МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»
ПРОГРАММА МОДУЛЯ / ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательные и научные центры мира
(наименование модуля / дисциплины)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА / МАГИСТРА по направлению
050100.68 «Педагогическое образование»
(указываются код и наименование направления подготовки в соответствии с ФГОС)
профиль / магистерская программа1
Эстетическое образование
и арт-менеджмент
(наименование профиля в соответствии с ФГОС)
Квалификация (степень) выпускника ___магистр_____________
(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)
Утверждено на заседании кафедры2
_______________________________
(указывается полное наименование
кафедры)
Протокол № ____ от ______ 201 г.
Зав. кафедрой
_________________________ ФИО
Утверждено на заседании Совета
факультета
______________________________
(указывается полное наименование
факультета, института)
Протокол № ___ от _______ 201 г.
Председатель Совета
________________________ ФИО
Санкт-Петербург
2011 г.
1
2
Для дисциплин Базовой части не указывается.
Программа утверждается всеми участвующими кафедрами.
МОДУЛЬ / ДИСЦИПЛИНА Образовательные и научные центры мира
(указывается полное наименование модуля / дисциплины, с соответствии с
утвержденным учебным планом)
Место модуля / дисциплины 3 в структуре ООП:_ Профессиональный
цикл. Вариативная часть___________
(указывается цикл и часть, к которым относится модуль / дисциплина)
Аудиторная
нагрузка, часы:
Трудоемкость
54
54
10
44
Лабораторные
занятия
108
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
4/1
Лекции
Аудиторная
нагрузка
Образовательные и научные
центры мира / 3
Всего часов на
теоретическое
обучение
Дисциплина
(учебные курсы5) / семестр
Всего кредитов /
из них на экзамен
из них:
Форма итоговой
аттестации / семестр
Трудоемкость и аттестация по модулю4 (дисциплине):
Экза
мен
/3
Цель и ожидаемые результаты изучения модуля / дисциплины:
студент должен обладать следующими компетенциями6
— способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
— готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического
опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
(перечисляются компетенции в соответствии с формулировкой и кодом из ФГОС)
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:
Знали:

основное содержание комплекса научных исследований и историко-культурных
материалов, отразивших формирование норм европейской университетской
культуры;

аксиологическую основу современной университетской культуры в единстве ее
этических и эстетических характеристик
Здесь и далее, для программы модуля указывается сначала вся информация по модулю, а
затем по каждой входящей в него дисциплине.
4
Указывается информация по каждой дисциплине, входящей в модуль.
5
Указываются в случае деления дисциплины на учебные курсы.
6
Компетенции ранжируются по степени влияния модуля / дисциплины на их
формирование.
3
2
Умели:

определять критерии ценностной характеристики современного университета в
единстве его содержательных и функциональных аспектов;

критически анализировать современные документы (декларации, конвенции,
кодексы), определяющие облик современной мировой университетской
культуры
Владели:

методами критического анализа и элементами экспертной оценки основных
компонентов современной университетской культуры и образовательной
политики;

навыками организации исследовательского проекта и его методического
обеспечения
Содержание дисциплины7 с указанием разделов (тем)8 и часов по видам
занятий, а также часов самостоятельной работы:
Дисциплина:
Самостоятельная
работа, часы
Идея университета в Универсуме картины
мира
европейского
средневековья.
Институциональные основы научного знания.
1. История университета в контексте истории
науки. «Universitas litterarum» и «summa
summarum» как принципы построения
целостного знания.
Кризис
университета
и
конец
университетской
монополии.
Институционализация науки. Университет и
Флорентийская
платоновская
академия.
Университет
в
эпоху
Просвещения.
2. «Универсализм» и «энциклопедизм» как
альтернативные
и
конкурирующие
образовательные
модели.
Формирование
«классического
университета»
(Дж. Г. Ньюман, В. Гумбольдт, К. Ясперс,
Х. Ортега-и-Гассет).
Всего
часов
2
8
4
14
2
8
4
14
Лабораторные
занятия
Название темы с кратким содержанием
Практические
занятия
№
п/п
Лекции
Виды занятий,
часы
Для программы модуля заполняется информация по каждой дисциплине: Дисциплина
№1, Дисциплина №2 и т.д.
