programma razvitia 09-14

Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
« »_______2009 г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Председатель
Директор
Управляющего совета
МКОУ СОШ № 1 с.п. Чегем Второй
_______ А.А.Текушев
__________ А.Л.Дышеков
« »_________2009 г.
« »___________ 2009 г.
Программа развития
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
с. Чегем 2
на 2009 – 2014 гг.
с. Чегем II- 2009г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….……..3
Раздел I
Паспорт программы развития …………4-8
Раздел II
Информационная справка об образовательном учреждении ……..………………………………9-21
Раздел III
Проблемно-ориентированный анализ результатов деятельности образовательной системы школы
..………………………………………………………..……….……………………………………22-26
Концепция развития …………………………………………………………………………………..29
Целевая линия развития……………………………………..…….…………………………………...30
Миссия школы……………………………………………………………………………………….30-31
Содержание инновационных изменений…………………………………………………………..32-36
Этапы реализации Программы развития ………………………………………………………… 38-39
Ожидаемы результаты …………………………………………………………………………………39
Индикаторы эффективности …………..……………………………………………………………39-40
Ресурсное обеспечение реализации Программы…………………………............................................40
План поэтапной реализации Программы развития………………………………………………..40-43
2
Введение
Программа развития МОУ « Средняя общеобразовательная школа №1» с. Чегем 2 на 20092014 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ,
характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели,
задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся, особенности организации,
кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных
преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные
результаты.
Школа должна помочь ребёнку удовлетворить свои образовательные запросы, создавать
условия для гармоничного развития личности, осуществлять гуманистическое воспитание,
ориентированное на общечеловеческие ценности, как основу современного миропонимания.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие
модели развивающей личностно ориентированной школы, которая всесторонне учитывает
содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и
воспитания, объединённых в приоритетах экологической парадигмы образования. Иными
словами, нам видится, что школа будущего – это дом, в котором протекает жизнь, достойная
человека.
Цель Программы – создание правовых, организационных, учебно-методических и
экономических условий для формирования всесторонне развитой личности, готовой к
самоопределению путем модернизации образовательного пространства школы.
Задачи Программы:
1. Обеспечить общедоступное, качественное образование через:
 внедрение современных образовательных технологий,
 совершенствование материально-технической базы школы.
2. Создать в школе здоровьесберегающую среду.
3.Создать оптимальные условия для разностороннего развития личности, формирования
духовно-нравственных качеств личности, развития творческих способностей, гражданской
ответственности, правового самосознания, инициативности, самостоятельности, толерантности,
целостного миропонимания;
4. Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования
педагогов, сформировать коллектив учителей, способных на современном уровне решать общую
педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов педагогики, успеха в
соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.
5. Создать систему активного включения семьи в процесс воспитания и самореализации
обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспитания.
6. Сохранить и развивать многообразие содержания и форм учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей формирование у учащихся чувства ответственности за будущее
страны, человечества, Земли, формирующей экологическое сознание; расширяющей возможности
самореализации;
Нормативно-правовыми основаниями разработки программы развития МОУ
СОШ № 1 являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании»,
Концепция модернизации российского образования,
Концепция развития образования Чегемского района
Государственная программа «Развитие воспитания детей в РФ до 2010».
Конвенция ООН о правах ребенка.
Устав МОУ СОШ № 1 с.Чегем 2
Локальные акты к Уставу школы.
Сроки реализации Программы: 2009 г.- декабрь 2014 г.
Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования:
федерального, регионального, местного бюджетов, добровольных пожертвовании родителей и
спонсорской помощи.
3
РАЗДЕЛ I
Паспорт Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1» с. Чегем 2 на 2009 - 2014 гг.
Наименование программы
Разработчики программы
Исполнители программы
Аналитическо-прогностическое
обоснование программы
Основные этапы и формы
обсуждения и принятия
программы
Кем принята программа
Цели и задачи программы
Программа развития МОУ СОШ №1 с. Чегем 2
Дышеков А.Л.- директор; Дышекова В.И. – зам.
директора по УВР; Яганова Р. З.– зам.директора по
ВР; Яганов М. М.– зам.директора по АХР;
Борсова Ф. Л.– педагог-психолог, Макоева Ж. К.социальный педагог.
Педагогический коллектив школы, администрация,
ученический коллектив, родительская
общественность, социальные партнеры
Изучение
основополагающих
документов
о
государственных приоритетах развития образования;
результаты деятельности педагогического коллектива
за предшествующий период.
1.Обсуждение в рамках работы творческих групп;
2.Педагогический совет;
3.Административный совет;
4.Управляющий Совет;
5.Экспертиза в рамках аттестации
Педагогический Совет
Управляющий Совет школы
Цель:
формирование
разносторонне
развитой
личности,
обладающей
высоким
уровнем
общекультурного и личностного развития, способной
к самостоятельному решению новых, еще не
известных задач.
Цель методической работы: реализация
модели
«Средняя общеобразовательная школа –центр»,
ориентированной на
развитие образования
и
удовлетворяющий
возрастающие
потребности
практики
в
научно-методическом,
кадровом,
информационном
обеспечении
инновационных
процессов,
направленных
на
реализацию
компетентностного подхода в образовании.
Задачи:
1.Совершенствование организации образовательного
процесса, содержания образования и педагогических
технологий.
2.Развитие
системы
обеспечения
качества
образовательных услуг.
3.Оптимизация системы воспитательной работы.
4.Усовершенствование системы дополнительного
4
образования и организованного досуга.
5.Повышение
эффективности управления через
развитие государственно-общественного управления.
6.Обеспечение безопасности пребывания детей в
школе.
Приоритетные направления
программы
Ожидаемые результаты и
индикаторы оценки достижений
Индикаторы эффективности
 Создание
многомерного
образовательного
развивающего пространства;
 Развитие личности школьников, его творческих
способностей, интереса к учению, формирование
желания и умения учиться;
 Воспитание нравственных и эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного отношения к
себе и окружающему миру;
 Охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей;
 Сохранение и поддержка индивидуальности
ребенка;
 Обеспечение
непрерывности
учебновоспитательного процесса;
 Реализация комплексного подхода к обучению и
воспитанию
через
обновленное
содержание
начального образования.
 Общие условия эффективного развития Начальной
общеобразовательной школы строятся на основе
реализации идей расширения образовательного
пространства
через
учебно-воспитательную
деятельность
в
рамках
функционирования
Прогимназии, работающей в режиме полного дня.
Ожидаемые результаты:
1.Создание оптимальных условий реализации
учебно-воспитательного процесса через
эффективное использование инновационных
технологии.
2.Оптимальный уровень интенсификации учебных
занятий
3.Создание условий, наиболее приближенных к
оптимальным,
обеспечивающих
развитие
способностей
детей
одаренных
к
учебной
деятельности (индивидуальные планы, авторские
программы, технологии, диагностические материалы)
3.Создание базы данных по накоплению материалов,
отражающих динамику развития детей с повышенной
мотивацией к обучению
4. Создание целостной СЛУЖБЫ МЕДИКОПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ учащихся с целью реализации
современных подходов к мониторингу качества
образовательного процесса.
 Повышение
качества
образования
детей,
обучающихся и воспитывающихся в МОУ СОШ №1
 Формирование основ комплексной системы
5
управления качеством образования через личностноориентированный подход;
 Развитие государственно-общественных схем
управления с привлечением общественности и
родителей;
 Создание
благоприятных
условий
для
привлечения
дополнительных
средств
финансирования;
 Оптимизация
структуры
образовательного
учреждения с целью повышения эффективности
использования имеющихся ресурсов и соответствия
социальному заказу;
 Создание нормативно-организационной
и
программно-методической
основы
современной
системы подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогических и административных
работников, способных обеспечить эффективное
функционирование и развитие образовательного
учреждения в современных условиях;
 Формирование
службы
медико-психологопедагогического сопровождения детей (семьи) и
педагогов.
Срок действия программы
2009-2014
Этапы реализации программы
Период с 2009 года по 2014 год разделен на
четыре этапа:
1 этап (июль 2009 – сентябрь 2010) подготовительный
2 этап (октябрь 2010 декабрь 2011) - переходный
3 этап (июль 2012 – июнь 2013) - этап активных
действий по реализации концептуальных идей.
4 этап (июнь 2013 – декабрь 2014) – заключительный
этап
Ресурсное обеспечение
реализации программы
Основными ресурсами
реализации Программы
являются:
 кадровый - высокий профессионализм сотрудников и
высокий уровень мотивации педагогов школы;
 инновационный - опыт работы в инновационном
режиме, использование современных педагогических
технологий.

