применение технологии БОС в коррекционной

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка — детский сад № 188»
учитель-логопед
Сычева Наталья Викторовна
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ БОС В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Речь в жизни современного человека играет огромную роль. Зачастую она является
визитной карточкой говорящего, позволяет не только донести информацию, расположить к
себе слушателя,
но и характеризует степень
образованности, воспитанности
выступающего. Нередко высокообразованный человек, обладающий красивой связной
речью, оказываясь в сложной ситуации, теряется, волнуется, начинает говорить сбивчиво,
непоследовательно излагает свои мысли. А как нелегко в подобной ситуации бывает
человеку, имеющему те или иные проблемы с речью, будь то заикание или же
ограниченный словарный запас, нарушение связности речи, звукопроизношения.
Сократ говорил: «Да говори же ты, наконец, чтобы я смог тебя увидеть».
Речь человека уникальна, индивидуальна и неповторима. Она приобретается и
развивается с нами всю жизнь, и недостаточно учиться говорить, речь надо
«воспитывать», чтобы она стала нашей опорой и поддержкой.
Речь - сложнейшая функция человеческого организма. Она состоит из тонкого
взаимодействия артикуляции, голосообразования, фонетического слуха и дыхания. И
только комплексное воздействие позволит добиться результатов, и чем раньше начать
коррекционный процесс, тем чаще мы будем встречать успешных, образованных людей,
прекрасно владеющих русским языком.
По мнению Л.С. Выготского, речь невозможна без речевого дыхания (которое по
многим характеристикам отличается от дыхания вне речи), причем даже внутренняя речь
с ее малейшими речевыми движениями базируется на речевом дыхании [1]. Таким
образом, здоровое дыхание, а на его основе полноценное речевое дыхание являются
непременной основой экспрессивной речи.
Известно, что в процессе обеспечения гомеостаза человеческого организма
дыхательная и сердечно-сосудистая системы тесно взаимодействуют между собой. Так во
время вдоха происходит активация симпатической нервной системы и частота сердечных
сокращений (ЧСС) увеличивается, а во время выдоха вследствие активации
парасимпатической ветви вегетативной нервной системы ЧСС уменьшается.
Количественная разница между величинами ЧСС на вдохе и на выдохе называется
дыхательной аритмией сердца (ДАС) и отражает степень сбалансированности работы
симпатической и парасимпатической ветвей вегетативной нервной системы. С помощью
метода БОС (Биологически обратная связь) возможно синхронизировать вдох с
увеличением ЧСС, а выдох - со снижением ЧСС, можно выработать диафрагмальнорелаксационный тип дыхания и тем самым нормализовать работу вегетативной нервной
системы, отвечающей за «базовое» обеспечение жизнедеятельности организма [6].
Таким образом, суть применения метода БОС в логопедии заключается в обучении
человека сознательно контролировать и с помощью выработки диафрагмально1
релаксационного типа дыхания целенаправленно изменять течение нарушенных функций,
участвующих и влияющих на процесс речеобразования: дыхания, мышечного и
вегетососудистого тонуса, психоэмоционального состояния.
Биологическая обратная связь — это комплекс методов и технологий,
базирующихся на принципах обратной связи и направленных на активизацию внутренних
резервов организма, развитие самоконтроля и саморегуляции путем формирования на
уровне головного мозга программы физиологически адекватного управлениями
функциями организма. Метод БОС позволяет учитывать индивидуальные особенности
личности, дозированно подбирать каждому человеку нагрузку для тренировки и
контролировать эффективность ее выполнения в ходе лечения, а также, используя
мультимедийные возможности компьютерной технологии БОС, обеспечить высокую
эмоциональную заинтересоваанность и нестандартность проведения лечебных сеансов,
как для взрослых, так и для детей [4].
Метод биологической обратной связи по максимальной ДАС был разработан
отечественным физиологом Александром Афанасьевичем Сметанкиным. Данный метод
активно развивается в современной медицине и получил широкое распространение во
многих ее областях. Метод БОС имеет хорошее аппаратурное оснащение, которое прошло
все необходимые процедуры патентования и регистрации в Министерстве
здравоохранения Российской Федерации.
Весь курс коррекции разделен на 5 этапов:
1 этап – диагностический (2-3 занятия).
2 этап – подготовительный (7-9 занятий).
3 этап – работа над основными компонентами речи (8-10) занятий.
