А.С. Бондаревский. 60 ПРАВИЛ ИНЖЕНЕРНОЙ РЕЧИ

1
А.С. Бондаревский.
60 ПРАВИЛ ИНЖЕНЕРНОЙ РЕЧИ.
«Реальность мысли проявляется в языке».
И. Сталин.
«Слово – это рисунок мысли».
И.А. Бунин.
Как человек говорит, так и мыслит. И, - на
оборот. (Речь письменная или устная, - единственный способ проявления мысли).
Речь – показатель интеллекта человека.
Недостаток большинства научных публикаций, - «небрежное представление» формулировок. Например, их “разряжѐнность” (словесная избыточность, А.Б.)» [1]. А ещѐ, - имеющие место «разрывы между названиями тем работ, их
содержанием и выводами» [1]. Сегодня многие авторы «растерялись - утратили
представление о связи между тем, ЧТО (содержание контента, - А.Б.) и КАК
(форма контента, - А.Б.) следует делать» [2]. Ну и что можно понять из таких
работ?
А проявляется всѐ это в имеющей место неполноте, неправильности толкования, а главное, - бессистемности использования (отсутствие взаимной логической увязки) призванных структурировать работы и в этом смысле являющихся
для них ключевыми понятий так называемой металексики (здесь, понятий
«объект», «предмет», «проблемная ситуация в объекте», «актуальность»,
«научная новизна» работы и др.) [3].
И квалифицируется всѐ это сложившимся сегодня по ряду причин неумением
специалистов выражать, - письменно и устно, свои мысли. Бытующая ситуация:
авторы владеют содержанием работы, но выразить его затрудняется.
Так, в случае устной речи имеет место бессмысленная скороговорка, когда глупости, накладываясь одна на одну, «слипаются» и тем как бы уменьшаются в
числе. А говорящий при том даже не понимает, о чѐм речь идѐт. Скажем, при
чтении чужого текста не может повторить, что прочѐл.
Или стремление говорить быстрее, чем дано. (Спонтанная речь, - это не для
всех). А отсюда, - смена сумбурной скороговорки глубокими паузами, когда
мучительно подбираются слова из убогого словарного запаса.
Или, - протягивания (в поиске лексики) гласных, или текстовые стоны «э …»,
«э …», или вступление в общение через вопль «А-А-А», или все эти бессмысленные «значит», «т-скть», «вот», «эт-самое», «и т.д и т.п.».
А бывает, что даже «слова у тебя, Федя, есть и все они у тебя, Федя, сильные,
но только расставить их ты правильно не можешь».
Ниже приводятся 60 правил оформления научно-технической (инженерной), здесь, - письменной, речи: диссертаций, статей, научно-технических отчѐтов, текстовой документации. Это, конечно, если для того слова у «Феди» имеются.
2
1. О содержании работы.
1) Л.Й.И Витгенштейн1: «Любая работа состоит из двух частей: той, что
представлена в написанном виде, плюс всѐ то, что не написано. И именно эта
вторая часть является наиболее важной». Суждение остроумное по форме, но
спорное, - снобистское, по содержанию. Пожалуй, это есть правило, как не надо
писать. Потому что уж коль скоро надумал новое, то и опиши его. И не кокетничай ещѐ более значимым, но, увы, ненаписанным.
Не следуй логике раннего В. Мессинга: «Поди проверь, дурак» и не уподобляйся бунинскому Шаше:
«Он молча вырывал голову из пятерни отца и, выскочив в прихожую, бил себя
кулаком в грудь:
- Нну, папаша! Я молчу! Я все-е молчу! - шипел он зловеще.
- Да животная ты этакая! - орал отец. - Ведь за это за самое молчанье да ломанье я и бью-то тебя! Значит, ты сам того добиваешься? Зачем? Почему?
- Прах моей могилы все узнает! - отвечал Шаша яростно и загадочно2».
2. Название, объект и предмет работы.
2) При написании диссертации имей в виду, что этимология еѐ слова идѐт
от лат. dissertation (рассуждение, исследование, - «рассуждающее исследование»). И потому в названии темы диссертации термин «исследование» лучше
не применять [например, - во избежание плеоназмов типа: «Темой настоящей
диссертация (исследования) является “Исследование …”»].
3) Каждая работа заключается в ретроспективном (в направлении от того,
что требуется) раскрытии-«разматывании» еѐ названия.
