Уроки по русскому языку и литературе

Урок по русскому языку
Класс: 2 « А»
Учитель: Бокова И.А.
Тема: Повторяем лексику.
Цели:
- расширять словарный запас; развивать наблюдательность, способность классифицировать слова по разным
значениям ( омонимы, синонимы, антонимы) и самостоятельно проводить анализ, делать выводы;
- создать условия для формирования умения пользоваться справочной литературой( словарями);
-закреплять навыки правописания слов с изученными орфограммами;
- развивать умение работать в команде: высказывать и отстаивать свою точку зрения; прислушиваться к
мнению одноклассников.
Учебник: С.В. Иванов.
Оборудование:
- карточки с надписями « Лексика», « Орфография», « Фонетика», « Кафтан»;
-карточки для проверки работы в парах;
- веер гласных букв;
-карточки контроля « Да», « Нет»;
- карточки с домашним заданием.
Ход урока.
I.Организационный момент .
- Мы начинаем урок русского языка. Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое ,
сделать своё маленькое открытие? ( Нужно быть внимательным и наблюдательным).
II.Постановка целей и сообщение темы урока.
- Урок начнём с небольшой разминки.
- Прочитайте слова , расположенных на карточках.
Орфография
Лексика
- Что обозначают эти слова?(Это науки , изучающие русский язык).
Фонетика
-Прочитайте ещё раз слова. Что мы можем повторить на уроке, встретившись с этими науками? В чём
поупражняться?( Мы можем составить звуковую модель слова. Можем посчитать количество букв и
звуков в слове. Можем повторить правописание основных орфограмм.)
-Вы абсолютно правы. Сегодня на уроке мы будем повторять то , с чем познакомились во 2 классе. У нас
урок повторения.
-Скажите , на каких этапах урока мы можем поупражняться в правописании слов, в звуковом анализе?
Ученики перечисляют этапы урока.
III.Чистописание.
Пальчиковая гимнастика.
- Мы размяли пальчики рук. Как вы думаете, чем мы будем заниматься? ( Сейчас будет чистописание.)
-Чему учимся на чистописании? (Мы учимся красиво , аккуратно, быстро писать, правильно соединять
буквы.)
-Посмотрите на доску: глу.
- Какое задание можно выполнить?
Мы можем составить различные сочетания , используя только эти буквы:
глу
гул
угл
лгу
улг
луг
- Что вы заметили? ( Получилось 6 сочетаний, 3 из них слова.)
IV. Работа с толковым словарём.
-Что такое луг? Давайте уточним значение этого слова в толковом словаре. ( Луг- участок , покрытый
травянистой растительностью.)
-Мы объяснили лексическое значение слова « луг».
- Кто может придумать задание для этого слова?
Варианты ответов:
Записать слово в транскрипции.
Составить предложение с этим словом.
Подобрать однокоренные слова.
Подобрать проверочное слово.
Посчитать количество букв и звуков в слове.
-Предлагаю выполнить следующее задание.
Составьте и запишите транскрипцию слова « луг».
( Луг- [лук])
-Посмотрите на транскрипцию этого слова. ( Пауза) .Если бы вы не знали , что это транскрипция слова « луг»,
какое слово с такой же транскрипцией вы могли бы записать?
( [Лук]-лук)
- Посмотрите на слово « лук». Объясните его лексическое значение.
1). Лук – растение.
2). Лук- древнее оружие.
-Как же называются слова, которые звучат и пишутся одинакова , но имеют разное лексическое значение?
(Это омонимы)
-Действительно , это омонимы. Какие группы слов вы ещё знаете?(Мы знаем синонимы и антонимы.)
V. Минутка развития.
-Сейчас мы поупражняемся в подборе синонимов.
-Какие слова называются синонимами? ( Синонимы-это слова , близкие по значению , но имеющие
разные корни.)
-Вернёмся к составленным словам.
Учитель приглашает ученика к доске.
-Найди среди них глагол.(Лгу.)
-Найди среди них существительное. (Гул.)
Далее учитель обращается ко всем ученикам.
-Запишите эти слова на доске и в тетради.
- Подберите синонимы к этим словам.
(Гул-шум- рокот ; лгу- вру- обманываю.)( Слова второго синонимического ряда не записываются с учётом
той эмоциональной нагрузки, которую несут).
-Подведём итог.
- В чём мы упражнялись на минутке развития? ( Мы упражнялись в подборе синонимов.)
-Для чего нужны синонимы? ( Синонимы увеличивают словарный запас, делают речь более
выразительной, точной.)
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
VI. Орфографическая минутка.
1. Игра « Наоборот».
- Доскажи словечко наоборот.
И вот пришёл теперь черёд
Сыграть в игру « Наоборот».
