Лабораторная работа - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования, Базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего
образования по биологии под руководством И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и
лицеев - М., изд. "Дрофа", 2004 г. - стр. 57-1081).
В соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология. Базовый уровень.» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2011г./
Цели и задачи курса:
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о
выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно – научной
картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных
взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание: убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни: для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета
один час в неделю (35 часов в год)
Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их
индивидуальных способностей и потребностей.
Особенности учащихся 10 А класса. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей:
памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость
использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития
личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем ,
личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие
виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, зачеты.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В соответствии с ОБУП на изучение этнокультурного компонента биологического образования отводится 10% учебного времени в
год. Национально-региональный компонент включает изучение экологических проблем Чистопольского Муниципального района: влияние
деятельности человека на состояние воздуха, водоёмов и почв в районе; мероприятия по восстановлению экологического равновесия в
городе и районе, сохранению здоровья населения и численности редких растений и животных района и республики. Региональный
компонент реализуется включением соответствующей информации на части уроках различных тем курса.
Содержание учебной программы:
Введение в курс общебиологических явлений (6ч)
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).
Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и
природой.
Экскурсии:
1.Многообразие видов в родной природе
2.Сезонные изменения (ритмы) в живой природе
1. Биосферный уровень организации жизни (9ч)
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии
биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная
биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и
природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов
в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
Лабораторная работа:
1.Определение пылевого загрязнения воздуха
2.Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов. 2.Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к
совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем.
Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа:
3. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы,
экологические ниш, сравнение особенностей организмов разных ярусов).
3.Популяционно-видовой уровень (12 ч)
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и
факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс
и биологический регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого
развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторные работы:
4. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях животных.
5. Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных
Экскурсия:
2. Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных (ботанический сад, сельскохозяйственная выставка)
в 10 классе проводится 3 лабораторные работы:
 по теме «Биогеоценотический уровень организации жизни»
- лабораторная работа № 1 «Исследование черт приспособленности растений животных к условиям жизни в лесном БГЦ»
 по теме «Популяционно – видовой уровень организации жизни»
- лабораторная работа № 2 «Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных»
- лабораторная работа № 3 «Изучение морфологических критериев вида»
Система контроля знаний и умений учащихся включает в себя 4 проверочные работы, виде тестирования и 3 зачета.
Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в
10-11 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших класса используются новые учебные пособия:
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
288с.
В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам биологии «Животные», «Человек», общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и
материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и
содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих
Обязательный минимум содержания образования по биологии.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); пра• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
уметь
•объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы, решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы
и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
Учебно-методическое обеспечение:
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003,
с.243-244.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и
образование», 2006. – 134с.
4. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
5. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.:
Эксмо, 2007. – 240с.
6. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
7. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
8. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
9. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева,
О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.
10. Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
11. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2005. – 155с.
12. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
13. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
14. Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,
2007.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
 Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
 Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание),
Дрофа, Физикон, 2006
 Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,2006
 Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
 Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий»
Календарно-тематическое планирование
курса общей биологии в 10 классе
№
п/п
Тема урока
1
2
1.
Содержание
и
структура курса общей
биологии.
Колво
часо
в
Характерист
ика
познаватель
ной
деятельност
и
3
4
5
Введение в курс общей биологии – 6ч
1
урок изучения нового
парная
матери-ала
Экскурсия № 1.
Многообразие видов в
родной природе.
Тип урока
Планируемые результаты освоения материала
Виды
контроля
6
7
Давать определение термину биология.
Приводить примеры дифференциации и интеграции
биологических нак.
Перечислять значение достижений биологии в
различных сферах человеческой деятельности.
Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как комплексную
науку.
Самостоятельно
формулировать
определение
основных понятий.
Письмен.по
рез-там
экскурсии
Дата
проведения
План
5.09
факт
Объяснять роль биологии в современном обществе.
2.
Основные
жизни.
свойства
1
урок изучения нового
матери-ала
фронтальная
3.
Уровни
жизни.
организации
1
урок изучения нового
матери-ала
фронтальная
4.
Значение практической
биологии.
1
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
Экскурсия № 2.
Сезонные изменения
(ритмы) в живой
природе.
групповая
урок изучения нового
матери-ала
фронтальная
5.
Методы биологических
исследований.
1
6.
Семинар «Живой мир
и культура».
1
7.
Учение о биосфере.
1
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в
неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы- открытые
системы.
Давать определение понятию
уровни организации живой материи, критерии живых
систем. Роль биологических теорий в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Методы познания природы.
