Рабочая программа по биологии (ФГОС) 5-9 классы

Принята на педсовете
30.08.2013 г.
Утверждаю:
Г.Г.Зайцева
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
«Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №3»
Рабочая программа по биологии (ФГОС)
5-9 классы
Срок реализации - 5лет
Составила: Пронченкова Г.В.
2013г
Программа составлена в соответствии с требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру
содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки
коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и
включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса биологии.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.
5. Содержание курса биологии.
6. Тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
учебного процесса.
Пояснительная записка
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов
общения и социальных взаимодействий (объѐмы и способы получения информации
вызывают определѐнные особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учѐтом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
С учѐтом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носи те
ля еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценно
стью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой приро
де;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о еѐ
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведѐн с учѐтом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной
карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐм
применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные
линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для
ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9
классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в
неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на
ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По
отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, мета- предметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих
личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонацио
нального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Ро
диной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье- сберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
•
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информацион
но-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития,
для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование
первоначальных
систематизированных
представлений
о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последст
вия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов
растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли
человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и
животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных
и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;
• освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Содержание курса биологии
Раздел 1
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное
строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бакте риями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание приѐмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен
веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена,
транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и
размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни
человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в
процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у
животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых
животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным
средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных рас те ний.
Изучение строения водорослей
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и
реакциями на раздражения.
Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучения строения птиц.
Изучение строение куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Раздел 2
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значе
ние физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры.
Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровеносная
и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приѐмы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лѐгких и
тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.
Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание.
Пищеварение.
Пищеварительная
система.
Нарушения
работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приѐмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.
Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика. ВИЧ — инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие.
Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,
наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха,
их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная систе
ма. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на
клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и
чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и
наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ѐмкости легких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека.
Раздел 3
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.
Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация жи
вой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энер
гии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в
экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их
описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тематическое планирование
(1 ч в неделю в 5 и 6 классах; 2 ч в неделю в 7, 8, 9 классах.
Всего за пять лет обучения — 280 ч)
5 класс (35 ч, из них 3 ч — резервное время)
Содержание
программы
разделов
1
примерной
Основное содержание по темам рабочей
программы
2
Характеристика основных видов деятельности обучающегося
3
Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
Наука о живой природе
Биология как наука. Роль биологии в Знакомство с учебником, целями и задачами курса.
Человек и природа. Живые организмы — важная
практической деятельности людей
часть природы. Зависимость жизни первобытных
людей от природы. Охота и собирательство. Начало
земледелия и скотоводства. Культурные растения и
домашние животные. Наука о живой природе —
биология
Свойства живого
Отличительные
признаки
живых Отличие живых тел от тел неживой природы.
Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание,
организмов
рост, развитие, размножение, раздражимость.
Организм — единица живой природы. Органы
организма, их функции. Согласованность работы
органов,
обеспечивающая
жизнедеятельность
организма как единого целого
Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других
живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних
животных. Давать определение науки биологии. Называть задачи,
стоящие перед учѐными- биологами
Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление
свойств живого и неживого.
Обсуждать стадии развития растительных и животных
организмов по рисунку учебника.
Рассматривать изображение живого организма и выявлять его
органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов
живого организма
Методы изучения природы
Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие
биологических
методов
для методы исследования природы.
Методы изучения живых организмов: Использование
наблюдение, измерение, эксперимент изучения любого живого объекта. Общие методы Различать и описывать методы изучения живой природы.
изучения
природы:
наблюдение,
описание, Обсуждать способы оформления результатов исследования
измерение, эксперимент. Использование сравнения и Объяснять назначение увеличительных приборов.
моделирования в лабораторных условиях
Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их
Увеличительные приборы
помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и
Необходимость использования увеличительных
микроскопа.
Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать
приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать
микроскоп. . Правила работы с микроскопом.
выводы.
Лабораторная работа № 1
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
«Изучение устройства увеличительных приборов»
оборудованием
Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать
Строение клетки
назначение
частей клетки. Сравнивать животную и растительную
Ткани. Клеточное строение живых организмов.
Клеточное
строение
организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клетки, находить их различие.
Многообразие клеток. Методы изучения клеточная мембрана. Клеточная стенка у Называть ткани животных и растений по рисункам учебника,
характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать
живых
организмов:
наблюдение,растительных клеток. Назначение частей клетки.
измерение, эксперимент
Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим
увеличением микроскопа.
функции
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Лабораторная работа № 2
Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
«Знакомство с клетками растений»
Зарисовывать клетки в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Химический состав клетки
Особенности
химического
состава Химические вещества клетки: неорганические и Различать неорганические и органические вещества клетки,
живых организмов: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в минеральные соли объяснять их значение для организма.
органические вещества, их роль вклетке. Минеральные соли, их значение для Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение
организма. Органические вещества клетки: белки, учителя.
организме
углеводы, жиры, их значение для жизни организма Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на
и клетки
них информацию о результатах опытов
Процессы жизнедеятельности клетки
Роль питания, дыхания, транспорта Основные процессы, происходящие в живой Оценивать значение питания, дыхания, размножения.
веществ, удаления продуктов обмена в клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать
жизнедеятельности клетки и организма.развитие, размножение. Деление клетки — процесс его биологическое значение.
Рост и развитие организмов. Размно-размножения (увеличения числа клеток). Новые Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные
жение
клетки — только от клетки. Деление клеток, события. Рассматривать на рисунке учебника процесс деления
обеспечивающее
передачу
наследственного клетки, устанавливать последовательность деления ядра и
материала дочерним клеткам.
цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка —
живая система (биосистема)
Биология как наука
Великие естествоиспытатели *
Рассказ
учителя
о
великих
учѐных- Анализировать информацию учителя о выдающихся учѐныхестествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. естествоиспытателях. Знакомиться с именами и портретами учѐЛинней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. ных, самостоятельно работая с текстом учебника.
Вавилов). Самостоятельная работа учеников с Называть области науки, в которых работали конкретные учѐные,
текстом учебника и электронными носителями знать сущность их открытий.
Знать имена отечественных учѐных, внесших важный вклад в
информации в парах и малых группах.
развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учѐных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для
Обобщение и систематизация знаний по человечества.
материалам темы 1
Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых
Опрос учащихся с использованием итоговых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
заданий учебника. Работа в парах или малых Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и
группах. Выявление уровня сформированности достижения других учащихся
основных видов учебной деятельности
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
Царства живой природы
понятий
«классификация», Объяснять сущность термина «классификация». Давать
Разнообразие организмов. Принципы их Актуализация
«царство»,
«вид».
