«Наука и образование: новое время» № 4, 2015 Шимонюк Ксения Викторовна, учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад КВ № 84 «Сказка»», г. Архангельск ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Решающая роль в развитии речи ребенка принадлежит речевому дыханию. В ходе речевого развития вырабатывается специфический «речевой» механизм дыхания, следовательно, вырабатываются и специфические «речевые» движения диафрагмы. В процессе устной речи диафрагма многократно производит тонко дифференцированные колебательные движения, обеспечивающие речевое дыхание и звукопроизношение. В норме перед началом речи делается быстрый и более глубокий, чем в покое, вдох. Нормальный «речевой вдох» характеризуется наличием определенного количества воздуха, способного обеспечить поддержание подскладочного давления и правильного голосоведения. Большое значение для озвучивания связного высказывания имеет рациональный способ расходования воздушной струи. Время выдоха удлиняется настолько, насколько необходимо звучание голоса при непрерывном произнесении интонационно и логически завершенного отрезка высказывания (так называемый речевой выдох). Речевое дыхание подчиняется разнообразному течению речи, чередованию речевых звеньев (групп слов от паузы до паузы), которые в зависимости от содержания могут быть длинными и короткими, медленными и быстрыми, напряженными и эпически спокойными, поэтому в моменты вдоха, количество забираемого воздуха, интенсивность его расходования не следует в однообразной ритмической последовательности друг за другом. Дыхание в речи имеет условно рефлекторный характер. Речевое дыхание следует за темпом мышления в процессе устной речи, то есть оно тесно связано с внутренне речевым планированием, являясь физиологической основой реализации устной речи, а, следовательно, внешним проявлением внутренне речевого планирования. Таким образом, речевое дыхание представляет собой систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи. Характер речевого дыхания подчинен внутреннему речевому программированию, а значит - семантическому, лексико-грамматическому и интонационному наполнению высказывания. Если речевое дыхание в онтогенезе формируется у детей без отклонений в развитии спонтанно по мере становления речевой функции, то у детей с речевыми нарушениями оно развивается патологически. В процессе речевого высказывания у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями отмечаются задержки дыхания, судорожные сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохи. Помимо возможности появления судорожной активности в мышцах дыхательного аппарата и нарушения речевого выдоха. У таких детей отмечается недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речевого высказывания, а также укороченный и нерационально используемый речевой www.articulus-info.ru «Наука и образование: новое время» № 4, 2015 выдох. Произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания - как на вдохе, так и на выдохе. Таким образом, дошкольникам с речевой патологией, прежде всего, необходимо развивать объем легких и сформировать грудобрюшной тип дыхания. Приближение этих показателей к норме позволит в дальнейшем перейти к развитию речевого дыхания, так как грудобрюшной тип дыхания является базой для формирования такой сложной психофизиологической функции, как речевое дыхание. При выполнении дыхательных упражнений необходимо соблюдать следующие требования: не заниматься в пыльном, непроветренном, или сыром помещении; температура воздуха должна быть на уровне 18-20 С; одежда не должна стеснять движений; не заниматься сразу после приема пищи; не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения слов различных по длине. В этой статье представлены дыхательные игры и упражнения для дошкольников с нарушениями речи, которые могут использоваться учителями – логопедами, воспитателями дошкольных образовательных учреждений в процессе коррекционно-образовательной и общеразвивающей работы с детьми. Примеры дыхательных игр и упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями речи: 1. «Футбол»: скатать из кусочка ваты шарик и дуть на него, загоняя в ворота из двух кубиков; потом попытаться подуть на шарик через язык, находящийся между губами, стараясь загнать его в ворота. 2. «Снегопад»: из ваты сделать снежинки, положить их на ладошку и подуть; потом усложнить задание — дуть на снежинки через распластанный между губами широкий язык. 3. «Листопад»: то же самое, только дуть на вырезанные из цветной бумаги листья. 4. «Кораблик»: дуть на бумажный кораблик, плавающий в тазу с водой. 5. «Буря в стакане»: взять соломинки для коктейля и стаканы с водой. Для этого в стаканчик, где мало воды - нужно дуть сильно, а в стаканчике, где много воды – слабо. 6. «Снежная буря»: в бутылку из - под воды накрошить пенопластовых шариков, в крышке проделать отверстие и вставить туда трубочку, дуть через трубочку, вызывая «снежную бурю». 7. «Задуй свечу»: задуть горящую свечу, усложнить задание, задувая через распластанный между губами язык. 8. «Парашют»: положить плоскую ватку на кончик носа, широкий язык распластать между губами, направив его кончик на ватку и, набрав воздуха через нос, подуть. Ватка, как парашют, должна взметнуться вверх. www.articulus-info.ru «Наука и образование: новое время» № 4, 2015 9. «Фасолевые гонки»: выработка сильной, непрерывной струи, идущей посередине языка. Коробка из-под конфет оборудована так, как дорожки для бегунов «фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее догонит своего «бегуна» до финиша. 10. «Волшебные пузыри»: развитие меткости выдыхаемой струи. Победителем конкурса становится тот, кто выдует самый большой пузырь или у кого больше всего пузырей получится. Нужно точно дунуть в колечко, иначе пузырей не будет. 11. «Новогодние трубочки-шутки»: развитие длительного плавного и сильного выдоха. Под воздействием выдыхаемого воздуха раскручивается бумажный язычок. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Правдина О.В. Логопедия / О.В. Правдина. М.: Просвещение, 1973. 2. Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста / Е.И. Радина. М.: Просвещение, 1968. 3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева. М.: Институт практической психологии, 1997. 4. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев. М.: ВЛАДОС, 2009. www.articulus-info.ru