Бюджетные ассигнования и субвенции,
выделяемые из бюджета, средства, выделяемые
Учредителем из местного бюджета на расходы по
содержанию здания и коммунальные расходы;

Добровольные пожертвования, целевые взносы
физических и юридических лиц.
Объем и источники
финансирования
Порядок управления реализацией
программы
Порядок мониторинга хода и
результатов реализации
Управляющий совет школы, Педагогический совет,
методический совет, директор
Контролирующий мониторинг, диагностический
мониторинг,
психологический
мониторинг,
6
программы
мониторинг воспитательной работы.
На каждом этапе Программы развития проводится
мониторинг образовательной среды.
7
РАЗДЕЛ II
1. Общая характеристика образовательного учреждения и условий его функционирования
Полное наименование:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
школа № 1».
Адрес: 361402, с. Чегем2, ул.Ленина, 72, e-mail: @mail.ru,
www.School1_chegem2
Телефоны:
Директор
Зам. директора
Бухгалтерия
Вахта
«Средняя
общеобразовательная
89287111393
89289166608
89604259992
86631653459
Лицензия :
Серия_А № 292643
Дата выдачи 30 декабря 2008 г.
Действительна по 30.12.2013 г.
Свидетельство о государственной аккредитации :
Серия АА № 153551
Дата выдачи: 08.10.09 г.
Срок действия: 08.10.2014 г.
Школа расположена в типовом здании, введена в эксплуатацию в 1962 году.
Количество учебных кабинетов – 26. Общая площадь –5500 кв.м. Имеются библиотека, столовая
на 50 посадочных мест, 1 спортивный зал (176 кв.м), гимнастический зал, спортивная площадка,
два кабинета информатики, соответствующие требованиям, мультимедийное оборудование,
копировальная техника.
Имеется медицинский блок, включающий медицинский, стоматологический кабинеты,
оснащенные необходимым медицинским оборудованием.
Учебные кабинеты имеют учебно-наглядные пособия для организации образовательного
процесса.
Здание школы расположено в верхней части сельского поселения
Структура управления образовательным учреждением
Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами
самоуправления ОУ являются: Управляющий совет, Педагогический совет, Общее собрание
трудового коллектива, Органы ученического самоуправления. Высшим органом управления
учреждения является общее собрание трудового коллектива.
В учреждении действуют классные родительские комитеты, созданы органы ученического
самоуправления и ученические организации
8
Педагогический
совет
Заместитель
дир.по УВР
Предметные
МО
Совет школы
Директор
Заместитель
дир. по ВР
Социально –
психологическая
служба
МО классных
руководителей
Управляющий
совет
Заведующая
библиотекой
Ученическое
самоуправление
«Созвездие»
Предметные
Бухгалтер
методические
объединения:
 МО
начальн
ых
классов,
 МО
русского
языка и
литерату
ры,
 МО
родных
Дополнительные образовательные услуги:
языков
 МО
 работают 2 группы продленного дня с 1 по 4класс;
естестве
 организована работа спортивных секций по футболу, спортивной
гимнастике, баскетболу;
нных
организована работа следующих кружков: Юный журналист, поисковый
клуб «Надежда»,
наук
Юный эколог.
 МО
математ
Усилия педагогического коллектива направлены на создание
для развития
икиусловий
и
каждого обучающегося как ответственной и творческой личности,
на повышение
физики
образовательного потенциала учителей и обучающихся.
 Этому способствовало:
 развитие практических умений и приобретение навыков обучающихся на уроках и
 МО
занятиях по дополнительному образованию при реализации комплексно-целевой
естестве
программы «Одаренные дети»;
нных
 активное участие школьников в олимпиадах, научно-практических
конференциях,
наук
творческих конкурсах, фестивалях;
 повышение квалификации учителей;

 проведение методических семинаров районного и республиканского
уровней;
 участие учителей в творческих конкурсах и научно-практических конференциях;
 публикации лучших методических разработок;
 аттестация педагогических кадров.


Миссия школы - подготовка высокообразованного, инициативного
и общественно
 цикла.
активного выпускника, способного творчески реализовывать
себя
в
различных
сферах
Зам.директора по
АХР
9
современного общества, готового к саморазвитию, к восстановлению нравственности и
духовности.
История школы
В 1962 году жители селения получили прекрасный подарок- вступило в строй замечательное
трехэтажное здание средней школы на 520 ученических мест с прекрасными учебными,
производственными мастерскими, медицинским пунктом.
Много знаменитых людей, которыми гордятся второчегемцы вышли из рядов выпускников нашей
школы. К ним относятся, в частности, бывший Председатель Совета Министров КБАССР, бывший
депутат Верховного Совета СССР Ахохов Асланби Нахович, академик Туган Хабасович
Кумыков, кандидат педагогических наук, народный мастер Российской Федерации, профессор
ИПК КБГУ Азретали Сафарович Кишев, преподаватель КБГУ, кандидат математических наук
Алоев Анатолий Баширович, преподаватель сельскохозяйственной академии, кандидат
сельскохозяйственных наук Алоев Владимир Зачиевич, преподаватель сельхозакадемии, кандидат
химических наук Кумыков Руслан Машевич, преподаватель КБГУ, кандидат исторических наук
Башир Билялович Хубиев, доцент сельхозакадемии , кандидат технических наук Мухамед
Азреталиевич Кишев, который за свои ценные изобретения и большой вклад в народное
хозяйство дважды награжден большой медалью Всероссийского Выставочного центра;
заслуженные артисты КБР Алихан Мулаев и Борис Мулаев, заслуженный работник культуры Зоя
Умыхова, военный летчик, полковник Ю,И.Текушев, полковник Российской армии, участник
войны в Афганистане, мастер спорта СССР и Вооруженных сил РФ А.Х.Кумыков, мастера спора
СССР Ю.Бесланеев, Б.Ч.Кишев, А.Т.Алакаев, А.А.Килов, тренер ДСШ г. Нальчика М.М.Боготов,
тренер ДСШ г. Чегем Р.М.Кадыкоев, тренер г. Чегем А.Хубиев, Мухтар Матуев, Тагир Матуев,
мастер спорта России по кикбоксингу, чемпион России, обладатель кубка России, мастер спорта
международного класса Асланбек Туганович Дышеков.
Мурат Хубиев, призер чемпионатов КБР по вольной и национальной борьбе, победитель
Всероссийского турнира по греко-римской борьбе.
Залим Борсов, победитель Всероссийского турнира по греко-римской борьбе.
В настоящее время МОУ СОШ №1 с.Чегем-2- современная школа, оборудованная всеми
необходимыми техническими средствами, имеющая компьютерные классы с интерактивной
доской. В школе имеется столовая, где учащиеся получают горячее питание. Школа занимается в
две смены, в три ступени: 1 ступень -начальная школа(1-4 классы), 2 ступень среднее звено (5-8
классы), 3 ступень -старшее звено (9-11 классы).
Обучаются 489 учащихся, что составляет 24 класса. Качественный состав учителей, уровень их
образованности и мастерства
высок. Всего учителей-54, имеют высшее педагогическое
образование-46, среднее специальное-8, являются отличниками народного образования-10,
заслуженный учитель-1. высшую квалификационную категорию имеют-19, первую-22, вторую-12.
Педагог МОУ СОШ № 1 с. Чегем-2 путем тщательной и регулярной подготовки к урокам,
применением инновационных методов, личностно-ориентированного подхода, связано с
социумом, родителями своих учащихся добиваются высокого качества знаний учащихся. На базе
школы регулярно проводятся районные семинары учителей по преподаваемым предметам. Школа
большое внимание уделяет внеклассной воспитательной работе с учащимися. Функционируют
различные кружки и секции. Члены кружка «Юный натуралист» (руководитель Аришев А.Н)
являются внештатными корреспондентами районной газеты «Голос Чегема» и молодежной газеты
«Молодежь и факты». Секции «Баскетбол» и «Гимнастика» (тренер Яганов М.М.)
зарекомендовали себя не только в районе, но и в республике своими высокими показателями.
Солистка вокальной студии Кажарова Сатаней, стала обладателем Гран-при, Макоева Марина и
Хубиев Рустам получили диплому лауреата.
В школе созданы условия для творчества педагогов и учащихся, для реализации направлений
системы воспитательной работы по воспитанию личности творческой, способной к принятию
нестандартных решений.
10
Социальная среда школы.
Одним из непременных условий воспитания детей в образовательном учреждении является
взаимодействие с окружающим социумом. Социальное партнерство требует четких и открытых
связей, обмена информацией и совместных планов на будущее.
Школа сотрудничает с организациями дополнительного образования и
такими социально-культурными учреждениями как:
Администрация сельского поселения Чегем Второй;
МУЗ «Амбулатория» с. п. Чегем Второй (медицинский осмотр, профосмотр, уроки
гигиены, классные часы, вакцинация);
МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа» с. п. Чегем Второй;
Спортивной школой МКОУ ДОД ДСДЮ г.Чегем;
ДК г.Чегем, ДК с.п.Чегем Второй
Районным детским эколого-биологическим центром СЮТ г.Чегем,
Республиканским детским эколого-биологическим центром.
Республиканским дворцом творчества детей и молодежи
МОУ ДОД «ДДТ», ГОУ ДДТ РЦНТТУ г. Нальчик.
В школе обучаются дети с разным уровнем интеллектуального развития. школа со
смешанным контингентом учащихся. Исходя из этого, было выбрано направление развития
образовательного учреждения в соответствии с личностно-ориентированным обучением.
Личностно-ориентированное обучение – это образование учащихся в школе, направленное на
воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание
личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам,
необходимое для образования, выступает как средство образования. Основополагающей является
идея развития образования в школе через использование системы развивающего обучения, в
основе которой лежит парадигма личностно-ориентированного подхода к работе, как каждого
члена администрации, так и каждого педагогического работника школы. Такая школа стремится, с
одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с
другой – по возможности, гибко реагировать на социальное изменение среды.
В 2008-09 учебном году в общеобразовательной школе обучалось 489 детей в 24 классах.
Средняя наполняемость классов составила 20,4 человека. Работа велась в режиме шестидневной
недели (пятидневной для 1 класса) в одну смену.
Уровень оснащенности ОУ выглядит следующим образом:
 Общее кол-во кабинетов - 23
 из них для начальной школы – 5
 количество групп продленного дня - 2
 кабинетов иностранного языка - 2
 кабинетов физики - 1
 кабинетов химии - 1
 кабинетов для занятий - 9
 компьютерных классов - 2
 технологий - 1
Укомплектованность библиотеки:
 общий фонд учебников - 1243 томов
 фонд художественной литературы - 1573 томов
11