Царства определение науке систематике. Знать основные таксоны
классификации. Отличительные при-«систематика»,
знаки представителей разных царствклеточных организмов: бактерий, грибов, растений классификации — «царство» и «вид».
и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
живой природы
их строение, значение и меры профилактики вирус- Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь
ных заболеваний
между царствами. Называть отличительные особенности строения
и жизнедеятельности вирусов
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Актуализация знаний о царстве бактерий. Называть главные особенности строения бактерий.
Бактерии. Многообразие бактерий
Бактерии
—
примитивные
одноклеточные Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку
организмы, различные по форме, выносливые, учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,
обитают повсеместно, размножаются делением «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства
клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельноклеточная мембрана и клеточная стенка, отсутст- сти бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль
вуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
самая древняя группа организмов. Процессы
жизнедеятельности
бактерий.
Понятие
об
автотрофах и гетеротрофах.
Значение бактерий в природе и для человека
Бактерии. Многообразие бактерий.
Роль бактерий в природе: разложение мѐртвого Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Бактерии — возбудители заболеваний. органического вещества, повышение плодородия Устанавливать связь между растением и клубеньковыми
Меры
профилактики
заболеваний, почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
вызываемых бактериями. Роль бактерий врастениями, способствующий усвоению растениями Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий,
природе и жизни человека
недоступного для них азота воздуха. Фотосинтези- называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе.
рующие бактерии. Цианобактерии — поставщики Приводить примеры полезной деятельности бактерий.
кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие Характеризовать процесс брожения и его использование в
разными типами обмена веществ. Процесс народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека.
жизнедеятельности бактерий — брожение.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и
Полезные бактерии: их использование при человеку, делать выводы о значении бактерий
создании пищевых продуктов, изготовлении
лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие
отравления и инфекционные заболевания человека
и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями
Растения
Растения.
Многообразие
растений. Флора — исторически сложившаяся совокупность Характеризовать главные признаки растений. Различать части
Значение растений в природе и жизни всех растений на Земле. Отличительное свойство цветкового
растения
на
рисунке
учебника,
выдвигать
человека
практически всех растений — автотрофность предположения об их функциях.
благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать
фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бак- их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи
терий: растения — эукариоты, бактерии — плауны как споровые растения, знать термин «спора».
прокариоты. Деление царства растений на группы: Определять по рисунку учебника различие между растениями
водоросли, цветковые (покрытосеменные), го- разных систематических групп.
лосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток,
Строение растений. Корень и побег. Слоевище делать выводы. Характеризовать значение растений разных
водорослей. Покрытосеменные и голосеменные систематических групп в жизни человека
растения. Их основное различие. Размножение
цветковых и голосеменных растений семенами,
остальных групп растений — спорами. Роль
цветковых растений в жизни человека
Методы изучения живых организмов: Лабораторная работа № 3
наблюдение, измерение, эксперимент
«Знакомство с внешним строением
растения
Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть
побегов его части. Определять расположение почек на побеге цветкового
растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить
различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения
хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать
местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и
удлинѐнных побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с
лабораторным оборудованием
Животные
Животные.
Строение
животных Фауна — совокупность всех видов животных.
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.
Многообразие животных, их роль в Особенности животных — гетеротрофность, Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их
природе и жизни человека
способность к передвижению, наличие органов различие, называть части их тела.
чувств.
Сравнивать строение тела амѐбы с клеткой эукариот, делать
Среда обитания: вода, почва, суша и другие выводы. Называть основные части клетки. Называть
организмы. Одноклеточные и многоклеточные многоклеточных животных, изображѐнных на рисунке
организмы. Роль животных в природе и жизни учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных
животных.
человека. Зависимость от окружающей среды
Методы изучения живых организмов: Лабораторная работа № 4
наблюдение, измерение, эксперимент
«Наблюдение за передвижением животных»
Грибы
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и
одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков
растений и животных. Строение тела гриба.
Грибница, образованная гифами. Питание грибов:
сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения
— грибокорень (микориза)
Многообразие и значение грибов
Многообразие грибов, их роль в Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело
природе и жизни человека. Съедобные и (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их
ядовитые грибы. Оказание приѐмов использование в здравоохранении. Антибиотик пепервой помощи при отравлении грибами нициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их
использование в хлебопечении и пивоварении.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и
употребления грибов в пищу.
Грибы. Многообразие грибов
Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль
животных в жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние
на жизнедеятельность животных
Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Рассматривать
живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и
направление движения, сравнивать передвижение двух-трѐх
особей. Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать
вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать
правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание
грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит»,
«хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами
Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по
рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».
Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора
и использования грибов.
Лишайники
в Общая характеристика лишайников: симбиоз Выделять и характеризовать главную особенность строения
гриба и водоросли, многообразие, значение, лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
местообитание. Внешнее и внутреннее строение, Различать типы лишайников на рисунке учебника.
питание размножение. Значение лишайников в Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
природе и жизни человека. Лишайники — Выявлять преимущества симбиотического организма для
показатели чистоты воздуха
выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и жизни
человека
Значение живых организмов в природе и жизни
человека
Разнообразие организмов. Взаимосвязи Животные и растения, вредные для человека: Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и
организмов и окружающей среды. Роль в грызуны, насекомые, сорные растения. Живые растений, определять их значение для человека и природы.
природе и жизни человека
организмы, полезные для человека: лекарственные Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия
растения и некоторые плесневые грибы; растения, для сохранения равновесия в природе.
животные и грибы, используемые в пищу; жи- Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в
вотные, уничтожающие вредителей лесного и целом.
сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и
вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и жизни человека.
Лишайники. Роль лишайников
природе и жизни человека
Обобщение и систематизация знаний по теме 2
Опрос учащихся с использованием итоговых Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых
заданий
учебника.
Использование
работы группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы.
обучаемых в парах и в малых группах. Выявление Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала
уровня сформированности основных видов учебной
деятельности
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
Среды жизни планеты Земля
Взаимосвязи организмов и окружающей Многообразие условий обитания на планете. Среда Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
жизни
организмов.
Особенности
водной, Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображѐнные
среды
почвенной, наземно-воздушной и организмен- ной на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей
сред. Примеры организмов — обитателей этих сред организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их
жизни
воздействие на организм хозяина
Экологические факторы среды
Влияние экологических факторов на Условия, влияющие на жизнь организмов в Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор
природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный
организмы
неживой природы, факторы живой природы и фактор».
антропогенные. Примеры экологических факторов Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.
Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов
природы.
Характеризовать роль человека в природе как антропогенного
фактора
Приспособления организмов к жизни в природе
Взаимосвязи организмов и окружающей Влияние среды на организмы. Приспособленность Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и
среды
организмов к условиям своего обитания. Примеры особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
приспособленности растений и животных к Называть примеры сезонных изменений у организмов.
суровым условиям зимы. Биологическая роль Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника
защитной окраски у животных, яркой окраски и приспособленность животных и растений к среде обитания
аромата цветков, наличия соцветий у растений
Природные сообщества
Пищевые
связи
в
экосистеме. Потоки веществ между живой и неживой Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать
Круговорот веществ и превращения природой. Взаимодействие живых организмов рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.
между собой. Поток веществ через живые орга- Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
энергии
низмы — пищевая цепь. Растения — производители Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители»,
органических веществ; животные — потребители «разлагатели», «природное сообщество».
органических веществ; грибы, бактерии — Различать и характеризовать разные природные сообщества.
разлагатели. Понятие о круговороте веществ в Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в
природе. Природное сообщество — совокупность природном сообществе. Характеризовать значение природного
организмов, связанных пищевыми цепями, и сообщества для жизни его обитателей
условий среды. Примеры природных сообществ
Природные зоны России
Взаимосвязи организмов и окружающей Понятие природной зоны. Различные типы Объяснять сущность понятия «природная зона».
среды. Приспособления к различнымприродных зон: влажный тропический лес, тайга, Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте,
средам обитания
тундра, широколиственный лес, степь. Природные приведѐнной в учебнике. Называть животных, обитающих в тайге,
зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие тундре, широколиственных лесах, степи. Различать и объяснять
виды природных зон, требующие охраны
особенности животных разных природных зон. Приводить примеры
редких растений и животных, охраняемых государством.
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружѐнной Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков
морями и океанами. Многообразие живого мира на- Земли по карте, приведѐнной в учебнике.
шей планеты. Открытие человеком новых видов Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать
организмов. Своеобразие и уникальность живого особенности местных видов организмов, их приспособленность к
мира материков: Африки, Австралии, Южной среде обитания.
Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам
учебника. Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках,
ботанических садах, музеях. Оценивать роль человека в сохранении
Разнообразие организмов. Взаимосвязи
местных видов на Земле
организмов и окружающей среды. ПриЖизнь
организмов
в
морях
и
океанах
способления к различным средам
Условия жизни организмов в водной среде — на Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и
обитания
мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели океанах по рисункам учебника.
мелководий — скат и камбала. Обитатели средних Выделять существенные признаки приспособленности организмов
к среде обитания. Объяснять причины прикреплѐнного образа жизни
глубин: быстро плавающие и планктон.
Прикреплѐнные организмы: устрицы, мидии, водо- мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
росли. Жизнь организмов на больших глубинах. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках
Приспособленность организмов к
условиям учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.
Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
обитания.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к
среде своего обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3
Проверка знаний путѐм беседы по предложенным Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные
вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы вопросы темы в парах и малых группах.
в парах и малых группах. Построение схемы Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
круговорота веществ в природе с заданными в Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы
учебнике объектами живого мира.
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
Как появился человек на Земле
Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с
Место
человека
в
системе Введение в тему: когда и где появился человек?
органического мира. Природная и Предки Человека разумного: австралопитек, обезьяной и современным человеком.
социальная среда обитания человека. человек умелый, кроманьонец. Родственник Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности
неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия
Особенности поведения человека. Речь. человека современного типа — неандерталец.
Орудия труда человека умелого. Образ жизни жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь
Мышление
кроманьонца: постройка жилищ, охота, соби- между развитием головного мозга и поведением древних людей.
рательство, использование огня. Биологические Характеризовать существенные признаки современного человека.
особенности современного человека: большой Объяснять роль речи и общения в формировании современного
объѐм головного мозга, общение с помощью речи, человека. Приводить примеры деятельности человека в природе.
творческая
и
мыслительная
деятельность. Формулировать вывод о том, что современный человек появился
Земледелие и скотоводство. Деятельность человека на Земле в результате длительного исторического развития
в природе в наши дни
Как человек изменял природу
Работать в паре — анализировать пути расселения человека по
биосфере. Изменение человеком окружающей среды, карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия
приспособление еѐ к своим нуждам. Вырубка лесов человека на природу: сокращение площади лесов, численности
под поля и пастбища, охота, уничтожение диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка
дикорастущих растений как причины освоения городов, дорог и пр.
человеком
новых
территорий.
Осознание Объяснять причины прикреплѐнного образа жизни мидий,
современным человеком роли своего влияния на водорослей и особого строения тела у рыб.
природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках
охране природы. Знание законов развития живой учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.
природы — необходимое условие еѐ сохранения от Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
негативных последствий деятельности человека
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к
среде своего обитания.
Важность охраны живого мира планеты
Последствия деятельности человека в Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и Называть животных, истреблѐнных человеком. Обсуждать
неживой природе. Причины исчезновения многих состояние редких видов животных, занесѐнных в Красную книгу.
экосистемах
видов животных и растений. Виды, находящиеся на Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов
грани исчезновения. Проявление современным че- животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.
ловечеством заботы о живом мире. Заповедники, Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Красная книга. Мероприятия по восстановлению Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране
численности редких видов и природных сообществ животных
Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и
Роль
человека
в
биосфере человека перед природой. Примеры участия школь- человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.
Экологические проблемы
ников в деле охраны природы. Результаты Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми
бережного отношения к природе. Примеры организмами. Приводить примеры заботливого отношения к
увеличения численности отдельных видов. Рас- растениям и животным.
Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в
селение редких видов на новых территориях.
период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц,
постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать проблемные
Проверка знаний учащихся путѐм беседы по вопросы темы 4 в парах и малых группах
предложенным вопросам. Обсуждение проблем,
заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в
парах и малых группах. Оценка достижений
учащихся по усвоению материалов темы 4
Итоговый контроль
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5
Выявление уровня сформированности основных класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов
видов учебной деятельности
Роль
человека
в
Экологические проблемы
Экскурсия
Методы изучения живых организмов: «Весенние явления в природе» или «Многообразие Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
наблюдение, измерение, эксперимент
живого мира».
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого
мира. Соблюдать правила поведения в природе.
Обсуждение заданий на лето
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.
Учебно-тематическое планирование по биологии.
6 класс.
Учебник: И.Н.Пономарѐва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
6 класс. М.-Вентана-Граф. 2005. (1 час в неделю. 35 часов).
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (4 часа).
Урок 1.Мир растений. Наука о растениях – ботаника.
