Изменения в егэ 2012 по Истории

Изменения в егэ 2012 по Истории
Получение аналитических и информационно-коммуникативных навыков у выпускников – это основная
задача преподавательского состава. А проверка насколько хорошо усвоен материал, как раз и есть
целью проведения экзаменов. Создаются и постепенно вводятся новые типы заданий, которые требуют
от выпускников более творческого подхода к решению. Естественно, и поощрение индивидуального
стиля каждого будет намного выше. Рассмотрим, какие же изменения в ЕГЭ по истории в 2012
году были сделаны.



Изменения произошли в структуре: из первой, второй и третей части было исключено несколько
заданий, но наряду с этим добавлены совершенно новые модели (В10, В12 и С6). Теперь
выпускникам нужно будет в третьей части показать свои знания в составлении портрета
исторического деятеля.
Способность систематизировать исторические факты и правильно устанавливать структурные и
причинно-следственные связи, используя при этом разные источники, будет приоритетным
аргументом для выпускника в решении задач. Исходя из этого, было уменьшено число заданий
репродуктивного характера за счет увеличения вопросов, требующих четко излагать
собственную позицию исходя из полученных знаний на уроках истории.
Изменения ЕГЭ по истории в 2012 году коснулись третьей части, где предполагает расширение
списков исторических источников, спорных и проблемных материалов с целью создания всех
возможностей для учащихся проявить свою заинтересованность в продолжении обучения по
данному профилю. Также есть в планах обратить внимание на проблемный характер всех
высказанных точек зрения и провести сопоставление, опираясь на знания исторических версий,
фактов и процессов (С5). К примеру: «Бородинская битва – это поражение или победа?». На ряду
с этим добавлено новое задание (С6), предполагающее написание исторического сочинения,
проведя анализ деятельности определенной исторической личности. Это задание является
альтернативным, так как выпускник имеет право выбора одного из трех известных деятелей.
Главные элементы новизны экзаменационной модели 2012 г.:
1.
оптимизирована структура КИМ и сокращено число заданий репродуктивного характера
(сокращено с 27 до 21 число заданий с выбором ответа, с 15 до 12 - число заданий с кратким ответом, с
7 до 6 - число заданий с развернутым ответом;
2. увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические
факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники
информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную
позицию с привлечением исторических знаний; включена новая модель задания С6 (историческое
сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, задание альтернативное:
выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать
свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале));
3. общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих
аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников; создание и постепенное
введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью более точной дифференциации
выпускников, планирующих продолжение образования в вузах гуманитарного профиля с различным
уровнем требований к исторической подготовке выпускников.
Изменения в ЕГЭ по истории 2012
1. Оптимизирована структура работы: сокращено количество заданий части 1 до 21 задания; до
12 сокращено количество заданий части 2 и включены 3 новых модели заданий (В10-В12);
сокращено до 6 количество заданий части 3, в часть 3 включена новая модель задания
(историческое сочинение - портрет исторического деятеля (С6)).
2. Сокращено число заданий репродуктивного характера и увеличено число заданий,
направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать
причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для
решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с
привлечением исторических знаний.
3. В части 3 планируется:
- расширить круг используемых исторических источников, проблемных исторических
материалов, чтобы создать благоприятные возможности для выявления выпускников, в
наибольшей степени ориентированных на продолжение образования по данному профилю;
- в задании на сравнение и анализ с привлечением знаний курса исторических версий и оценок
фактов, процессов (С5) планируется усилить проблемный характер приводимых точек зрения
(например, Бородинская битва – поражение или победа);
- новое задание С6 – историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности
исторической личности, – альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из
трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее
знакомом ему историческом материале.
Обществознание
В 2012 году документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ по обществознанию, в целом не
претерпят существенных изменений по сравнению с 2011 г. Ниже перечислены изменения, которые
планируются в КИМ ЕГЭ 2012 г.
1. Предполагается сократить число заданий с выбором ответа в части А (с 22 до 20). При этом
количество и набор проверяемых элементов остаются неизменными. Итоги ЕГЭ показывают, что
некоторые задания на выявление признака указанного понятия теряют свою дифференцирующую силу.
Поэтому усвоение учащимися отдельных позиций по социологии и праву будет теперь выявляться с
помощью заданий с кратким и развернутым ответами. В то же время, в полном объеме сохраняются
задания, требующие оценить с научных позиций истинность того или иного положения (задания на два
суждения), а также задания на связь теории с социальными реалиями.
2. Усложнено задание В2. Предполагается выбор двух (ранее – одного) позиций, выпадающих из
представленного ряда.
3. На позицию В8 предполагается ввести новое задание на выбор обобщающего понятия для всех
остальных понятий, представленных в перечне. Данный тип заданий продолжает линию,
представленную заданиями В2, на работу с понятийными рядами, но проверяет иное познавательное
умение.
4. Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. Полное правильное выполнение этого
задания теперь оценивается 3 баллами. Повышение балла позволяет более глубоко дифференцировать
критерии оценивания, в частности учесть предъявление в качестве ответа простого плана раскрытия
темы.
Анализ результатов экзамена позволяет выделить отдельные направления совершенствования
измерителей. В частности, представляется целесообразным усиление части В новыми заданиями
повышенного уровня сложности. Сохраняет свое значение дальнейшее уточнение критериев оценивания
заданий С8 и С9. Для повышения объективности оценки необходимо совершенствовать критерии
оценивания и других заданий части С, в частности, осуществляя постепенный переход от
иллюстрирования отдельных критериальных положений единичными примерами к указанию класса
объектов, явлений, процессов, видов связей, которые могут быть использованы учеником в ответе.