4 этап – формирование навыков слитной речи (12 занятий).
5 этап – заключительный (5-6 занятий).
Продолжительность основного курса коррекции речи и функционального
состояния составляет 35-40 занятий. В случае необходимости рекомендуется
дополнительный поддерживающий курс, который проводится в течение года дробно по 35 занятий с интервалами 3-6 месяцев.
Методику коррекции речи рекомендуется использовать в работе с детьми
дошкольного возраста (начиная с четырех с половиной лет), с ребятами школьного
возраста, подростками и взрослыми.
На подготовительном этапе родителям и ребенку рассказывается о методе
биологической обратной связи. Учитывая, что релаксация является важным компонентом
методики, ребенку необходимо помочь расслабится в кресле, желательно с высокой
спинкой и подлокотниками. Расслаблению и успокоению, безусловно, помогает спокойная
эмоциональная обстановка в кабинете и доброжелательно настроенный специалист.
Логопед объясняет ребенку, что дышать он должен животом. Как только ребенок
усвоил, что при вдохе живот выпячивается, а при выдохе - втягивается, можно переходить
к тренировкам по ЧСС. Перед началом проведения сеанса БОС ребенок располагается
напротив монитора компьютера. Затем устанавливаются датчики ЧСС (предварительно
обработанные 96% спиртом) и фиксируются с помощью эластичных ремней. Датчик
дыхания устанавливаются на передней поверхности брюшной стенки.
Сеанс ДАС-БОС включает периоды работы и отдыха. В период работы
формируется речевое дыхание. С этой целью ребенку предлагают выполнить следующее:
1. Сделать удобный, достаточно глубокий вдох через нос и плавный, длительный
выдох через слегка приоткрытые губы (правильность выполнения данного упражнения на
вдохе и выдохе оценивается по движению передней стенки живота и нижних ребер).
2
2. Дышать «удобно», без усилий. В это время на экране появляются различные
картинки. Например, прозрачный столбик, который равномерно окрашивается, если
ребенок выполняет инструкции верно.
Время отдыха длится 2 – 3 минуты: ребенку предлагают и в периоды отдыха при
просмотре слайдов продолжать дышать так же, как в периоды работы (при условии уже
сформированного диафрагмального дыхания, в противном случае, предлагаем дышать
привычным способом).
Правильность выполнения ребенком игровых заданий контролируется по
максимальному снижению пульса на выдохе и увеличению ДАС. Эти показатели
отображаются на экране монитора в виде кривых дыхания и пульса. Одновременно в
цифрах регистрируются такие параметры как ДАС, средняя, максимальная и минимальная
ЧСС, частота дыхания (ЧД), длина дыхательного цикла. Благодаря этому специалист, а в
последующей деятельности и его родители, могут оценить достигнутые ребенком
результаты.
Обычно освоение навыка наступает к 5-6 занятию, затем осуществляется работа
над основными компонентами речи. При необходимости автоматизируются поставленные
звуки, ведется работа над слоговой структурой слова, темпом, ритмом речи или же
связностью речи, на базе релаксационно-диафрагмального дыхания.
На заключительном этапе обучения ребенок использует полученные навыки без
подключения к аппарату, под контролем специалиста. К концу курса БОС-тренинга при
условии, что ребенок овладевает новым навыком дыхания, могут быть достигнуты
следующие результаты:
- увеличение и/или стабилизация ДАС при снижении средней ЧСС (и ЧСС на
выдохе);
- снижение частоты дыхания до возрастной нормы;
- снижение сезонной заболеваемости ОРВИ;
- улучшение успеваемости;
- улучшение звукопроизношения и повышение эффективности занятий с
логопедом.
Для эффективного осуществления немедикаментозного лечения методом БОС
абсолютно необходимо, чтобы был задействован еще один важный фактор. Это мотивация, т.е. активное желание заниматься со стороны самого человека, в данном
случае ребенка-дошкольника. Если человек явно или скрытно не хочет выполнять
поставленную перед ним задачу, если он занимает пассивную в отношении лечения
позицию, то даже при наличии всех остальных звеньев биологической обратной связи не
имеется логической основы для реализации БОС-программы.
Метод БОС предусматривает наличие тематических слайдов и сказок,
повышающих заинтересованность ребенка, как в процессе, так и результатах воздействия.