8
Указать краткое содержание раздела (темы).
7
3
Российская образовательная традиция.
Образование в России в допетровскую эпоху.
«Допетровские
университеты»:
КиевоМогилянская
и
Славяно-греко-латинская
3. академии.
Университет
в
России:
«государственная
педагогия»
(П. Ф. Каптерев). Университет и город:
европейские
традиции
и
российские
особенности.
Современный
университет:
проблема
определения. Формирование академического
4. пространства: принципы его внешней и
внутренней организации (учебная аудитория,
библиотека, научная лаборатория…).
Болонский
процесс:
международная
интеграция в образовании. Идеи «нового
средневековья» в эпоху глобализации.
5. Европоцентризм «Болонской Декларации»:
идеи и реальность. «Автономность» и
«мобильность»
как
социокультурные
константы европейской традиции.
Содержание вариативной самостоятельной
работы
Итого:
2
8
4
14
2
10
4
16
2
10
8
20
30
30
54
108
10
44
Интерактивные формы занятий9:
№
Формы
темы10
1. Представление результатов разработки моделей университетского образования.
Круглый стол на тему: «Кризис современного университета: миф или
2.
реальность?».
Содержание
самостоятельной
12
дисциплины :
работы11
студентов
по
темам
Примеры интерактивных форм: дискуссия, ролевая игра, деловая игра, кейс-метод
(решение ситуационных задач), тренинг, «мозговой штурм» (атака), работа в группах,
интервью, просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, презентации с
использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов,
флипчартов, постеров, компьютеров и т.п. и т.д.
10
Для программы модуля указывается номер дисциплины, а затем номер темы. Например,
№4/3 — Дисциплина №4, тема №3.
9
4
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по
темам:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание
самостоятельной работы
студентов
Подготовка к семинарским
занятиям: подбор, изучение,
Идея
университета
в анализ (выявление проблем и
Универсуме картины мира путей
их
решения)
и
европейского средневековья. конспектирование
рекомендованной
литературы.
Подготовка к семинарским
занятиям: подбор, изучение,
анализ (выявление проблем и
Кризис университета и конец
путей
их
решения)
и
университетской монополии.
конспектирование
рекомендованной
литературы.
Подготовка к семинарским
занятиям: подбор, изучение,
анализ (выявление проблем и
Российская образовательная
путей
их
решения)
и
традиция.
конспектирование
рекомендованной
литературы.
Подготовка к семинарским
занятиям: подбор, изучение,
анализ (выявление проблем и
Современный
университет:
путей
их
решения)
и
проблема определения.
конспектирование
рекомендованной
литературы.
Подготовка к семинарским
занятиям: подбор, изучение,
Болонский
процесс: анализ (выявление проблем и
международная интеграция в путей
их
решения)
и
образовании.
конспектирование
рекомендованной
литературы.
13
Курсовой проект (работа) не предусмотрен
Темы дисциплины
Итого часов:
Количество часов
4
4
4
4
8
24
Самостоятельная работа (в часах) складывается из инвариантной и вариативной частей
(с/р=обязательная+вариативная).
12
Для программы модуля заполняется информация по каждой дисциплине: Дисциплина
№1, Дисциплина №2 и т.д.
13
Если предусмотрен.
11
5
Содержание
работы:
№
п/п
вариативной14
Темы дисциплины
1. № 1-5
2. № 1-5
3. № 1-5
4. № 4-5
5. № 4-5
составляющей
Содержание
самостоятельной работы
студентов
Рефераты-доклады.
Составление
аннотированного
списка
источников по тематике
дисциплины.
Анализ
обсуждения
актуальных проблем.
Разработка
моделей
университетского
образования.
Организация и проведение
круглого стола на тему:
«Кризис
современного
университета:
миф
или
реальность?».
Итого часов:
самостоятельной
Количество часов
6
6
6
6
6
30
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля /
дисциплины:
а) основная литература15:
1. «Быть русским по духу и европейцем по образованию». Университеты Российской
империи в образовательном пространстве Центральной и Восточной Европы XVIII –
начала XX в. – М., 2009.
