формирование арт-менеджера как конкурентоспособной и

⇒ Образование в сфере культуры
Ф
ОРМИРОВАНИЕ АРТ-МЕНЕДЖЕРА КАК
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ И ЭФФЕКТИВНОЙ
ЛИЧНОСТИ — ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ И ЗАДАЧА
ВУЗОВ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
УДК 378
Т. Н . С у м и н о в а
Московский государственный университет культуры и искусств
В статье с позиций различных наук рассмотрена одна из ключевых задач вузов культуры и искусств, обусловленная велением времени, а именно — в условиях рыночной экономики значимым
является формирование арт-менеджера как конкурентоспособной и эффективной личности, чья
деятельность будет положительно сказываться на экономике отрасли. Автор предлагает в процессе обучения студентов следовать триаде: «образование — наука — бизнес», что позволит получить
как фундаментальное образование, так и прикладные умения и навыки по овладению конкретными
технологиями, в том числе бизнес-технологиями.
Ключевые слова: арт-менеджер, агент, антрепренер, арт-дилер, импресарио, продюсер, промоутер,
артосфера, арт-рынок, экономика сферы культуры и искусства, успех, конкурентоспособность, эффективность, личность, вузы культуры и искусств.
In the article from the position of the various Sciences is considered one of the key tasks of the universities
of culture and arts, caused by the dictate of the time, namely, in conditions of market economy a significant
is the formation of the art-manager as a competitive and efficient personality, whose activities will have a
positive effect on the economy of the industry. The author offers in the process of training the students to
follow the triad: «education — science — business», that will allow to receive as a fundamental education,
and applied skills in the possession of the technology, including business-technologies.
Keywords: an art-manager, an agent, an entrepreneur, an art dealer, an impresario, a producer, a promoter,
art-sphere, art market, the economy of the sphere of culture and art, a success, a competitiveness, efficiency,
personality, universities of culture and arts.
Современное развитие рыночной экономики и ее влияние на все сферы человеческой деятельности, в том числе социальнокультурную и сферу культуры и искусства, формулирует определенные требования к подготовке будущих специалистов.
Государственные и коммерческие структуры всегда, а сегодня особенно нуждаются в профессиональных и компетентных, конкурентоспособных и эффективных
специалистах-управленцах, в данном случае
1 9 9 7– 0 8 0 3
02_Vestnik_MGUKI_2013_2_+.indd 175
— арт-менеджерах (от англ. art — искусство,
то есть управленец в сфере искусства — артосфере). Ведь именно от их знаний, умений,
навыков зависит будущее организационной/
корпоративной культуры, а также развитие
предпринимательства/инноваций в сфере
культуры и искусства.
Менеджмент, как известно, зиждется на
деятельности определенных персон, выдающихся мастеров своего дела. Рыночные отношения в интересующей нас сфере — куль-
ВЕСТНИК МГ УКИ
2 ( 5 2) м а р т – а п р е л ь
2013
1 7 5 –1 8 0
175
02.04.2013 17:34:02
ISSN 1997-0803
♦
Вестник МГУКИ
♦
2013
♦
2 (52) март–апрель ⇒
туры и искусства, способствуют появлению
людей-посредников между автором/художником и реципиентом/потребителем/клиентом. Таковыми являются арт-менеджеры.
Подчеркнем, что в данном случае мы говорим о топ-менеджерах, управленцах высшего звена, а не о менеджерах иных звеньев управления (например, администратор, чья деятельность связана лишь с распространением билетов и т.п.). Именно эти
арт-менеджеры, в качестве которых выступают именитые агенты, антрепренеры, артдилеры, импресарио, продюсеры, промоутеры и т.д., то есть «коммерсанты от искусства», открывают новые имена, продвигают
их на арт-рынок, генерируют арт-проекты
и параллельно формируют сегменты сферы
культуры и искусства, вкусы, предпочтения
и потребности страт.
Однако при этом некий благотворительный, филантропический аспект уходит в небытие и ключевым моментом часто становится получение прибыли, то есть благое
дело трансформируется в бизнес. Вспомним
в связи с этим слова Э.И. Неизвестного:
«Искусство превращается в крупный бизнес… Звон долларов — не лучший аккомпанемент для бессмертных творений гения.
Но, как видно, другого механизма развития
искусства в свободном мире не существует»
[4, с. 197].