Скажу я слово « высоко»,
А ты ответишь –( « низко»).
Скажу я слово « далеко»,
А ты ответишь – ( « близко»).
Скажу я слово « потолок»,
А ты ответишь - ( « пол»).
Скажу я слово « потерялся»,
И скажешь ты : (« нашёл»).
Когда скажу я слово « трус»,
Ответишь ты - (« храбрец»).
Теперь « начало» я скажу,
Ну , отвечай - (« конец»).
- Кто догадался , с какими словами будем работать дальше? ( Мы будем работать с антонимами.)
2. Антонимы. Письмо с комментариями.
- Какие слова называются антонимами?
Антонимы – это слова, противоположные по лексическому значению.
-Эту работу мы выполним во время орфографической минутки.
- Прочитайте словосочетания, записанные на доске. Какое задание можете предложить?
На доске:
тяжёлый гру….
высокая берё….ка
( Имена прилагательные заменить антонимами, к существительным устно подобрать проверочные
слова. Словосочетания записать в тетрадь.)
-Пишем и комментируем.
Первый ученик читает словосочетание, записанное на доске , заменяет первое слово антонимом и
объясняет его написание. ( « Тяжёлый груз» - « лёгкий груз». Проверяю: лёгкий – лёгонький. Надо писать
с буквой « г».)
Второй ученик диктует антоним первого слова. ( Слово « лёгкий». Подчёркиваю «г».)
Третий ученик объясняет написание второго слова. ( Слово « груз» проверяю словом « грузы». Буду
писать с буквой «г».)
Четвёртый ученик диктует второе слово. ( Слово « груз». Подчёркиваю букву « з».)
3.Задание пониженного уровня сложности.
- Расшифруй слова, записав их справа налево:
ьлерпа- ( апрель);
ьнюи- ( июнь);
ьрбятко- ( октябрь);
ьравня – ( январь);
ьларвеф- ( февраль).
-Ребята прочитайте слова, которые у вас получились.
Дети читают по очереди.
- Что общего у этих слов? ( Это названия месяцев.)
-Какой сейчас месяц ? ( Сейчас апрель.)
-Кроме того, что это названия месяцев это ещё и словарные слова.
- Как вы думаете , какой следующий этап урока? ( Работа со словарём.)
VII.Словарная работа.
На доске записаны слова:
м..тро
к…рзина
обл…ко
к…но
п…льто
-Какое задание можно выполнить на этом этапе урока?
( Вставить пропущенные буквы.)
-Повторим правописание этих слов, используя веер букв.
-Подведем итог: мы повторили слова с непроверяемыми безударными гласными в корне.
- На какие группы можно разделить эти слова?( Эти слова можно разделить на изменяемые и
неизменяемые.)
-Что можно сказать о неизменяемых существительных? ( Неизменяемые существительные не имеют
окончания, так как не меняют форму слова.)
-Это иностранные слова , то есть заимствованные.
-У меня записано слово « кафтан». Попробуйте найти синонимы к нему среди словарных слов.( Это слово
«пальто».)
-Ребята , пользуемся ли мы этим словом в современном языке? ( Нет, это устаревшее слово.)
- Вы правы. С устаревшими словами мы познакомимся на других уроках.
- Кафтан и пальто – назовите обобщающее слово. ( Одежда.)
VII. Работа по учебнику.
- Откройте учебник, Прочитайте задание упражнения.
-К заимствованным словам первой группы подберите близкие по значению слова или сочетания слов из
второй группы:
ветеран
народное поверье
вираж
морской разбойник
легенда
крутой поворот
пират
старый воин
Образец: барьер- заграждение.
-Какие способы проверки вы знаете? ( Самопроверка, взаимопроверка, проверка с доски, проверка
учителем.)
Взаимопроверка выполненной работы.
Домашнее задание.
Задание 1 ( по выбору).
На карточке записаны слова :
В…сна
цв…точки
травушка
з..мля
подснежник
гр…чи
р..ка
зап..х.
Используя слова , записанные на карточке , выберите и выполните один из вариантов.
1). Составьте из данных слов рассказ.
2). Разберите слова по составу.
3). К словам с пропущенной буквой подберите проверочные слова, запишите их.
Задание 2.
Замените выделенные слова синонимами:
свежий хлеб
свежий ветер
свежая рубашка
свежая газета
-Ответьте , почему к одному и тому же слову в разных предложениях подходят разные синонимы?
Задание 3. ( пониженной сложности.)
Предлагается текст для списывания.
-Ребята, о чём нужно помнить при выборе задания? (Задание должно быть посильным. Нужно
упражняться , чтобы то, что получается плохо, выходило лучше.)
IX. Итог урока.
-Как вы думаете, мы достигли целей урока?
-Молодцы! Спасибо за работу!
