Полученные результаты отражают волнообразную динамику развития силы и быстроты,
низкий уровень развития силовых способностей. В результате чего предлагается внести коррективы в содержание и
методику проведения учебных занятий.
ABSTRACT
The author examines the level of physical fitness of students in military engineering college with the requirements imposed
by NFP-2009. Research method are the analysis of literature, routine tests and data processing. The obtained results reflect the
dynamics of the wave-like strength and speed, low level of development of power abilities. As a result, the author offers to make
corrections in content and methodology of training sessions.
Ключевые слова: физическая подготовленность, курсант, контрольные испытания, физическая подготовка.
Keywords: physical training, cadets, routine tests, physical training.
Уровень физической подготовленности курсантов
во все времена, как и в настоящее время, является актуальной проблемой [1, с. 26; 2, с. 92]. Обоснование этому лежит в будущей профессиональной деятельности, которую
курсанты будут выполнять после прохождения соответствующей военно-прикладной подготовки, то есть нести
службу на территории Российской Федерации или участвовать в боевых действиях, защищая военно-политические интересы страны.
Целью нашего исследования послужило сравнение
результатов по физической подготовке курсантов инженерного ввуза с требованиями Наставления по физической
подготовке – 2009, для выявления соответствия физической готовности курсантов требованиям руководящего
документа Министерства Обороны Российской Федерации.
Среди методов исследования были применены:
анализ материалов по исследуемой проблеме; контрольные испытания по физической подготовке; обработка данных.
В исследовании приняли участие курсанты с первого по пятый года обучения (n=175).
В декабре 2014 года было проведено контрольное
испытание по трем упражнениям, отражающим уровень
развития основных физических качеств: быстроты, силы,
выносливости. В качестве контрольных упражнений были
выбраны: подтягивание на перекладине, челночный бег 10
х 10 м и бег на 3 км, составляющие содержание физической подготовки.
При выполнении челночного бега 10 х 10м, были
получены результаты, представленные в табл. 1.
Показатели быстроты курсантов военного института
Курс
Результат (сек)
Требования НФП-2009*
27,3
1 (n=35)
25,3
27,0
26,8
27,0
2 (n=35)
25,6
26,6
26,3
26,8
3 (n=35)
24,8
26,5
26,1
26,8
4 (n=35)
25,3
26,5
26,1
26,8
5 (n=35)
24,9
26,5
26,1
* - требования НФП-2009, соответствующие оценке (сверху вниз) – удовлетворительно, хорошо, отлично
Таблица 1
Международный Научный Институт "Educatio" II (9), 2015
125
Как видно из выше представленной таблицы средний показатель курсантов в челночном беге 10 х 10 м значительно превышает требования НФП-2009, что указы-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
вает на высокий уровень развития быстроты и непосредственно подтверждает акцентированное развитие данного
физического качества в процессе физической подготовки.
В табл. 2 представлены результаты в упражнении
подтягивание на перекладине.
Показатели силы курсантов военного института
Курс
Результат (кол-во раз)
Требования НФП-2009*
8
1 (n=35)
15
10
12
10
2 (n=35)
9
13
15
12
3 (n=35)
16
14
18
12
4 (n=35)
8
14
18
12
5 (n=35)
26
14
18
* - требования НФП-2009, соответствующие оценке (сверху вниз) – удовлетворительно, хорошо, отлично
Таблица 2
Слабый уровень развития силовых качеств наблюдается на втором и четвертом курсах обучения. Данные
результаты могут быть объяснимы периодом и годом обучения. Курсанты второго года чувствуют себя более уверенно в военном коллективе и низкие баллы в одном
упражнении, могут быть незначительны при максимальном наборе баллов в другом контрольном упражнении.
Кроме того, данное исследование не влияет на их итоговую оценку, вследствие чего, курсанты могут выполнять
контрольные упражнения на среднем уровне своих возможностей. Данные причины характерны и для четвертого курса.
У остальных курсов можно отметить высокую степень ответственности за получаемое образование, перед
курсантским коллективом и преподавательским составом.
Необходимо отметить, что курсантам первого года
обучения необходимо себя проявить и зарекомендовать с
положительной стороны в "глазах" командования, в результате чего и стремятся показать наиболее высокий результат. Курсанты же пятого курса готовятся к выпускным экзаменам, чем объясняются высокие показатели.
Курсанты третьего курса, учитывая результаты второго, стремятся набрать достаточное количество баллов с
целью восстановления своего уровня.
Результаты представленные в табл. 3 отражают
уровень развития выносливости.
Таблица 3
Показатели выносливости курсантов военного института
Курс
Результат (мин, сек)
Требования НФП-2009*
14,00
1 (n=35)
12,13
13,20
13,00
13,20
2 (n=35)
12,28
12,40
12,00
13,00
3 (n=35)
12,08
12,20
11,40
13,00
4 (n=35)
12,33
12,20
11,40
13,00
5 (n=35)
12,28
12,20
11,40
* - требования НФП-2009, соответствующие оценке (сверху вниз) – удовлетворительно, хорошо, отлично
На последних двух курсах показатели в беге на 3 км
соответствуют оценке удовлетворительно, что можно объяснить большим объемом учебного материала, который
необходимо освоить к предстоящим выпускным экзаменам. Кроме того, ряд курсантов теряет интерес к данной
учебной дисциплине с периодом обучения, что характеризуется унифицированностью содержания данной учебной
дисциплины, но следует отметить, что преподавательский
состав предпринимает попытки оптимизации физической
подготовки за счет внедрения новых средств и способов
выполнения упражнений.
