Визитка Прихуновой О. В.

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия,
отчество
имя
, Прихунова Ольга Владимировна
Город, область
Нижегородская область, Вачский район
Номер,
школы
МОУ Арефинская СОШ
название
Название темы вашего учебного проекта
Экосистемы
Краткое содержание проекта
Весь земной шар – это глобальная экосистема. Знание структуры и компонентов
экосистемы необходимы для сохранения её устойчивости. В результате проектной
деятельности учащиеся рассматривают экосистемы своей местности. Выявляют их
состояние и экологические проблемы в настоящее время. Кроме этого, делают прогнозы
на будущее развитие экосистем. В результате работу учащиеся приходят к выводу, что
сохранение устойчивости – это неотъемлемая и важная часть всего живого на Земле.
Предмет(ы)
Биология
Класс(-ы)
11
Приблизительная продолжительность проекта
10 уроков
Основа проекта
Образовательные стандарты
Согласно ГОС по дисциплине биология целью изучения предмета в старшей школе на
базовом уровне является:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.






Ученик должен знать/понимать
основные положения учение В.И.Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и
неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;

решать составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);


описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), и делать выводы на основе сравнения;





анализировать и оценивать различные гипотезы глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
правил поведения в природной среде;
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:

выделять пространственную и трофическую структуру экосистем;

объяснять сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах, а
также причины смены экосистем;

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;

анализировать глобальные экологические проблемы и находить пути их решения;

выявлять антропогенные нарушения в природных экосистемах своей местности;

распределять обязанности при работе в группе;

выполнять самооценку и взаимооценку выполненных исследований;

