Спецификация Диагностической работы по биологии для 6

Спецификация
Диагностической работы по биологии
для 6-х классов общеобразовательных учреждений г. Москвы
Март 2016 года
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится с целью определения уровня
усвоения учащимися 6-х классов содержания курса биологии по программе основной школы, выявления элементов содержания, вызывающих
наибольшие затруднения, и диагностики сформированности общеучебных умений. Диагностика проводится 10 марта 2016 года в соответствии с
Приказом ГАОУ ДПО г. Москвы «Московский центр качества образования» от 27.08.2015 г. № 1031.
2. Документы, определяющие содержание и характеристики диагностической работы
Содержание и основные характеристики тестовой работы определяются на основе следующих документов:
– Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования по биологии (Приказ Минобразования России от 05.03.2004
г. № 1089).
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ
Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения диагностической работы
При организации и проведении работы необходимо строгое соблюдение технологии независимой диагностики.
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
Ответы на задания учащиеся указывают сначала в тексте работы, а
затем записывают в бланк тестирования.
4. Время выполнения работы
На выполнение всей проверочной работы отводится 45 минут.
5. Содержание и структура диагностической работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 16 заданий: 10
заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 5 заданий с кратким
ответом (КО) и 1 задания с развёрнутым ответом (РО).
Распределение заданий диагностической работы по разделам содержания учебного курса представлено в таблице 1.
Таблица 1
№
п/п
1
2
3
Темы курса биологии
Методы изучения растений
Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки
Царство растений
Итого:
© 2016 Московский центр качества образования
Число
заданий
1
2
13
16
1
В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.
Таблица 2
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Требование к уровню подготовки учащихся
Знать / понимать признаки биологических объектов: живых организмов (растений)
Знать / понимать сущность биологических процессов
Уметь объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика
Уметь объяснять родство, общность происхождения и эволюцию
растений
Уметь объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды
Уметь изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов
Уметь изучать биологические объекты и процессы: описывать биологические объекты
Уметь сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения
Итого:
Число
заданий
6
2
1
1
1
1
2
2
16
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором одного правильного ответа оцениваются в 0 или 1
балл. Задание с выбором одного правильного ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.
Задания с кратким ответом оцениваются в 1 или 2 балла.
Если максимальный балл за задания с кратким ответом составляет 2 балла, то он выставляется в случае, когда ответ полностью совпадает с эталоном. При наличии одной ошибки выставляется 1 балл, 0 баллов выставляется во всех остальных случаях.
Задание с развёрнутым ответом оценивается в 0, 1 или 2 балла согласно
критериям оценивания.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 20.
В Приложении 1 приведен план диагностической работы.
В Приложении 2 приведен демонстрационный вариант работы.
© 2016 Московский центр качества образования
2
Приложение 1
План
итоговой диагностической работы по биологии
для учащихся 6-х классов
Используются следующие условные обозначения:
Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО –
задания с развернутым ответом.
№ заКод
Тип Максидания
Контролируемый элемент содержания (КЭС)
КЭС
зада- мальный
ния балл за
задание
1.
Методы изучения растений
1.1.02
ВО
1
2.
Особенности строения и жизнедеятельности расти- 2.1.01
ВО
1
тельной клетки
3.
Ткани и органы цветковых растений
3.3.01
ВО
1
4.
Ткани и органы цветковых растений
3.3.01
ВО
1
5.
Жизнедеятельность растений
3.3.02
ВО
1
6.
Жизнедеятельность растений
3.3.02
ВО
1
ВО
1
7.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папорот- 3.3.03
никообразные, голосеменные, покрытосеменные.
Особенности их строения и жизнедеятельности,
приспособленность к среде обитания
8.
Роль растений в природе и жизни человека. Ядови- 3.3.04
ВО
1
тые растения
9.
Уход за растениями, приемы их выращивания и 3.3.05
ВО
1
размножения
10. Содержательная связь между биологическими по- 7.1.02
ВО
1
нятиями (на материале по биологии растений)
КО
1
11. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папорот- 3.3.03
никообразные, голосеменные, покрытосеменные.
Особенности их строения и жизнедеятельности,
приспособленность к среде обитания
КО
1
12. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папорот- 3.3.03
никообразные, голосеменные, покрытосеменные.
Особенности их строения и жизнедеятельности,
приспособленность к среде обитания
13. Особенности строения и жизнедеятельности расти- 2.1.01
КО
2
тельной клетки
14. Жизнедеятельность растений
3.3.02
КО
2
15. Грамотное использование специальных терминов в 7.1.01
КО
2
письменной речи (в контексте)
16. Биологические задачи с развёрнутым ответом (на 7.3.01
РО
2
материале по биологии растений)
© 2016 Московский центр качества образования
3
Приложение 2
Демонстрационный вариант
диагностической работы по БИОЛОГИИ для 6 класса
При выполнении заданий 1–10 обведите номер правильного ответа и
перенесите его в бланк тестирования справа от номера задания.
1
Сравнением является
1) изучение строения листа одуванчика с помощью лупы
2) выяснение размеров соцветия одуванчика
3) сопоставление размеров листьев на одном растении
4) выяснение влияния режима полива на рост одуванчика
2
Рассмотрите клетку, изображённую
на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено ядро.
