1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ»
Факультет искусств
Кафедра хорового дирижирования
СИСТЕМА КАЧЕСТВА
Одобрено НМС «ПГИИК»
Протокол №
«
» октября 2012 г.
Председатель_____________________
Стряпунин Артем Сергеевич
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЕНИЮ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
для студентов очного отделения, обучающихся
по специальности: 071301 «Народное художественное творчество»
специализации: «Академический хор»
Рекомендовано кафедрой:
Протокол № 1
« 21 » сентября 2012 г.
Зав. кафедрой_________________
Пермь 2012
Автор - составитель:
Стряпунин Артем Сергеевич,
преподаватель кафедры хорового дирижирования
Учебно-методический комплекс «Методика обучения пению» составлен
в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования, Профессиональной образовательной
программой
по
специальности,
Примерной
программой
по
дисциплине
по специальности 071301 «Народное художественное творчество» специализации
«Академический хор».
Дисциплина
входит
в
федеральный
компонент
цикла
дисциплин
специализации и является обязательной для изучения.
Согласовано с библиотекой ПГИИК:
Зав. библиотекой ПГИИК
И. М. Журавлева
2
СОДЕРЖАНИЕ
Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины……………………………………...4
1.1. Цель, задачи и предмет дисциплины………………………………………………..4
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины……………....................5
1.3. Объем дисциплины………………………………………………………...................5
1.3.1 Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………...........5
1.3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы…………………..6
1.4. Содержание дисциплины…………………………………………………………….8
1.5. Темы семинарских занятий………………………...................................................13
1.6. Список литературы……………………………………………………..…………...16
Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок
проведения промежуточной и итоговой аттестации……………………….................17
2.1. Вопросы для подготовки к экзамену………………………………………………17
2.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины…………………………………18
2.2.1. Методические указания для преподавателей………………………………18
2.2.2. Методическое обеспечение дисциплины……………………………….......19
2.2.3. Материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины…………………………………………………………………………20
3
Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины
1.1.
Профессиональная
Цель, задачи и предмет дисциплины
квалификация хормейстера предполагает обязательное
наличие специальных знаний и навыков в области вокального искусства. Главный
«инструмент», с которым работает руководитель хора – певческий голос, является
постоянным объектом его внимания. Чтобы обеспечить профессиональный уровень
вокальной работы в хоре, хормейстер должен уметь управлять собственным голосом
и владеть вокальной методикой.
Цель курса – овладение методикой вокальных навыков, необходимыми
дирижёру-хормейстеру для работы с хором.
В задачи курса входит:
- Овладение правильным певческим звукообразованием и различным приёмам
звуковедений;
- Ознакомление студентов с основными принципами и методами вокальнохоровой работы, как в сольном её варианте (конкретно с каждым певцом), так и
в ансамблевом звучании;
- Овладение основами теоретических знаний в области вокального искусства,
необходимыми студентам для осознанного развития собственных певческих
навыков и для профессионально грамотной работы с певческими голосами
участников хоровых коллективов;
- Закрепление певческих навыков, полученных студентами в классах сольного,
ансамблевого и хорового пения, на основе усвоения знаний теории и методики
вокальной работы.
Предмет дисциплины - певческий голос и умение им управлять.
Дисциплина «Методика обучения пению» введен в учебный план дирижерскохорового факультета в связи с усилением профессиональной подготовки дирижеровхормейстеров. Подход к каждой из тем должен быть дифференцированным: ряд
вопросов достаточно осветить лишь обзорно, другие нуждаются в более глубоком
изучении, подкреплённом примерами из певческой и педагогической практики.
4
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины «Методика обучения пению» студент должен
владеть методикой вокальных навыков, знать основы теоретических знаний
в области вокального искусства, уметь пользоваться правильным певческим
звукообразованием и различными приёмами звуковедения.
1.3. Объем дисциплины
1.3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия:
лекции
практические занятия
Самостоятельная работа
Всего часов
Виды итогового контроля (экзамен,
№
семестра
Количество часов по
очной форме обучения
7
36
7
26
7
10
7
20
7
56
7 сем. - экзамен
зачёт) №№ семестра
5
ч.
Практи
работа
занятия, в т. ч.
занятия
Самостоятельная
Аудиторные
Лекции
Названия тем
Виды учебных занятий
плану
Всего часов по учебному
1.3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
1. Введение. Общие понятия о строении и
работе
голосового
аппарата.