Но как бы сегодня развивалась сфера
культуры и искусства с различными видами, разнообразными жанрами и многообразным спектром информационных ресурсов, которыми являются собственно произведения, в том числе подготовительные
материалы, биографическая, искусствоведческая информация, информационновспомогательные материалы, если бы в свое
время, еще в дореволюционной России, не
было бы таких ярких личностей, как К.С.
Алексеев, С.П. Дягилев, С.И. Зимин, С.И.
Мамонтов, С.Т. Морозов, а ныне — Ю.Ш.
Айзеншпис, Б.К. Алибасов, Л. Арифулина,
Л. Бурлаков, В. Дробыш, Ф.Б. Киркоров,
И. Крутой, И. Матвиенко, Н.С. Михалков,
И.И. Пригожин, А.Б. Пугачева, М. Фадеев,
Е. Фридлянд, И. Шаповалов, А. Шульгин и
другие Арт-менеджеры с большой буквы.
Ведь их задача заключается в том, чтобы
интегрировать системы управления в единое
целое и координировать действия всех ее
составляющих. В качестве обязанности выступает обеспечение согласованности/гармонии и единства системы управления как
целостного «организма».
Обращаясь к термину «личность» (от лат.
persona — маска, роль актера), или «персона», отметим, что он создан «для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной
жизни, определения его как носителя индивидуального начала (интересы, способности,
устремления, самосознание и т.д.), самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности» [2, с. 440].
Каждый социум генерирует характерный для него тип личности — свободный
человек античного мира, личность христианского Средневековья, личность эпохи
Возрождения и т.д. Еще К. Маркс справедливо утверждал, что личность есть и продукт, и субъект истории! Сегодня особенно
остро проявляется проблема «культуры и
личности», которая есть одна из предметных областей в контексте более широкого теоретического направления, а именно
— «психологической антропологии», исследующей механизмы воспроизведения в
конкретной культуре устойчивых паттернов
поведения и особенностей/характеристик
личности.
Изнача льно направление «культура и
личность» проявилось в этнопсихологии
(Европа, вторая половина XIX века, Г. Тард,
В. Вундт, В. Дильтей, О. Шпенглер, Ф. Ницше
и др.), что создало понятия «национальный характер», «национальная психология».
В конце 20-х — начале 30-х годов ХХ столетия эту проблему начали исследовать
(Р. Бенедикт, М. Мид, А. Кардинер и др.) в
контексте рассмотрения процессов освоения
человеком культуры, что, в свою очередь, породило возникновение таких категорий, как
176
02_Vestnik_MGUKI_2013_2.indd 176
02.04.2013 17:48:01
⇒ Образование в сфере культуры
«личность», «социализация», «инкультурация», «культурный паттерн», «базовая, или
модальная личность».
Разм ы ш л я я о форм ировании ар тменеджера как конкурентоспособной и эффективной личности необходимо вспомнить
и о таком понятии, как «компетентность»
(от лат. competer — быть способным), которое означает круг вопросов, в которых конкретное лицо обладает авторитетностью,
познанием, опытом [8, с. 1428]. При этом о
компетентном человеке говорят, что он обладает конкретными знаниями, умениями, навыками в определенной сфере человеческой деятельности, в том числе в профессиональной. Вот почему компетентный
специалист является хорошо обученным,
квалифицированным, знающим и владеющим секретами профессионального мастерства. Достаточно подробно профессиональная компетентность менеджера социальнокультурной деятельности отражена в работе
М.В. Асаиновой [1].
Компетентность арт-менеджера означает,
что таковой должен знать: что и как делать
свою работу наилучшим образом. Это, безусловно, не исключает того, что каждый менеджер, а тем более арт-менеджер, работает в собственной, только ему присущей манере. Однако, например, среди менеджеров
«Дженерал моторс» компетентность культивируется достаточно оригинальным способом. В этой компании исходят из того, что
менеджер не может позволить себе учиться на собственных ошибках. При этом знания по управлению могут быть приобретены
в результате либо специального обучения,
либо тщательного анализа ошибок других и
собственного опыта.
Нам представляется, что при подготовке
арт-менеджеров в вузах культуры и искусств
необходимо, прежде всего, формировать
личность и развивать ее многогранные качества (например, лидерство, креативность,
способность к творчеству, ответственность,
волю, личную эффективность и т.д.).