Международный Научный Институт "Educatio" II (9), 2015
126
В заключение отметим, что в развитии быстроты и
силы наблюдается волнообразная динамика результатов.
Показатели выносливости снижаются на последних двух
годах обучения, что не допустимо для будущих офицеров.
Наряду с вышесказанным отметим и то, что данная
динамика отражает и несвоевременность содержания
учебной дисциплины и методики развития и обучения, что
сказывается на результатах.
Данное исследование необходимо продолжить с целью выявления достоверности полученных результатов и
уточнения заключения.
Список используемой литературы
1. Володин В.Н. Влияние новых средств на физическую подготовленность курсантов военного института / В.Н. Володин, Д.С. Яковлев, Д.Р. Гайсин //
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Материалы Международной научно-практической
конференции «Совершенствование преподавания
предмета «Физическая культура»: проблемы и решения. – Комсомольск-на-Амуре: АмГПГУ, 2014. –
С. 26-31.
2. Володин В.Н. Физическое развитие и физическая
подготовленность иностранных военнослужащих /
В.Н. Володин, Д.С. Яковлев // Сборник научных
трудов по материалам Международной научнопрактической конференции «Перспективы развития науки и образования» (30 декабря 2014 г.). Ч. V.
– М.: АР-Консалт, 2014. – С. 92-94.
3. Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации – 2009 (приказ МО РФ № 560, от 31 июля 2013г.). – М., 2013. –
197 с.
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ (УЧЕБНОМ)
ПРОЦЕССЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ОБРАЩЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННЫХ
Зеленова Елена Георгиевна
канд. мед. наук, доцент, начальник Отдела дополнительного профессионального образования Центра образовательных программ, федеральное государственное бюджетное учреждение «Научный центр экспертиза средств
медицинского применения» Минздрава России, Москва
Карапетян Диана Гамлетовна
заместитель директора Центра образовательных программ, федеральное государственное бюджетное
учреждение «Научный центр экспертиза средств медицинского применения» Минздрава России, Москва
Голоенко Наталья Григорьевна
канд. фарм. наук, старший преподаватель Отдела дополнительного профессионального образования Центра
образовательных программ, федеральное государственное бюджетное учреждение «Научный центр экспертиза
средств медицинского применения» Минздрава России, Москва
Королева Надежда Игоревна
старший преподаватель Отдела дополнительного профессионального образования Центра образовательных
программ, федеральное государственное бюджетное учреждение «Научный центр экспертиза средств медицинского применения» Минздрава России, Москва
THE CURERENT EDUCATIONAL TECHNOLOGY IN TEACHING AND LEARNING ACTIVITIES OF FURTHER
VOCATIONAL EDUCATION AMONG MEDICAL AND PHARMACEUTICAL SPEACIALISTS
Zelenova Elena Candidate of Science, associate professor, head of further vocational department of the Center educational
programs, Federal State Budgetary Institution «Scientific Centre for Expert Evaluation of Medicinal Products» of the Ministry
of Health of the Russian Federation,
Karapetyan Diana, Deputy director of the Center educational programs, Federal State Budgetary Institution «Scientific Centre
for Expert Evaluation of Medicinal Products» of the Ministry of Health of the Russian Federation, Moscow
Goloenko Natalia, Candidate of Science, senior lecture of further vocational department of the Center educational programs,
Federal State Budgetary Institution «Scientific Centre for Expert Evaluation of Medicinal Products» of the Ministry of Health
of the Russian Federation, Moscow
Koroleva Nadezhda, senior lecture of further vocational department of the Center educational programs, Federal State
Budgetary Institution «Scientific Centre for Expert Evaluation of Medicinal Products» of the Ministry of Health of the Russian
Federation, Moscow
ABSRACT
The Federal Law FZ-273 «About Education in the Russia Federation» is stated that further vocational education is an
independent sub activity of additional education and refers to continuing education system (which is called «life-longlearning»).
At the time of far-reaching modernization of healthcare system the crucial task is to provide high and modern level of
professional knowledge of specialists who are involved in health care system and in the field of medicines. The article shows
that survey results confirmed the necessity of vocational education among medical and pharmaceutical specialist and showed
significance of professional development programs and know-how technologies which were worked in practice.
АННОТАЦИЯ
В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» констатируется, что дополнительное профессиональное образование (ДПО) является самостоятельным подвидом дополнительного образования и
относится к системе непрерывного образования (обучения на протяжении всей жизни – life-longlearning). На данном
этапе велика роль инновационных образовательных технологий (модульный принцип обучения, различные методы дистанционного и электронного обучения, практическая направленность образования) в процессе обучения квалифици-