2. Болонский процесс и его значение для России: интеграция высшего образования в
Европе / Ред. К. Пурсиайнов, С. А. Медведева. – М., 2005.
3. «Вводя нравы и обычаи Европейские в Европейском народе»: К проблеме адаптации
западных идей и практик в Российской империи. – М.:, 2008.
Вариативная самостоятельная работа предполагает задания по выбору студентов.
Задания по форме и трудоемкости должны обеспечивать реальный выбор студента.
15
Для гуманитарных дисциплин указывается за последние 5 лет, для математических и
естественнонаучных — за последние 10 лет.
14
6
4. Демидова О. Р. Российский университет в условиях глобализации: тенденции и
перспективы // Gratias agimus: Философско-эстетич. штудии.Сб. науч. трудов в честь 70-я
проф. А. П. Валицкой. − СПб., 2007. − С. 331-337.
5. Садовничий В. А. Размышления о Болонском процессе. Доклад ректора МГУ
им. М. В. Ломоносова, академика РАН, профессора, на 2-м Международном семинаре
«Россия и европейское пространство высшего образования: планы и перспективы после
Берлинской конференции». М., 2008.
б) дополнительная литература:
1. Академические научные школы Санкт-Петербурга: К 275-летию Академии наук: [Ст.
участников семинара «Научая школа: место в структуре научного сообщества и роль в
развитии науки»] – СПб., 1998.
2. Болонский процесс: в вопросах и ответах / В. Б. Касевич, Р. В. Светлов, А. В. Петров,
А. В. Цыб; С.-Петербург. гос. ун-т. – СПб., 2004.
3. Валицкая А. П. Нужна ли России высшая педагогическая школа? // Педагогика. – 2000.
– № 4. – С. 3-7.
4. Валицкая А. П. Образование в России: стратегия выбора / А.П. Валицкая; Рос. гос. пед.
ун-т им. А.И. Герцена. – СПб., 1998.
5. Валицкая А. П. Российское образование: модернизация и свободное развитие
// Философия образования и творчество: [Сб. ст.]: К 10-лет. юбилею факультета
философии человека Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2002. – С. 32-38.
6. Вишленкова Е. А., Малышева С. Ю., Сальникова А. А. Terra Universitatis: два века унив.
культуры в Казани / Е. А. Вишленкова, С. Ю. Малышева, А. А. Сальникова. – Казань,
2005.
7. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учебное пособие
для вузов. – М., 1995.
8. Иванов А. Е. Ученые степени в Российской империи. XVIII в. – 1917 г. – М., 1994.
9. Козырев В. А., Шубина Н. Л. Высшее образование России в зеркале Болонского
процесса: научно-методическое пособие для педагогических работников высших учебных
заведений / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина; РГПУ им. А. И. Герцена. – СПб., 2005.
10. Копелевич Ю. Х. Возникновение научных академий. – Л., 1974.
11. Копелевич Ю. Х., Ожегова Е. П. Научные академии стран Западной Европы и
Северной Америки. – Л., 1989.
7
12.
Лихачев Д. С.
(Несколько
мыслей)
о
роли
культуры
в
формировании
общеевропейского дома // Слово и образ: Сб. в честь 75-летия проф. Е. А. Маймина.
Псков, 1996. С. 48-51.
13. Научные школы Сибири: взгляд в будущее: Тр. Второй интеграц. междисциплинар.
конф. молодых ученых СО РАН и высш. шк. (Иркутск, 6-10 окт. 2003 г.) – Иркутск, 2003.
14. Огурцов А. П., Платонов В. В. Образы образования. Западная философия образования.
XX век / А. П. Огурцов, В. В. Платонов; РАН, Ин-т философии. – СПб. 2004.
15. Солонин Ю. Н., Тишкина А. Г. Проблема естественно-научной трактовки культуры
(географизм в науках о культуре) // Мир философии – мир человека: приложение к
журналу «Философские науки»: [Сб. ст.]. – М., 2007. – С. 212-236.
в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР)16:
1.