Физиология
4
2
2
6
4
2
6
2
певческой фонации.
2. Певческое дыхание и
сольном
и
хоровом
его реализация в
пении.
Специфика
певческого дыхания. Опора звука и методы
работы над ним.
3. Резонаторы голосового аппарата. Регистры
певческого голоса, техника «прикрытия звука».
4. Процесс певческого звукообразования. Атака
звука. Работа гортани. Формы звуковедения.
5.
Артикуляция
и
дикция
в
2
2
8
2
4
2
6
2
2
2
8
4
2
2
4
2
пении.
Формирование певческих гласных и согласных.
Фонетический метод работы над голосом.
6. Вопросы орфоэпии в пении. Вокальная
артикуляция. Взаимодействие поэтической и
музыкальной логики.
7.
Особенности
занятий
с
начинающими
певцами. Способы педагогического воздействия
2
на голос.
6
8.
Основные
принципы
и
особенности
вокального обучения в условиях хорового
исполнительства. Интонирование и слуховой
6
4
2
4
2
2
4
2
2
56
26
контроль в хоровом пении. Формирование
единой вокальной манеры пения в хоре.
9. Классификация голосов. Гигиена и режим
голоса. Профилактика заболеваний голосового
аппарата.
10. Схема построения индивидуальных занятий
по постановке голоса. Распевание. Анализ
музыкального произведения.
Итого:
10
20
7
1.4. Содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Общие понятия о строении и работе голосового аппарата.
Физиология певческой фонации.
Предмет «Методика обучения пению». Цель и задачи курса.
Понятие о голосовом аппарате. Его органы и их взаимодействие в процессе
голосообразования. Органы дыхания: носовая и ротовая полости с придаточными
полостями, глотка, гортань с голосовыми складками, трахея, бронхи, лёгкие
с плеврой, грудная клетка с дыхательными мышцами и диафрагмой, мышцы
брюшной полости.
Голосообразующие органы: глотка, гортань с голосовыми складками.
Артикуляционные отделы голосового аппарата: язык, рот, губы, нижняя
челюсть.
Основная певческая установка в хоре. Психофизиологическая свобода певцов
хора. Приведение организма к активному певческому состоянию. Положение
корпуса, головы, певческого пояса во время пения в хоре.
Тема 2. Певческое дыхание и его реализация в сольном и хоровом пении.
Специфика певческого дыхания. Опора звука и методы работы над ним.
Ретроспектива педагогических взглядов на певческое дыхание. Роль дыхания
в речи и пении. Высшая нервная деятельность и дыхание. Типы дыхания. Дыхание
как основа вокально-хоровой техники. Организация певческого дыхания, его объём.
Значение фонационного выдоха, его связь с характером звука. Развитие певческого
дыхания. Реализация певческого дыхания в хоровом пении в умеренном, медленном
и быстром темпах, при legato, non legato и staccato, а также в технически подвижных
мелодиях при исполнении пассажей, при длительном crescendo и diminuendo при
исполнении: subito forte и subito piano и т. д. Опора дыхания. Физиологический
анализ опоры дыхания. Опора дыхания как составная часть певческой опоры. Опора
дыхания и работа дыхательных мышц. Взаимодействие дыхания и голосовых
складок, определяющих опору звука. Чувство опоры и соответствующая вокальная
8
техника. Потеря голоса вследствие снятия с опоры. Практические приёмы,
способствующие развитию чувства опоры и их реализация в сольном и хоровом
пении.
Тема 3.
Резонаторы голосового аппарата. Регистры певческого голоса,
техника «прикрытия звука».
Понятие регистра. Физиологическая сущность регистров. Регистровое
строение
мужских
и женских голосов. Границы регистров и их связь с типом
певческого голоса. Переходные звуки, зоны примарного звучания, их использование
в вокально-хоровой работе. Зависимость исполнения переходных звуков от
направления мелодии или гласной, на которой происходит фонация. Работа над
выравниванием регистров. Фальцет. Его использование в сольной и хоровой
практике.
Понятие
«прикрытие»
голоса;
история
возникновения
способа
«прикрытия». Мелодический подход к воспитанию «прикрытого» звучания в
условиях хорового пения.
Тема 4.
Процесс певческого звукообразования. Атака звука. Работа
гортани. Формы звуковедения.
Атака звука и её влияние на процесс звукообразования. Основные виды атак.
Мягкая
атака
как
основной
принцип
звукоизвлечения.
