Требования к структуре образовательной программы

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Набережночелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа № 87 IV вида для детей с нарушением зрения»
ПРОТОКОЛ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА № 3
от 31марта 2015 года
«ФГОС для коррекционных школ. Проблемы и перспективы»
Перевыбор председателя педагогического совета на 2014-2015 уч.г.
Фахразиева И.Ф., учитель татарского языка и литературы первой квалификационной категории предложила в связи с уходом Корольковой Т.И. на
пенсию избрать председателем педагогического совета директора школы №
87 Максимову Е.В.Проголосовали за данное предложение: «за» - 35 человек,
«против» - нет, воздержавшихся – нет.
Присутствовало: 35
Отсутствовало: 0
Председатель педсовета: Максимова Е.В., директор школы.
Секретарь: О.Н. Липартелиани, учитель истории.
Повестка педагогического совета
1.ФГОС общего образования в системе нормативно-правового и методического обеспечения деятельности образовательных организаций
Выступающий:
- Маркова Людмила Сергеевна, заместитель директора по учебной работе
ГБСКОУ НСКОШ № 87.
2.
Федеральные
государственные
образовательные
стандар-
ты начального общего образования обучающихся с ограниченнымиФГОС для обучающихся с ОВЗ
Выступающий:
Портнова О.Н., учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
3.Анализ работы школы за 3 четверть 2014-2015 уч. года.
Выступающий:
- Маркова Людмила Сергеевна, заместитель директора по учебной работе
ГБСКОУ НСКОШ № 87.
4. Рассмотрение локальных нормативных актов.
Выступающий:
- Кустова Людмила Анатольевна, заместитель директора по воспитательной
работе ГБСКОУ НСКОШ № 87.
1. По первому вопросу выступила Маркова Людмила Сергеевна, заместитель директора по учебной работе ГБСКОУ НСКОШ № 87.
С помощью ее выступления педагогический коллектив школы тщательно изучил ряд основополагающих документов при переходе к ФГОС:
•
Конституция Российской Федерации
•
Федеральный Закон «Об образовании в РФ»от 29.12.2012 N 273-
•
Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной
ФЗ
политики в области образования и науки»
•
(7 мая 2012 года)
Стратегия инновационного развития
Российской Федерации на
период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г,
№ 2227-р)
•
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013
- 2020 годы
•
Распоряжение правительства от 22
ноября 2012 г. №2148-р.
•
План действий по модернизации общего образования на 2011 -
2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р)
•
Федеральные государственные стандарты общего образования
Общее образование должно строиться на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Письмо МинобрнаукиРФ «Об организации получения образова-
ния в семейной форме» от 15 ноября 2013 года № НТ-1139/08.
2.
Приказ МинобрнаукиРФ «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» от от 9 января 2014 года № 2.
3.
Приказ МинобрнаукиРФ «Об утверждении Порядка приема
граждан на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» от от 22 января 2014 года
№ 32.
Этапы разработки и утверждения ФГОС:
1.
ФГОС дошкольного образования утвержден приказом
Мини-
стерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N
1155 г.
2.
ФГОС начального общего образования утвержден приказом Ми-
нистерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года №373
3. ФГОС основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года
№1897
4. ФГОС среднего (полного) общего образования – утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. №413
5. ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья утвержден приказом Министерства образова-
ния и науки РФ от 19 декабря 2014 года №1583 (зарегистрирован в Минюсте
РФ 3.02.2015 г.).
Структура ФГОС:
1.
Требования к структуре образовательной программы
2.
Требования к условиям реализации образовательной программы
3.
Требования к результатам освоения образовательной программы
Требования к структуре образовательной программы:
Количество и наименование разделов
1. Целевой раздел включает:
•
пояснительную записку
•
планируемые результаты освоения обучающимися образователь-
ной программы
•
систему оценки результатов освоения образовательной програм-
2.