Подчеркнем, что предприниматель или
управленец в любой сфере человеческой де-
ятельности, а тем более в сфере культуры и
искусства — это не только грамотный человек в области экономики и права. В первую
очередь он должен быть личностью, имеющей определенный «образ мира», собственный стиль и манеру поведения, жизненную
позицию, вести соответствующий образ
жизни и т.д.
Кроме того, важны и определенные группы навыков, которыми могут (по возможности и по необходимости) владеть будущие специалисты-менеджеры социальнокультурной сферы, в том числе арт-менеджеры: организаторские, аналитико-синтетические, коммуникативные, креативные, интерактивные, количественные и проч.
Существенными представляются и такие
составляющие характера арт-менеджера,
как человечность, отзывчивость, самоорганизация, способность сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях, умение обращать внимание на детали, логичность мышления и т.д.
В процессе обучения арт-менеджерам в вузах культуры и искусств прививается корпоративная культура менеджера и предпринимателя, в которой присутствуют атмосфера творчества/культурной инноватики,
новаторства, эмоционального подъема, что
и позволяет генерировать новые идеи и добиваться новых достижений в процессе будущей профессиональной деятельности.
Кроме того, важным видится и развитие самостоятельного, критичного, грамотного
экономико-правового мышления будущих
арт-менеджеров, что приведет к формированию не «винтиков»-исполнителей, а серьезных, вдумчивых, ориентированных на понимание, анализ конкретных бизнес-ситуаций
и принятие современных инновационных
решений управленцев, «заточенных» на эффективный результат.
Специалиста социально-культурной сферы, а в нашем случае — арт-менеджера как
специалиста высокого класса, призванного
руководить людьми, управлять процессами
в конкретной организации, логично обучать
посредством целого спектра методов, в том
177
02_Vestnik_MGUKI_2013_2_+.indd 177
02.04.2013 17:34:02
ISSN 1997-0803
♦
Вестник МГУКИ
♦
2013
♦
2 (52) март–апрель ⇒
числе интерактивных. Согласно принципу
ориентированности обучения на личность в
высшей школе актуальными становятся соответствующие технологии обучения, которые должны базироваться «на выявлении
особенностей обучающегося, как субъекта;
признании его субъективного опыта как самобытности и самоценности; построения педагогических воздействий с максимальной
опорой на этот опыт, постоянного согласования в ходе обучения двух видов опыта —
общественного и индивидуального; раскрытие индивидуального своеобразия получения
знаний через анализ способов учебной работы» [5, с. 40].
Технологии, направленные на личностноразвивающее обучение, предполагают не
только накопление знаний, умений, но и непрерывное формирование механизма самоорганизации и самореализации будущего
специалиста, развитие его познавательных
способностей.
В современных социально-экономических
условиях существенной представляется ориентированность обучения на развитие опыта
самообразовательной деятельности будущего специалиста. Актуальным видится крылатое высказывание Д.И. Писарева: «Кто
дорожит жизнью мысли, тот знает очень
хорошо, что настоящее образование есть
только самообразование и что оно начинается только с той минуты, когда человек,
распростившись навсегда со всеми школами,
делается полным хозяином своего времени
и своих занятий» [7]. Отсюда значимой выступает проблемность обучения, что позволяет учащемуся самостоятельно выявлять,
конструировать, формулировать проблему,
участвовать в процессе поисков решения,
что является стимулом его самостоятельной работы.
Нам представляется, что в процессе подготовки современного предпринимателя,
управленца, бизнесмена в любой сфере деятельности, а тем более в сфере культуры
и искусства — арт-менеджера, актуальным
становится применение различных подходов: системного, деятельностного, ком-
петентностного, информационного и др.
Именно их синтез позволит сформировать
российский интеллектуальный ресурс/капитал, способный успешно генерировать и продвигать многочисленные бизнес-идеи, проекты на отечественный и мировой рынок, а в
нашем случае — на художественный, то есть
арт-рынок, что представляется еще более
важным и значимым для экономики сферы
культуры и искусства.
Постпостиндустриальный социум с развитыми технологиями диктует жесткие требования к жизни и выживанию в условиях
сильнейшей конкуренции. В связи с этим
важным видится следование определенной
триаде: «образование — наука — бизнес»,
благодаря которой можно получить как
фундаментальное образование, так и прикладные умения и навыки по владению конкретными технологиями, в том числе бизнестехнологиями. Именно это позволит в дальнейшем будущему специалисту достаточно
быстро продвигаться по служебной лестнице, то есть профессионально и карьерно
расти.