С помощью подобных программ, использующих метод БОС, можно с детства воспитать
особо ценное отношение к здоровому образу жизни: осознанно относиться к самому себе,
как к уникальному творению природы, стремится понять свою единую
психофизиологическую суть, наконец, осознать личную ответственность за свое
собственное здоровье.
Так как для детей важным фактором является мотивация, то у них для ДАС-БОСтренировки целесообразно использовать набор игровых сюжетов, где в качестве
зрительной обратной связи об изменениях ДАС служит отдельный компонент
компьютерного игрового сюжета [4].
Однако ближе познакомившись с данным методом, мной было замечено, что детям
наиболее интересно в период «отдых» просматривать сказки. Жаль, что программа БОС
3
включает в себя всего 8 сказок. Использование сказкотерапии позволило мне расширить
возможности применения метода БОС в коррекционной практике.
Сказкотерапия дословно переводится как «лечение сказками». Этот термин
появился не так давно. Основателем метода комплексной сказкотерапии является Т. Д.
Зинкевич-Евстигнеева. Она определяет сказкотерапию, как набор способов передачи
знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную
систему, сообразную духовной природе человека [3].
В настоящее время среди сказкотерапевтов широко известна типология сказок Т. Д.
Зинкевич-Евстигнеевой: художественные (народные и авторские), психотерапевтические,
психокоррекционные, дидактические, медитативные.
Использование народных и авторских сказок во время занятий по методу БОС
позволяет решить следующие задачи:
- повышение мотивации к занятиям по методу БОС;
оптимизация речевого материала для автоматизации звукопроизношения,
развития связной речи и др.;
- реализация индивидуального, дифференцированного подхода в обучении;
- воспитание нравственности;
При применении БОС технологии я использую следующие приемы и способы
работы со сказкой:
- чтение и последующее объяснение (используются народные и авторские сказки,
позволяющие не только затронуть нравственные ценности, но и активизировать
деятельность ребенка во время занятий);
- рассказывание сказки (позволяет оптимизировать процесс автоматизации
поставленных звуков, развивать связную речь, обогащать активный и пассивный словарь);
- изменение или продолжение концовок известных сказок (активизирует
воображение, развивает логическое мышление, позволяет решать поставленные перед
нами задачи);
- включение в сказку персонажа другой сказки;
- словесное рисование;
- драматизация. Сказки проигрываются с использованием персонажей кукол и
пальчикового театра, предметов заместителей;
- сочинение сказок по опорным словам (чаще по изучаемому звуку), совместно со
специалистом, свободное сочинение.
Применение на логопедическом занятии метода БОС с элементами сказкотерапии
позволило апробировать уникальную систему, позволяющую рассчитывать не на помощь
извне, а максимально активизировать резервные возможности своего собственного
организма. Первые практические результаты показали, что решение поставленных
специалистом задач по коррекции речевых нарушений происходит с меньшей затратой
времени, высокой заинтересованностью детей и родителей. В дальнейшем я планирую
продолжить свою работу, используя метод БОС с элементами сказкотерапии на
коррекционных занятиях.
Список литературы
- Вачков И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне
передом... - 2-е изд. - М.: Генезис, 2013.
- Метод биологической обратной связи: методологические основы // Биол. обратная
связь. - 1999. - № 1. - с. 4–6.
4
- Сборник статей «Общие вопросы применения метода БОС» - СПб.: ЗАО «Биосвязь»,
2008
- Сметанкин А. А. «Дыхание по Сметанкину». - Спб.: ЗАО «Биосвязь», 2007.
- Сметанкин А.А. «Здоровье на 5+». - Спб.: «Биосвязь», 2007.
- Сметанкин А. А. Метод биологической обратной связи по дыхательной аритмии сердца
— путь к нормализации центральной регуляции дыхательной и сердечно-сосудистой
систем (метод Сметанкина) // Биол. обратная связь. — 1999. — №1. — с. 18 - 29.
- Сметанкин А.А., Сметанкина С.И., Тихомиров П.Н., Маркович Н.Н., Мартынова О.В.,
Черемных Н.И., Пастушенко Л.И., Гвоздев Е.В. Оздоровительная дыхательная гимнастика
с использованием метода биологической обратной связи в школьно-дошкольных
учреждениях // Методические рекомендации для медицинских и педагогических
работников школьно-дошкольных учреждений, реализующих программы оздоровления. СПб.: Изд-во НИИХ СПбГУ, 2003. - 16 с.
5