Организация центра игровой поддержки ребенка как модели

Организация центра игровой поддержки ребенка как модели
качественного и доступного дошкольного образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Прусова Людмила Александровна
педагог – психолог высшей квалификационной категории
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№23» комбинированного вида г. Шуя Ивановской области
Социальный заказ государства в дошкольном образовании сегодня
направлен на охват максимального количества детей дошкольного и раннего
возраста. Современное законодательство ориентирует дошкольные
образовательные организации на:
 обеспечение доступности дошкольного образования всем слоям
населения;
 создание дополнительных мест для различных категорий детей
раннего возраста;
 разработку соответствующих образовательных программ;
 внедрение в практику системы преемственности различных ступеней
образования (связь между семейным, дошкольным и школьным
образованием);
 практическую реализацию инклюзивного обучения в рамках
дошкольного образования.
Изложенные требования продиктованы острой социальной потребностью
населения в вовлечении в дошкольное образование детей с ограниченными
возможностями здоровья и осуществлении систематического психолого –
педагогического сопровождения семей, воспитывающих данную категорию
детей.
Стратегия текущего момента состоит в развитии вариативных моделей
воспитания и развития детей раннего возраста на основе кратковременного
(неполного) пребывания воспитанников в детском саду.
Для успешной реализации требований законодательства и социального
заказа населения городского округа Шуя на базе Муниципального
дошкольного образовательного учреждение «Детский сад №23»
комбинированного вида г.о. Шуя Ивановской области разработана и
реализуется инновационная модель дошкольного образования «Центр
игровой поддержки ребенка «Улыбка»». В деятельности ЦИПР выделено
несколько направлений работы, одно из них организация индивидуальных и
микрогрупповых занятий с детьми с ОВЗ «Круг друзей».
Цель организации модели дошкольного образования: обеспечение
доступности дошкольного образования и создание дополнительных мест для
различных категорий детей раннего и дошкольного возраста, имеющих
ограниченные возможности здоровья, путем осуществление деятельности
вариативной формы дошкольного образования Центр игровой поддержки
ребенка «Улыбка».
Задачи:
• оказание содействия в социализации детей с ОВЗ;
• осуществление элементарной коррекции и развития психофизического
развития детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья;
• обучение родителей и специалистов дошкольных образовательных
учреждений способам педагогического воздействия и взаимодействия с
данной категорией воспитанников:
• консультирование родителей по созданию развивающей среды в
условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава
игровых средств обучения, правилам их выбора;
• ознакомление родителей и специалистов дошкольных образовательных
учреждений с современными средствами и приемами обучения детей
раннего и дошкольного возраста с ОВЗ.
Описание направления ЦИПР «Улыбка» «Круг друзей».
«Круг друзей» посещают дети с ОВЗ раннего и дошкольного возраста
совместно с родителями или другими близкими родственниками. Занятия
проводятся на бюджетной основе (бесплатно).
Для того, что бы быть зачисленным в «Круг друзей» необходимо пройти
медицинскую комиссию по допуску в ДОО; иметь активное желание
заниматься с ребёнком и физическую возможность передвижения по
территории и помещению детского сада.
На момент открытия «Круга друзей» выделялся критерий
благоприятности прогноза развития ребенка при зачислении в группу. На
сегодня данный критерий не актуален, так как дети, не имеющие потенциала
психофизического развития и не нуждающиеся в психолого – педагогической
помощи и социализации не допускаются в дошкольные организации
медиками.
Приведу основные диагнозы, с которыми воспитанники поступают в
группу; ДЦП, синдром Дауна, эпилепсия, значительные и грубые нарушения
опорно двигательного аппарата, сахарный диабет I типа, ЗПР различного
генеза, дети с нарушениями слуха (в основном после кохлиарной
имплантации).
С детьми занимаются специалисты:
 педагог – психолог,
 учитель – логопед,
 инструктор
 учитель – дефектолог.
Дети поступают в круг друзей после консультации и сбора подробного
анамнеза с родителями. Первоначально занятия и диагностические
мероприятия ведутся в индивидуальной форме. При благоприятной
адаптации и успешном развитии в рамках индивидуальных марщрутов дети
могут продолжить обучение:
 в микрогруппе детей с ОВЗ;
 в адаптационной группе детей раннего возраста;
 в общеобразовательной группе детского сада;
 в группе компенсирующей направленности.
На практике, фактически все воспитанники «Круга друзей» занимаются
индивидуально не менее 6 месяцев. Это время позволяет ребенку пройти
психологическую и физиологическую адаптацию к детскому саду. Конечно,
есть ряд воспитанников, которые значительно более длительный срок
посещают индивидуальные занятия или вообще не переходят к групповым
формам организации образовательной деятельности.