периодические издания текущего года - 7 (кол-во наименований)
Столовая:
количество посадочных мест - 40
Кабинет школьного врача - 2
его оборудование – кварц. лампа – 1, шкаф для хранения лекарственных
препаратов - 2, кушетка -1, весы – 1, прививочный столик – 2.
Оснащение ОУ оргтехникой:
Интерактивная доска - 1
Проектор - 1
Ксероксы - 2 шт.
персональных компьютеров - 17 шт.
Качество организации образовательного процесса
Анализ результатов образовательного процесса за последние три года свидетельствует о
стабильных результатах обучения. Вот как выглядят эти показатели в таблице (в сравнении за три
года):
2007/08
2008/09
2009/10
Всего детей
529
490
346
Отличники
81(15%)
66(14%)
51(15%)
Хорошисты
135(25%)
135(27%)
91(26%)
Кач-во знаний
41%
42%
41%
Неуспевающие
0
Как видим по данным этой таблицы, что число отличников стабильно высок, 142 ученика
(41%) закончили прошлый учебный год на «4» и «5».
Формы и методы работы с одаренными детьми в МОУ СОШ №1 с.Чегем-2
1) Индивидуальная, личностно-ориентированная работа –предметника с одаренным
учеником.
2) Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Юный исследователь»,
«Защита проектов».
3) Участие в различных конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ»,
«ЧИП», «Юный эрудит», «Первые шаги в науку».
4) Интеллектуальные марафоны.
5) Турнир способностей «Мыслю, знаю, действую» (олимпиадинка 3-4 классы).
6) Предметные олимпиады 5-7, 8-11 классы
7) Спартакиады.
Организация работы с одаренными детьми в лагере отдыха на период
Список детей -победителей и призеров муниципального этапа предметных олимпиад
за 2008-2009 учебный год.
№
Ф.И.О. учащихся
Класс
Результаты по
олимпиадам
Предмет
1
Учитель
Байдаев Ахмат Юсупович
11 класс
2 место
Немецкий язык
Гонова Н.Х.
2
Акаев Азамат Аликович
9 класс
2 место
Право
Бесланеева А.С.
3
Макоева Эллина Гисовна
9 класс
2 место
Русский язык
Аришев А.Н.
4
Макоева Марьяна Мусовна
10 класс
3 место
Русский язык
Макоева Ж.К.
12
5
Боготова Анжела Адмировна
11 класс
3 место
Русский язык
Макоева Ж.К.
6
Хапова Фатима Аслановна
10 класс
2 место
Яганова Р.З.
7
Аккаев Азамат Аликович
9 класс
3 место
8
Карданова Карина Амирбиевна
11 класс
2 место
9
Макоева Марьяна Мусовна
10 класс
2 место
10
Хапаева Мадина
9 класс
2 место
11
Кадыкоева Амина Валерьевна
10 класс
2 место
Русская
литература
Русская
литература
Кабардинский
язык
Кабардинский
язык
Балкарский
язык
Химия
12
Текушева Карина Аслановна
11 класс
1 место
Химия
Дышекова В.И.
13
Карданова Карина Барасбиевна
8 класс
1 место
Математика
Алоева Д.Х.
14
Алоева АминаАртуровна
10 класс
3 место
Математика
Алоева Л.А.
15
Текушева КаринаАслановна
11 класс
2 место
Математика
Алоева Л.А.
16
Яганова Залина Мухарбиевна
11 класс
1 место
Астрономия
Алоева Р.К.
17
Гучева ДианаФеликсовна
7 класс
2 место
Информатика
Алоева Л.А.
18
Боготов Азамат Аминович
8 класс
2 место
Информатика
Алоева Л.А.
19
Алоев Ислам Азреталиевич
9 класс
2 место
Информатика
Алоева Л.А.
20
Яганова Залина Мухарбиевна
11 класс
3 место
Информатика
Боготов Ю.Б.
21
Аккаев Азамат Аликович
9 класс
3 место
История
Бесланеева А.С.
22
Кишев Мурат Артурович
9 класс
1 место
География
Тумова М.А.
23
Мамучиев Мурат Хасанович
10 класс
3 место
Экология
Гонов Л.И.
24
Аккаев Азамат Аликович
9 класс
2 место
Экология
Алоева М.Х.
25
Яганова Залина Мухарбиевна
11 класс
3 место
Биология
Алоева М.Х.
26
Кишева Лена Мухамедовна
11 класс
1 место
Технология
Кишева М.Т.
27
Карданова Ирина Юрьевна
9 класс
3 место
Яганов М.М.
28
Боготова Анжела Адмировна
11 класс
1 место
Физическая
культура
Физическая
культура
Боготова Э.Г.
Хубиева Ж.А.
Алоева А.Х.
Соттаева Л.Х.
Алоева М.Х.
Яганов М.М.
Победители и призёры республиканских и всероссийских интеллектуально- творческих и
спортивных мероприятий за 2008-2009 учебный год.
№
1
2
Ф.И.О.
Кажарова
Сатаней
Анзоровна
Макоева Марина
Анатольевна
Мамучиев Мурат
Хасанович
школа класс
Мероприятие
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
11 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
11 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
10 класс
IХ- Всероссийский конкурс
патриотической песни «Я люблю тебя,
Россия» (номинация «вокальная группа»)
IХ- Всероссийский конкурс
патриотической песни «Я люблю тебя,
Россия» (номинация «вокальная группа»)
Республиканская конференция
школьников «Изучаем международное
право» великий военачальник Суворов
результат
призёр
призёр
призёр
13
3
Карданова
Карина
Барасбиевна
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
8 класс
4
Карданова Регина
Барасбиевна
5
Кишев Алим
Артурович
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
7 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
3 класс
6
Кишев Алим
Артурович
7
Алоев Арун
Муратович
8
Кадыкоев Руслан
Рустамович
9
Алоева Валерия
Хадижева Лаура
Карданова Регина
Мамучиев Эльдар
Хасанович
Тербулатов
Эльдар
Мажидович
Акаев Азамат
Аликович
Алоева Валерия
Хасановна
Хадижева Лаура
Мухамедовна
Аккаев Азамат
Аликович
Гажев Олег
Аликович
Мамучиев Эльдар
Хасанович
Боготов Азамат
Аминович
Капов Рустам
Хасанович
Алоев Ислам
Муратович
Азаматов
Альберт
Аниуарович
Боготов Мартин
Алексеевич
Боготова Анжела
Арсеновна
10
11
12
13
14
Кишев Аскер
Игоревич
15
Яхутлов Умар
Алибекович
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
3 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
8 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
4 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
5,6,7- класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
10,8,9- класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
5,6,9- класс
Республиканская конференция
школьников «Изучаем Международное
право». Проблема отношения к пленным в
художественной литературе
Республиканская конференция «Таланты
21- го века» по теме «колокольный звон
Бухенвальда»
Республиканский конкурс среди учащихся
общеобразовательных школ на лучший
рисунок, посвящённый теме выборов в
современном обществе «Выборы глазами
детей»
Международный конкурс детских
рисунков по теме «Кем быть»
призёр
Международный детско- юношеский
конкурс- фестиваль изобразительного
искусства «Сокровище нартов»
Республиканский конкурс детских
рисунков по противопожарной
пропаганде
Первенство Республики по спортивной
гимнастике в зачёт спартакиады учащихся
(среди девушек)
Первенство Республики по спортивной
гимнастике в зачёт спартакиады учащихся
(среди юношей)
призёр
Первенство Республики по спортивной
гимнастике в зачёт спартакиады учащихся
(в личном зачёте)
1 место
1 место
3 место
3 место
3 место
2общекомандное
место
2общекомандное
место
3 место
1 место
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
Первенство Республики по баскетболу
«Локомотив- Лига Чемпионов»
3общекомандное
место
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
11 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
10 класс
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
9 класс
Республиканская олимпиада по
физической культуре
призёр
Интеллектуальная международная
математическая игра «Кенгуру»
3 место в РФ
Молодёжный психологический чемпионат
в городе Перми проведённый Центром
развития одарённости (ноябрь 2008апрель 2009)
1- место в РФ
14
16
Макоева Марина
Анатольевна
МОУ СОШ №1
с. Чегем 2
11 класс
Всероссийский конкурс научноисследовательских проектов «Созвездие
2009» (эколого- биологическое
направление)
1 место в
Республике
Призёр в РФ
Школа в полной потребности укомплектована педагогическими кадрами: Все предметы в школе
ведутся специалистами. Все учителя школы имеют педагогическое образование. Из 38 учителей
работающих в 2009-2010 учебном году в школе, 34 имеют высшее педагогическое образование, 4среднее специальное педагогическое образование. Имеют высшую квалификационную категорию19 учителей. Первую квалификационную категорию-16 учителей. Вторую квалификационную
категорию-3 учителя.
Награждены нагрудным знаком «Отличник народного просвещения»-9, «Почетный работник
образования»-3.
Имеют стаж педагогической работы
- свыше 20 лет-19;
- от 10 до 20 лет-13;
- от 5 до 10 лет-4;
- до 5 лет-2.
Все учителя школы прошли курсы по информационно-коммуникационным технологиям, владеют
интерактивными технологиями, курсы ИПК КБР проходят по плану УО Чегемского района и ИПК
своевременно.
Педагогические работники
(абсолютные единицы)
Всего:
Имеют образование:
- высшее
- среднее специальное
Имеют квалификационные
категории:
- высшую
- первую
- вторую
- почетные звания, награды
% к общему числу
педагогических работников
38
34
4
89.4%
10,6%
19
16
3
12
50%
42%
8%
32%
Учебный план образовательного учреждения разработан в соответствии с республиканским
Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Кабардино- Балкарской
Республики
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования в федеральный
компонент добавлены иностранный язык, информатика.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в 10-11 классах.
В учебный план 6-9 классов добавлен третий час физической культуры для организации в
этих классах подвижных игр- футбола. Учебный предмет «Физическая культура»имеет большое
значение для физического развития и сохранения здоровья обучающихся. В следующие годы