Урок 2. Разнообразие растений.
Урок 3. Строение растений. Лабораторная работа №1. Знакомство с цветковым растением.
Урок 4. Условия жизни растений на Земле.
Тема 2. Клеточное строение растений (3 часа).
Урок 5 (1). Увеличительные приборы. Лабораторная работа №2. Приготовление микропрепарата.
Строение растительной клетки и ткани.
Урок 6 (2). Строение растительной клетки. Лабораторная работа №3. Изучение клеток кожицы лука.
Урок 7 (3). Строение растительной клетки.
Тема 3. Органы цветковых растений (12 часов).
Урок 8 (1).Семя, его строение и значение для растения. Лабораторная работа №4. Изучение строения
семени фасоли.
Урок 9 (2). Корень, его внешнее строение. Лабораторная работа №5. Строение корня.
Урок 10 (3). Внутреннее строение корня.
Урок 11 (4). Побег. Строение и значение его для растения.
Урок 12 (5). Почка – зачаточный побег.
Урок 13 (6). Внешнее строение листа. Лабораторная работа №6. Внешнее строение листа.
Урок 14 (7). Внутреннее строение листа.
Урок 15 (8). Внутреннее строение стебля. Лабораторная работа № 7. Внешнее и внутреннее строение
стебля.
Урок 16 (9). Видоизменения подземных побегов. Лабораторная работа № 8. Внешнее строение луковицы и
клубня.
Урок 17 (10). Цветок. Его строение и значение для растения.
Урок 18 (11). Цветение и опыление растений.
Урок 19 (12). Плод. Его значение и многообразие форм.
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (4 часа).
Урок 20 (1). Корневое питание растений.
Урок 21 (2). Воздушное питание растений. Фотосинтез.
Урок 22 (3). Дыхание растений и обмен веществ.
Урок 23 (4). Размножение и оплодотворение растений.
Тема 5. Основные отделы царства растений (7 часов).
Урок 24 (1). Понятие о систематике растений.
Урок 25 (2). Водоросли. Общая характеристика.
Урок 26 (3). Отдел Моховидные. Лабораторная работа №9. Изучение внешнего строения мхов.
Урок 27 (4). Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №10. Изучение внешнего строения
папоротниковидных.
Урок 28 (5). Голосеменные. Общая характеристика и значение в природе. Лабораторная работа № 11.
Изучение внешнего вида хвойных растений.
Урок 29 (6). Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение в природе.
Урок 30 (7). Семейства класса Двудольных, Однодольных.
Тема 6. Царство Бактерии (1 час).
Урок 31 (1). Царство Бактерии. Общая характеристика.
Тема 7. Царство Грибы. Лишайники (3 часа).
Урок 32 (1). Царство Грибы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности.
Урок 33 (2). Многообразие грибов.
Урок 34 (3). Лишайники. Общая характеристика и значение в природе.
Тема 8. Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса (1 час).
Урок 35 (1). Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.
7 класс.
Учебник: В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Животные. 7 класс. М.-Вентана-Граф.
2006. (2 часа в неделю. 70 часов.)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часа).
Урок 1. Зоология – наука о животных.
Урок 2. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль
животных в природных сообществах.
Урок 3. Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.
Урок 4. Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире
животных».
Тема 2. Строение тела животных (2 часа).
Урок 5 (1). Строение животной клетки. Ткани.
Урок 6 (2). Органы и системы органов.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа).
Урок 7 (1). Подцарство Простейшие. Особенности строения амѐбы.
Урок 8 (2). Особенности строения эвглены зелѐной.
Урок 9 (3). Особенности строения инфузории-туфельки.
Урок 10 (4).Многообразие Простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные».
Тема 4. Подцарство Многоклеточные Животные. Тип Кишечнополостные (4 часа).
Урок 11 (1). Тип Кишечнополостные. Внешнее строение гидры пресноводной.
Урок 12 (2). Клеточное строение тела кишечнополостных, их жизнедеятельность.
Урок 13 (3). Многообразие кишечнополостных.
Урок 14 (3). Многообразие кишечнополостных. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные
животные»
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (7 часов).
Урок 15 (1). Тип Плоские черви. Особенности строения белой планарии.
Урок 16 (2). Паразитические плоские черви.
Урок 17 (3). Тип Круглые черви. Особенности строения и процессов жизнедеятельности.
Урок 18 (4). Цикл развития человеческой аскариды.
Урок 19 (5). Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.
Урок 20 (6). Класс малощетинковые черви.
Урок 21 (7). Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».
Тема 6. Тип Моллюски (5 часов).
Урок 22 (1). Общая характеристика типа Моллюски.
Урок 23 (2). Класс Брюхоногие моллюски.
Урок 24 (3). Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 1. Внешнее строение раковин
моллюсков.
Урок 25 (4). Класс Головоногие моллюски.
Урок 26 (5). Урок-обобщение по теме «Моллюски».
Тема 7. Тип Членистоногие (9 часов).
Урок 27 (1). Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Урок 28 (2). Класс Паукообразные.
Урок 29 (3). Многообразие паукообразных.
Урок 30 (4). Класс Насекомые.
Урок 31 (5). Внешнее и внутреннее строение насекомых.
Урок 32 (6). Типы развития насекомых.
Урок 33 (7). Пчѐлы и муравьи – общественные насекомые.
Урок 34 (8). Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Урок 35 (9). Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие».
Тема 8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 час).
Урок 36 (1). Общие признаки хордовых животных. Особенности строения ланцетника.
Тема 8.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов).
Урок 37 (1). Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб.
Урок 38. (2). Внутреннее строение рыб.
Урок 39 (3). Размножение и развитие рыб.
Урок 40 (4). Многообразие рыб. Основные систематические группы рыб.
Урок 41 (5). Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме
«Надкласс рыбы».
Тема 8.2. Класс Земноводные, или Амфибии (3 часа).
Урок 42 (1). Класс Земноводные. Внешнее строение. Скелет.
Урок 43 (2). Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.
Урок 44 (3). Размножение и развитие земноводных.
Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов).
Урок 45 (1). Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).
Урок 46 (2). Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.
Урок 47 (3). Значение пресмыкающихся.
Урок 48 (4). Многообразие пресмыкающихся.
Урок 49 (5). Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».
Тема 8. 4. Класс Птицы (8 часов).
Урок 50 (1). Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 2. Внешнее строение птиц.
Урок 51 (2). Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.
Урок 52 (3). Внутреннее строение птиц.
Урок 53 (4). Размножение и развитие птиц.
Урок 54 (5). Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.
Урок 55-56 (6-7). Экологические группы птиц.
Урок 57 (8). Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».
Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов).
Урок 58 (1). Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих.
Урок 59 (2). Внутреннее строение млекопитающих.
Урок 60 (3). Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Урок 61 (4). Происхождение и многообразие млекопитающих.
Урок 62 (5). Экскурсия на станцию юннатов.
Урок 63-65 (6-8). Многообразие млекопитающих.
Урок 66 (9). Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.
Урок 67 (10). Значение млекопитающих для человека.
Урок 68 (11). Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие».
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа).
Урок 69 (1). Доказательства эволюции животного мира.
Урок 70 (2). Основные этапы развития животного мира на Земле.
8 класс.
Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек.8 класс - М.:Вентана-Граф, 2007. (2 часа в
неделю. 70 часов.)
Тема 1. Введение. Организм человека. Общий обзор. (5 часов).
Урок 1. Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека.
Урок 2. Структура тела. Место человека в живой природе.
Урок 3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Урок 4. Ткани.
Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.
Урок 5. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
Тема 2. Опорно-двигательная система. (9 часов).
Урок 6 (1). Скелет. Строение и состав костей.
Урок 7 (2). Соединение костей.
Урок 8 (3). Скелет головы и туловища.
Урок 9 (4). Скелет конечностей.
Урок 10 (5). Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Урок 11 (6).Мышцы. Типы мышц, их строение и значение.
Урок 12 (7).Работа мышц.
Урок 13 (8). Нарушение осанки и плоскостопие.
Урок 14 (9). Развитие опорно-двигательной системы.
Тема 3. Кровь и кровообращение (9 часов).
Урок 15 (1). Внутренняя среда организма. Значение крови и еѐ состав.
Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Урок 16 (2). Иммунитет.
Урок 17 (3). Тканевая совместимость и переливание крови.
Урок 18 (4). Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Урок 19 (5). Движение лимфы.
Урок 20 (6). Движение крови по сосудам.
Урок 21 (7).Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Урок 22 (8).Первая помощь при кровотечениях.
Урок 23 (9).Урок-обобщение по теме «Кровь и кровообращение».
Тема 4. Дыхательная система (6 часов).
Урок 24 (1). Значение дыхания. Органы дыхания.
Урок 25 (2). Строение лѐгких. Газообмен в лѐгких и тканях.
Урок 26 (3). Дыхательные движения.
Урок 27 (4).Регуляция дыхания.
Урок 28 (5).Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Урок 29 (6).Первая помощь при поражении органов дыхания.
Тема 5. Пищеварительная система (7 часов).
Урок 30 (1). Значение пищи и еѐ состав.
Урок 31 (2). Органы пищеварения.
Урок 32 (3). Зубы.
Урок 33 (4). Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Лабораторная работа. Действие ферментов желудочного сока на белки.
Урок 34 (5). Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Урок 35 (6). Регуляция пищеварения.
Урок 36 (7).Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа).
Урок 37 (1). Обменные процессы в организме.
Урок 38 (2). Нормы питания.
Урок 39 (3). Витамины.
Тема 7. Мочевыделительная система. (2 часа).
Урок 40 (1). Строение и функции почек.
Урок 41 (2). Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим.
Тема 8. Кожа. (3 часа).
Урок 42 (1). Значение кожи и еѐ строение.
Урок 43 (2). Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
Урок 44 (3). Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и
солнечном ударах.
Тема 8. Эндокринная система. (2 часа).
Урок 45 (1). Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Урок 46 (2). Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Тема 9. Нервная система. (5 часов).
Урок 47 (1). Значение, строение и функционирование нервной системы.
Урок 48 (2). Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
Урок 49 (3). Нейрогуморальная регуляция.
Урок 50 (4). Спинной мозг.
Урок 51 (5).Головной мозг: строение и функции.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов).
Урок 52 (1). Как действуют органы чувств и анализаторы.
Урок 53 (2). Орган зрения и зрительный анализатор.
Урок 54 (3).Заболевания и повреждения глаз.
Урок 55 (4). Орган слуха.
Урок 56 (5). Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов.
Тема 11. Поведение и психика. (6 часов).
Урок 57 (1). Врождѐнные и приобретѐнные формы поведения.
Урок 58 (2). Закономерности работы головного мозга.
Урок 59 (3). Биологические ритмы. Сон и его значение.
Урок 60 (4). Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные
процессы.
Урок 61 (5). Воля и эмоции. Внимание.
Урок 62 (6). Динамика работоспособности. Режим дня.
Тема 12. Индивидуальное развитие человека. (5 часов).
Урок 63 (1). Половая система человека.
Урок 64 (2). Наследственные и врождѐнные заболевания. Болезни, передающиеся половым путѐм.
Урок 65 (3). О вреде наркогенных веществ.
Урок 66 (4). Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
Урок 67 (5). Психологические особенности личности.
Урок 68. Заключение. Обобщение знаний по пройденному курсу.
Резервное время – 2 часа.
Итого – 70 часов.
9 класс.
Учебник: И.Н.Пономарѐва, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова. Основы общей биологии. 9 класс. М.Вентана-Граф. 2008. (2 часа в неделю, 70 часов).
Тема 1. Введение в основы общей биологии (3 часа).
Урок 1. Биология – наука о живом мире.
Урок 2. Общие свойства живых организмов.
Урок 3. Многообразие форм живых организмов. Уровни организации жизни.
Тема 2. Основы учения о клетке (17 часов).
Урок 4 (1). Химический состав клетки (вода, минеральные соли).
Урок 5 (2). Органические вещества клетки (углеводы, липиды).
Урок 6 (3). Органические вещества клетки (белки).
Урок 7 (4). Нуклеиновые кислоты.
Урок 8 (5). Урок-обобщение по теме «Химический состав клетки».
Урок 9 (6). Строение прокариотической клетки.
Урок 10 (7). Строение эукариотической клетки.
Урок 11 (8). Основные органоиды эукариотической клетки.
Урок 12 (9). Особенности строения растительной клетки.
Урок 13 (10). Многообразие клеток. Лабораторная работа № 1. Сравнение растительной и животной
клеток.
Урок 14 (11). Вирусы.
Урок 15 (12). Урок-обобщение по теме «Строение клетки».
Урок 16 (13). Обмен веществ и энергии в клетке.
Урок 17 (14). Пластический обмен в клетке.
Урок 18 (15). Фотосинтез.
Урок 19 (16). Энергетический обмен в клетке.
Урок 20. (17). Обобщение знаний по теме «Обмен веществ».
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов).
Урок 21 (1). Размножение организмов.
Урок 22 (2). Митоз. Деление клетки.
Урок 23 (3). Образование половых клеток. Мейоз.