4) И потому в названии работы должно, прежде всего, отражаться еѐ содержание [Д.Н. Ушаков: тема - это «основное содержание (сюжет) какого-либо
рассуждения, беседы, изложения»]. А ещѐ отражаться то, чем твоя работа отличается от аналогичных. И всѐ это, - не за счѐт удлинения названия. Максимальное число слов в нѐм, - 10 ÷ 15.
5) Для обеспечения требуемой выразительности заголовок-название работы должен быть структурирован, - содержать понятие объекта работы (того,
НА ЧТО направлены усилия автора) и (желательно), - предмета (того, ЧТО
направлено на объект).
Пример названия работы: «Аналитическое проектирование средств контрольных испытаний радиоаппаратуры», где «средства контрольных испытаний радиоаппаратуры» - это объект работы, а «аналитическое проектирование» - еѐ
предмет.
3. О проблемной ситуации работы.
6) Проблемная ситуация работы есть некая особенность («сингулярность») объекта работы, - содержащаяся в объекте трудность, ограниченность,
преодоление которой обусловливает необходимость всей работы. Выделенная
проблемная ситуация есть «приглашение к танцу», - посылки к постановке работы, формулирование и обоснование еѐ необходимости. Т.е. если имеется
1
Л. Й. И. Витгенштейн (1889 - 1951), - австрийский философ и логик, один из крупнейших философов XX века.
2
И.А. Бунин. «Я всѐ молчу».
3
проблемная ситуация в объекте работы, - работа нужна. И, наоборот, - нет проблемной ситуации в объекте работы, - не нужна и работа.
7) И потому всегда начинай работы с выделения1 проблемной ситуации
(«несъеденного куска», «невытоптанной травы»), - того, что есть нерешѐнного
в еѐ (работы) объекте и именно для преодоления чего ты эту работы пишешь.
8) Выделяй проблемную ситуацию по принципу А. А. Попова2: «Страна город - улица - дом». Многие читатели знают «страну», половина - «город»,
четверть - «улицу», а про «дом» узнают от тебя. Может быть.
9) Но выделить проблемную ситуацию, - того мало. Нужно ещѐ установить, необходимо ли кому-либо еѐ преодоление.
Для обоснования всего, связанного с этим, используй первоисточники. И,
прежде всего, - зарубежные. Но если в твоей области работают отечественные
специалисты, - анализ их работ тоже полезен. Хотя бы тем, что земля круглая, и
вы ещѐ встретитесь! (И.С. Шкловский: «Мы не одиноки во Вселенной»).
10) Формулируй и обосновывай проблемную ситуацию конкретно (учитывай неразработанные методы и средства; давай ссылки на соответствующие
фирмы, имена, даты). Полезно даже представить всѐ это в виде таблицы, - организует и структурирует преемственные, - направленные на преодоление выделенной проблемной ситуации, новые научные результаты.
4. Об актуальности темы работы.
11) Запомни: твоя работа актуальна тогда (и только тогда!), когда еѐ проблемная ситуация значима (нужна кому-либо), а полученные тобой новые
научные результаты, - то, что направлено на еѐ (проблемной ситуации) преодоление, эффективны. А в результате получается формула:
(Актуальность работы) = (значимость проблемной ситуации работы)
&
(эффективность новых научных результатов работы)
12) Т.е. значимость проблемной ситуации определяет актуальность работы
с необходимостью. А достаточность, - это когда вдобавок к имеющей место
значимости проблемной ситуации твои новые научные результаты эту ситуацию
ещѐ и эффективно преодолевают.
13) Но бывает так, что, вместо такого обоснования актуальности работы, в
странице за страницей еѐ бездумно перечисляются страшилки, обусловленные
проблемной ситуацией, или перечисляются великие, которые занимались чемто подобным, или просто нагоняются ссылки на нечитанные тобою работы других. Не думай, что возвысишься, примазываясь. И ещѐ: кто поверит, что прочѐл
всѐ это, а не радостно переписал из Википедии? Не считай других глупее себя.
14) В тексте проблемную ситуацию и актуальность работы обосновывай
только после наработки «алфавита» в котором они выражается и, прежде всего,
- после введения понятий объекта и предмета работы.
1
Осуществляется тобой, а лучше, - твоим научным руководителем.
А.А. Попов, к.т.н., - зам. генерального директора ОАО «Ангстрем-М» (г. Москва, Зеленоград), известный специалист в области управляющих ЭВМ, автор уникальной одноименной книги.
2
4
5. Структурирование работы.
15) Полученные новые научные результаты есть основа содержаниясемантики работы.