Атака
звука
как
художественно-выразительное средство в сольной и хоровой исполнительской
практике. Атака звука и штрихи хорового исполнительства (взаимосвязь и
взаимозависимость). Функция гортани в пении. Работа голосовых мышц в процессе
фонации. Мышечно-эластическая и нервно-хронаксическая теория колебания
голосовых складок. Два основных вида работы голосовых складок – два основных
натуральных регистра голоса: грудной и головной.
9
Тема 5.
Артикуляция и дикция в пении. Формирование певческих
гласных и согласных. Фонетический метод работы над голосом.
Артикуляционная
техника
образования
согласных.
Согласные
звуки.
Координация в работе артикуляционного аппарата, дыхания, гортани при звонком
согласном. Произношение согласных звуков и их сочетаний. Взаимосвязь гласных и
согласных в пении, единство их формирования. Произношение согласных в
вокально-хоровых произведениях русской и западноевропейской музыки. Дикция в
речи и пении, её зависимость от высотного положения звука. Дикция в речи и
пении, её зависимость от высотного положения звука. Дикция как средство
выразительности в вокально-хоровом искусстве.
Приёмы работы над артикуляцией. Взаимосвязь работы артикуляционного
аппарата и гортани. Гласные звуки – основа музыкальной дикции. Влияние гласных
на качество певческого звука. Фонетический метод воспитания голоса. Причины
звонкости и глухости звучания разных гласных.
Некоторые особенности фонетики русского, итальянского и немецкого
языков.
Тема 6.
Вопросы
орфоэпии
в
пении.
Вокальная
артикуляция.
Взаимодействие поэтической и музыкальной логики.
Гласные и согласные звуки в русском литературном языке. Работа
артикуляционного
аппарата
при
их
произношении.
Воспроизведение
и
формирование гласных как основа качества певческого звука и определяющее
свойство вокальной манеры.
Работа артикуляционного аппарата в речи и пении. Речевые и певческие
уклады артикуляционного аппарата при произношении гласных и согласных. Работа
губ, языка, мягкого нёба, глотки. Научные данные о положении этих органов во
время фонации. Индивидуальность приспособления артикуляционных органов.
Слуховая оценка фонетического качества звука.
10
Тема 7.
Особенности занятий с начинающими певцами. Способы
педагогического воздействия на голос.
Ряд общепринятых правил в занятиях с начинающими, вне зависимости от
качества голоса и метода педагога.
Проверка комплекса данных.
Взаимопонимание, контрастность, доброжелательное отношение во время
занятий.
Распределение нагрузки. Удобные гласные и сила звучания на начальном
этапе.
Примерная схема урока.
Основные
способы
педагогического
воздействия
на
голос:
подбор
музыкального материала, показ голосом, облегчение мышечных ощущений.
Роль слова на уроке (ясность, точность формулировок).
Тема 8.
Основные принципы и особенности вокального обучения в
условиях хорового исполнительства. Интонирование и слуховой контроль в
хоровом пении. Формирование единой вокальной манеры пения в хоре.
Единая вокальная манера как обязательный фактор достижения хорового
ансамбля. Способы достижения частных и общего хорового ансамбля. Роль единой
вокальной манеры в обеспечении гармонического строя хора. Регистровые
возможности голосов и их использование в достижении искусственного ансамбля.
Работа над разнообразием динамики вокального звучания хоровых групп как
средство достижения динамического ансамбля хоровой звучности.
Правила орфоэпии и единообразия манера ансамблевого интонирования
хоре.
Применение
в
законов вокальной дикции в работе над дикционным и
логическим ансамблем в хоровом исполнении. Работа над различными видами
ансамбля в однородных и смешанных вокальных коллективах.
Вокально-ансамблевая техника – основа профессионализма хорового певца.
Формирование навыков унисонного ансамбля. Работа над достижением тембрового
ансамбля. Формирование и развитие гармонического чувства певца хора как
11
обязательное условие достижения гармонического ансамбля. Воспитание чувства
ритма и метроритмической пульсации – важное условие технической подготовки
певца хора. Приёмы работы над развитием навыков ритмического ансамблирования
в хоре.
Психологический аспект пения в ансамбле: единство различных творческих
индивидуальностей. Лидерство и психологическая совместимость участников
ансамбля. Слуховое внимание и ритмическая дисциплина при пении в ансамбле.
Тема 9.
Классификация
голосов.
Гигиена
и
режим
голоса.