Содержательный раздел включает:
•
программу развития универсальных учебных действий
•
рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов вне-
мы
урочной деятельности
•
программу воспитания и социализации обучающихся
•
программу коррекционной работы
3.Организационный раздел включает:
•
учебный план
•
календарный учебный график
•
план внеурочной деятельности
•
систему условий реализации образовательной программы
•
оценочные и методические материалы
Минимальное и максимальное количество учебных часов:
•
НОО - от 2904 до 3345 за 4 года
•
ООО - от 5267 до 6020 за 5 лет
•
ОСО - от 2170 до 2590 за 2 года
Цели и направления учебно-познавательной деятельности:
•
Формирование метапредметных результатов
•
Целенаправленное достижение личностных результатов
•
Обязательная проектная и исследовательская деятельность
•
Организация систематической групповой работы и уровневого
обучения
•
Использование новой системы оценивания
•
Организация внеурочной деятельности
•
Инклюзивное образование
Маркова Л.С. отметила, что согласно Письма МинобрнаукиРФ «О введении Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования» от от 19 апреля 2011 года № 03-255 - Авторские программы
учебных предметов, разработанные на основе примерных программ, могут
рассматриваться как рабочие программы. Вопрос о возможности их использования в структуре основной образовательной программы школы решается
на уровне образовательной организации.
Согласно Приказа МинобрнаукиРФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от от 30 августа
2013 года № 1015 - порядок организации образовательной деятельности контролируется следующими статьями:
№ 273-ФЗ
Электронное обучение
Статьи 13, 16, 28, 91
Адаптированные образовательные
программы
Статьи 2, 55, 58, 60, 79
Обучение на дому
Статьи 41, 66
Самообразование
Статьи 17, 34, 63, 73, 80
Семейное образование
Статьи 17, 34, 44, 58, 63
Сетевая форма
Статьи 13, 15, 76, 91, 99, 105
Индивидуальный учебный план
(ИУП)
Статьи 2, 34, 42, 43, 58
Ст.13. п.2.
При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
Ст. 16 п.1.
Под электронным обучением понимаетсяорганизация образовательной
деятельности с применением содержащихся в базах данных и используемой
при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих
ее обработку информационных технологий, технических средств, а также
информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу
по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников
•
Ст. 28 п.3
К компетенции образовательной организации относится:
12) Использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения.
Ст. 91 п. 15 Лицензионные требования и условия , установленные в положении о лицензировании образовательной деятельности, должны учитывать особенности:
4) осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Ст. 2. Основные понятия…
28) адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
Ст. 55. Общие требования к приему на обучение …
3. Прием на обучение по основным образовательным программам
...проводится на общедоступной основе. Дети с ОВЗ принимаются на обучение по АООП только с согласия родителей и на основании рекомендации
ПМПК.
Ст. 58. Промежуточная аттестация обучающихся.
9. Обучающие в ОО по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению родителей оставляются на повторное обучение,
переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в
соответствии с рекомендациями ПМПК либо на обучение по индивидуальному учебному плану
Ст. 79. Организация получения образования обучающимися с ОВЗ
п. 1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
п. 2. Общее образование обучающихся с ОВЗ осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
п. 3. под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ … понимаются условия обучения, воспитания и развития
таких обучающихся, включабющие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных ТСО
коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента,…, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,…, и др.условия…
Маркова Л.С. акцентировала внимание на том, что обучение на дому
основывается на следующих статьях Приказа МинобрнаукиРФот от 30 августа 2013 года № 1015:
•
Ст. 41. Охрана здоровья обучающихся.
•
Ст. 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее обра-
зование
Ст. 66. 10. Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать ОО, обучение по образовательным программам НО, ОО, СОО организуется на дому
или в медицинских организациях.
Самообразование регулируется следующими статьями:
Ст.
17.
Формы
получения
образования
и
формы
обучения
Ст. 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и
стимулирования
Ст. 63. Общее образование.
Ст. 73. Организация профессионального образования.
Принципы семейного образования закреплены в следующим:
Ст.
17.
Формы
получения
образования
и
формы
обучения
Ст. 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и
стимулирования.
Ст. 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей несовершеннолетних обучающихся
Ст.
58.
Промежуточная
аттестация
обучающихся.
Ст. 63. Общее образование.
Индивидуальный учебный план (ИУП) регулируется статьями 2, 34,
42, 43, 58.
Ст. 2. ИУП – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
Приказ № 1015: Кадровое обеспечение реализации адаптированной ОП
регламентирует
следующее:
«создаются
условия
для
лечебно-
восстановительной работы, организации коррекционных занятий с учетом
особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
•
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые
6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
•
учителя-логопеда на каждые 6-12 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
•
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
•
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Подводя итоги выступлению завуч школы Маркова Л.С. сделала акцент на том, что Миссия образования: Образование - ведущая социальная деятельность, обеспечивающая вместе с другими институтами социализации
(семья, СМИ, религия) построение гражданского общества, развитие индивидуальности человека в изменяющемся мире, рост человеческого потенциала как важнейшего условия конкурентоспособности страны.
