Возраст и личностная зрелость

Вебинар для родителей
Г.В. Новикова,
канд. психол. наук, доцент МГУ имени М.В.
Ломоносова
Возраст – определённый,
ограниченный
хронологическими границами
период в физическом и психологическом
развитии человека.
В каждую историческую эпоху был свой подход к выделению
возрастных этапов. Детство длилось не долго (8-10 лет), через
инициации ребенок становился взрослым.
С XVIII в. появился возраст отрочества. В настоящее время период
детства увеличивается по протяженности.
Выделяют паспортный, биологический, психологический и
социальный возраст.
Каждый возраст ребенка характеризуется социальной
ситуацией развития (конкретная форма значимых для
ребенка отношений), ведущей деятельностью и
психологическими новообразованиями.
Кризисы развития – резкие и
значительные сдвиги в личности
ребенка. Сущность кризиса перестройка внутреннего
переживания, определяющего
отношение к среде, изменение
потребностей и побуждений.
1 год,
3 года,
7 лет,
11 лет,
14-16 лет,
18 лет.
Идентичность формируется в юношеском возрасте, это характеристика
достаточно зрелой личности. До этого времени ребенок должен пройти
через ряд идентификаций — отождествления себя с родителями,
мальчиками или девочками (половая идентификация) и т.д.
Кризисы присущи всем возрастным стадиям, это
«поворотные пункты», моменты выбора между
прогрессом и регрессом. В каждом личностном качестве,
которое проявляется в определенном возрасте,
заключено глубинное отношение человека к миру и к
самому себе. Это отношение может быть позитивным,
связанным с прогрессивным развитием личности, и
негативным, вызывающим отрицательные сдвиги в
развитии, его регресс.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная
психология: Полный жизненный цикл развития
Стадия развития
Полярные качества личности
Результат прогрессивного
развития
1. Младенчество
Доверие к миру — недоверие к
миру
Энергия
радость
2. Раннее детство
(1-3)
3. Детство
(3-6)
4. Школьный возраст
(6-12)
Самостоятельность — стыд,
сомнения
Независимость
Компетентность —
неполноценность
Овладение
умениями
5. Отрочество и юность
(12-20)
Идентичность личности —
непризнание
Самоопределение,
преданность и верность
6. Ранняя зрелость
(20-25)
Близость — изоляция
Сотрудничество, любовь
7. Средний возраст
(25-65)
Продуктивность — застой
Творчество и заботы
8. Поздняя зрелость
(после 65)
Целостность личности — отчаяние Мудрость
и
жизненная
(0—1)
Инициатива — пассивность, вина Целеустремленность
знаниями
и
Возрастные кризисы –
экзистенциальные (проблемы смысла жизни);
Духовные кризисы –
обращение к высшим
ценностям;
Личностные кризисы –
переживание трудных ситуаций;
Семейные кризисы –
переход с одной стадии на другую жизненного цикла семьи;
Профессиональные кризисы.
Хухлаева О.В. Кризисы взрослой жизни. М.: Генезис, 2009. 208с.
Определяют две разнонаправленные тенденции:
1. Возрастание частоты, интенсивности эмоциональных нагрузок
(увеличение темпа жизни, быстрых экономических, политических,
ценностных изменений);
2. Негативное отношение к эмоциям, которым приписывается
дезорганизующая роль;
Следствие:
Возрастание частоты и силы психосоматических заболеваний,
межличностных конфликтов, которые являются своего рода
способом проявления накопившихся чувств и эмоций.
Травма – повреждение тканей организма человека с нарушением
их целостности и функций, вызванное внешним воздействием.
(Советский энциклопедический словарь)
Психологическая травма – неожиданное чрезмерное раздражение,
под влиянием которого привычные способы функционирования
психики оказываются бессильными, «эго» - организующий центр
личности – оказывается беспомощным (классический
психоанализ).
Психологическая травма – переживание особого взаимодействия
человека с окружающим миром (утрата, унижение, угроза жизни,
здоровью).
1. нарушение памяти, навязчивое обращение к «событиям»;