планируется также увеличение часов отводимых на предмет «Физическая культура» с 1 по 11
класс. Третий час предмета будет использоваться на увеличение двигательной активности детей,
внедрение современных технологий физического воспитания.
15
Развитие материально-технической базы системы образования.
В целях дальнейшего совершенствования материально-технического обеспечения школы
современным учебным и спортивным оборудованием, информационно-техническими средствами
раздел программы предусматривает следующее:
- реконструкцию здания общеобразовательного учреждения с его
модернизацией;
- капитальный и текущий ремонт в ОУ;
- переоснащение в соответствии с последними требованиями педагогической
науки специальных учебных кабинетов (физики, химии, биологии, информатики, географии),
спортивного зала и мастерских, актового зала, школьной столовой;
- создание второго кабинета информатики;
- оснащение спортивной площадки,
- создание условий для надлежащего обеспечения санитарно-гигиенического, теплового, светового
режимов, совершенствование противопожарной и охранной систем;
- благоустройство территории школы;
- мероприятия по охране труда и технике безопасности;
- пополнение книжного фонда школьной библиотеки
Модель выпускника
Модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности
воспитательно–образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные
результаты мнением педагогов, медицинских работников и родителей о желаемых результатах.
Существующая модель ученика разрабатывалась в соответствии с требованиями
государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образовательных
программ, позволяет учесть накопление предыдущего и возможности следующего этапа.
Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:
• освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне,
достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть
овладеть общеучебными умениями и навыками);
• овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой
поведения и речи.
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
• освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем
предметам школьного учебного плана;
• приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами
коммуникации;
• овладеть основами компьютерной;
• овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез,
классификация, выделение главного);
• знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое
достоинство, собственный труд и труд других людей.
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:
• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
• овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные
навыки технического обслуживания вычислительной техники;
• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое
достоинство, собственный труд и труд других людей;
• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего
профессионального образования;
• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий,
контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
16
• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро
адаптироваться к различного рода изменениям;
• ведет здоровый образ жизни.
Концепция развития школы.
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал
различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала
стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного обучения.
Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное
на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание
личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам,
необходимое для образования, выступает как средство образования. Основополагающей является
идея развития образования в школе через использование системы дифференцированного
обучения, в основе которой лежит парадигма личностно-ориентированного подхода к работе, как
каждого члена администрации, так и каждого педагогического работника школы реализуемая
через:
- создание условий для внедрения новых технологий в образовательной и управленческой
деятельности, включая максимально возможное использование компьютерной техники, новых
информационных технологий;
- создание условий для реализации концепции работы с одаренными детьми в школе;
- создание условий для саморазвития каждого члена администрации и члена педагогического
коллектива;
- обеспечение максимальной поддержки инновационных процессов;
- постоянный мониторинг образовательных процессов и их корректировка;
- опора в инновационной управленческой и образовательной деятельности органа управления
школой на высшие учебные заведения и педагогическую науку и создание условий для роста
собственных научных кадров в школе ;
- создание системы взаимодействия органа управления школы и районного методического
кабинета;
- поднятие престижа работы администрации школы;
- поднятие роли общественного управления- Управляющего Совета;
- оценка деятельности каждого структурного подразделения школы и каждого работника
педагогического коллектива школы;
- нацеленность управления на запланированный конечный результат;
- валеологическое направление, в максимальной степени направленное на сохранение
физического, психического и социального здоровья учащихся и учителей;
- идею «комфортности» — через создание атмосферы добра, взаимопонимания, творческого
сотрудничества;
- самореализацию, как работников педагогического коллектива, так и членов органа управления
школы через рост личностных достижений, использование новых технологий в образовательной и
управленческой деятельности.
Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе должна
выражаться в следующих позициях:
Первая позиция предполагает ориентацию в образовательном процессе на личностносмысловую сферу школьника.
Вторая позиция - включение личностного опыта ребенка в образовательный процесс.
Третья позиция — признание уникального опыта ребенка.
Четвертая позиция — признание ценности обоюдного опыта, ценности «события».
Пятая позиция - изменение позиции педагога-информатора, педагога-контролера на позицию педагога-координатора.
Показателем эффективности реализации этого подхода является целостность личности,
характеризуемая следующими параметрами:
- мотивационные - интересы, мотивы;
- дидактические - обученность, обучаемость, сформированность учебной деятельности);
психологические - развитие познавательных, личностных, регулятивных,
информационных,
17
коммуникативных компетенций и др.)
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
ЦЕЛЕВЫЕ ПОДПРОГРАММЫ
ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА « Одаренные дети»
Актуальность: исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к
универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры обучающихся
перед педагогами стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с
разносторонними способностями. Организованная учебная и воспитывающая среда школы
позволяет создавать у обучающихся мотивацию к выработке активной жизненной позиции,
формирует высокий уровень и прочную устойчивость культуры, нравственности, творческой
активности и социальной зрелости, проявляемой учащимися в жизни и деятельности, в
повседневном поведении как в школе, так и вне школы.
В перспективе – много нереализованных проектов. Важно, что дети хотят работать,
предлагают новые интересные темы. Кругозор их расширяется, а с помощью ИКТ много
возможностей получить информацию, обработать её, представить в виде презентации, ролика,
буклета. Поделиться своими достижениями с ребятами из других школ района, республики. Уже в
начальном звене обучения необходимо обращать внимание на одарённых детей, вовлекать их в
творческую работу. Жизнеспособность системы работы с одаренными детьми подтверждается
наличием в школе победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих
олимпиад (районных, областных, всероссийских), призеров конкурсов научно-исследовательских
работ учащихся, творческих и спортивных конкурсов и соревнований. Благодаря системной и
планомерной работе всего коллектива сотрудников школы одаренные дети становятся
успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную жизнь.
Учителями-предметниками и классными руководителями проводится целенаправленное
наблюдение за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления детей, имеющих
склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности.
Обязательно в каждом классе выявляются мнения родителей о склонностях, области наибольшей
успешности и круге интересов их ребенка.
В школе стали традиционными фестивали, конкурсы, олимпиады и различные
соревнования, позволяющие ребенку проявить свои способности (предметные олимпиады,
конкурсы творческих работ, фестивали математики и другие.) . В школе существует широкий
выбор кружков и секций для удовлетворения самых разнообразных талантов и склонностей
учащихся («Краеведение», «Умелые руки», «Батик», «Поисковый клуб», «Бисероплетение»,
«Экология ЗОЖ», «Журналистика», секции волейбола, баскетбола, спортивной гимнастики и т.д.)
Цель: Создание в школе благоприятных условий для выявления, развития и поддержки
одарённых детей в школе .
Задачи:

Совершенствовать научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение
развития одарённых детей

Создать максимально благоприятную образовательную среду в школе для развития
способных и одаренных детей.
Внутренние ресурсы для реализации проекта:

Кадровые: 50% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, имеют
публикации и выступления по данной теме

Материальные: библиотека, обеспеченная методической литературой, выход в
интернет

Организационные: Функционирование в режиме школы №1 с. Чегем-2 классов с
повышенным уровнем развития, сочетающие принципы личностно-ориентированного обучения и
комплексного развития, позволяет создать условия для развития одаренных детей
18
Внешние ресурсы:

Научно-методическая помощь отделов УО Чегемского района, сотрудников ИПК и
ПРО КБГУ, КБГУ, КБГСХА

Взаимодействие и обмен опытом с ОУ села, района, республики
Основные направления реализации проекта:
 Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой одарённости детей
 Изучение методик выявления одарённости
 Выявление «проблемных точек» в работе с одаренными детьми
 Консультации с учителями предметниками
 Проведение лектория для педагогов коллектива
 Работа «Научного общества обучающихся»
 Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам различного уровня, начиная с
начальной школы.
Разработка конкретных рекомендаций по работе с одарёнными детьми:

Разработка плана психологического исследования, последовательности проведения
диагностик

Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов

Создание банка олимпиадных заданий

Разработка программы творческого развития одарённых детей

Разработка программы работы «Научного общества обучающихся»

Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их преодоления

Соотнесение полученных результатов с поставленными целями
Доминанты программы по работе с одарёнными детьми:

Программа направлена на многоаспектную поддержку одарённых детей, а не на
эксплуатацию их таланта

Талантливый ребёнок—субъект саморазвития, а не объект педагогического
воздействия

Программа ориентирована на процесс, а не на результат

Программа реализуема в условиях обычной общеобразовательной школы

Программа направлена на консолидацию усилий всех педагогических работников,
занимающихся проблемой детской одарённости
Этапы реализации:
Первый этап – организационный (сентябрь 2009г.).
·
Изучение нормативно-правовой документации.
· Диагностика потребностей учащихся, родителей в осуществлении
программы.
·
Формирование пакета диагностических методик для выявления разных видов одарённости;
· Анализ информации об одаренных детях, заключение договоров с учреждениями
дополнительного образования об оказании помощи в реализации программы.
Второй этап – реализация программы (сентябрь 2011 г.– декабрь2013г.)
· Нормативно - правовое обеспечение работы программы.
·
Создание банка данных одаренных детей.
·
Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.
19
·
Определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми.
· Создание программы дальнейшего повышения квалификации педагогов школы по
овладению современными технологиями и методиками работы с одаренными детьми на
разных уровнях.
·
Создание на сайте школы странички «Одарённые дети!».
· Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения,
направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого
потенциала учащихся.
· Организация работы с родителями одарённых детей с целью повышения их психологопедагогической компетентности и оказания помощи в воспитании способных и одарённых
детей.
Третий этап – аналитический (окончание 2013-2014 года).
· Проанализировать результаты работы на уровне ОУ.
· Представить результаты и опыт работы на уровне района, через проведение тематических
мероприятий (семинаров, конференций, круглых столов, мастер-классов и т.д.).
· Определить проблемы, возникшие в ходе реализации программы, пути их решения и
составить перспективный план – программу дальнейшей работы в этом направлении.
·
Издание методических материалов, отражающих опыт проведённой работы.
Ожидаемый результат:
Развитие у обучающихся потребностей к саморазвитию и самообразованию
Оптимальный уровень интенсификации учебных занятий
Создание условий, наиболее приближенных к оптимальным, обеспечивающих
развитие способностей детей одаренных к учебной деятельности (индивидуальные планы,
авторские программы, технологии, диагностические материалы)

Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику развития
детей с повышенной мотивацией к обучению



ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования и воспитания. Это
сопровождается существенными изменениями в практике учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно – ориентированное
воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств школьников,
становление ученика как личности с учётом индивидуальных особенностей.
Задачи воспитания:
 Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников:
 Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе,
обеспечение условий защищённости каждого его члена;
20
 Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах
общественно приемлемого поведения, обретения каждым из них социального статуса
в среде сверстников;
 Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла жизни,
мотивации обучения в школе и последующей деятельности;
 Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой
деятельности детей в коллективе как модели образа будущей достойной жизни;
 Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам
делать разумный выбор, приёмам саморегуляции и самовоспитания как важнейшие
условия благополучной социализации и самореализации в грядущей взрослой жизни;
 Формирование человека – высоконравственного, образованного, духовно богатого,
трудолюбивого, физически развитого, любящего своё Отечество гражданина,
пробуждение национального самосознания и характера.
Направления воспитательной работы
• Ориентация детей на вечные абсолютные ценности—Человек, Семья, Отечество, Труд,
Знания, Культура, Мир, Здоровье, Милосердие. Взятые в самом общем виде они охватывают
основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют своеобразную основу
воспитания.
• Целенаправленная работа по повышению положительной мотивации к обучению и
поддержка интеллектуально, творчески и физически одаренных детей.
• Экологическое воспитание учащихся в рамках деятельности школьного научного общества
и кружка «юный эколог»
• Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознание активного гражданина,
обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно
сделать политический выбор.
• Поддержка детского и молодежного движения в школе и районе. В рамках самоуправления
реализуются лидерские качества учащихся, что помогает повысить их конкурентоспособность в
дальнейшем. Этому помогает социальное закаливание на основе включения учащихся в решение
как реальных, так и имитируемых социальных проблем.
• Развитие клубной и досуговой деятельности—особой формы жизни детей. Максимальное
разнообразие, неформальность, ориентация на индивидуальные интересы и склонности детей—
важные принципы ее организации. Клубная деятельность создает каждому ребенку возможность
реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха.
• Выбор здоровьесберегающих образовательных технологий, реализация школьной
программы «Здоровье», поддержка физически одаренных детей.
• Организация культурного досуга достойного человека
• Развитие коммуникативных качеств детей, осуществление гласности в школьной жизни в
рамках программы развития школьных средств массовой информации.
• Педагогизация окружающего социума, формирование в нем воспитательного пространства.
Работа с педагогическими кадрами, выстроенная по следующим
направлениям.
1. Работа по созданию в школе такой системы взаимоотношений, в которой достойное
поведение становится общественно престижным, поддерживаемым педагогами в детьми.
2. Работа по повышению коммуникативной компетенции взрослого, работающего с ребенком
в школе. Обучение практически всех учителей и сотрудников школы навыками конструктивного
взаимодействия с детьми и подростками.
3. Формирование у учителя умений в области профилактической воспитательной работы.
Педагоги должны владеть психологическими знаниями о типичных проблемах детей и
21
представлять себе наиболее продуктивные пути их преодоления для того, чтобы обсуждать эти
проблемы с детьми и, возможно, прорабатывать их—в индивидуальной или групповой форме.
4. Изучение новых образовательных технологий, поиск эффективных методов и приемов
воспитания и развития детей.
Управление воспитательной системой.
1.Управление воспитательной системой школы предполагает координацию работы всех ее
компонентов. Она направлена на интеграцию усилий в создании условий для формирования
индивидуальности и развития личности каждого ребенка.
2. Управление носит административно-общественный характер, его субъектами являются
администрация школы, общешкольный родительский комитет, органы ученического
самоуправления, Совет профилактики школы.
3. Главная задача управления—контроль за реализацией положений данной концепции.
4. Диагностика эффективности воспитательной работы предусматривает:
• Выявление реального состояния воспитательной работы;
• Анализ изменений, происходящих в воспитательной работе;
• Выявление потенциальных возможностей, путей и средств дальнейшего совершенствования
педагогической деятельности;
• Определение эффективности влияния различных педагогических средств на результаты
воспитательной работы.
5. Общими критериями могут быть:
·
Воспитанность учащихся (направленность личности, мотивы поведения, степень
сформированности социально значимых и индивидуальных качеств, свойств личности,
нравственные ценности и ориентации). Дагностика Шиловой М.И. «технология изучения и
анализа воспитанности современных школьников» (1 раз в год для 1-11 классов);
·
Уровень социального становления детей ( социальная адаптивность, социальная активность,
социальная устойчивость), диагностика соцокружения. (2 раза в год для 1-11 класса);
·
Отношения между участниками педагогического процесса (между учащимися, родителями и
детьми, педагогами и учащимися, между педагогами), диагностика исследования межличностных
отношений внутри классного коллектива «цветной коврик» (2 раза в год для 3-11 класса),
диагностика психологической совместимости учеников и классного руководителя (1 раз в год для
7-11 класса), анкета для родителей (1 раз в год для 1-11 классов);
·
Уровень самоуправления в школе, ее объединениях и коллективах, диагностика уровня
самоуправления (1 раз в год в 2-11 классе), диагностика уровня профессионализма классных
руководителей (1 раз в год в 7-11 классе).
В основу диагностики воспитательной работы положен анализ результатов, установленных
при сравнении настоящего и предыдущего состояния воспитательной работы в соответствии с
поставленными воспитательными задачами.
6. В управлении воспитательной системой особое значение имеет научно- методическое
обеспечение воспитательной работы. Оно осуществляется через:
• Школьное методическое объединение классных руководителей.
• Подготовка кадров на курсах повышения квалификации в ИПК и ПРО КБГУ
• Педагогические советы.
• Психолого-педагогические семинары.
• Самообразование.
22
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВОЗРАСТНЫМ КАТЕГОРИЯМ.
Первый этап – начальная школа (1-4 классы)
Главные задачи воспитательной деятельности:
 формирование знаний о природе;
 формирование культуры общения младших школьников с товарищами, родителями,
учителями, взрослыми;
 ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту,
на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в ДК;
 развитие способности соотносить культурные социальные нормы с собственным
поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной,
спортивной, духовной, общественной;
 развитие интереса к народному творчеству и его традициям;
 усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «природа», «гигиена»,
«атмосфера», «добро», «зло», «правдивость», «честность», «ответственность»,
«отзывчивость», «вежливость», «исполнительность», «трусость», «смелость».
Второй этап – основная школа (5-8 классы)
Главные задачи воспитательной деятельности:
 формирование нравственного и гражданского самосознания;
 воспитание ответственности и обучение культуре поведения на основе управления собой;
 приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание
гражданственности и национального самосознания;
 формирование экономического мышления;
 формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и
человеческих отношений.
Третий этап – средняя школа (9-11 классы)
Главные задачи воспитательной деятельности:
 формирование нравственного и гражданского самосознания;
 воспитание ответственности и обучение культуре поведения на основе управления собой;
 приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание
гражданственности и национального самосознания;
 формирование экономического мышления;
 формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и
человеческих отношений;
 развитие самосознания и самовоспитания;
 самореализация личности ребёнка
Работа с семьей
Особое внимание уделяется работе с семьей. Родители наших учеников играют важную роль в
общей воспитательной системе. Они вместе с детьми с удовольствием принимают активное
участие в подготовке и проведении коллективных творческих дел; входят в состав управляющего
Совета школы, через который осуществляется руководство школы и всего воспитательного
пространства.
23
В работе с родителями мы поставили перед собой ряд задач:



формирование условий для сотрудничества педагогов и родителей на всех этапах
воспитательного процесса: отбора содержания, форм, средств воспитания, их реализации,
анализа и оценки результатов;
проведение консультаций для родителей по вопросам обучения и воспитания младшего
школьника;
создание системы психолого-педагогической помощи учащимся и их родителям.
Для достижения поставленных задач мы используем такие формы как:
 индивидуальные консультации и беседы;
 анкетирование;
 родительские собрания
 Дни открытых дверей;
 совместные творческие дела и праздники.
Этапы реализации:
 I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностическую,
прогностическую и организационную деятельность
 II этап 2010-2013 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию,
анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной деятельности
 III этап 2013-2014 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий
реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной
воспитательной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.
Ожидаемый результат: воспитание гармоничной, всесторонне развитой личности, способной к
самореализации.
Подрограмма формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни обучающихся
Актуальным для коллектива стало формирование здоровьесберегающей среды школы,
которое призвано решить проблемы, касающиеся сохранения и укрепления здоровья
учащихся и педагогов.
К таким проблемам относятся следующие:
- проблема учебных перегрузок школьников, приводящих к состоянию переутомления;
- проблема организации физической активности учащихся, профилактики
гиподинамии;
- проблема питания школьников;
проблема предупреждения вредного воздействия на здоровье учащихся факторов,
непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней);
- проблема вредных привычек;
- проблема формирования культуры здоровья учащихся и компетентность педагогов в
вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий;
- проблема организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и
укрепления здоровья их детей.
Создание здоровьесберегающей среды обучения в школе формируется через создание
материально- технической базы для активизации учебного процесса и внедрения результативных
здоровьесберегающих педагогических технологий. Для создания здоровых и безопасных условий
работы и учебно-воспитательного процесса в школе проходит апробация и оценка большинства
инновационных разработок по следующим направлениям:
 здоровьесберегающая внутришкольная среда;
 оздоровительные технологии;
интенсификация двигательного режима обучающихся: утренняя зарядка, физминутки,
подвижные игры, часы здоровья, спортивные праздники, соревнования;
 проведение мониторинга состояния здоровья;
24
- оптимизация школьного питания: горячее питание, соки, витаминизация в 1-4 классах.
Состояние здоровья обучающихся
Заболевания
Сколиоз
Заболевания органов пищеварения
Нарушение зрения
Другое
2007-2008
0,9%
7%
1,1 %
12,5 %
2008-2009
0,8%
6,1%
1,5 %
4,8 %
Для профилактики заболеваний школьников в ОУ 2-3 раза в год проводится медосмотр с
привлечением специалистов, витаминизация, проводятся спортивные соревнования не менее 10 в
год, что привело к некоторому снижению их уровня.
Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и
технологии работы учителя на уроке, - сердцевина здоровьесберегающей педагогики. Большая
часть этих условий, как и гигиенических, регламентированы в СанПиНах, но в отличие от первых
здесь бесспорен приоритет педагогов.
Учебный план школы разработан с учетом соблюдения норм максимально допустимой нагрузки
школьников, на основании которого составляется общешкольное расписание уроков и внеклассных
мероприятий. Особое внимание уделяется правильному распределению нагрузки для учащихся
начальной школы. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не
группируются в один день. В расписание уроков в 1 классе включены динамические паузы
продолжительностью 40 минут, которые проводятся на воздухе или в спортивном зале.
Без грамотного, целенаправленного решения проблемы формирования культуры здоровья
учащихся школа не сможет выполнять свою задачу по охране их здоровья. Ребенок, подросток, не
заботящийся о своем здоровье, не мотивированный на его сохранение и укрепление, на ведение
здорового образа жизни, при всем старании учителей остаться здоровым в современных условиях
жизни не сможет.
Необходимый уровень грамотности (знаний, умений, навыков), т.е. обучение здоровью
обеспечивается как путем интеграции вопросов здоровья в содержание большинства школьных
программ (ОБЖ, биологи, физической культуры и др.), так и через классные часы, уроки здоровья,
которые проводятся не только в традиционной форме, но и с использованием тренингов,
дискуссий, видеопросмотров с последующим обсуждением, практических занятий.
В программе каждой учебной дисциплины отводится время на рассмотрение вопросов,
связанных с пропагандой здорового образа жизни, мероприятий по сохранению и укреплению
здоровья, экологическим проблемам.
Целью данной программы является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления
здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у
школьников отношения к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении
успеха.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
 сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье, научить
осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
 научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
 сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре,
полезных продуктах;
25
 сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха,
двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать
свой режим дня;
 дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их
пагубном влиянии на здоровье;
 дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
 обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
 сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового
образа жизни;
 сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Этапы реализации программы, направления деятельности
Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по
данному направлению, в том числе по:
 ..организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе,
сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике
вредных привычек;
 ..организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и
родителями (законными представителями);
 ..выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов
проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального
общего образования.
Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.
1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на
формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
- внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных
программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые
должны реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике
вредных привычек;
- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий,
направленных на пропаганду здорового образа жизни.
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями
(законными представителями), направленная на повышение квалификации работников
образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей)
по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т.п.
-приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой
научно-методической литературы;
26
-привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных
представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных
соревнований.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры
здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных
блоков:
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,
4. Реализация образовательной программы
5. Организация просветительской работы с родителями (законными представителями).
Данная работа должна способствовать формированию у всех субъектов образовательного
процесса ценности здоровья, его сохранению и укреплению.
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения включает:
- соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны
здоровья и охраны труда обучающихся;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для
хранения и приготовления пищи;
- организацию качественного горячего питания учащихся;
- оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и
спортивным оборудованием и инвентарём;
- наличие помещений для медицинского персонала;
- наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного
состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя
физической культуры, психологи, медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию
образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все
школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной
безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное
время.
Расписание работы столовой :
с 9.00 до 14.00.
Организовано горячее питание для обучающихся 1-4 классов.
Организовано бесплатное горячее питание для категории обучающихся:
-дети-сироты;
-дети из малоимущих, многодетных семей.
В школе работают спортивный и гимнастический залы , оборудованные необходимым
игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В школе работают медицинский и стоматологический кабинеты.
Для обучающихся 1-11 классов организовано ППМС-сопровождение (психологопедагогическое-медицинское сопровождение) обучающихся. В работе службы принимают участие
специалисты: педагог-психолог, классные руководители, заместитель директора по
воспитательной работе. Организация медико-психолого-педагогического сопровождения через:
27
-мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса;
-мониторинг морально-психологического климата в коллективах;
-мониторинг употребления ПАВ среди обучающихся 9-10 классов;
-мониторинг родительской грамотности по здоровью;
-коррекционную работу (занятия, тренинги, консультации);
-противоэпидемиологическую и профилактическую работу медицинских работников;
-обучение гигиеническим навыкам;
-диспансерное наблюдение по разным группам школьников, профилактические прививки
работникам и школьникам
-ежегодные профосмотры работников и диспансеризацию (1 раз в 4 года).
- оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной
ситуации, через работу структурных подразделений ППМС-службы, Совета профилактики.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе
поддерживает квалифицированный состав специалистов:










Директор школы;
Заместитель директора по воспитательной работе;
Заместитель директора по УВР
Классные руководители и педагоги школы;
Педагог-психолог;
Преподаватель-организатор ОБЖ;
Медсестра школы;
Учителя физкультуры;
Воспитатели группы продленного дня;
Педагоги дополнительного образования.
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная
на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного
функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального
чередования труда и отдыха, включает:
-соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной
нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на
всех этапах обучения;
-использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
-введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
-строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том
числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
-индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и
темпа деятельности).
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их
деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над
вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального
напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального
чередования труда и отдыха.
28
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований
к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия
в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные
возрастным возможностям и особенностям обучающихся. (Используемые в школе учебнометодический комплексы должны будут содержать материал для регулярного проведения
учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в
результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате
обучения в том или ином классе начальной школы). Система заданий направленных на
самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на
осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной
самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов
действий. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала
с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах
ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую
актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в
природном и социальном окружении.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами
урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Школа
России» для начальной школы.
Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни
(с этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы). Их содержание направлено на
обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного
физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
Ожидаемые результаты:
1. Существенное расширение предложения здоровьеформирующего времяпровождения и
сокращение условий для формирования вредных привычек.
2. Формирование навыков отказа от здоровьеразрушающих факторов, сознательный выбор
здорового поведения.
3. Консолидация усилий родителей, воспитателей и педагогов в профилактической работе.
4. Сохранность здоровья всех участников образовательного процесса.
5. Повышение качества образовательных и медицинских услуг с точки зрения их
здоровьесберегающей направленности.
6. Успешная социализация подрастающего поколения.
7. Формирование ответственного, ценностного отношения воспитанников и
обучающихся к своему здоровью.
8. Овладение детьми методами контроля за состоянием своего здоровья.
a. Улучшение взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, повышение
ответственности родителей за здоровье ребенка.
b. Устойчивая мотивация подрастающего поколения к здоровому образу жизни ,
готовность детей к реализации личностного потенциала.
29
c. Улучшение состояния здоровья детей, сокращение количества простудных и
вирусных заболеваний, заболеваний желудочно-кишечного тракта.
9. Укрепление и оздоровление социально-психологического климата в образовательном
учреждении.
10. Оптимизация учебного и воспитательного процессов.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Мероприятия
Формирование системы
педагогических лекториев,
индивидуальных консультаций с
психолого-педагогической
службой.
Совершенствование и
систематическое обновление
школьного сайта.
Срок
Ответственный
Система управления
2009Дышеков А.Л.,
2010гг.
директор,
Дышекова В.И.,
Яганова Р. З.,
заместители
директора
Переход на новую систему оплаты
труда.
Расширение использования
электронных носителей в
управлении школой; переход в
электронную форму
документаоборота
Организация работы творческих
групп учителей для работы по
целевым
подпрограммам
Программы развития.
Создание такого информационного
пространства в школе, которое
будет способствовать повышению
не только информированности
педагогов, но и их
профессиональной
компетентности:
организация выпуска
периодического информационнометодического издания школы «В
поиске»,
создание методического кабинета,
повышение компетентности
педагогов в процессе их
включения в инновационную
20102014гг.
Директор,
Боготов Ю. Б.
Методическая работа
2009 Заместитель
2010гг.
директора
20102014гг.
Заместитель
директора
Ожидаемый результат
Привлечение
дополнительных ресурсов
родителей и других
представителей
общественности к участию в
финансово–хозяйственной
деятельности школы.
Увеличение числа
инициативных педагогов,
готовых внедрять новые
педагогические технологии и
осуществлять индивидуальное сопровождение
обучающихся.
Появление молодых кадров.
Оптимизация ведения
школьной документации.
Запуск целевых подпрограмм.
Осведомленность педагогов об
основных направлениях
модернизации школьного
образования.
30
работу:

разработку
экспериментальных нетиповых
программ, мультимедиа
программ для организации
эффективной работы по
внедрению информационных
технологий,