Но, несмотря на изложенное, нам импонирует точка зрения П.Ф. Друкера — одного
из гуру научного менеджмента, авторитетнейшего наставника в управлении и бизнесе.
Он справедливо утверждает что «интеллект,
творческое воображение и высокий уровень
знаний — очень важные ресурсы, но только эффективность превращает их в реальные
результаты. Сами по себе эти качества лишь
указывают на границы потенциально достижимого» [3, с. 233—234] в менеджменте.
Таким образом, арт-менеджеру мало обладать всеми возможными обозначенными
гипотетическими качествами, которые формируются, например, в учебном процессе в
вузах культуры и искусств. Важно, чтобы в
дальнейшей профессиональной деятельности он умело организовывал продуктивную
работу и его творческая активность была
направлена на эффективный, качественный
продукт/услугу. Ведь именно работник умственного труда, каковым является в данном случае арт-менеджер (напомним, что мы
178
02_Vestnik_MGUKI_2013_2_+.indd 178
02.04.2013 17:34:02
⇒ Образование в сфере культуры
говорим, в основном, только об управленце
высшего звена, то есть топ-менеджере как
генераторе идей/знаний/информации/смыслов/задач), выступает в качестве «фактора
производства», обеспечивающего конкурентоспособность и эффективность современных высокоразвитых обществ и собственно
различных экономик. Ведущими здесь можно назвать Соединенные Штаты Америки,
Западную Европу, Японию, а также некоторые страны бывшего Советского Союза.
Сегодня достаточно важно, чтобы конкурентоспособная и эффективная личность
(как производительная сила экономического
развития) представителя любой сферы человеческой деятельности была сформирована.
Это зависит и от организации учебного процесса в различных высших учебных заведениях. Конкурентоспособных и эффективных
людей можно различить по целому ряду признаков, например, по темпераменту, способностям, типу личности, знаниям, интересам,
по тому, что они делают и как они это делают, и т.д. Однако их объединяет лишь один
аспект: способность организовать продуктивную/результативную/успешную работу.
При этом отметим, что конкурентоспособному и эффективному человеку нет необходимости и абсолютно необязательно быть
лидером или обладать лидерскими качествами! Основное, что вычленяет таковых людей,
персон в самостоятельную «страту» — это
«привычка» (П.Ф. Друкер), совокупность и
спектр методов практической деятельности,
которые делают конкурентоспособным и
эффективным все, чем они занимаются, применяя свои знания, интеллект, опыт, умения
и навыки.
Заметим, что, безусловно, методам работы можно научиться. Хотя, любые методы
работы представляются на первый взгляд
достаточно простыми. Так, даже маленький
ребенок без особого труда усваивает тот
или иной метод, прием работы. Однако правильно и разумно использовать эти методы на практике в реальности удается далеко не каждому. Поэтому таковые необходимо выучить наизусть, как таблицу умноже-
ния, повторяя до тех пор, пока пресловутое
«2x2=4» не войдет в подсознание, пока не
станет его частью, а также пока собственно привычка поступать так, а не иначе, не
станет условным рефлексом, не требующим
никаких усилий и трудозатрат. Как известно, существующие методы осваиваются на
практике посредством многократного повторения, «тренинга», обеспечивающего простоту и легкость выполнения того или иного
аспекта профессиональной деятельности.
В связи с этим считаем важным привести
рассказ того же П.Ф. Друкера о том замечании, которое много лет назад, в минуту
крайнего раздражения, сделала ему его старая учительница игры на фортепиано: «Ты
никогда не сыграешь Моцарта так, как его
играет Артур Шнабель1, но я, черт побери,
не понимаю, почему ты не можешь сыграть
гаммы, как он». Но «леди забыла добавить
(ведь для нее это было совершенно очевидно), что даже великие пианисты не сыграли
бы Моцарта, если бы они в свое время много часов не разучивали гаммы, а затем всю
жизнь не повторяли бы их» [3, с. 250].
Отсюда следует, что, в принципе, не существует причин, из-за или вследствие которых
любой нормальный человек, имеющий самые обычные способности, не смог бы освоить тот или иной практический метод, необходимый для реализации его целей и задач.