16) Но путь читающего к этим результатам-содержанию (изначально, в сознании автора, - «вещи в себе»), - их проявление для читателя, лежит только
через форму работы, - «скорлупу»-текст работы-ореха. И иного не дано, - содержательна только (и только!) форма (содержание должно быть оформлено)
и, наоборот, - Г. М. Маклюэн1: «Форма есть само содержание».
Итак, содержание работы может и должно проявляется (является во-вне)
только (и только!) через еѐ форму. Г.В.Ф. Гегель: «“Илиаду” “Илиадой” сделала еѐ поэтическая форма». А основой всякой формы, здесь, - текста, составляет
еѐ (формы) инвариант [фрактал (самоподобная субстанция), фрейм], - структура.
17) Элементы структуры формы, здесь, - структуры работы:
а) Начало, - специальное ориентирование работы (введение понятий
еѐ объекта и предмета).
б) Выделение и обоснование проблемной ситуации в объекте работы.
в) Формулирование цели работы (в тексте записывается, как «целью
работы является преодоление проблемной ситуации в объекте работы»2).
г) Называние задач работы (в тексте записывается, как «для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи»). При этом имеет смысл, - хорошо воспринимается читателем, каждую из этих задач соотнести
с тем или иным, получаемым для преодоления проблемной ситуации, новым
научным результатом и соответствующим разделом работы. Соотнести с соответствующим разделом работы, так что задачи описывать, скажем, в параграфах работы, а подзадачи, - в подпараграфах.
д) Окончание работы, - Заключение или Выводы («ай, какой я молодец», - что сделано). Делай окончание так, чтобы оно могло быть использовано
ещѐ и в качестве Аннотации (Annotation, Abstract) работы. Береги слова и время, - свои и чужие.
е) Литература (список использованных первоисточников и собственных работ), - по ГОСТ 7.1-2003.
18) Гармонизируй (с содержанием-семантикой) текст, - структурируй его
заголовками, подзаголовками, подчѐркиванием, курсивом, наполняемостью
знаков, абзацами, интервалами и красными строками.
Текст-форма работы должны быть предельно выразительными. Ибо, как уже
отмечалось, содержание работы может быть проявлено только и только в
еѐ форме. Другого пути к тому нет.
19) При определении пунктуации следуй рекомендациям, например, С.Э.
Розенталя3 [4]. Но возможны и исключения. С.Д, Довлатов4: «Пунктуацию каж1
Г.М. Маклюэн (1911-1980) - канадский учѐный, философ, филолог, литературный критик и теоретик СМИ.
Один из пророков информационного общества.
2
Здесь, - преодоление проблемной ситуации посредством получаемых в работе новых научных результатов.
3
Д.Э. Розенталь (1900 - 1994), профессор, - выдающийся советский и российский лингвист, автор многочисленных трудов по русскому языку.
4
С.Д. Довлатов (по паспорту - Довлатов-Мечик; 1941 - 1990) - выдающийся советский писатель и журналист.
5
дый автор изобретает для себя самостоятельно - ведь ему виднее». Например,
лингвистические приложения обычно вводятся двумя дефисами. А лучше, к
первому из них добавить запятую, - выражает естественную задержку дыхания
(мини останов) при чтении начала приложения.
Пример предcтавления в тексте лингвистического приложения: «Понятие энтропии, здесь, - термодинамической Sк, было введено в 1865 г. немецким
физиком Р.Ю. Клаузиусом».
20) Старайся не размещать подзаголовок сразу за заголовком, - помещай
всегда между ними минимальный текст, вводящий последующий текст.
6. О синтаксисе и лексике работы, - применяемости местоимений, синонимов, омонимов. Плеоназмы.
21) Не применяй местоимений после существительных того же рода, - чепуха получится: «Проблема, - не во введении ЕГЭ, позволяющего выпускнику
поступать в ВУЗ по его результатам». Результатам ЧЬИМ «его»? - «ЕГЭ» или
«выпускника»? Или «Вода на планете возникла в процессе еѐ образования».
Вообще-то, если подумать, то понятно. Но зачем так, чтобы думать? Или «Депутат взял в руки булыжник и швырнул его в здание посольства. Несмотря на
это, манифестанты облили его зеленкой». КОГО облили?, - булыжник, здание
или депутата?
22) Не применяй бездумно местоимения подряд, - убого и непонятно получается: «Это понятие, породившее знаменитый «энтропийный» логарифм ln W
Л. Больцмана, явилось величайшим его прозрением, - гениальной эвристикой,
выделенной им из небытия, - поля незнаемого».