Урок по литературному чтению
Класс: 3 « А».
Учитель: Бокова И.А.
Тема: Рассказ М.М. Пришвина « Выскочка».
Задачи урока:
-учить находить в тексте описание картин природы, внешнего вида героев, их переживаний;
-учить определять главную произведения, объяснять заглавие ( « заглавие- имя героя);
- учить работать с книгами о животных( книги - сборники, оглавление, предисловие, послесловие);
- отрабатывать навык быстрого и выразительного чтения.
Материал к уроку:
-Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебник для уч-ся 3 кл.: В 2 ч. Ч.2. М.,2004;
-Ефросинина Л.А. Литературное чтение : Рабочая тетрадь для уч-ся 3 кл.: В 2ч. Ч.2.М.,2004.
Ход урока.
1.Выявление читательского опыта детей.
-Рассмотрим модели обложек. Вспомним произведения , соответствующие этим моделям.
крас.
кор.
син.
крас.
крас.
зел.
кор.
син.
син.
-Вспомните и назовите произведения, которые соответствуют первой модели.
( И. Никитин « Русь», С. Дрожжин « Привет...» и т.д.)
-А какое из названных стихотворений вам особенно понравилось?
( Дети читают понравившиеся им произведения.)
-Может быть , кто-то хочет прочитать наизусть своё любимое стихотворение? ( Учитель спрашивает
одного ученика.)
-Вспомните, какие произведения соответствуют второй схеме – модели.
( С.Маршак « Ландыш», И. Никитин « Утро»,С. Есенин « Берёза».)
-Может быть , кто-то хочет прочитать наизусть своё любимое стихотворение? ( Учитель спрашивает
одного ученика.)
-А каким двум темам соответствуют названные вами стихи?
( Это стихи о Родине и о природе.)
Назовите фамилии поэтов , писавших о Родине и о природе.
( Никитин, Дрожжин, Савинов , Есенин, Тютчев.)
-Какие произведения соответствуют третьей схеме- модели?
( Д.Мамин-Сибиряк « Приёмыш», А.Куприн « Барбос и Жулька».)
-А кто из известных вам писателей пишет рассказы о животных?
( Бианки, Пришвин, Мамин- Сибиряк, Куприн.)
-Назовите свой любимый рассказ о природе, о животных.
2. Проверка домашнего задания.
-С каким рассказом вы работали дома?
( Пришвин « Двойной след».)
-Какой модели он соответствует?
-От чьего имени ведётся рассказ о двойном следе?
-Найдите абзац, где дано описание тетеревов.
( Это первый абзац.)
-А в каком абзаце говорится о том, как « лесной петух» обманывает охотников?
( Это шестой абзац.)
-Так кто же в рассказе обманул охотника?
( Тетёрка.)
-В каком абзаце говорится об этом?
( В последнем.)
3.Самостоятельное ( ознакомительное) чтение рассказа М.Пришвина « Выскочка».
-Откройте учебник на с. 126, найдите и простите заголовок.
( «Выскочка».)
-А кто автор этого произведения?
( Михаил Михайлович Пришвин.)
-Читаете текст молча. Спинки выпрямите.
4. Беседа , выявление первичного материала.
-Какой это рассказ, весёлый или грустный?
( Весёлый.)
-Назовите героев этого рассказа.
( Вьюшка, Выскочка и стая сорок.)
-Кто из героев вам понравился больше всех? Почему?
( Дети высказывают своё мнение.)
- От чьего имени ведётся рассказ?
( От имени автора.)
-Как автор говорит о поступке Выскочки?
( Поскакала дуром)
-Что означает выражение « поступок дуром»?
( Бестолковый поступок.)
-Автор предлагает своему читателю посмеяться над участью сороки и в то же время предлагает
задуматься , чтобы не попасть в аналогичную ситуацию.
-Прочтите , как назвал автор сороку после случившегося?
( Ученик читает отрывок из текста.)
-Почему другие сороки стали срамить Выскочку?
( Она потеряла самое дорогое , что есть у сорок, - хвост.)
-Что значит срамить?
( Срамить – это значит стыдить и осуждать.)
-Кто лишил Выскочку хвоста?
( Вьюшка.)
-Найдите в тексте историю появления Вьюшки. Почему собаку так назвали?
-Найдите ответы в тексте.
( Дети читают отрывок.)
-В каком абзаце говорится об этом?
( В первом абзаце.)
5. Игра « Книгочей».
- Прочтите второй абзац молча. Отметьте для себя слова , которые вам не понятны.
-Какие слова вам не понятны?
-А какие слова понравились?
- Не заметили ли вы необычных слов?
( Трава – мурава.)
-А как ещё говорится ?
( Травушка – муравушка.)