1)
2)
3)
4)
1
2
3
4
3
Листорасположение, при котором листья находятся друг против друга,
называют
1) очередным
2) супротивным
3) мутовчатым
4) тройчатым
4
Подземный побег отличается от корня наличием у него
1) почек
2) зоны роста
3) сосудов
5
4) коры
У цветкового растения из вегетативной почки развивается
1) зародыш семени
2) стебель с листьями и почками
3) сочный плод
4) цветок или соцветие
© 2016 Московский центр качества образования
4
6
Растения в процессе фотосинтеза потребляют
1)
2)
3)
4)
кислород
азот
углекислый газ
озон
7
Плоды образуются у
1) сосны обыкновенной
2) папоротника орляка
3) подсолнечника
4) ели обыкновенной
8
К растениям, способным поглощать газы-загрязнители и очищать воздух,
относят
1)
2)
3)
4)
люпин, клевер, горох
ель, сосну, пихту
тополь, ясень, жёлтую акацию
берёзу, осину, ольху
9
Рыхление почвы способствует
1) усилению испарения
2) сохранению в почве минеральных веществ
3) поступлению воздуха и сохранению влаги
4) сохранению в почве органических веществ
10
Какие утверждения верны?
А. Лист – вегетативный орган растения, имеющий конечный рост.
Б. Для фотосинтеза необходим свет.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
© 2016 Московский центр качества образования
5
Ответы на задания 11–15 запишите в указанном месте в тесте, а
затем впишите в бланк тестирования справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с образцом.
11
Выберите из перечня три верных элемента ответа из шести предложенных
и обведите их номера.
Голосеменные, как и покрытосеменные растения,
1)
2)
3)
4)
5)
6)
образуют плод с семенами
размножаются семенами
в процессе фотосинтеза образуют органические вещества из неорганических
в процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ
цветут хотя бы раз в течение жизни
опыляются с помощью насекомых
Обведённые цифры запишите в таблицу.
Ответ:
Ответ из трёх цифр запишите в бланк без дополнительных знаков.
12
Известно, что барбарис – это декоративный
кустарник, используемый в озеленении изза красивых цветков и видоизменённых
прилистников, превращённых в шипы.
Опираясь только на эти сведения и рисунок,
выберите три утверждения, относящиеся к
описанию признаков растения.
1) Ягоды барбариса съедобны.
2) Барбарис относится к покрытосеменным
растениям.
3) Растение имеет плоды.
4) Цветки барбариса раздельнополые.
5) Барбарис можно встретить в садах и парках.
В ответе запишите номера выбранных утверждений в порядке возрастания без дополнительных знаков.
Ответ: ________________________
© 2016 Московский центр качества образования
6
13
Установите соответствие между функцией и частями клетки, которые выполняют эту функцию. Для этого к каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Запишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.
ФУНКЦИЯ
ЧАСТИ КЛЕТКИ
А) запасают воду
1) вакуоли
Б) содержат клеточный сок
2) хлоропласты
В) содержат пигмент зелёного цвета
Г) создают органические вещества
Д) выделяют кислород при фотосинтезе
А
Б
В
Г
Д
Перенесите в бланк последовательность цифр, не разделяя их запятыми.
14
Установите последовательность процессов, характерных для листопада.
А) образование пробкового слоя на черешке
Б) накопление в листьях вредных веществ в течение лета
В) опадание листьев
Г) разрушение хлорофилла вследствие уменьшения количества света
Д) изменение окраски листовых пластин
Запишите в таблицу буквы в нужной последовательности.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк, не разделяя
их запятыми.
© 2016 Московский центр качества образования
7
15
Прочтите текст, используя слова для выбора, обозначенные цифрами
(возможно изменение окончаний этих слов).
Вода растению нужна для (А) _______, при котором из неорганических веществ на свету образуются органические в особом органоиде
зелёного цвета (Б) _______. Лишняя вода удаляется через отверстия в
особых клетках кожицы листа – (В) _________. Так же выделяется
образующийся попутно (Г) _______.
Слова для выбора:
1) устьица
2) чечевички
3) фотосинтез
4) хлоропласт
5) кислород
6) углекислый газ
Запишите получившуюся последовательность цифр по тексту в приведённую ниже таблицу.
А
Б
В
Г
Перенесите в бланк последовательность цифр, не разделяя их запятыми.
Перенесите ответы на задания 1–15 в БЛАНК ТЕСТИРОВАНИЯ!
Ответ на задание С1 запишите на обороте бланка тестирования,
указав сначала номер задания.
С1
В начале цветения огурцов распускаются цветки, так называемые «пустоцветы», а затем появляются цветки с «огурчиками». Можно ли получить
урожай огурцов при отсутствии пустоцветов? Ответ поясните.
© 2016 Московский центр качества образования
8
Система оценивания
диагностической работы по биологии
Верное выполнение заданий 1–10 оценивается 1 баллом. Задания с кратким ответом оцениваются в 1 или 2 балла. Если максимальный балл за задания с кратким ответом составляет 2 балла, то он выставляется в случае,
если полностью совпадает с эталоном. При наличии одной ошибки выставляется 1 балл, 0 баллов выставляется в остальных случаях. Задание с
развёрнутым ответом оценивается в 0, 1 или 2 балла согласно критериям
оценивания.
С1
Номер задания
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
3
2
2
1
2
3
3
3
3
3
234
235
11222
БГДАВ
3415
Максимальный
балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Баллы
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Огурец – однодомное растение. У него есть тычиночные и
пестичные цветки. Плоды развиваются только на пестичных
цветках.
2) Тычиночные цветки плодов не дают, но на них развивается
пыльца, без переноса которой на пестичные цветки плодов
быть не может.
Правильно указаны два элемента
Правильно указан один элемент
Ответ неправильный
или отсутствует
Максимальный балл
© 2016 Московский центр качества образования
2
1
0
2
9