Урок 24 (4). Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.
Урок 25 (5). Общие закономерности развития.
Урок 26 (6). Обобщение знаний по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 часов).
Урок 27 (1). Наука генетика. Из истории развития генетики.
Урок 28 (2). Генетические опыты Г. Менделя.
Урок 29 (3). I закон Менделя.
Урок 30 (4). Дигибридное скрещивание.
Урок 31 (5). Лабораторная работа №2. Решение генетических задач.
Урок 32 (6). Сцепленное наследование генов и кроссинговер.
Урок 33 (7). Взаимодействие генов и их множественное действие.
Урок 34 (8). Признаки, сцепленные с полом.
Урок 35 (9). Наследственная (генотипическая) изменчивость.
Урок 36 (10). Модификационная изменчивость.
Урок 37 (11). Лабораторная работа № 3. Изучение изменчивости у организмов.
Урок 38 (12). Наследственные болезни человека.
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа).
Урок 39 (1). Генетические основы селекции организмов.
Урок 40 (2). Особенности селекции растений.
Урок 41 (3). Особенности селекции животных.
Урок 42 (4). Основные направления селекции микроорганизмов.
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов).
Урок 43 (1). Представления о возникновении жизни на Земле.
Урок 44 (2). Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Урок 45 (3). Значение фотосинтеза в развитии жизни.
Урок 46 (4). Развитие жизни на Земле.
Урок 47 (5). Урок-обобщение по теме «Развитие жизни на Земле».
Тема 7. Учение об эволюции (8 часов).
Урок 48 (1). Представления об эволюционном развитии органического мира.
Урок 49 (2). Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.
Урок 50 (3). Современные представления об эволюции органического мира.
Урок 51 (4). Вид, его структура и критерии.
Урок 52 (5). Лабораторная работа № 4. Морфологический критерий вида.
Урок 53-54 (6-7). Основные направления эволюции.
Урок 55 (8). Приспособленность организмов к среде обитания.
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (5 часов).
Урок 56-57 (1-2). Эволюция приматов.
Урок 58 (3). Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Урок 59 (4). Этапы эволюции человека.
Урок 60 (5). Человеческие расы, их родство и происхождение.
Тема 9. Основы экологии (6 часов).
Урок 61 (1). Основные среды жизни.
Урок 62 (2). Экологические факторы среды.
Урок 63 (3). Биотические связи в природе.
Урок 64 (4). Сообщества.
Урок 65 (5) Развитие и смена биогеоценозов.
Урок 66 (6). Рациональное использование природы и еѐ охрана.
Резервное время: 4 часа (можно использовать на проведение диагностической работы в форме ГИА).
Итого: 70 часов.
Интернет-ресурсы по биологии
Редкие и исчезающие животные России.
Сайт:http://nature.ok.ru/
О растениях и животных.
Сайт: http://www.floranimal/ru/
База знаний по биологии человека.
Сайт:http://obi.img/ras/ru/
Изучаем биологию.
Сайт:http://learnbiology/narod.ru/
Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.
Сайт:http://plife.chat.ru/index.htm
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Сайт: www.ege.edu.ru, www.fipi.ru
Всемирный фонд дикой природы
Сайт: http://www.www.wwf.ru
В помощь учителю биологии
Сайт: http://fns.nspu.ru/resurs/nat/pedpract.php
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
КАБИНЕТА БИОЛОГИИ
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по биологии.
2. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
3. Примерная программа основного общего образования по биологии.
4. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.
5. Авторские программы по разделам биологии.
6. Общая методика преподавания биологии.
7. книги для чтения по всем разделам курса биологии.
8. Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков).
9. Определитель растений.
10. Учебники по всем разделам.
Печатные пособия
Таблицы:
1. Анатомия, физиология и гигиена человека
2. Генетика.
3. Основы экологии.
4. Портреты учѐных биологов.
5. Правила поведения в учебном кабинете.
6. Правила поведения на экскурсиях.
7. Развитие животного и растительного мира.
8. Систематика животных
9. Систематика растений.
10. Строение, размножение и разнообразие животных.
11. Строение, размножение и разнообразие растений.
12. Схема строения клеток живых организмов.
Карты:
1. Зоогеографическая карта мира.
2. Зоогеграфическая карта России.
3. Природные зоны России.
4. Центры происхождения культурных растений и домашних животных.
Атласы:
1. Анатомия человека.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии.
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии.
3. Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных
и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).
4. Общеобразовательные цифровые инструменты учебной деятельности.
Экранно-звуковые пособия
- Видеофильмы: «Анатомия – 1, 2, 3, 4»; «Биология - 1, 2, 3, 4».
Технические средства обучения (средства ИКТ)
1. Мультимедийный компьютер.
2. Принтер лазерный.
3. Мультимедиа проектор.
4. Экран (на штативе или навесной).
5. Телевизор
6. Видеоплейер
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
1. Лупа ручная (7 штук)
2. Микроскоп школьный ув. 300 (12 штук).
Модели объѐмные:
1. Модели цветков различных семейств.
2. Набор «Происхождение человека».
3. Набор моделей органов человека.
4. Торс человека.
Модели рельефные:
1. Дезоксирибонуклеиновая кислота.
Муляжи:
1. Плодовые тела шляпочных грибов.
2. результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений.
Натуральные объекты
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические
особенности разных групп.
Влажные препараты:
1. Строение глаза млекопитающего.
Микропрепараты:
1. Набор микропрепаратов по разделу «Растения, бактерии, грибы, лишайники».
2. Набор микропрепаратов по разделу «Человек».
3. Набор микропрепаратов по разделу «Животные».
Коллекции:
1. Вредители сельскохозяйственных культур.
Живые объекты:
1. Комнатные растения по экологическим группам (тропические влажные леса, влажные субтропики,
сухие субтропики, пустыни и полупустыни).
Список учебной литературы
Учебники и учебные пособия:
1. Пономарѐва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. /учебник
для 6 класса/ - М.:Вентана-Граф, 2007.
2. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Животные. /учебник для 7 класса/ - М.:ВентанаГраф, 2007.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек./учебник для 8 класса/ - М.:Вентана-Граф, 2007.
4. Пономарѐва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии. /учебник для 9 класса/ М.:Вентана-Граф, 2007.
5. Учебное пособие для учащихся 8 классов «Здоровье и окружающая среда». – М.: Просвещение,
2001.
6. Зверев И.Д. Человек: Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9
классов. – М., 2000
7. Рохлов В.С., Теремов А.В. ГИА – 2011. Биология : 9 класс. Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме.
Методическая литература:
Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 6 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
Багоцкий С.В. Тестовые задания. М.: Дрофа, 2003.
Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. М.: Дрофа, 2002
Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 8 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
Сапин М.Р. Анатомия человека. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2001.
Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 9 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
Пономарѐва И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Методическое пособие. 6 класс. М., Вентана-Граф, 2003 г.
9. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. Методическое пособие. 7 класс. М., ВентанаГраф, 2003 г.
10. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методическое пособие. 8 класс. М., Вентана-Граф,
2004 г.
11. Пономарѐва И.Н., Чернова Н. М. Биология. Основы общей биологии. Методическое пособие. 9
класс. М., Вентана-Граф, 2004 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Биологический диктант по теме «Бактерии» (5 кл.)
1.Организмы, у которых в клетках нет ядра, относят к ……
2.Бактерии, имеющие форму палочки, называют…..
3.Бактерии движутся при помощи….
4.Бактерии, в клетках которых есть хлорофилл, называются…
5.Гнилостные бактерии играют большую роль в природе, так как…
6.Бактерии, имеющие форму спирали, называют…
Проверочная работа по теме «Царство Грибы» (6 класс)
№ 1.
1.Грибы питаются:
а) образуя на свету органические вещества;
б) готовыми органическими веществами;
в) только органическими веществами живых организмов;
г) поселяясь на продуктах питания.
2.Грибы размножаются:
а) спорами; б) семенами; в) частью корня; г) частью стебля.
3.Микориза – это:
а) плодовое тело гриба; б) часть грибницы;
в) грибокорень;
г) болезнь растений, вызываемая грибами.
4.К грибам-сапротрофам относят:
а) подосиновик; б) трутовик; в) дрожжи; г) мухомор.
5.Лишайники – это:
а) водоросли;
б) грибы;
в) симбиотический организм гриба и водоросли; г) бактерии.
6.Плесневый гриб, появляющийся на пищевых продуктах в виде
пушистого белого налѐта:
а) дрожжи; б) мукор; в) пеницилл; г) головня.
№ 2.
Закончите предложения.
1.Вещества, убивающие бактерии, называются…
2.Лишайники бывают накипными, листоватыми и…
3.Тело гриба называется грибницей или…
4.Организмы, которые питаются органическими веществами
мѐртвых тел, называются…
5.Мельчайшие одноклеточные грибы овальной формы, живущие
в среде, богатой сахаром, называются…
6.Тело лишайника называется…
Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие» (7 класс)
№ 1.
1.Чем отличаются млекопитающие от других позвоночных животных?
а) живорождением; б) теплокровностью; в) выкармливанием детѐнышей молоком; г) четырѐхкамерным
сердцем.
2.С развитием какого отдела мозга млекопитающих связано появление сложных поведенческих условных
рефлексов?
а) коры больших полушарий переднего мозга; б) среднего мозга;
в) мозжечка;
г) спинного мозга.
3.От какой группы животных произошли современные млекопитающие?
а) сумчатых; б) яйцекладущих; в) птиц; г) зверозубых ящеров.
4.Где указаны представители отряда ластоногих?
а) киты и дельфины;
б) кашалоты и акулы;
в) моржи и морские котики; г) тюлени и пингвины.
5.Какое из этих животных было родоначальником домашних лошадей?
а) тарпан;
б) тур;
в) мустанг;
г) муфлон.
6.Сложный желудок, состоящий из четырѐх отделов, имеют:
а) все травоядные; б) только крупные травоядные; в) жвачные парнокопытные; г) нежвачные
парнокопытные.
7.К отряду грызунов относятся:
а) кроты и землеройки; б) мыши и белки;
в) зайцы и кролики;
в) бобры и барсуки.
8.Какие признаки не характерны для млекопитающих и человека?
а) холоднокровность; б) ороговевающие покровы тела; в) четырѐхкамерное сердце; г) наличие киля на
грудине; д) смешение венозной и артериальной крови в сердце; е) выкармливание детѐнышей молоком.
9.Установите соответствие между признаком хордового животного и классом, к которому оно принадлежит.
ПРИЗНАКИ ХОРДОВЫХ
КЛАССЫ
1.извилина в коре головного мозга; А) млекопитающие;
2.воздушные мешки;
Б) птицы.
3.альвеолярное строение лѐгких;
4.отсутствие зубов;
5.кости имеют полости, заполненные воздухом;
Итоговая контрольная работа по курсу 8 класса «Человек».
1.Хорошо развитое межклеточное вещество располагается между клетками ткани:
а) эпителиальной; б) гладкой мышечной; в) поперечнополосатой мышечной; г) соединительной.
2.С помощью веществ, вырабатываемых в железах внутренней секреции, осуществляется:
а) нервная регуляция деятельности органов; б) механическая и химическая обработка пищи;
в) передача наследственных признаков;
г) гуморальная регуляция деятельности органов.
3.Поджелудочная железа – это железа смешанной секреции, так как она производит:
а) желчь и адреналин; б) нервные импульсы; в) гормоны и пищеварительный сок; г) витамины и
антитела.
4.Основными элементами нервной системы являются нейроны, так как они:
а) легко возбуждаются и передают возбуждение другим клеткам;
б) осуществляют передачу
наследственной информации потомству; в) являются компонентами желез внутренней секреции; г)
увеличивают скорость химических реакций в клетках тела человека.
5.Давление на барабанную перепонку, равное атмосферному со стороны среднего уха обеспечивается:
а) слуховой трубой; б) ушной раковиной; в) перепонкой овального окна; г) слуховыми косточками.
6.В процессе индивидуального развития животные и человек приобретают рефлексы:
а) безусловные; б) условные; в) передающиеся по наследству; г) общие для всех особей вида.
7.Основная функция эритроцитов - перенос:
а) гормонов и витаминов;
б) питательных веществ;
в) кислорода и углекислого газа;
г) конечных продуктов обмена веществ.
8.В артериях большого круга кровообращения у человека кровь:
а) венозная; б) смешанная; в) артериальная; г) насыщенная углекислым газом.
9.Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить:
а) количество сокращений сердца в минуту;
б) кровяное давление;
в) жизненную ѐмкость лѐгких;
г) скорость движения крови.
10.В клетках животных и человека в процессе дыхания:
а) органические вещества образуются из неорганических; б) из менее сложных органических веществ
образуются более сложные органические вещества; в) из более сложных органических веществ образуются
менее сложные органические вещества; в) происходит окисление органических веществ с освобождением
энергии.
11.В ротовой полости человека происходит расщепление:
а) углеводов; б) белков; в) жиров; г) нуклеиновых кислот.
