Е. В. Петушкова, С. Д. Шакура Республика Беларусь, г. Минск ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Необходимость перехода нашей страны к инновационному образованию объективно обусловлена теми инновационными процессами, которые происходят в жизни планетарного сообщества. Прежде всего, к ним следует отнести идущую глобализацию, выражающую процесс всестороннего сближения различных стран и становление единой глобальной системы технологических, финансовых, экономических, социально-политических и культурных связей на основе новейших информационно-коммуникационных технологий. В мировом масштабе складываются новые идеалы, способы, правила и нормы поведения, общения и деятельности людей. Совокупность этих изменений вызывает потребность в инновационном образовании, направленном на удовлетворение, во-первых, производственно-технических нужд, связанных с выработкой новых знаний, умений и навыков человека, живущего в предметном мире информационного общества, насыщенного высокими технологиями. Во-вторых, потребность в преодолении проявления антропологических и экологических симптомов кризиса. Первостепенную значимость в поиске ответов на эти социальные потребности приобретает формирование в человеке нравственногуманистических ценностей и идеалов, которые синергетическим взаимодействием с техническим разумом человечества в состоянии обеспечить устойчивое развитие цивилизации ХХI в. на планете. Совершенствование современного образования, тесно связанного с глобальными инновационными процессами в обществе, можно рассматривать в разных ракурсах. В нем правомерно видеть совокупность инновационных процессов, идущих в образовательных учреждениях, с одной стороны, и активную инновационную деятельность — с другой. Каждый из этих ракурсов фиксирует свою специфику в смысловом содержании понятий «процесс» и «деятельность». Понятие «процесс» (от латин.processus) обозначает последовательные состояния, стадии в развитии чего-либо. Оно также характеризует сменяющие друг друга действия или операции для достижения какого-либо результата, совокупность необходимых последовательных этапов изготовления чего-либо (производственный процесс, создание образовательных программ и т. п.)1. Образование в настоящее время является непрерывным процессом прохождения личностью последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, благодаря чему стимулируется поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение еѐ духовного мира. Организация непрерывной системы образования на государственном уровне предоставляет человеку благоприятные для него возможности повышения своего социального статуса и перехода к новым видам профессиональной или общественной деятельности. Однако созданные непрерывной системой образования условия претворяются из возможности в действительность только посредством усилия самих людей, т.е. посредством их деятельности. Понятие «деятельности» акцентирует внимание именно на систематическое применение человеком своих сил для получения продуктивного результата в определенной области, в том числе и в его субъективном духовно-нравственном и профессиональном самосовершенствовании. Деятельность индивидуального или коллективного субъекта, обеспечивающая превращение идей, замыслов в нововведение и меняющая стиль, формы управления ходом, процессом получения желаемого продукта, является инновационной деятельностью. В настоящее время инновационная деятельность является одним из существенных компонентов совершенствования образовательной деятельности любого учебного заведения. И это не случайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту учащихся. Инновационные процессы и инновационная деятельность в современном обществе взаимосвязаны и взаимно обуславливают друг друга. Дело в том, что получение общественно 1 Новейший энциклопедический словарь: 20 000 статей. — М.: Н72АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. С. 1034. значимого продуктивного результата в любой из сфер жизни общества требует согласованности и сопряжения многих видов деятельности, протекающих в различных областях занятости людей (социально-политической, экономической, производственно-технической, духовно-нравственной). Идеи, генерируемые отдельными субъектами и воплощенные в социально значимых продуктах, становятся показателем перспективности инновационного характера их деятельности. Освоение содержания и технологии реализации этих идей в социальных практиках одновременно выступает подтверждением непреложности, закономерности развертывания стадий и этапов процесса получения данного продукта. Структура процесса его получения приобретает нормативность, которая начинает ориентировать участвующих в нем субъектов на пошаговое и поэтапное согласование операций и действий, составляющих деятельность каждого вида и на «состыковку» применяемых видов деятельности друг с другом. В целом инновационный процесс является комплексной деятельностью по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новаций. Знание и понимание структуры инновационного процесса становится непременным условием разработки, освоения и внедрения идей, определяющих инновационный характер выполняемой деятельности. Таким образом, нововведение правомерно считать общим конечным результатом инновационного процесса и инновационной деятельности. Общей структурной особенностью инновационных процессов и поэтапного развертывания (хода) инновационной деятельности является их циклический характер, выражающийся в определенной последовательности этапов, которые проходит нововведение. К ним следует отнести: рациональное обоснование сформировавшейся социально значимой потребности в совершенствовании сложившихся отношений, связей и функций выполняемой деятельности в конкретных сферах или в обществе как целостном единстве; формулирование и обоснование концептуальной идеи относительно способа совершенствования знаний, умений и навыков субъектов деятельности и технологии реализации идеи; апробация и социально-гуманитарная экспертиза реализованных нововведений; выявление ценностной значимости инноваций для совершенствования всей институционально организованной профессиональной деятельности институциональное освоение и нормативное санкционирование распространения и внедрения нововведения в расширенном масштабе в социальную практику; переход инновации в традицию. Схематично данные этапы можно посмотреть на рисунке 1. Инновационный процесс как и инновационная деятельность начинается с потребности в изменении сложившейся ситуации. В инновационном процессе это выражается в возникновении идеи, в инновационной деятельности — в постановке цели по совершенствованию чего-либо. ПОТРЕБНОСТЬ Целеполагание Новация Разработка ИП Освоение Инновация И внедрение Обобщение опыта Нововведение Экспертиза Массовая образовательная практика Институализация Традиция ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС Научная идея Идея переходит в стадию создания новации, целеполагание — в поиск и выбор новации, а также разработку инновационного проекта по ее внедрению в образовательную практику. Затем идет процесс освоения новации и реализации инновационного проекта. Результатом инновационного процесса является нововведение, инновационной деятельности — обобщение инновационного опыта, что также можно считать нововведением. Нововведение должно подвергнуться оценке о целесообразности использования его в массовой образовательной практике. Положительная экспертиза дает возможность для распространения нововведения. Этапы распространения и институализации характерны как для инновационного процесса, так и для инновационной деятельности. Как правило, инновация постепенно переходит в традицию. Таким образом, можно сделать следующие выводы: совершенствование современной образовательной деятельности предполагает единство, взаимосвязь и взаимопереход инновационных процессов и инновационного образования; инновационному образованию присущи постоянно возникающие инновационные процессы, которые преобразовываются в инновационную деятельность учреждений образования; инновационные процессы являются фактором инновационной деятельности в учреждениях образования; основной особенностью инновационных процессов и инновационной деятельности является их циклический характер: традиция — потребность — инновация — распространение — институализация — традиция.