The
Bologna
Declaration
of
19 June
1999:
http://www.bologna-
berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf
2. Зона европейского высшего образования. Совместное заявление европейских
министров образования. г. Болонья, 19 июня 1999 : http://bologna.spbu.ru/documents.php
3. Лондонское коммюнике, 18 мая 2007 г. На пути к европейскому пространству высшего
образования:
ответы
на
вызовы
глобализованного
мира:
http://www.tempus-
russia.ru/London-c.pdf
г) электронно-библиотечные системы (ЭБС17), базы данных, информационносправочные и поисковые системы:
1. Научная электронная библиотека (НЭБ) eLIBRARY.RU http://elibrary.ru/
2. Социальная и политическая философия на портале «Философия в России»
http://philosophy.ru/lib/soc/
3.
Теория
и
история
педагогики
на
портале
«Университетская
библиотека»
http://www.biblioclub.ru/catalog/308/
Перечисляются ЭОР, размещенные на официальных образовательных сайтах, и (или)
разработанные самостоятельно, с указанием Интернет-адреса.
17
Указываются лицензионные ЭБС, предоставляющие возможность круглосуточного
дистанционного индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет.
16
8
д) программное обеспечение:
1. MS Office (OpenOffice)
2. Mozilla Firefox
Материально-техническое обеспечение модуля / дисциплины:
1. наличие компьютерного класса
2. наличие доступного для студента выхода в Интернет
3. наличие специально оборудованных кабинетов или аудиторий для мультимедийных
презентаций
Краткое содержание итоговой аттестации по модулю / дисциплине
Итоговая аттестация:
Осуществляется в форме экзамена, при этом проводится оценка
компетенций, сформированных по модулю / дисциплине.
Оценка компетенций18, сформированных по модулю / дисциплине:
Компетенция
Контрольно-измерительные материалы оценки
сформированности компетенции 19
способностью Организация и проведение круглого стола на тему: «Кризис
современного университета: миф или реальность?». (ВСР – 5)
руководить
исследовательской Анализ обсуждения актуальных проблем. (ВСР – 2)
работой
обучающихся
(ПК-4);
готовностью
к
систематизации,
обобщению
и
распространению
методического
опыта
(отечественного и
Разработка
и
представление
образования. (ВСР – 4)
моделей
Составление аннотированного списка
дисциплины. (ВСР – 1)
университетского
источников по тематике
Рефераты-доклады. (ВСР – 3)
Должны быть представлены все компетенции, заявленные в п. Цель и ожидаемые
результаты изучения модуля (дисциплины).
19
При условии накопительной системы указать номер задания (заданий) из
самостоятельной работы, направленного на проверку сформированности компетенции.
18
9
зарубежного)
в
профессиональной
области (ПК-9);
Структура итоговой оценки студента
Виды работ
Мах
кол-во
баллов
1.
Посещаемость
10
2.
Рубежный контроль (тестирование)
10
3.
Самостоятельная работа
3.1
Подготовка к семинарским занятиям: 10
подбор, изучение, анализ (выявление
проблем и путей их решения) и
конспектирование
рекомендованной
литературы.
3.2
Рефераты-доклады.
3.3
Составление
аннотированного 5
источников по тематике дисциплины.
3.4
Анализ
проблем
обсуждения
10
актуальных
5
3.5
Разработка
моделей
моделей 10
университетского образования.
3.6
Организация и проведение круглого 10
стола
4.
Экзамен
30
ВСЕГО
100
Результаты самостоятельной работы по всем пунктам в виде письменных материалов
представляются в форме портфолио.
В экзаменационную ведомость вносится оценка по четырехбалльной системе, которая
является результатом суммирования баллов по всем указанным выше видам деятельности
студента в течение семестра.
10
Разработчики:
РГПУ имени
А.И. Герцена,
факультет
философии
человека,
кафедра
эстетики и
этики
Декан факультета,
заведующий кафедры
Кандидат филологических
наук, доцент
(подпись)
Летягин Лев
Николаевич
РГПУ имени
А.И. Герцена,
факультет
философии
человека,
кафедра
эстетики и
этики
ассистент
(подпись)
Игнатьев
Денис Юрьевич
(место работы)
(должность, уч. степень,
звание)
(подпись)
(ФИО)
(место работы)
(должность, уч. степень,
звание)
(подпись)
(ФИО)
Эксперты:
11