12.Избыток воды и жидких продуктов жизнедеятельности удаляется из организма через:
а) сальные железы; б) почки и потовые железы; в) слюнные и слѐзные железы; г) анальное отверстие.
13.Витамины в организме человека:
а) регулируют поступление кислорода; б) оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;
в) вызывают образование антител;
г) увеличивают скорость образования гемоглобина.
14.Если в результате неловкого движения подвернулась стопа, то при оказании первой доврачебной помощи
следует использовать:
а) жгут и мягкую ткань; б) фиксирующую повязку и пузырь с холодной водой или со льдом;
в) грелку с горячей водой; г) шину или прибинтовать повреждѐнную ногу к здоровой.
15.Орган, в котором расположены клетки, наиболее чувствительные к алкоголю:
а) мозг; б) желудок; в) лѐгкие; г) слепая кишка.
16.Ткань, из которой состоят кости скелета:
а) соединительная; б) эпителиальная; в) мышечная; г) нервная.
17.Орган, в который впадают протоки печени и поджелудочной железы:
а) пищевод; б) желудок; в) двенадцатипѐрстная кишка; г) толстый кишечник.
18.Надгортанник в организме:
а) участвует в образовании голоса;
б) не пропускает пищу в гортань;
в) защищает органы дыхания от микробов; г) защищает органы пищеварения от микробов.
19.Вегетативной нервной системой регулируется:
а) работа мышц, сгибающих руку; б) деятельность внутренних органов;
в) работа жевательных мышц;
г) работа мышц, разгибающих руку.
20.Сетчатка – это оболочка глаза, которая:
а) защищает глаз от механических и химических повреждений, б) снабжает глазное яблоко кровью;
в) поглощает световые лучи;
г) преобразует лучи света в нервные
импульсы.
21.Близоруким людям необходимо использовать очки:
А) так как изображение у них фокусируется перед сетчаткой;
Б) так как изображение у них фокусируется позади сетчатки;
В) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов;
Г) так как они плохо различают то, что расположено вдали;
Д) имеющие двояковогнутые линзы;
Е) имеющие двояковыпуклые линзы.
22.Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:
А) прямой позвоночник без изгибов;
Б) сводчатую стопу;
В) позвоночник с S-образным изгибом;
Г) массивные челюсти;
Д) сжатую с боков грудную клетку;
Е) широкий чашевидный пояс нижних конечностей.
23.Продолговатый мозг участвует в регуляции:
А) работы эндокринных желез;
Б) дыхательных движений;
В) координации движений;
Г) слюноотделения;
Д) температуры тела;
Е) работы сердца.
Итоговая контрольная работа по курсу 9 класса «Общая биология».
1.Какая наука изучает закономерности наследования признаков?
а) физиология; б) палеонтология; в) цитология;
г) генетика.
2.К неклеточной форме жизни относится:
а) малярийный плазмодий; б) возбудитель брюшного тифа; в) вирус гриппа; г) спора гриба.
3.Синонимом термина «доядерные организмы» является термин:
а) одноклеточные; б) простейшие; в) прокариоты; г) эукариоты.
4.Основным результатом фотосинтеза является образование:
а) воды и энергии;
б) углекислого газа и кислорода;
в) органических веществ и кислорода;
г) азота и кислорода.
5. Потребителями в биоценозе леса являются:
а) дуб и берѐза; б) дятлы; в) почвенные бактерии; г) почвенные грибы.
6.Морфологический критерий вида – это:
а) его область распространения;
б) определѐнный набор генов и хромосом;
в) особенности процессов жизнедеятельности;
г) особенности внешнего и внутреннего строения.
7.Парниковый эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации:
а) углекислого газа; б) кислорода; в) паров воды; г) сернистого газа.
8.В процессе эволюции растений первыми освоили сушу:
а) мхи; б) псилофиты; в) хвощи; г) папоротники.
9. Совокупность видов, приспособленных к совместному обитанию на общей территории, представляет
собой:
а) тип; б) царство; в) популяцию; г) биоценоз.
10. К агросистемам относят:
а) заливной луг; б) смешанный лес; в) пшеничное поле; г) зарастающее озеро.
11. В ядре оплодотворѐнной яйцеклетки животного содержится 16 хромосом, в ядре клетки его печени:
а) 4 хромосомы; б) 8 хромосом; в) 16 хромосом; г) 32 хромосомы.
12.Рибоза является структурным элементом:
а) белков; б) липидов; в) крахмала; г) нуклеиновых кислот.
13. Профаза I мейоза отличается от профазы митоза:
а) спирализацией хромосом;
б) разрушением хромосом;
в) образованием веретена деления; г) наличием конъюгации и кроссинговера.
14. Рибосомы могут располагаться на мембранах:
а) лизосом; б) хлоропластов; в) комплекса Гольджи; г) эндоплазматической сети.
15.У человека в связи с прямохождением:
а) сформировался свод стопы; б) срослись фаланги пальцев;
в) когти превратились в ногти; г) большой палец руки противопоставлен всем остальным.
16.Молекула РНК в отличие молекулы ДНК содержит азотистое основание:
а) аденин; б) гуанин; в) урацил; г) цитозин.
17.Распространение организмов на большой высоте в атмосфере сдерживается:
а) озоновым экраном;
б) нехваткой кислорода;
в) низкими температурами; г) жѐсткими космическими излучениями.
18. Метаболизм складывается из двух взаимосвязанных и противоположно направленных процессов:
а) жизни и смерти;
б) синтеза и распада;
в) возбуждения и торможения; г) поглощения кислорода и выделения углекислого газа.
19. Зигота образуется в процессе:
А) митоза; б) мейоза; в) онтогенеза; г) оплодотворения.
20.Прочтите текст, найдите в нѐм предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите
сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.
1. Бактерии – это прокариоты, наследственное вещество их клеток не отделено от цитоплазмы. 2. ДНК
бактерий представлена одной молекулой, которая имеет линейную форму. 3. Снаружи бактериальная клетка
окружена плотной оболочкой. 4. На рибосомах еѐ эндоплазматической сети происходит биосинтез белка. 5.
При неблагоприятных условиях бактерии размножаются с помощью спор. 6. Многие виды бактерий
образуют слизистую капсулу на поверхности клетки.
21.Выберите признаки мейоза.
А) В результате деления количество хромосом в клетке остаѐтся прежним.
Б) Процесс завершается в результате одного деления.
В) В результате деления образуется 4 ядра.
Г) Процесс обеспечивает рост и развитие организма, его бесполое размножение.
Оценка знаний учащихся по биологии
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника;
чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные
термины;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретѐнные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно чѐткие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или
допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся по биологии
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опыта
допускаются 1-2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании
выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.