Методическая и образовательная деятельность ЦИПР «Улыбка»
основана на следующих принципах:
1) соблюдения действующего законодательства РФ;
2) целесообразности применяемых методических материалов;
3) системности методического обеспечения всех этапов деятельности;
4) адекватности и валидности применяемых диагностических методов и
методов обработки информации;
5) надежности и апробированности применяемых коррекционных и
развивающих методик.
На практике эти принципы стимулирует педагогов к выбору системных
методик, позволяющих комплексно организовать работу всех специалистов
«Круга друзей». Безусловно, работа с детьми с ОВЗ строится по
индивидуальным образовательным маршрутам, но в основе которых лежат
методические разработки, апробированные и валидные для детей с
определенным нарушением. На протяжении 2012 – 2015 года мною был
проведен анализ и апробация ряда методических систем и приемов. На
основе анализа практических результатов мною выбраны и применяются
следующие разработки.
Этап реализации Группа для детей с ограниченными возможностями
здоровья «Круг друзей»
Диагностический
 Индивидуальные диагностические
мероприятия с помощью методик:
 Нейропсихологическая диагностика
дошкольников [1] (Ж.М. Глазман,
А.Ю.Потанина, А.Е. Соболева).
 Психолого – педагогическая диагностика
детей раннего и дошкольного возраста [10,14]
(Е.А. Стребелева).
 Психологическая диагностика в раннем
возрасте [11,13], (Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко).
Основной
 В коррекционно-развивающей работе нами
использовались разработки по сопровождению
детей с ОВЗ авторов: И.И. Мамайчук, Е.А.
Стребелевой, А.В. Семенович, Л. Г. Руденко,
Н.Н. Павловой.
Аналитический
 Разработка индивидуальной системы занятий
ведется на основе программ и технологий:
 Имитационная и натуралистическая тактики
стимуляции и развития речи ребенка раннего
возраста в общении со значимыми, для него
взрослыми. С.Ф. Фильчева [3] .
 «Дельфины» Т.Н.Ланина. Психологическое
сопровождение детей с проблемами в развитии
2.5 – 7 лет) [13].
 Применение методов качественной обработки
информации и статистической обработки с
помощью Т-критерия Стьюдента (при
достаточной выборке).
Следует отметить, что перечисленные психолого – педагогические
технологии позволяют не только организовать образовательную
деятельность в детском саду, но и
в домашних условиях (при
предварительной работе с родителями), что значительно повышает
успешность коррекции.
Отмечаю, что выбранная в МДОУ №23 модель работы с детьми с ОВЗ
представляется успешной и практически оправданной в условиях
дошкольного образования. ЦИПР позволяет учесть интересы детей и
родителей различных категорий, реализовать действующее законодательство,
оптимизировать деятельность педагогических ресурсов детского сада.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Глазман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая
диагностика в дошкольном возрасте. 2-е изд. – СПб.; Питер. 2008. – 80 с.; ип
– (Серия детскому психологу»)
2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. – СПб.: Речь. 2010. – 400с.
3. Материал для обследования детей. Приложение к методическому пособию
«Психолого – педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного
возраста». Под ред. Е.А. Стребелевой; 5 – е издание. М.; «Просвещение»; 2014 г.
4. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Психологическая диагностика в раннем
возрасте (2,5 – 3 года) – М.; Генезис, 2014 – 32с. + (40л). – (В помощь
дошкольному психологу).
5. Портал «Солнышко» [Электронный ресурс]: http://www.solnet.ee
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
7. Психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего и
дошкольного возраста: метод. Пособие с прил. Альбома «Наглядный
материал для обследования детей» / (Е.А. Стребелева Г.А. Мишина, Ю.А.
Разенкова др.); под ред. Е.А. Стребелевой. – 5-е изд. – м.: Просвещение,
2014. – 182с. + Прил. (248 с.: ил.).
8. Раннее развитие детей: [Электронный ресурс]. http://www.razumniki.ru
9. Сайт МДОУ № 23[Электронный ресурс]: https://portal.ivedu.ru/dep/mouoshuya/shuya_mbdou23/default.aspx
10.Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.
Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.; Генезис,
2008. – 474с.
11.Стребелева Е.А. Коррекционно – педагогическая помощь детям раннего и
дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии:
Научно – методическое пособие. – СПб.; КАРО, 2013. – 336 с. – ( Серия
«Коррекционная педагогика»).
12. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".