Давать определение понятию
устный
текущий
12.09
устный
индивидуальн
ый
19.09
Письмен.по
рез-там
экскурсии
26.09
Перечислять методы научного исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории, научный факт от
сообщения.
Самостоятельно
формулировать
определение
основных понятий.
Выделять
область
применения
методов
исследования в биологии..
устный
текущий
3.10
урок изучения нового
фронтальная
матери-ала
Биосферный уровень организации жизни – 9ч
урок изучения нового
групповая
Называть признаки биосферы.
матери-ала
Структурные компоненты и свойства биосферы.
Л.р. № 1. Определение
Приводить примеры абиотических факторов.
пылевого загрязнения
Характеризовать живое вещество, биокосное,
устный
текущий
10.10
Письмен.по
рез-там лаб.
работы
17.10
Роль биологических теорий в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Называть Методы познания природы.
Объяснять роль биологии в современном обществе.
воздуха.
Происхождение
вещества.
1
Биологическая
эволюция в развитии
биосферы.
Биосфера
как
глобальная экосистема
1
11.
Круговорот веществ в
природе.
1
12
Человек как
биосферы.
житель
1
13
Особенности
биосферного
уровня
организации
живой
материи и его роль в
обеспечении жизни на
Земле.
1
8.
9.
10.
1
косное вещество биосферы
Объяснять роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
урок изучения нового
матери-ала
Л.р. № 2
.Исследование
водозапасающей
способности зеленых и
сфагновых мхов.
индивидуаль
ная
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
фронтальная
Урок контроля знаний
индивидуаль
ная
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
Письмен.по
рез-там лаб.
работы
24.10
Приводить примеры:
Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов
Агроэкосистем
Приводить примеры:
Неисчерпаемых
и
исчерпаемых
природных
ресурсов.Агроэкосистем
Называть:
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы
Факторы вызывающие экологический кризис
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора
Объяснить значение круговорота веществ в
экосистеме
устный
текущий
31.10
устный
текущий
14.11
тестирование
21.11
фронтальная
Раскрывать
Роль человека в биосфере
Сущность рационального природопользования
устный
текущий
28.11
фронтальная
Называть признаки биосферы.
Структурные компоненты и свойства биосферы.
Приводить примеры абиотических факторов.
Характеризовать живое вещество, биокосное,
косное вещество биосферы
Объяснять роль биологического разнообразия в
устный
текущий
5.12
фронтальная
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора
Объяснить значение круговорота веществ в
экосистеме
14
Экологические
факторы и их значение.
1
комбинирован-ный
урок
индивидуаль
ная
15
Зачет№1 «Биосферный
уровень организации
жизни»
1
Урок контроля знаний
индивидуаль
ная
16.
Биогеоценоз
как
особый
уровень
организации жизни.
1
17.
Биогеоценоз
биосистема
экосистема.
как
и
1
18.
Строение и свойства
биогеоценоза.
1
сохранении биосферы.
Давать определение понятиям.
Среда обитания, биотические факторы, абиотические
и антропогенные факторы, оптимальный и
лимитирующий фактор.
Приводить примеры абиотических факторов.
Биогеоценотический уровень организации жизни – 8ч
урок изучения нового
фронтальная
Давать определение понятиям.
матери-ала
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ.
Называть:
Предмет изучения экологии
Компоненты биогеоценоза
Показатели структуры популяции
Свойства экосистемы
Изучать процессы, происходящие в популяции.
урок изучения нового
индивидуаль
Давать определение понятиям.
матери-ала
ная
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ.
Называть:
Предмет изучения экологии
Компоненты биогеоценоза
Показатели структуры популяции
Свойства экосистемы
Изучать процессы, происходящие в популяции.
комбинирован-ный
индивидуаль
Приводить примеры жизненных форм растений,
урок
ная
водных и наземных животных
Называть
факторы,
определяющие
видовое
разнообразие.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
тестирование
12.12
Тематический
контроль
19.12
устный
текущий
26.12
устный
индивидуальн
ый
16.01
Письмен.по
рез-там лаб.
работы
23.01
19.
Совместная
жизнь
видов (популяций) в
биогеоценозе.
1
Комбинированный
урок
Л.р. № 3.
Исследование черт
приспособленности
растений и животных к
условиям жизни в
лесном биогеоценозе
парная
Письмен.по
рез-там лаб.
работы
30.01
устный
текущий
6.02
устный
текущий
13.02
устный
текущий
20.02
Тематический
контроль
27.02
Письмен.по
рез-там лаб.
6.03
Приводить
примеры
организмов
разных
функциональных групп.
Называть правило изменения скорости потока
энергии.
Описывать проявление перевёрнутой пирамиды
численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
20
Причины устойчивости
биогеоценозов.
