Психологические аспекты новых способов оценивания в учебном процессе Конкурс «Моя педагогическая инициатива» Маленькие человечки должны учиться в атмосфере радости и успеха, но не всегда мы можем создать такие условия... Очень часто школьные отметки являются травмирующим фактором в процессе обучения. В последнее время много дискутировали о безотметочном обучении. Я считаю, что отметки отменять нельзя, но их надо модифицировать какимлибо способом, чтобы дети не расстраивались, получая не то, что хотели бы, но в то же время знали, что им есть куда стремиться и над чем работать. Отметки, конечно, необходимы, но при их выставлении необходимы осторожность, такт и, безусловно, творческий подход. Лучше перехвалить, чем недохвалить. Ребенок должен идти в школу с удовольствием, а не со страхом. Эмоциональная функция оценивания проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками. Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждого учителя в частности. И поэтому особое значение приобретает совершенствование процедур оценки знания обучающихся. Основные изменения в системе оценивания учеников младших классов связаны: с индивидуализацией, и в то же время существенным повышением объективности благодаря введению многокритериальности; с реализацией приоритета самоконтроля, самооценки и взаимоконтроля, взаимооценки учащихся перед оценкой учителя. Новые формы оценивания позволяют как учителям, так и детям получать более развернутую и содержательную обратную связь и на ее основе вносить необходимые поправки в учебный процесс. Ориентация образования на формирование ключевых компетентностей способна оказать существенное влияние на всю систему оценки и контроля результатов обучения. Новые требования к учителю в условиях перехода к внедрению ФГОС связаны с необходимостью обеспечения вариативности, личностной и практической ориентации образовательного процесса. Совершенно очевидно, что в этом случае возникает необходимость разработки новых видов, форм, методов и средств оценки учащихся в образовательном процессе. Каким образом реализовать эти идеи в своей работе – над этим задумываются многие практикующие учителя. Ведь традиционные отметки пока не отменены и являются основным измерителем учебной деятельности. Я применяю на своих уроках такие формы оценивания как «Лист успеха». Конспект урока с использованием «Листа успеха» Учитель: Сегодня – 7 апреля. Что вы знаете об этой дате? Да, сегодня – День Здоровья. И девиз нашего урока «Здоровым быть здорово!». Прочтите его ещё раз и запишите по памяти в тетрадь. Теперь проверьте. Поставьте себе заработанные за эту работу баллы в свой «Лист успеха»: нет ошибок – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, более 1 ошибки – 1 балл. Учитель: Сегодня на уроке предстоит работа в группах. Какие правила нужно при этом соблюдать? Дети: Выслушивать все мнения, принимать общее решение, работать сообща. Учитель: Давайте проверим домашнее задание. Вам нужно было составить слова из «рассыпанных» букв. Какие слова у вас получились? Правильные ответы – спорт, штанга (вывешиваются на доску). В «Лист успеха»: оба слова составлены верно – 2 балла, 1 слово – 1 балл и т.д. Учитель: Как называются люди, занимающиеся спортом? Спортсмен, поднимающий штангу? На доске: СПОРТ – СП_РТСМЕНЫ ШТАНГА – ШТ_НГИСТ Учитель: Я не уверена, какие буквы следует писать в этих словах. А вы? Почему у меня возникли сомнения? Дети: Здесь «опасное место» в слове – безударный гласный звук. Учитель: Какова тема урока? (На доску – «Безударные гласные в корне слова»). Какие же буквы следует написать в этих словах? Посовещайтесь в группе и приготовьтесь доказывать («Мозговая атака» после выслушивания доказательств). Значит, я могу доказать так – в слове паспорт следует писать букву О в безударном положении, потому что в слове спорт под ударением пишется О, и, соответственно, штаны – штанга? Как же доказать правильность написания этой орфограммы, назовите 2 условия. (Совещание в группах). Сравнивание своих версий с правилом – стр. 87. Учитель: Попробуйте применить это правило в практической работе – спишите слова с доски, вставьте пропущенные буквы. Работайте в группе, совещайтесь. Б_ГУН СТР_ЛОК Б_КСЁР ФУТБ_ЛИСТ Л_ЖНИК Проверка с коллективным объяснением – по одному слову от группы. Коллизия при объяснении написания слова лыжник – это слово не требует проверки. Физминутка. Учитель: Давайте изобразим вышеупомянутых спортсменов. Учитель: Что ещё, кроме занятий спортом, важно для соблюдения здоровья? Нужно употреблять витамины. Работа по карточке: вставить пропущенные буквы. Без витаминов ж_ть нельзя! _ни – надёжные друз_я! _ни сп_сают от б_лезней, нет ничего дл_ нас п_лезней! Проверка с доски. «Лист успеха»: нет ошибок – 5 балла, 1-2 ошибки – 4 балла, более 2 ошибок – 3 балла, более 6 ошибок – 2 балла. Учитель: Откройте учебник – стр.88, упр. 419. Творческая работа Учитель: Прочтите предложения. Подумайте, какую пользу для здоровья можно получить из содержания этих предложений? (Совещание в группах и ответ – защита). Найдите предложение, в котором 4 имени существительных и запишите его порядковый номер в «Лист успеха» рядом с заданием «Выбор предложения». В «Лист успеха»: выбран ответ №3 – 2 балла, другой ответ – 0 баллов. А полностью это упражнение выполните дома. Учитель: Для здоровья немаловажно правильное питание. Что из предложенных продуктов вы считаете наиболее полезным? чипсы – котлета кофе – компот Учитель: Запишите эти слова в тетрадь. Дома выделите в них орфограмму по теме урока и попробуйте подобрать проверочные слова. Учитель: А теперь вернёмся к девизу нашего урока – «Здоровым быть здорово!» В каких словах есть безударный гласный, требующий проверки? Какое слово будет проверочным? Почему? Учитель: В «Листе успеха» осталась незаполненной строка «Бонус». Подумайте, кому вы сегодня его отдаёте – кто, на ваш взгляд, работал наиболее успешно. Посчитайте свои заработанные баллы и выставите отметку. Урок окончен. Спасибо за работу и будьте здоровы! На уроке использовано оборудование: 1. Учебник А.В.Поляковой , 2 класс, часть вторая, М.: Просвещение, 2005 г. 2. Карточки для индивидуальной работы: Карточка №1 1 . Собери слова из букв: Р,П,Т,О,С _______________ Г,А,Ш,Н,Т,А ____________ 2. Составь и запиши предложения с этими словами ________________________________________________________________________ 3. Подчеркни «лишнее» слово: спортсмен, паспорт, спорт штангист, штаны, штанга Карточка №2 Без витаминов ж_ть нельзя! _ни – надёжные друз_я! _ни сп_сают от б_лезней, нет ничего дл_ нас п_лезней! «Лист успеха» Ф.И. 1.Письмо по памяти 2. Домашнее задание 3. Пропущенные буквы 4. Выбор предложения 5. Бонус Всего баллов: Отметка: Роспись учителя ______________ Ключ к «Листу успеха»: 12 – 13 баллов – «5» 9 – 11 баллов – «4» 6 – 8 баллов – «3» Менее 6 баллов – « 2» Применяя «Лист успеха», я пытаюсь ввести дифференциацию оценки по видам работ на уроке, создаю предпосылки для выработки у детей критериев оценивания, развиваю навыки самоконтроля и оценивания работы одноклассников. Таким образом идёт проектирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий, что является основным концептуальным положением ФГОС и создаёт благоприятные предпосылки для формирования модели выпускника начальной школы как деятельностной, позитивно значимой личности.