Консультация для родителей «Синдром РДА

СИНДРОМ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА.
Аутизм – нарушение в развитии, глубокое, затрагивающие человека в целом
расстройство, препятствующее нормальному формированию личности (Тео Питерс).
Детский аутизм развивается на основе недостаточности нервной системы,
нарушения коммуникации и трудности социализации, проявляется вне связи с
уровнем интеллектуального развития, т.е. как при низких, так и высоких его
показателях. Аутичный ребёнок может родиться в любой семье. Установлено, что
данный синдром встречается примерно в 6 случаях на 10000 детей, обнаруживается у
мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек. За время моей работу детский сад посещало
3 девочки с диагнозом РДА.
Наиболее ярким внешним проявлением синдрома раннего детского аутизма
является, обобщённых в клинически критериях, являются:
- предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка, снижение способности к
установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию.
Характерны трудности установления глазного контакта, взаимодействия взглядом,
мимикой, жестом, интонацией. Обычны сложности в выражении ребёнком своих
эмоциональных состояний и понимании им состояния других людей. Трудности
контакта проявляются даже в отношениях с близкими, но в, большей мере,
нарушаются отношения со сверстниками;
- стереотипность поведения, стремление сохранить привычные условия жизни,
сопротивление малейшим изменениям в обстановке, порядке в жизни, поглощенность
однообразными действиями – моторными, речевыми, пристрастия к одним и тем же
предметам, манипуляциям с ними, захваченность стереотипными интересами: одной
игрой, темой рисования, разговора;
- особая характерная задержка и нарушение развития речи. В половине случаев это
может проявиться как мутизм ( отсутствие целенаправленного использования речи для
коммуникации, но сохраняется возможность случайного произнесения отдельных слов
или даже фраз). Когда же речевые формы развиваются, они тоже не используются для
коммуникации. Характерны эхололии ( немедленные или задержанные повторения
услышанных фраз), длительное отставание в способности правильно использовать в
речи личные местоимения ( о себе говорят в третьем лице). Даже если ребёнок
формально имеет хорошо развитую речь с большим словарным запасом, то она тоже
носит характер штампованности, «попугайности», «фонографичности». Аутичный
ребёнок не может задавать вопросы и не может отвечать на вопросы, заданные ему.
Характерно, что речевые нарушения проявляются в контексте общих нарушений
коммуникации: ребёнок не использует мимику и жесты. Обращают на себя внимание
необычный темп, мелодика, ритм, интонации речи, прослеживаются отсроченные
фразы.
-раннее проявление указанных расстройств (до 2,5 лет).
Формальное раннее развитие таких детей укладывается в параметры нормы. Но
после первого года жизни это становится особенно явным: трудно организовать
взаимодействие, привлечь внимание ребёнка, заметна задержка речевого развития.
Самый тяжёлый период, отягощённый максимумом поведенческих проблем –
самоизоляцией, чрезмерной стереотипностью поведения, страхами, агрессией,
самоагрсессией, - отмечается с 3 до 5 лет, т. е. в период посещения ребёнком
дошкольного учреждения. Затем ребёнок может больше тянуться к людям, но на
первый план выступает задержка психического развития, непонимание ситуации,
неловкость, социальная наивность.
В настоящее время становится понятным, что детский аутизм не является
проблемой только одного детского возраста. Трудности коммуникации и
социализации меняют форму, но не уходят с годами, и помощь, поддержка должны
сопровождать человека всю жизнь.
Упорная коррекционная работа всегда даёт положительную динамику: ребёнок
может стать адаптированным, общительным и самостоятельным в кругу близких ему
людей.
Консультацию подготовила учитель-дефектолог высшей квалификационной категории МДОАУ ДС № 52
Гонта Е.И.