Технологическая карта урока Дисциплина: Класс:

Технологическая карта урока
Дисциплина: русский язык
Класс: 5
Название темы: Глагол
Тип урока: урок закрепления ЗУН
Форма урока: практикум
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания по теме «Глагол» в комплексе, а также в измененной ситуации
Планируемые результаты:
 Предметные: знать самостоятельные части речи, их морфологические признаки;
уметь определять морфологические признаки части речи, употреблять части речи в тексте или предложении, отличать
омонимичные слова друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, определять их грамматическое значение, определять способ образования части речи, применять орфографические правила при написании слов.
 Метапредметные:
Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся; приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, участвуют в её осуществлении.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи, сравнивают
и группируют факты и явления.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
Формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Этапы
Деятельность
Деятельность
урока
учителя
обучающихся
1.Органи
зационный момент
2.Актуал
изация
знаний
- Здравствуйте, ребята!
Рада встрече с вами.
- Любите ли вы сказки?
Методы,
приемы,
формы
Формирование
УУД
Приветствуют учителя
Примерный ответ:
да, конечно.
- Тогда я прочитаю вам Слушают учителя.
начало одной очень интересной сказки. А вы послушаете и ответите на вопрос:
кто является её главным героем?
Жил-был ***. Он очень не
любил ленивых, и сам трудился целый день: бегал,
летал, скакал, мастерил,
варил, шил, подметал. Там
Фронтальная
работа.
Беседа.
Личностные: принимать и осваиваивать социальные роли обучающихся
Регулятивные: в диалоге с учителем
определять степень успешности выполнения своей работы и работы
класса
Познавательные: самостоятельно
определять уровень знаний о частях
речи, соотносить объект и его признаки.
Коммуникативные: излагать свое
мнение, аргументировать и отстаи-
вать его.
что-то выкопает, там достроит, там склеит, там
пришьет, и все волнуется:
успею ли помочь, добегу ли
вовремя, смогу ли все
трудности преодолеть…
Отвечают на вопросы, Проблемно-Ребята, так кто же является аргументируют
свою сообщающий
героем этой сказки и поче- точку зрения.
метод
му?
Примерный ответ:
героем этой сказки является Глагол, так как
именно глагол обозначает действие.
Примерные
ответы:
- А на кого или что, по ва- глагол похож на Зошему мнению, похож гла- лушку, мотор, батарейгол?
ку и пр.
Обучающиеся анализи- Я вижу: вы близко знако- руют БАНК ДАННЫХ,
мы с глаголом. Предлагаю затем отвечают на вовам вспомнить все признаки прос.
Фронтальная
работа.
Прием ассоциаций.
этой части речи. Для этого
обратимся к БАНКУ ДАННЫХ. Назовите только те
признаки, которые есть у
глагола.
БАНК ДАННЫХ
 склонение
 падеж
 возвратность
 краткая форма
 одушевленность
 род
 время
 разряд по значению
 вид
 спряжение
3.Поста Молодцы! Поскольку вы так
новка це- много уже знаете о глаголе,
предположите, какие задачи
ли и застоят перед нами на уроке?
дач
Выберите подходящее слово
на экране и продолжите
фразу:
 познакомиться с поня-
Частичнопоисковый
метод.
Анализируют предло- Проблемноженные варианты, вы- сообщающий
бирают,
на
их метод
взгляд,правильный,
строят высказывание.
Примерные ответы:
 повторить морфологические
Личностные: принимать и осваивать
социальные роли обучающихся,
приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный
смысл учения.
Регулятивные: самостоятельно
определять цели и формулировать
задачи.
Познавательные: самостоятельно
4.Первич
ное закрепление
(тип-е
задан.)?
тием …;
 повторить…;
 закрепить на практике…;
 научиться
определять…;
 выделить…
Задание №1. Вставьте необходимые глаголы, подходящие по смыслу. Запишите
в тетрадь.
Как называется такой способ образования глаголов?
От каких частей речи глаголы образуются приставочным способом?
Рано утром Кот вы…….
Из дому и почти на ходу
в…… в автобус. Тут-то
он и обнаружил, что
по…… дома кошелек. Но
было уже поздно вы…… из
автобуса. И тогда Кот
решил, что по…… кон-
признаки глагола;
 закрепить
на
практике правила
правописания
глаголов и пр.
Выполняют задание,
анализируют материал,
делают выводы, отвечают на вопросы.
Примерный ответ:
такой способ словообразования называется
приставочным. Приставочным способом глаголы образуются от
других глаголов.
определять, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной речи с учетом
учебных и жизненных речевых ситуаций
Проблемносообщающий
метод
Личностные: воспитание уважительного и бережного отношения к
языку, формирование нравственного поведения.
Регулятивные: умение соотносить
результат своей деятельности с
эталоном
Познавательные: выполненять универсальные логические действия,
умение применять алгоритм для решения учебной задачи
Коммуникативные: умение излагать
свое мнение, аргументировать и отстаивать его.
дуктора раз…….. ему
про……. бесплатно.
Задание №2. Вставьте пропущенные буквы, определите спряжение глагола. Работайте со схемой-алгоритмом
«Как определить спряжение
глагола». Объясните значение одной из пословиц.