Для более подробного ознакомления с новыми идеями ФГОС она посоветовала преподавателям ознакомиться с монографией Асмолова А.Г. «Оптика просвещения: социокультурные перспективы».
2. По второму вопросу педсовета школы № 87 выступила Портнова
О.Н., учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
3 февраля 2015 года МинобрнаукиРФ утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
1.
Общие положения.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных
программ начального общего образования (далее – АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – организация).
АООП НОО обучающихся с ОВЗ
• обеспечивают коррекцию нарушений развития
• и их социальную адаптацию.
Стандарт разработан на основе следующих документов:
• Конституции Российской Федерации и законодательства Российской
Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о
правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
Стандарт включает в себя требования к:
• 1) структуре АООП НОО
• 2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
• 3) результатам освоения АООП НОО
Он учитывает их возрастные, типологические и индивидуальные особенности, особые образовательные потребности.В основу положены деятельностный и дифференцированный подходы.
Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с ОВЗ:
• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
• формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения
• формирование основ учебной деятельности;
• создание специальных условий для получения образования
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО
и организационных форм получения образования
• формирование социокультурной и образовательной среды с учетом
общих и особых образовательных потребностей.
2. Требования к структуре АООП НОО
АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО и обеспечивает решение задач
АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации
АООП НОО для обучающихся с ОВЗ самостоятельно разрабатывается
в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и утверждается организацией
На основе Стандарта организация может разработать в соответствии
со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.
АООП НОО реализуется организацией, через организацию урочной и
внеурочной деятельности.
АООП НОО должна содержать три раздела:
1.
Целевой (включает пояснительную записку,
зультаты, систему оценки достижения планируемых
2.
планируемые ре-
результатов),
Содержательный включает следующее:
• программу формирования универсальных учебных действий
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области и курсов внеурочной деятельности;
• программу духовно-нравственного развития, воспитания
• программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы;
• программу внеурочной деятельности.
3.
Организационный включает учебный план НОО, систему специ-
альных условий реализации АООП НОО.
Учебный план школы определяет
 общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся,
 состав и структуру обязательных предметных и коррекционноразвивающей областей по классам
 Формы организации образовательного процесса, чередование учебной
и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП НОО определяет организация.
Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных
учебных предметов;
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся с
ОВЗ, в том числе этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и необходимую коррекцию
недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных
учебных предметов.
Для ребенка с нарушением зрения рекомендации ПМПК могут включать:Для ребенка с нарушением зрения рекомендации ПМПК могут включать:
• занятия с тифлопедагогом по формированию необходимых учебных
навыков;
• занятия с учителем-логопедом по развитию коммуникативных функций речи, пониманию речи, коррекции специфических нарушений устной и
письменной речи;
• занятия с педагогом-психологом по формированию коммуникативных
навыков, навыков социального функционирования;
• сопровождение тьютором на протяжении учебного дня для слепого
ребенка или частичное сопровождение для слабо видящего ребенка;
• учебные пособия и литература, выполненная шрифтом Брайля,
аудиокниги с учебным содержанием; рельефнонаглядные пособия, тифлоприборы для письма;
• обучение по адаптированной образовательной программе, разработанной с использованием адаптированной основной образовательной программы
для слепых или слабовидящих детей (программы специальных (коррекционных) учреждений III вида (для слепых детей) (русский язык, математика,
природоведение, изобразительное искусство, черчение, музыка, физическая
культура, трудовое обучение); или программам специальных (коррекционных) учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (коррекционная работа в
начальной школе) .
Портнова О.Н. акцентировала внимание на необходимость изучения работы «Организация специальных образовательных условий для детей с огра-
ниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях:
Методические рекомендации» Отв. ред. С.В. Алехина. - М.: МГППУ, 2012. 92 с.