Возможно, что вершин мастерства он так и
не достигнет, поскольку для этого иногда
необходимы иные способности. Хотя, подчеркнем, что для конкурентоспособности и
эффективности любого деятеля нужно лишь
умение.
Таким образом, во все времена, в том числе это относится и к проблеме формирования конкурентоспособной и эффективной
личности арт-менеджера в вузах культуры и
искусств, ключевым остается важный принцип: учитесь «играть гаммы», господа студенты, то есть господа арт-менеджеры! Без
1
Шнабель Артур (Schnabel Arthur) (1882—1951), австрийский пианист, педагог, композитор. С 1925 года преподавал в
Германии, с 1933 — в Швейцарии. Новизна подхода к выбору репертуара, блестящая техника исполнения А. Шнабеля оказали
значительное влияние на фортепианное искусство XX века.
179
02_Vestnik_MGUKI_2013_2_+.indd 179
02.04.2013 17:34:02
ISSN 1997-0803
♦
Вестник МГУКИ
♦
2013
♦
2 (52) март–апрель ⇒
ми/конкурентами, новыми поставщиками и
т.д.; поддерживать связи с соответствующими кафедрами вузов и отраслевыми научноисследовательскими институтами и т.д.
Кроме того, приведем десять качеств, которые, согласно исследованиям, являются
признаками конкурентоспособного и эффективного менеджера и которые, как мы
полагаем, можно транспонировать на артменеджера: 1) четко указывать направление; 2) не только говорить, но и слушать;
3) демонстрировать честность; 4) подбирать
способных людей; 5) учить и поддерживать
подчиненных; 6) давать объективную оценку; 7) осуществлять постоянный контроль;
8) понимать финансовые последствия решений; 9) поощрять новые идеи и новшества; 10)
отдавать четкие приказы, когда необходимо
[6, с. 47—48].
Этот перечень логично иметь каждому менеджеру, а тем более работающему в сфере культуры и искусств, чтобы всегда быть
востребованным постпостиндустриальным
временем.
этого нельзя научиться играть в бисер современного мира, социокультурной реальности, диктующей особые условия как для собственного выживания, так и для выживания
конкурентов с поля боя!
В заключение отметим, что конкурентоспособному и эффективному арт-менеджеру
сегодня необходимо постоянно совершенствовать свои знания в избранной сфере
бизнеса (в данном случае — арт-бизнеса) и
сопряженных с ней сферах. В этой ситуации необходимо: регулярно читать профессиональную прессу для повышения квалификации или для решения вопросов, связанных с вашей бизнес-деятельностью; отслеживать информацию — через Интернет
либо посредством посещения крупных отраслевых арт-мероприятий (например, выставки, конкурсы и т.д.) — о конкурентах,
поставщиках и клиентах; обязательно использовать возможность встречи с важными
клиентами своей бизнес-деятельности; выезжать в другие страны специально для того,
чтобы встретиться с зарубежными коллегаПримечания
1. Асаинова, М. В. Профессиональная компетентность менеджера социально-культурной деятельности : учебное пособие / М.В. Асаинова. — Москва : МГУКИ, 2007.— 109 с.
2. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия
/ гл. науч. ред. и сост. С.Ю. Солодовников. — Минск : МФЦП, 2002.
3. Друкер, Питер Ф. Энциклопедия менеджмента : пер. с англ. / Питер Ф. Друкер. — Москва : ООО
«И.Д.Вильямс», 2006.
4. Неизвестный, Э. И. Кентавр: Э.Неизвестный об искусстве, литературе и философии: [сб. эссе] / Э.И.
Неизвестный ; сост. и автор предисл. А.Лонг — Москва : Прогресс, Литера, 1992.
5. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П.И.
Пидкасистый. — 2-е изд., доп. и перераб. — Москва : Педагогическое общество России, 2005.
6. Пирсон, Б. Краткий курс МБА. Практическое руководство по развитию ключевых навыков управления : пер. с англ. / Б. Пирсон, Н. Томас. — 3-е изд. — Москва : Альпина Бизнес Букс, 2006.
7. Писарев, Д. И. Избранные педагогические сочинения / Д.И. Писарев. — Москва, 1953.
8. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. — Москва, 1933. — Т.1.
*
180
02_Vestnik_MGUKI_2013_2_+.indd 180
02.04.2013 17:34:02