Профилактика заболеваний голосового аппарата.
История возникновения классификации голосов по типам. Характеристика
каждого типа голоса (диапазон, тембральная окраска). Яркие представители
мирового вокального искусства по типам голосов. Оперные партии, соответствие
каждому типу голоса.
Способы определения типа голоса – способность удерживать определённую
тесситуру,
яркость
звучания
в
определённых
регистрах,
местонахождение
переходных тонов.
Тема 10.
Схема построения индивидуальных занятий по постановке
голоса. Распевание. Анализ музыкального произведения.
Цель распевания. Основа – упражнения. Индивидуальная направленность
упражнений. Оценка каждой попытки (по полутонам). Типы упражнений по
различным техникам голосоведения (кантилена, беглость, широкие интервалы,
филировка, staccato и т. д.). Упражнения для начинающих. Роль «немого» звука.
Примеры упражнений.
Анализ произведения:
1) музыкально-исторический (композитор, стиль, эпоха, жанр);
2) выявление вокально-технических трудностей;
3) выявление артикуляции и дикции трудностей;
4) Поиск путей для решения музыкально-исполнительских задач.
12
1.5. Темы семинарских занятий
Тема 1. Понятие о строении и работе голосового аппарата.
Певческое звукообразование и формы звуковедения.
Вопросы к теме:
1. Понятие о голосовом аппарате. Его органы и их взаимодействие в
процессе голосообразования.
2. Атака звука и её влияние на процесс звукообразования. Основные виды
атак. Функция гортани в пении. Два основных вида работы голосовых
складок.
3. Основная певческая установка в хоре.
Литература
1. Анисимов А. Дирижёр – хормейстер. – Л.: Музыка, 1976. – С. 125-126.
2. Гаркунов Е. Вопросы хороведения и дирижирования хором: Сборник
трудов. Вып. 58. – Горький: Изд. Волго-Вятское, 1982. – С. 175-189.
3. Дмитревский Г. Работа с хором. – М.: Профиздат, 1972. – С. 56-68.
4. Пигров К. Руководство хором. – М.: Музыка, 1964. – С. 78-131.
5. Пономарьков И. Работа в хоре. – М.: Профиздат, 1960. – С. 160-189.
6. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М.:
Музыка, 1985. – С. 90-96.
7. Менабени А. Атака звука // Методика обучения сольному пению. – М.:
Просвещение, 1987. – С.29-30.
8. Рудаков Е. О регистрах певческого голоса и переход и переход к
прикрытым звукам // Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. – М.:
Музыка, 1970. – С. 52-58.
9. Фролов Ю. Голосообразование в физиологическом освещении // Пение
и речь в свете учения И. П. Павлова. – М.: Музыка, 1966. – С. 47-58.
10. Юдин С. О регистрах // Формирование голоса певца. – М.: Музгиз,
1962. – С. 60-68; 89-108.
11. Юссон Р. Физиологический анализ опоры дыхания // Певческий голос.
13
– М.: Музыка, 1974. – С. 6-10; 69-73.
12. Яковлев А. Физиологические закономерности певческой атаки. – Л.:
Музыка, 1971.
Тема 2. Артикуляция и дикция в пении. Вопросы орфоэпии
Вопросы к теме:
1. Работа артикуляционного аппарата при произношении.
2. Воспроизведение и формирование гласных как основа качества
певческого звука и определяющее свойство вокальной манеры.
3. Работа артикуляционного аппарата в речи и пении.
4. Научные данные о положении этих органов во время фонации.
5. Индивидуальность приспособления артикуляционных органов.
Литература
1. Дмитриев Л. Теория голосообразования. Атака звука. Регистры //
Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1963. – С. 347-382; 520-531.
2. Канторович В. Учение о примарном тоне, закрытом звуке и регистрах в
певческом и речевом голосе // Гигиена голоса. – М.: Музгиз, 1955. –
С. 68-74.
3. Рудаков Е. О регистрах певческого голоса и переход и переход к
прикрытым звукам // Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. – М.:
Музыка, 1970. – С. 52-58.
4. Юдин С. О регистрах // Формирование голоса певца. – М.: Музгиз,
1962. – С. 60-68; 89-108.
5. Яковлева А. Формирование верхнего участка диапазона мужских
голосов // Вопросы вокальной педагогики. Вып. 7. – М.: Музыка, 1984.
– С. 73-86.
14
Тема 3. Схема построения индивидуальных занятий по постановке голоса
Вопросы к теме:
1. Лидерство и психологическая совместимость участников ансамбля.