работу над темами
самообразования,
 участие в научно-практических
конференциях различного
уровня.
Прохождение учителями курсов по
освоению современных
информационных технологий.
Проведение семинаров и мастерклассов учителями, владеющими
ИКТ, для коллег.
 Создание банков новых
дидактических материалов в
МО.
 Создание банка программнометодических материалов,
мультимедиа программ,
пособий, учебников для
организации эффективной
работы по внедрению
информационных технологий.
 Подключение всех школьных
компьютеров к глобальной
информационной сети и
использование ее ресурсов.
20102014гг
Заместитель
директора
Повышение компьютерной
грамотности педагогов.
20102014гг.
Заместитель
директора
 Оптимизация системы
дидактического
обеспечения
образовательного
процесса.
 Информатизация
образовательного
пространства школы.
 Оптимизация системы
методического
обеспечения
образовательного
процесса.
Учебная деятельность
2009Зам. директора по
2010гг.
УВР
Внедрение компетентностного
подхода в обучение.
Создание условий для перехода на
итоговую аттестацию
обучающихся 9,11 классов в форме
ЕГЭ.
1.Внедрение современных методов, 2009приемов, элементов
2014гг.
педагогических технологий,
повышающих эффективность
образования в условиях
информационного взрыва:
-информационнокоммуникационных технологий,
Руководитель
целевой
подпрограммы
«Совершенствова
ние системы
работы с
одаренными
детьми»
Формирование практикоориентированной
направленности знаний
обучающихся.
Раскрытие индивидуальности
и творческого потенциала
личности обучающихся.
Повышение качества знаний
обучающихся 2-ой и 3-ей
ступени обучения.
31
-проблемного обучения,
- метода проектов,
- технологии развития
критического мышления через
чтение и письмо,
- деятельностного подхода.
2.Совершенствование форм и
методов учебной
исследовательской деятельности.
Работа Научного общества
школьников.
3.Разработка и внедрение целевой
подпрограммы
«Совершенствование системы
работы с одаренным ребенком в
условиях общеобразовательной
школы в рамках реализации
комплексной программы
модернизации образования».
Организация работы творческой
группы учителей по различным
целевым воспитательным
программам.
Организация работы по повышению
методической компетенции
педагогов в вопросах воспитания в
рамках реализации школьных ЦВП.
Вовлечение родителей в систему
воспитательной деятельности
школы. Повышение психологопедагогической компетенции
родителей
Обучение педагогов школы методу
проектирования воспитательной
деятельности в классных
коллективах.
Создание и выпуск сборника
методических рекомендаций для
педагогов школы и города по
вопросам воспитания.
Воспитательная работа
2009-2010 Зам. директора по
ВР
2009-2011
Зам. директора по
ВР
2009-2012
Зам. директора по
ВР
Разработка и внедрение
целевых воспитательных
программ.
Активизация воспитательной
деятельности педагогов,
повышение качественного
уровня содержания данной
деятельности.
Родители – активные
участники воспитательной
среды школы № 7.
Зам. директора по Обобщение педагогического
ВР
опыта, совершенствование
педагогических форм работы
с детьми девиантного
поведения.
Оптимизация системы
методического обеспечения
воспитательной
деятельности.
.
2009-2014 Зам.директора по Увеличение
количества
ВР
обучающихся
школы,
занятых
в
системе
дополнительного
образования.
Безопасность и здоровьесберегающая среда
Оптимальная организация учебного 2009Зам. директора
Предупреждение перегрузки
дня и недели с учётом санитарно2010гг.
обучающихся в учебном
гигиенических норм и возрастных
процессе.
особенностей детей.
2010-2013
32
Поддержание безопасной и
2010Руководитель
Предупреждение ухудшения
здоровьесберегающей среды в
2014гг.
целевой
здоровья школьников.
образовательном учреждении
подпрограммы
через осуществление системы
«Внедрение
мероприятий по обеспечению
здоровьесберега
безопасности здания, помещений,
ющих
образовательного процесса.
технологий в
Внедрение здоровьесберегающих
школе»
технологий.
Совершенствование
физкультурно-оздоровительной и
просветительской работы с
учащимися и родителями.
Привлечение максимально
возможного количества
обучающихся к занятиям в
спортивных секциях.
Увеличение численности групп
здоровья для ослабленных детей.
Создание психологической
консультации для
старшеклассников.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Обеспечение необходимым
2009Завхоз,
Приведение оснащения
компьютерным и учебным
2012гг.
библиотекарь
школы в соответствие с
оборудованием кабинетов.
современными требованиями
Приобретение дополнительной
к образовательному
аудио- и видеотехники для работы
процессу.
учителей начальных классов и
иностранного языка;
Пополнение фонда медиатеки,
учебников, художественной и
научно-популярной литературы
школьной библиотеки.
Мониторинг выполнения подпрограммы
1. Ежегодные отчёты администрации на педагогическом совете о результатах обучения и
воспитания (по результатам итоговой и промежуточной аттестации, участия в различных
конкурсах и олимпиадах, результатах инновационной и экспериментальной деятельности школы.
2. Текущий мониторинг учебно-воспитательного процесса:
 анализ успеваемости, обучения и обученности обучающихся;
 анкетирование родителей для выявления степени реализации запроса на образовательные
услуги;
 анкетирование обучающихся с помощью «Опросника личностной ориентации».
 систематический анализ состояния инновационной деятельности на основе отчетов
учителей, посещения уроков;
33

ежегодный анализ итогов диспансеризации обучающихся, проверка владения навыками
безопасного поведения, готовность к действиям в чрезвычайных ситуациях.
3. Ежегодный анализ результатов работы школы и планирование работы по конечному результату.
7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым
ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.
2. Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа
школы, подтвержденного результатами социологических исследований.
3. Достижение заданного качества образования; обновление содержания и технологий
обучения с учетом современных требований к ним. Реализация федерального, регионального и
школьного стандартов во всем многообразии вариативных образовательных программ.
4. Формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования при
сохранении его качественной определенности и практической направленности. Дифференциация и
индивидуализация обучения в системе непрерывного образования.
5. Обеспечение преемственности и непрерывности образования на 2 и 3 ступенях на основе
альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития.
7. Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в
конкурсах, презентациях и т.д.).
8.
Развитие
воспитательного
потенциала
образовательного
учреждения
в
профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности.
9. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на
рынке труда.
11. Создание условий для творческой самореализации учителя.
12. Влияние образовательной системы школы на развитие образовательного пространства
района.
13. Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной системы
школы.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Внутренние критерии
1. Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам и
требованиям к изучению предметов (показатели: стабилизация или рост достижений школьника;
методики - экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссии).
2. Критерий развития творческих способностей обучающихся (показатели: гибкость
мышления, критичность, цельность восприятия; методики – диагностика с помощью
«Опросника личностной ориентации» (Personal Orientation Inventory, POI).
3. Критерий нравственного развития школьников (показатели: отношение к другим людям, к
себе, учебе, к труду, природе; методики – наблюдение, диагностика с помощью «Опросника
личностной ориентации».
4. Критерий безопасной и здоровьесберегающей среды (показатели: поддержание здоровья
школьников; методики – мониторинг результатов диспансеризации).
Внешние критерии
1. Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения
1.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГОВ
Показатели:
34
-квалификационная категория педагогов,
-конкретные научно-методические разработки;
-победы в профессиональных конкурсах;
-представление педагогического опыта в публикациях различного уровня.
Методика – экспертный анализ.
1.2.
АССОРТИМЕНТ И КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ КУРСОВ
Показатели:
- разнообразие учебных курсов (количество учебных курсов по предмету и по классу);
- разнообразие факультативов;
- разнообразие УМК (количество УМК по учебным курсам, количество УМК по каждому
учебному курсу, количество УМК по элективным курсам).
Методика – экспертный анализ.
1.3.
ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ КУРСОВ
Показатели:
- соответствие содержания учебных курсов ФБУП Обязательному минимуму содержания;
- научность содержания;
- системность изложения содержания;
- последовательность;
- наглядность;
- межпредметность.
Методика – экспертный анализ.
1.4.
ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Показатели:
- обеспеченность УМК;
- использование ИКТ в обучении (дистанционная поддержка, дистанционное обучение);
- количество договоров о совместной деятельности с ОУ общего образования, ОУ
дополнительного образования и т.д.
Методика – экспертный анализ.
2. Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели – отношения субъектов;
методики - опросы, анализ поля конфликтов).
3. Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов постоянного обновления
методического инструментария; стремление к поиску новых знаний; потребность в обновлении
содержания образования; методики - экспертный анализ, конвент – анализ, наблюдение,
анкетирование).
35