представлять результаты своих исследований с помощью современных
информационных технологий.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
Как сохранить устойчивость?
вопрос
Проблемные
вопросы
учебной
темы
Учебные вопросы
1. Почему любая экосистема имеет пространственную
структуру?
2. Какая экосистема будет наиболее устойчивая: картофельное
поле или луг?
3. Каково современное состояние лесных экосистем в районе?
4. Каковы экологические проблемы наиболее актуальные в
настоящее время?
1. Что такое экосистема?
2. Какие компоненты включает в себя экосистема?
3. В каких взаимоотношениях друг с другом находятся
обитатели биоценозов?
4. Как представлена пространственная структура экосистем?
5. Как представлена трофическая структура экосистем?
6. Почему пищевые цепи состоят не боле чем из 4 звеньев?
7. Что отражают экологические пирамиды?
8. Чем определяется устойчивость экосистем?
9. От чего зависит конечный этап развития экосистем?
10. Как проявляется негативное вли
яние человека на
экосистемы?
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
1.
Стартовая
презентация учителя для
выявления
первоначального опыта и
интересов учащихся.
2.
Мозговой штурм
вопросов
3.
карты ЗИУ
4.
Критерии оценки
продуктов
проектной
деятельности.
Ученики
проектом
задания
работают
над
После
завершения
и
выполняют
работы над проектом
1.
Листы
планирования
работы в группе;
2.
критерии самооценки и
взаимооценки;
3.
журналы
участников
проекта; рефлексия в блоге
проекта.
1.
Итоговая
самооценка,
взаимооценка,
2.
экспертная оценка,
3.
оценка
учителем
выполненных
исследований,
4.
защита проекта на
итоговой
конференции,
представление
лучших
работ
на
школьную
научно-практическую
конференцию;
5.
итоговая рефлексия
учителя и учеников.
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначальных знаний,
интересов учащихся.
Cтартовая презентация учителя направлена на формирующее оценивание в рамках
проекта. «Мозговой штурм» проводится до распределения на группы. В ходе
демонстрации презентации, эвристической беседы и таблицы «З-Х-У» определяется
первоначальный уровень знаний учащихся по теме проекта.
Во второй графе «Хотим узнать»определяют область интересующих проблемных
вопросов. В ходе работы со стартовой презентацией происходит разделение учащихся
на группы по интересам и распределение ролей в группе.
В соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов,
составляются критерии оценивания будущих работ (вики-сатья), по которым
происходит контроль, самоконтроль и взаимоконтроль в группах. Критерии оценки
способствуют тому, что каждый ученик может отследить свою работу, а учителю
помогают получить обратную связь.
В ходе работы над проектом, учащиеся оформляют свои результаты в виде вики-статьи.
По итогам проектной деятельности учитель заполняет матрицу оценивания проектов, в
результате чего ученик может видеть, какие были его успехи в ходе работы над
проектом.
Одновременно учащиеся проводят рефлексию в блоге для рефлексии.
В конце проводится итоговая защита работ учащихся.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
 Знания по теме проекта из курса основной школы
 Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, табличный, графический
редакторы, создание презентаций, публикаций)
 Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в
Интернет
Учебные мероприятия
Перед началом работы над проектом: (1 неделя)
Проект начинается с обсуждения со студентами вопросов по теме проекта (для этого
используется стартовая презентация педагога). Учитель объясняет использование
проектной технологии при изучении темы «Экосистемы».
Учащиеся делятся на 4 группы по 6 человек, обдумывают план проведения
исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления
результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по
проекту. Учитель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта.
Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.
Этап I. (1 неделя)
Формирующее оценивание и планирование. Мозговой штурм в ходе демонстрации
вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, работа с таблицей ЗнаюХочу узнать -Узнали, планирование работы в группах. Обсуждение критериев оценок
результатов исследований и содержания ученических портфолио.
Этап II. (2 недели)
Поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение
необходимых исследований. Анализ информации, выбор главного. Проведение
практических работ в группах и решение проблемных вопросов в группах. Подготовка
информации для представления результатов (презентациях, публикациях, вики статьях). Промежуточное оценивание и самооценивание, корректировка планов работы
в группах. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Заполнение таблицы "ЗХ-У - 3 графы "Узнали".
Этап III. (1 неделя) Самооценивание, взаимоценивание и корректировка.
Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов.
Оценивание ученических вики-статей. Проведение творческих конкурсов.
Этап IV. (2 урока)
Защита проекта на открытом уроке. Представление портфолио, вики-публикаций,
статей. Отзывы приглашённых, анкетирование участников. Рефлексия. Награждение
дипломами.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Одаренный ученик
сВ работе над проектом учащиеся выполняют доступные для себя,
четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма
действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью
других участников группы, проконсультироваться с
преподавателем. Такие студенты должны почувствовать свою
значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть
успешными.
Темы работ в каждой группе позволяют учащимся провести
исследование достаточно глубоко, проявив навыки критического
и системного мышления. Выполненные работы могут быть
представлены на районный конкурс ученических работ.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютер(ы)
Цифровой фотоаппарат
Сеть Интернет
Принтер
Проектор
Сканер
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Базы данных, электронные таблицы
Издательские системы
Программы для электронной почты
Электронные энциклопедии
Программы обработки изображений
Веб-браузер
Мультимедийные программы
Текстовый редактор
Учебник Общая биология 11 класс. Базовый уровень, Сивоглазов
Н. И.
Методические пособия:
1. Аверкиев Д. С. Растительный покров Горьковской
области и кировского края. Природа горьковского и
кировского краев. – Горьковское издательство, 1935. –
463 с.
2. Аверкиев Д. С. Определитель растений Горьковской
области. Горький, ОГИЗ, 1938
3. Воробьев В. А. Родной край – Вача. – Вача, 1994.
Материалы
печатной основе
на
4. Куприянов Н. В. Леса и лесное хозяйство
Нижегородской области. – Н. Новгород: Волго-вятское
кн. изд-во., 1994. – 350 с. – ISBN 5-7420-0570-9
5. Лукина Е. В. Природа Горьковской области. –
Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1974. – 221 с.
6. Миркин Б. М. Изучение биологического разнообразия
в сельской школе. //Биология в школе. – 2006. №2. – с.
64-68.
7. Сукачев В. Н. Методические указания к исследованию
типов леса. – М.: ОГИЗ, 1934. – 242 с.
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
Мерная вилка для определения диаметра ствола деревьев, бинокли,
блокноты
 http://ru.wikipedia.org - Википедия на русском языке —
часть многоязычного проекта свободной энциклопедии,
целью которого является создание полной энциклопедии
на всех языках Земли.
 http://sciteclibrary.ru - научно-техническая библиотека
 www.public.ru - Публичная Интернет-библиотека,
включающая базу данных СМИ за 1990-2010 г.г
Создать приглашения на итоговую конференцию по защите
проекта и пригласить родителей, детей из других классов и по
возможности директоров промышленных предприятий, которые
имеют отношение к загрязнению лесной экосистемы Вачского
района.