2. Психологический аспект пения в ансамбле: единство различных
творческих индивидуальностей.
3. Упражнения для начинающих. Роль «немого» звука. Примеры
упражнений.
4. Анализ произведения.
Литература
1. Дмитриев Л. Теория голосообразования. Атака звука. Регистры //
Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1963. – С. 347-382; 520-531.
2. Рудаков Е. О регистрах певческого голоса и переход и переход к
прикрытым звукам // Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. – М.:
Музыка, 1970. – С. 52-58.
3. Фролов Ю. Голосообразование в физиологическом освещении // Пение
и речь в свете учения И. П. Павлова. – М.: Музыка, 1966. – С. 47-58.
4. Юдин С. О регистрах // Формирование голоса певца. – М.: Музгиз,
1962. – С. 60-68; 89-108.
15
1.6. Список литературы
Основная литература:
1. Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики: учебник / Л. Б. Дмитриев. – М.:
Музыка, 2007. – 368 с.
2. Рудин, Л. Б. Основы голосоведения : учебное пособие для студентов вокальных,
актёрских
и
дирижёрско-хорового
факультетов
/
Л. Б. Рудин;
Российская
общественная академия голоса. - М.: 2009. – 100 с.
Дополнительная литература:
1.
Васильев, В. А.
Традиции
и
тенденции
развития
дирижерско-хорового
образования в России: учеб. пособие по хоровой педагогике / В. А. Васильев; рец.
Т. Г. Томашевская [и др.] ; Санкт-Петербург. гос. ун-т культуры и искусств. – СПб.:
СПбГУКИ, 2008. – 120 с.
2. Емельянов, В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В. Емельянов. – 6-е
изд., стер. - СПб.: Лань ; СПб. : Планета музыки, 2010. – 192 с. : ил. – (Учебники для
вузов. Специальная литература).
3. Костарев, В. П. Вокальное произведение как синтез искусств: учебное пособие
по анализу вокальных произведений для вузов / В. П. Костарев; Уральская
государственная консерватория им. М. И. Мусоргского. - Екатеринбург ; 2005. –
309 с.
4. Опарина, Е. В. Вокальное искусство и методика обучения пению : исторический
аспект: учебное пособие (Е. В. Опарина; Пермский государственный институт
искусства и культуры. – Пермь: ПГИИК, 2006.- 92 с.
5. Русская хоровая культура: сб. науч. тр. – Вып. 3. Хоровое искусство и
современные проблемы дирижерско-хорового образования / Санкт-Петербург. гос.
ун-т культуры и искусств. – СПб.: СПбГУКИ, 2005. – 191 с.
16
6. Русская хоровая культура: сб. науч. тр. – Вып. 4. 50 лет кафедре академического
хора факультета искусств Санкт-Петербургского государственного университета
культуры и искусств / Санкт-Петербург. гос. ун-т культуры и искусств ; науч. ред. и
сост. Т. Г. Томашевская. – СПб.: СПбГУКИ, 2008. – 252 с. – (Труды СПбГУКИ.
Т. 179).
Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения
промежуточной и итоговой аттестации
2.1. Вопросы для подготовки к экзамену
1.
Общее понятие о строении и работе голосового аппарата.
2.
Певческое дыхание и его разновидности.
3.
Опора звука и методы работы над ней.
4.
Резонаторы голосового аппарата.
5.
Регистры певческого голоса.
6.
Атака звука и виды атак.
7.
Работа гортани, формы звуковедения.
8.
Артикуляция и дикция в пении.
9.
Взаимодействие поэтической и музыкальной логики.
10. Вокальная артикуляция.
11. Особенности занятий с начинающими певцами.
12. Способы педагогического воздействия на голос.
13. Основные принципы и особенности вокального обучения.
14. Интонирование и слуховой контроль.
15. Типы голосов и их подразделение.
16. Гигиена и режим голоса.
17. Схема построения индивидуальных занятий по постановке голоса.
18. Распевание певца: цели, задачи, методы.
19. Анализ музыкального произведения.
20. Вокально-ансамблевая техника как основа профессионализма хорового певца.
17
2.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.2.1. Методические указания для преподавателей
В изложении ряда традиционных тем курса «Методика обучения пению» следует
опираться на методические установки и материал ранее созданных и ныне
действующих на вокальных факультетах ВУЗов программ. В этой связи особенно
надо отметить программу профессора Л. Б. Дмитриева, педагогические установки
которой, являясь принципиально важными и универсальными, нашли своё
отражение в настоящей программе.