23) И вообще не греши местоимениями («два раза “что” и “который”»), - не
сгущай мрак косноязычия: «Он сам во всѐм виноват. Не надо было уходить от
неѐ, когда она нуждалась в нѐм» (?!), или: «На него он произвѐл огромное впечатление».
24) Выражайся точно, - по существу (не используй отвлекающих подобных
местоимениям «лингвистических заглушек»1, - дежурно употребляемых непонятных по смыслу, но красиво звучащих слов). Так, в определении, «информация - это …материи», - по русскому словотворчеству и для «сохранения плавности дыхания» следует что-то, - какой-то предикат, вставить. А что именно
вставить по смыслу, - в голову не приходит. Вот и пишут бездумно, ничтоже
сумняшеся: «информация - это свойство (?!, - А.Б.) материи» (как оказывается,
информация принципиально не может быть свойством материи!).
Или «хочу сказать такую вещь». Но как можно «сказать» «вещь», если она
представляет собой материальную ценность?).
25) Избегай синонимов (понятий тождественных по смыслу, но разнящихся
по текстовому представлению). Не худ. лит. творишь. Лишние слова, - враг инженера («язык мой - враг мой»). Это у Льва Толстого чем больше слов, - богаче
словарный запас, тем красочнее творимое. У инженера же, как раз, всѐ обстоит наоборот: чем меньшим количеством слов удалось выразить мысль,
1
Например, оставшихся от ВУЗ-овского курса философии загадочных, красиво звучащих понятий типа: вещь»,
«свойство», «субстрат», «субстанция».
6
тем она будет доступнее для восприятия рецепиенту (академик П.Л. Капица:
«Чем лучше работа, тем короче она»). Академик В.Г. Костомаров [5]: «следует
всячески стремиться к сжатости (лаконичности - А.Б.) изложения».
26) Единожды принятым терминам и суждениям, - словам, фразам и блокам
фраз, следуй по всему тексту в точности (например, - через компьютерный буфер).
27) Избегай омонимов (понятий тождественных по текстовому представлению, но разнящихся по смыслу). Т.е. не именуй одно и то же в разных случаях
по-иному. Не морочь голову занятым людям: на одной странице «метод», на
другой, - «метод», и на третьей, - «метод». Только всѐ это, оказывается, разные
методы. Поди разберись тут! Ты не прозаик Сорокин. Не напрягай читателя
словоблудием.
28) Избегай плеоназмов и повторов («масло масляное» и «экономная экономика»): «Пространство состояний есть пространство, состояние каждой точки
которого …»). Или (класс!), - из диссертации: «Алгебра событий, - это есть алгебра подмножеств пространства элементарных событий, элементами которого служат элементарные события». Или: «новизна - это новое», а «новое
- альтернатива старому», а «старое - это альтернатива новому». И т.д. Сказка
про белого бычка.
29) Не применяй подряд деепричастные обороты, относящиеся к разным
субъектам-подлежащим: «Будучи подключѐнным к питанию, нельзя монтировать цепи …».
30) А.А. Генис1: «Точка никогда не бывает лишней, многоточие, - почти
всегда».
31) Многоточие, - это “атрибут дневников сентиментальной школоты”. Как
правило, «означает отсутствие мысли» (Х. Сафрин). А.А. Генис: «Ставя три
точки вместо одной, автор рассчитывает, что многозначительность, как цветы
могилу, прикроет угробленное предложение. Многоточие венчает не недосказанную, а недоношенную мысль». Или вообще, - отсутствие оной.
И ещѐ. Говорят, что многоточие есть признак неуверенного в себе человека.
Помни и не уподобляйся.Тем же самым являются пресловутые «и т.д. и т.п.».
7. Стилистика.
32) Собственное (и которое хотелось бы видеть от читающего) отношение к
работе хорошо передаѐтся в эпиграфах2. Они же и оживляют, - придают объѐм,
голографируют, работу.
33) Пиши короткими фразами. По возможности, - без придаточных.
«Спрямляй» текст. Примерно так, как делаешь подстрочник для обратного перевода, - на английский-немецкий.
34) «Теория, мой друг, мертва,». Всякую новизну раскрывай на примерах.
Ты инженер, а не философ слова Дугин-Ципко.
1
2
А.А. Генис - русский писатель, эссеист, литературовед, критик.
К дисс,ертации не относится.