 Име*м – не цен*м,
потеря*м – плач*м.
 Хоч*шь рыбу поймать, не взбирайся
на дерево.
 И сам тон*т, и других топ*т.
 На ловца и зверь
беж*т.
Записывают пословицы
в тетрадь, пользуясь
схемой-алгоритмом,
определяют спряжение
глаголов, объясняют
вставленные буквы.
Примерный ответ:
в окончаниях глаголов
1 спряжения пишется
буква Е (имеем, потеряем, плачем, тонет);
в окончаниях глаголов
2 спряжения пишется
буква И (не ценим, топит). Глаголы хотеть и
бежать являются разноспрягаемыми.
Самостоятельная работа со схемойалгоритмом.
Интерпретация текста.
Задание№3. Объясните
Самостоятельно выполняют задание, про-
Индивидуальная ра-
слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Спишите в тетрадь. Сверьтесь с
эталоном.
веряют правильность
выполнения по эталону
(самопроверка).
Полезные советы.
Некоторые (не)умеют себя
вести в школе. А правила
запомнить
нетрудно.
(Не)выкрикивай на уроке.
(Не)сбивай с ног учителей,
а вдруг они тебе еще пригодятся! (Не)бей окна, сам
потом
замерзнешь.(Не)дергай девочек за
косички, а то вдруг списать (не)дадут.
Релаксационная пауза
(обучающиеся производят
действия, о которых рассказывает учитель)
Идем, бежим, присели,
вскочили, повернулись, поплыли, наклонились, потя-
Встают и выходят из-за
парт, воспроизводят
действия, о которых
рассказывает учитель
бота.
Работа с эталоном
5.Творческое
применение
знаний.
Самостоятельное
добывание знаний.
нулись, улыбнулись, заняли
свое место.
Задание№4. Определите, к
какому виду относятся глаголы-омонимы. Как верно
определить вид омонимичных глаголов?
1.Больной походил и лег. Характером он походил на
отца.
2.Он зашел в библиотеку
почитать новинки. - Дети
должны почитать своих
родителей.
3.Рабочий сносит дрова к
вечеру. – Течение сносит
лодку.
Задание №5. Образуйте 1
лицо единственного числа
от глаголов мурлыкать,
хныкать, дудеть, сколь-
Примерный ответ:
 больной походил
(сов. вид);
 характером походил (несов. вид);
 почитать новинки
(сов. вид);
 почитать родителей (несов. вид);
 рабочий сносит
(сов. вид);
 течение сносит
(несов. вид).
Верно определить вид
омонимичных глаголов
можно только из контекста.
Работа в парах, взаимопроверка.
Объяснительноиллюстративный
Примерный ответ:
мурлычу - мурлыкаю,
хнычу и хныкаю,
Индивидуальная работа.
Миниисследование
Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Регулятивные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели в ходе выполнения
учебных заданий.
Познавательные: умение осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных задач,
оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассников.
Коммуникативные: умение работать в паре, умение организовывать
совместную деятельность со
сверстником, умение использовать
речевые средства для выражения
своих мыслей, владение грамотной
письменной речью.
зить, победить, чудить,
убедить. Что получилось?
Что вы обнаружили?
Вывод запишите в
тетрадь.
Задание№6. У каких глаголов окончание находится в
середине?
Материал для анализа: купила, помечтаю, мчится,
злится, вылетит, вьется,
бегут, преследую.
Вывод запишите в
тетрадь.
Задание №7. Придумайте
короткие предложения, в
которых глаголы, перечисленные ниже, в одном случае выступали бы в значении повелительного наклонения, а в другом случае как
инфинитив:
запрячь, расти.
скольжу;
от остальных глаголов
1 лицо единственного
числа не образуется.
Частичнопоисковый.
Примерный ответ:
Окончание находится в
середине во всех возвратных глаголах
Индивидуальная работа.
Миниисследование
Частичнопоисковый.
Примерный ответ:
 Владимир приказал запрячь тройку лошадей.Владимир крикнул: «Запрячь
мне лошадей!»
 Расти на радость
людям! – Этот
необычный цветок продолжал
расти даже здесь.
6. Домашнее
задание
Написание грамматического Записывают домашнее
задание в дневник.
сочинения (6-8 предложе-
Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, делать выбор.
Познавательные: структурировать
текст, включая умение аргументировать собственную точку зрения.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
ний) на одну из предложенных тем:
 Зачем глаголу столько
видов?
 Эгоистичный суффикс
-СЯ.
 Это мечтательное
наклонение.
7.Рефлек
- Выберите и продолжите
сия
одну из предложенных фраз:
 Сегодня на уроке я
узнал, что….
 Сегодня на уроке мне
Выполняют просьбу
учителя
Анализ
Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, делать выбор,
владеть основами самооценки.
Познавательные: умение аргумен-
было трудно, когда…
 Сегодня на уроке мне
понравилось, что…
 Сегодня на уроке мне
не понравилось, что…
Полученную фразу запишите, пожалуйста, в рабочую
тетрадь.
- Благодарю вас за работу! Всего доброго!
тировать собственную точку зрения
Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.