Своеобразию
работы
с
голосом
в
условиях
ансамблево-хорового
исполнительства посвящён целый ряд специальных тем. Так, например, в темах № 2,
5, 7 – целесообразно рассмотреть акустические характеристики слуховых
представлений певца о тех или иных качествах голоса. Процесс усвоения материала
желательно подкреплять занятиями в акустической лаборатории, использованием
звукозаписей и компьютерной техники, таблиц, рисунков, графиков, отражающих
акустические свойства певческого голоса. Темы № 1, 3, 4 посвящены процессу
голосообразования,
желательно
сопровождать
показом
слайдов,
схем,
непосредственной вокальной иллюстрацией преподавателя, читающего данный
курс.
Особого хормейстерского внимания заслуживают темы № 5-9, связанные
с педагогической деятельностью руководителей академических хоров, поскольку
эти темы отражают хоровую специфику вокальной работы.
Следует
подчеркнуть,
что
в
основе
тем,
раскрывающих
вопросы
коллективного вокального музицирования, лежат основные принципы сольного
академического голосообразования. Ввиду ограниченного времени, отведённого для
данного курса, за пределами программы оставлен ряд тем, посвящённых психологофизиологическим
предпосылкам
вокального
звукообразования.
Эти
темы
в настоящее время введены в курс специальной психологии, изучаемый в вузах и
отражены в темах № 1, 3, 8 данной программы в объёме, необходимом для каждой
конкретной темы.
18
Поскольку к каждой теме даётся свой минимум научно-методической
литературы, при подготовке к лекциям преподавателю следует использовать как
можно больше печатных источников для более глубокого и всестороннего
освещения материала. Отдельные темы могут быть предложены студентам
для самостоятельного изучения по рекомендованной преподавателем литературе,
с последующим обсуждением их на семинарах.
Занятия проводятся на IV курсе в 7 семестре. Заключительной формой
контроля полученных знаний является экзамен. Основание для экзамена может быть
самостоятельно подготовленный студентом реферат на одну из выбранных и
согласованных с педагогом тем курса.
На курс отводится 56 часов: 36 – аудиторные (26 лекций и 10 семинаров),
20 – СРС (работа с научно-методической литературой, подготовка к семинарам).
2.2.2. Методическое обеспечение дисциплины
В качестве методического обеспечения дисциплины рекомендуется использовать:
1.
Агарков О. Интонирование и слуховой контроль в сольном пении / Вопросы
физиологии и вокальной методики. – М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1975. – С. 70-90.
2.
Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении. – Л., 1973. – 142 с.
3.
Аспелунд Д. Развитие певца и его голоса. – М., Л.: Музгиз, 1952. – 190 с.
4.
Багадуров В. Вокальное воспитание детей. – М.: АПН РСФСР, 1953. – 96 с.
5.
Гарсиа М. Школа пения. – М., 1957.
6.
Дмитриев Л. Гласные в пении / В сб.: Вопросы вокальной педагогики. Вып. 1. –
М., 1962. – С. 77- 131.
7.
Дмитриев Л. Голосообразование у певцов (материалы рентгенологических
исследований). - М.: Музгиз, 1962. - 56 с.
8.
Егоров А. Гигиена голоса и его физиологические основы. – М., 1962. – с. 98-125.
19
9.
Ефименкова Б. Б. Ритм в произведениях русского вокального фольклора. - М.:
Композитор, 2000. – 256 с.
10. Канкарович А. Культура вокального слова. – М., 1957.
11. Менабени А. Методика обучения сольному пению. – М.: Просвещение
12. Мигай С. Дыхание в пении / В сб.: Вопросы вокальной педагогики. Вып. 4. – М.,
1969. – С. 163-179.
13. Морозов В. Тайны вокальной речи. – Л.: Наука, 1967. – 204 с.
14. Прянишников И. Советы обучающимся пению. – М., 1958. – 105 с.
15. Ровнер В. Е. Вокальный ансамбль: Методика работы с самодеятельным
коллективом: учеб. пособие. - Л., 1984. – 59 с.
2.2.3. Материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины
Для проведения занятий необходимо использовать:
- специализированный класс;
- письменный стол;
- парты;
- стулья;
- фортепиано;
- магнитофон;
- CD и MP3 центр;
- ноутбук, проектор, экран.
20