7
35) «Лучше один раз показать, чем много рассказывать». Мысли иллюстрируй рисунками, графиками, диаграммами, формулами. И «слово о словах», - это
не твоѐ.
36) Каждая из представляемых фраз должна быть исполнена смысла. Иначе
зачем она?
37) А ещѐ, - каждая фраза последующая должна, как у М. Веллера, вытекать из предыдущей. «Он шѐл на Одессу, а вышел к Херсону», - это не для тебя.
38) Но (Г.П. Грайс1): Всякое высказывание «должно содержать не меньше
информации, чем требуется, но и не больше».
39) У. Оккам2: «Не вноси новых сущностей без особых на то надобностей».
Если можешь не писать, - не пиши.
40). Не говори то, к чему нет оснований. Пустое это. «Закон достаточного
основания», - твоя норма.
41) Не пиши, как Джамбул Джабаев «что вижу, то пою», - не рассказывай
сказки, ибо по твоим посылкам мысли за тебя никто формулировать не станет.
Озлятся только трудоустройством таким. Ибо количество слов в мысли, как
считают гуманитарии, отнюдь, не перетекает. И потому не заставляй читающего вылавливать смысл там, где его отродясь «не лежало». Не уподобляйся убогим. Ты инженер, - помни о том.
42) Не надейся, как гуманитарий, на цитаты, - там тоже с мыслями не густо
бывает. А случается, что и ошибки содержатся (Г. Фейбер: «Количество ошибок в любом отрывке текста прямо пропорционально числу заимствований из
вторичных источников»).
43) Не увлекайся аналогиями. Д.И. Юдицкий3: «Аналогия не есть доказательство». Аналогии оживляют текст. Но больше ещѐ, - уводят.
44) То же - афоризмы, в которых главенствует категоричность. Часто, - в
ущерб содержанию. (Афоризм, - это, бывает, «глупость, выраженная в императивной форме»). Х. Нар: «Математик - это человек, который не только сразу же
схватывает чужую мысль, но также видит, из какой логической ошибки она вытекает». Так уж «схватывает» и так уж «видит». С. Врублевский4: «Если тебе
трудно сразу понять всю бесконечность, постарайся понять ее хотя бы наполовину». Ну и что такое «половина бесконечности»?
45) Каждую абстракцию иллюстрируй конкретикой, - «опускай на землю».
Приводимые примеры, - критерии истинности и полезности абстракций. Бывает, что одна практическая иллюстрация, - и рушится всѐ воздвигнутое здание
теоретических представлений. Не уподобляйся китежанам-философам, что выдают сотни страниц голых, - без единого примера, слов. Потому что именно отсюда проистекает статус бесполезности, - оторванности от жизни, сегодняш-
1
Г.П. Грайс (1913 - 1988), - американский лингвист и философ
У. Оккам (XIII - XIV век), - английский средневековый философ и монах.
3
Д. И. Юдицкий (1929 – 1983) - один из основоположников вычислительной техники в СССР, теоретик и практик арифметики в остаточных классах.
4
С.Ф.А. Врублевский (1845 - 1888) - польский физик и химик, профессор Ягеллонского университета в Кракове.
2
8
ей философии1.
46) Тщательно продумывай используемые посылки, - только они и логика
последующих построений определяют качество образующихся выводов. Правило системотехники: "Мусор на входе - мусор на входе". «Ничего» порождает
только «ничего» («ex nihilo nihil»).
47) НЕ ПУСТОСЛОВЬ!
48) Если сам не понимаешь, - не поймут и другие. Не перекладывай своѐ
непонимание на читающих.
49) Если неинтересно самому, то читающим, - тем более.
50) Не отклоняйся от темы и не блуждай, как та молекула, по броуновским
ассоциациям.
51) Не выдавай желаемое за действительное, - не поднимай то, что не поднимается. Не называй, - с целью поднятия значимости работы, содержащуюся в
ней методику (совокупность методов-способов) методологией. Тем более, что
оная, как «наука о методиках», в данном случае, вообще не по адресу.
52) Не «высокопарствуй» и не твори наукообразие. Будь проще «и люди
поймут тебя».
53) Не нуди. Академик П.Л. Капица [4]: «Наука должна быть веселая и
увлекательная2».
54) Пиши не обязательно своѐ, но обязательно то, что лучше. Т.е. пиши, что
более приближает к достижению именно твоей цели. А своѐ оно или чужое это второй вопрос. Только ссылаться при том не забывай!