Адаптированная образовательная программа также предусматривает
включение разделов (модулей):
• обеспечивающих коррекционно-развивающую направленность образования (индивидуальные и групповые занятия коррекционно-педагогической
и психологической направленности в соответствии со специфическими психофизическими особенностями и образовательными потребностями той или
иной группы обучающихся;
• при необходимости включение специфических учебных предметов, необходимых для компенсации нарушений;
Структура адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ
может включать несколько модулей:
• индивидуальный учебный план, определяющий объем и формы организации обучения, в том числе занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности (индивидуальные, подгрупповые и групповые);
• адаптированные программы предметов, изучаемых в рамках основной
образовательной программы организации;
• программы коррекционно-педагогической и психологи ческой направленности в соответствии со специфическими психофизическими особенностями и образовательными потребностями ребенка с ОВЗ (программа логопедической работы, программа работы психолога, программа работы дефектолога (тифлопедагога), программы дополнительного образования детей,
включающие элементы программ специфических учебных предметов, необходимые для компенсации нарушений.
Портнова О.Н. довела до коллектива вывод ФГОС начальной школы о
том, что адаптированная образовательная программа разрабатывается на базе
основной общеобразовательной программы школы с учетом адаптированной
основной образовательной программы для категории детей с ОВЗ (программы СКОУ), к которой относится ребенок.
3 По третьему вопросу выступила Маркова Людмила Сергеевна, заместитель директора по учебной работе ГБСКОУ НСКОШ № 87. Она подвела
итоги успеваемости и качества обучения за 3 четверть
2014-2015 учеб-
ного года. В ее выступлении отмечается: на начало 3 четверти обучалось
146 учащихся, на конец четверти – 146, из них в начальной школе – 60 учащихся (41,1%
всех учащихся школы), в среднем звене – 86 учащихся
(58,9%).Аттестацию проходили 133 ученика, что составляет 91,1%.
Успеваемость по школе составляет 98,5% (2 ученика), не аттестованных
– нет.
Качество – 39,1%.
Программа по всем предметам выполнена на 100%.
Увеличилось количество учащихся, обучающихся на «5» и стабильно
количество учащихся, имеющих по одной «4». Усилена работа педагогов с
данной категорией учащихся по повышению качества. Из учащихся, имеющих по одной отметке «3», улучшили свои результаты Терентьев (2 кл), Кашаева (5б кл), Лукина А. (7 кл), Хайтаков Р. (8 кл).
(Справка прилагается).
Маркова Л.С. отметила добросовестную работу педагогов по развитию
качества обучения учащихся, развивающий эффект самостоятельных работ
при условии использования системы взаимосвязанных репродуктивных и
продуктивных видов работ. Велика значимость работы учителя по факту
принятия обучающимися цели самостоятельной работы как личностно значимой.
4 По четвертому вопросу выступила - Кустова Людмила Анатольевна,
заместитель директора по воспитательной работе ГБСКОУ НСКОШ № 87.
Она ознакомила педагогов с положением о штабе профилактики и порядком
разработки, принятия и утверждения локальных нормативных актов.
Директор школы Максимова Е.В. подвела итоги педсовета по необходимости совершенствования методов и форм обучения в связи с переходом к
ФГОС, нацелила педагогов на то, что учащиеся в процессе изучения нового
материала учились делать анализ условий познавательной задачи, искали
способы моделирования ее решения, исполнения, контроля и обсуждения полученных результатов.
Решения педагогического совета:
I.
1.
Администрации школы:
Сформировать локальное нормативное поле, закрепляющее под-
ходы к разработке основной адаптированной программы начального общего
образования обучающихся с ОВЗ до 31 мая 2015 года.
2.
Создать условия для ознакомления с нормативно-правовыми до-
кументами по ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
II.
Зам. директора по УР, педколлективу:
изучив нормативно-
правовые документы, разработать на основе примерной образовательной программы, адаптированную образовательную программу
начального общего образования обучающихся с ОВЗ до декабря
2015 года.
III.
Принятьрассмотренные локальные нормативные акты:
 положение о штабе профилактики,
 порядок разработки, принятия и утверждения локальных
нормативных актов.
IV.
1. Признать работу педагогического коллектива по итогам 3 четверти 2014-2015 учебного года удовлетворительной.
2. Направить ученика 3 б класса Калабухова Александра Сергеевича на ПМПК по итогам неуспеваемости 1-3 четвертей.
Председатель педсовета:
Е.В. Максимова
Секретарь:
О.Н. Липартелиани