2. ощущение душевного и физического дискомфорта,
опустошенности, обиды, растерянности;
3. апатия, отсутствие активной деятельности;
4. в мыслях о будущем – обреченность, все в мрачных тонах.
1. Наличие события, которое
оценивается как сильный удар;
2. Навязчивость воспоминаний;
3. Вовлеченность, поглощение
ситуацией, не разделяет себя и
ситуацию, не может от неё
дистанцироваться;
4. Затруднения в обычном
функционировании, остановка
личностного роста;
5. Склонность реализовывать
Копинг, копинговые стратегии – то, что делает человек, чтобы
справиться со стрессом, объединяет когнитивные,
эмоциональные и поведенческие способы преодоления травмы,
для того, чтобы справляться с запросами обыденной жизни.
Самообвинение, избегание, предпочтительное истолкование.
Непродуктивная стратегия – избегание.
Продуктивная стратегия – работать над проблемой, сохраняя
оптимизм, социальную связь с другими людьми и жизненный
тонус.
Обращение за помощью к другим, поиск с
социальной поддержки считается благоприятной
стратегией.
Положительной оценки заслуживает стратегия
активного решения проблем.
Зрелость рассматриваем как направление, приобретение и качество
развития личности взрослого человека, для достижения которого
требуется опыт, время и события жизни.
Между людьми существуют значительные различия в том, как они
проживают возрасты взрослости, у каждого
1) свой темп развития, 2) способность к осмыслению своей жизни,
3) уникальная способность к изменениям.
Зрелость – системная характеристика личности, особенность не
хронологического, а психологического возраста, достигается
человеком по мере приобретения и переосмысления жизненного
опыта.
1. Ответственность за свои
поступки;
2. Развитие личностного потенциала;
3. Осознание своих ценностей и чувств;
4. Реалистичность целей и представлений о
мире и о самом себе;
5. Самоподдержка и самопринятие;
6. Эмоциональная гибкость и устойчивость.
Такие качества являются основным приобретением средней
взрослости и определяют дальнейшее профессиональное и
личностное развитие.
Внешний провокатор кризиса – событие. Кризисы –
наиболее сложная форма стресса. В настоящее время
явления содержания, роли личностных факторов, культурной
обусловленности в переживании кризиса мало изучены в силу
нарушения систем норм и ценностей, традиционных для
отечественной культуры.
Кризис отражается на познавательной и эмоциональной сфере
личности.
Духовность (ценности и смыслы) как высший уровень
структуры личности является ведущим в ходе
конструктивного переживания кризиса.
1. Субъект жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. АбульхановаСлавская);
2. Ответственность (П.Я. Гальперин, В.И. Слободчиков);
3. Способность различать идеальные и реальные цели (Б.С.
Братусь);
4. Способность вести себя независимо от непосредственно
действующих обстоятельств (Л.И. Божович);
5. Потребность в самоактуализации (А. Маслоу, К. Роджерс);
6. Самостоятельность (Ф.Перлз);
7. Умение строить межличностные отношения (Г. Салливен);
8. Социальная компетентность (поведенческое направление)





Творческое начало в разнообразные сферах жизни;
Хорошая интеллектуальная активность (в постановке
жизненных задач, готовности настойчиво их решать);
Достаточная эмоциональная чувствительность;
Умелое применение способностей;
Самоорганизация, понимание своего духовного мира.
Личностная зрелость – целостная социальнопсихологическая характеристика человека как
субъекта жизнедеятельности, стремящегося к
самопознанию и саморазвитию, обладающего
самостоятельностью и ответственностью,
способностью сделать выбор и строить зрелые
межличностные отношения.





«Ходячий замок» роман британской
писательницы Дианы Уинн Джонс
(1986);
Мультфильм (аниме) «Шагающий
замок»;
Сказка о потерянном времени (Е.
Шварц);
Кинофильм «Сказка о потерянном
времени» (А. Птушко);
Кинофильм «Время» (2011) («In
Time»).