55) Знай: «Полезность работы определяется, прежде всего, не только уровнем полученных результатов, а ещѐ и восприятием этого уровня другими» (А.Л.
Фрадков3). А если они не поймут, то кому нужна твоя работа? Не для себя пишешь, - для других. В.Н. Сретенский4 «Если тебя не понимают, то ты не жрец».
Правда, «если от столкновении чужой головы с твоими мыслями происходит
пустой звук, то мысли твои не обязательно виноваты». Так что, истина, - посередине.
56) Не используй непонятные выражения и слова. Не нагнетай англицизмы
и словарные термины. Не умничай (Чехов: «Они вечно хотят свою ученость показать и потому говорят про непонятное5»).
57) Не темни неоднозначными словами и оборотами. «Морской туман и
плесневой грибок», - то другой случай есть.
58) Помни, что ссылки на литературу (особенно если их, по бытующему негласному правилу, должно быть не меньше нескольких десятков6) привязыва1
«Устроили себе нечто вроде эдакого скифского городища, обнесли его стеной, разделили обязанности и живут
по Мальтусу, ограничивая рождаемость. Городища этого не видно, а оно существует! Как град Китеж». (В.Д.
Дудинцев).
2
К диссертациям не относится. А жаль.
3
А.Л. Фрадков, д.т.н., профессор кафедры теоретической кибернетики математико-механического факультета
СПбГУ, - зав. лабораторией Института проблем машиноведения РАН.
4
В.Н. Сретенский (1919-1996), д.т.н. профессор, лауреат Государственной премии СССР, - ведущий специалист
страны, в области метрологии, надежности и качества радиоэлектроники, один из создателей военной метрологии.
5
«Свадьба».
6
Случай диссертации.
9
ются только к формулированию и обоснованию проблемой ситуации. А ещѐ, к описанию полученных тобою новых научных результатов. И потому спеши
ссылаться по месту, ибо больше такой возможности не представится.
59) Считается, - у гуманитариев, что уважение к говорящему вызывает, как у
А.А. Фадеева, длина фразы. Как они предполагают, - безошибочный критерий
интеллектуального уровня автора. Будь то речь устная, письменная или даже
музыкальная партитура. Так полагают гуманитарии. У технарей же всѐ, как раз,
обстоит наоборот. В их речи интеллектуальный уровень автора проявляется,
если его фразы, выражая требуемый смысл, будут к тому же и короткими.
«Краткость, - сестра таланта», - говори и пиши коротко. Не морочь голову многословием, - свидетельством глупости или невладения предметом..
60) «Вызывает антирес и ишшо такой разрез1» (из серии «Волга впадает в
Каспийское море»), - используемые модели всегда надо верифицировать (математические, - посредством обоснования корректности используемых аксиом и
последующей логики их применения, все остальные, - экспериментально. На
натуре или компьютере). А неверифицированные модели, - кому нужны?
Заключение.
З. Гиппиус:
«Мне кажется, что истину я знаю»,
но только для неѐ не знаю слов».
Если сказанное выше, - приведенные «слова», хоть в малой степени помогут
эту истину, - правила инженерной речи, выразить, то, можно считать, что работа проведена не напрасно.
А если и не совсем то получится, то, - тоже не беда, ибо:
«Словами точными простыми
И обнажающими дно
Раскрыть себя перед другими
Лишь только классикам дано2».
Литература.
1. Ответы Главного учѐного секретаря ВАК В.Н. Неволина и начальника
Управления государственной аттестации научных и научно-педагогических работников В.Г. Выскуба на вопросы участников региональных совещаний с руководителями организаций и диссертационных советов, проведенных в 2004
//Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования
Российской Федерации. - 2005. - N 5
2. Синченко Г.И. Логико-смысловая анатомия диссертации//Вестник ОмГу. 1999. - Вып. 4
3. Бондаревский А.С. Структурирование диссертаций в ключевых понятиях
ВАК Министерства образования и науки РФ//Мир образования. - 2005. - N3
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М.:
Айрис Пресс, 2005
1
«Вызывает антирес и ишшо такой разрез: “Как у вас там сеют брюкву, - с кожурою, али без?”» (Л.А. Филатов.
«Про Федота-стрельца»).
2
Л.С. Динулова, - Сергиевопосадская поэтесса.
10
5. Костомаров В.Г. О языке диссертаций//Бюллетень Высшей аттестационной
комиссии Министерства образования Российской Федерации. - 2000. - N 2