Зарождение и смена
биогеоценозов.
1
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
фронтальная
21
Сохранение
разнообразия
биогеоценозов
(экосистем).
1
Урок изучения нового
материала,
мультимедийный
фронтальная
22
Экологические законы
природопользования.
1
комбинирован-ный
урок
фронтальная
23
Зачет
№2
«Биогеоценотический
уровень организации
жизни»
1
Урок контроля знаний
индивидуаль
ная
24.
Вид, его критерии и
структура.
1
Называть типы суксессионных изменений, факторы,
определяющие продолжительность суксессии.
Приводить
примеры
типов
равновесия
в
экосистемах, первичной и вторичной сукцессии.
Описывать свойство сукцессий
Находить различия между первичной и вторичной
сукцессиями.
Приводить примеры:
Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов
Агроэкосистем
Называть:
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы
Факторы вызывающие экологический кризис
Раскрывать
Роль
человека.
Сущность
рационального
природопользования
Называть типы продукции сообщесва
Приводить примеры разных типов продукции
Находить различия между разными типами
сообщества.
Популяционно-видовой уровень организации жизни - 12
урок изучения нового
групповая
Приводить примеры видов животных и растений
матери-ала
Перечислять критерии вида.
Л.р. № 4. Изучение
морфологических
критериев вида на
живых комнатных
растениях или
гербариях и
коллекциях животных
урок изучения нового
материла
Анализировать содержание определения понятия
«вид»
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев
для сохранения целостности и единства вида
Популяция как форма
существования вида и
как
особая
генетическая система.
1
26.
Популяция
основная
эволюции.
как
единица
1
Комбинированный
урок
Л.р.№5. Обнаружение
признаков ароморфоза
у растений и животных
индивидуаль
ная
27.
Видообразование
–
процесс
увеличения
видов на Земле
1
комбинирован-ный
урок
групповая
28.
Этапы происхождения
человека.
1
урок изучения нового
материала
фронтальная
29.
Человек
как
уникальный вид живой
1
урок изучения нового
матери-ала
фронтальная
25.
фронтальная
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения
изучения популяций
Анализировать содержания определения понятия
«популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция»
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения
изучения популяций
Анализировать содержания определения понятия
«популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция»
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать:
Сущность и этапы географического видообразования
Сущность и этапы экологического видообразования
Анализировать содержание определений понятия
микроэволюции.
Давать определение терминам: антропология,
антропогенез.
Называть признаки биологического объекта –
человека.
Объяснять:
Место и роль человека в природе.
Родство человека с млекопитающими животными
Родство, общность происхождения и эволюцию
человека
Перечислять движущие факторы антропогенеза.
Определять
принадлежность
биологического
объекта «Человек» к классу Млекопитающие отделу
работы
устный
текущий
13.03
Письмен.по
рез-там лаб.
работы
20.03
устный
индивидуальн
ый
опрос
3.04
устный:
текущий
10.04
тестирование
17.04
природы.
30.
История
развития
эволюционных идей.
1
комбинированный урок
фронтальная
31
Современное
об эволюции.
1
комбинированный урок
индивидуаль
ная
учение
32
Результаты эволюции и
ее
основные
закономерности.
Основные направления
эволюции.
1
комбинирован-ный
урок
33.
Особенности
популяционновидового
уровня
жизни.
1
34.
Зачет№3
«Популяционновидовой
уровень
организации жизни»
1
урок изучения нового
матери-ала
Экскурсия № 3.
Знакомство с
многообразием сортов
растений и пород
животных
Урок контроля знаний
фронтальная
индивидуаль
ная
Приматы.
Объяснять:
Место и роль человека в природе.
Родство человека с млекопитающими животными
Давать определение понятию «эволюция»
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.
Дарвина
Приводить примеры научных фактов
Объяснять причину многообразия домашних
животных и культурных растений.
Приводить примеры научных фактов
Объяснять причину многообразия
животных и культурных растений.
домашних
Давать определение понятиям
Называть:
Основные положения эволюционного учения
Ч.Дарвина
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за существования
Характеризовать:
Сущность борьбы за существование
Сущность естественного отбора
Приводить примеры видов животных и растений
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия
«вид»
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев
для сохранения целостности и единства вида
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения
изучения популяций
Анализировать содержания определения понятия
«популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция»
Устный
текущий
24.04
тестировани
е
1.05
устный
текущий
8.05
Письмен.по
рез-там
экскурсии
15.05
Тематически
й контроль
22.05
35.
Всемирная стратегия
охраны
природных
видов.
1
Урок обобщения и
систематизации знаний
индивидуаль
ная
устный:
индивидуальн
ый опрос
29.05