- Давайте поиграем. Я вам зачитываю отрывки из разных произведений, где встречаются эти слова. А
вы правильно назовёте это произведение.
….Дети не слушали : нынче поиграют на травке , завтра побегают по муравке … и на княжий двор…
(Русская народная сказка « Белая уточка»)
…Скачет Илья Муромец во всю конскую прыть. Бурушка – Косматушка с горы на гору перескакивает , реки- озёра
перепрыгивает, холмы перелетает, траву- мураву копытами загребает….
( Былина « Три поездки Ильи Муромца».)
….Мурава лугов
Ковром стелется,
Виноград в садах
Наливается….
( И. Никитин « Русь»)
-Молодцы.
6. Физкультминутка.
-А теперь немного отдохнём.
В лесу светло,
Все птицы летают давно.
Лишь сорока – хитрая воровка,
Затаилась у куста,
И стрекочет : Тра-та-та-та-та!
А потом все скок.да.скок,
За кусток.
-А знаете ли вы , что сороки обитают в кустах ? И длинный хвост ей служит рулём , как у корабля,
чтобы маневрировать между ветвями кустов.
-С чем сравнивает автор хвост сороки ?
( С острым кинжалом.)
7. Работа с рассказом М.М. Пришвина « Выскочка» . Составление плана рассказа.
- Прочтём ещё раз рассказ и составим к нему блк- схему.
-На партах лежат карточки , индивидуальные работы. Найдите на них блок- схему, которую мы должны
запомнить.
-Прочтите нам условные обозначения.
( Ученик читает.)
-О ком говорится в первой части рассказа?
( О собаке Вьюшке.)
-Найдите в тексте и прочтите ,что рассказывает автор о собаке Вьюшке.
( Ученик начинает читать первую часть)
- Найдите в первой части сравнения.
( Ушки – как рожки, зубки- белые, как чеснок)
-Что в этой части говорится о Вьюшке?
(Дети заполняют первую часть плана у себя на карточках, а один ученик работает у доски.)
-О чём говорится во второй части рассказа?
( О встречи Вьюшки с сороками.)
-Чем похожи все сороки?
( Они воровки.)
-Как сам автор называет сороку?
( Проворная воровка яиц.)
-Как , по словам автора, сороки скачут по земле?
(Скок-скок)
-Как вы думаете , сороки были старые, мудрые или молодые, неловкие? Найдите ответ в тексте.
-В этой части найдите момент,где впервые автор знакомит читателя с Выскочкой. Что автор говорит о
Выскочке?
-Как автор описывает диалог Выскочки с другими сороками?
(Тра-ля-ля-ля-ля.)
-Так как мы озаглавим вторую часть плана?
(Встреча Вьюшки с сороками. Выскочка среди стаи сорок.)
-Прочитаем третью часть рассказа.
( Ученики читают.)
-Найдите и прочтите, как Выскочка лишилась хвоста.
( Вьюшка схватила её ….)
-Соответствует ли прочитанный отрывок рис. На с.127? Что соответствует?
-Так о чём же говорится в третьей части?
( О схватке между Вьюшкой и Выскочкой.)
-Прочтите четвёртую часть.
-О чём в ней говорится?
(В этой части говорится о том , как автор смеётся над Выскочкой.)
-О чём же рассказывается в последней части рассказа? Прочтите нам.
( В последней части говорится о том, как остальные сороки осуждали Выскочку.)
-За что они осуждали Выскочку? Найдите ответ в тексте.
( Дети читают.)
8. Повторное чтение рассказа ( работа по группам.)
-Разделитесь на три группы. Первая группа прочтёт описание Вьюшки. Какая это часть плана?
( Первая часть)
- Вторая группа прочтёт о « схватке» Вьюшки с Выскочкой. В какой это части плана?
(В третье части.)
-А третья группа прочтёт о том , как автор относится к беде Выскочки. В какой это части?
( В четвёртой части .)
9. Самостоятельная работа в тетрадях.
-Выполним самостоятельно задание в тетрадях(с. 37). Задание выбираете себе сами: 1 вариант-№1, с.37
или №2, с. 38;
2 вариант-№1, с.37 или №2, с. 38.
10. Повторение произведений М.М. Пришвина.
Работа со схемой.
- На индивидуальных карточках заполните схему , укажите , какие рассказы М.М.Пришвина изучали.
Рассказы М.М.Пришвина
Выскочка
Двойной
след
Моя Родина
11.Домашнее задание ( на выбор):
а).подготовить пересказ рассказа « Выскочка», пользуясь планом;
б).подготовить рассказ о Выскочке;
в).выполнить в тетради задания 3,4,с.38;
г).повторить пословицы о хитрости, ловкости и сообразительности
д).сочинить самим загадки о сороке.
Жаркий час
Недосмотренные грибы