Итоговые задания для оценивания результатов учебного

СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочной работы по биологии
для учащихся X классов общеобразовательных учреждений по разделу «Экосистемы и
присущие им закономерности» примерной программы по биологии среднего (полного)
общего образования (профильный уровень).
1. Назначение проверочной работы - оценить уровень подготовки по разделу «Экосистемы и
присущие им закономерности» программы по биологии среднего (полного) общего образования профильный уровень X - XI классов общеобразовательных учреждений с целью аттестации за X класс общеобразовательных учреждений на профильном уровне обучения и перевода
в XI класс.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
1) Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования (Приказ МО РФ №1236 от 19.05.1998 г.).
2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего
образования (Приказ МО РФ №56 от 30.06.1999 г.).
3) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России №1089 от 5.03.2004)
3. Проверочный блок по разделу «Экосистемы и присущие им закономерности» составляют задания, направленные на проверку знаний об экологических закономерностях, цепях
питания, круговороте веществ в биосфере, ведущей роли живого вещества в ее развитии; умений устанавливать факторы, обеспечивающие и нарушающие устойчивость экосистем, меры,
направленные на сохранение равновесия в них, сравнивать экосистемы и агроэкосистемы, составлять схемы пищевых цепей в биоценозах, объяснять роль организмов в экосистемах и их
место в экологических пирамидах, причины глобальных изменений в биосфере, обосновывать
роль регулирования численности популяций, сохранения видов, экосистем, биосферы в целом.
4. Структура проверочной работы:
Из представленного перечня вопросов возможно составление индивидуальных проверочных
заданий в зависимости от уровня изученного материала учащимися, индивидуальных особенностей и интересов.
В итоговую проверочную работу желательно включение всех трех типов заданий.
5. Распределение заданий по видам проверяемой деятельности:
1 Воспроизведение знаний
2 Применение знаний и умений в знакомой ситуации
3 Применение знаний и умений в измененной ситуации
4 Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Расчетное время выполнения заданий:
1. Открытые – 1-2 минуты
2. Закрытые – 2-5 минут
3. На конструирование – 5-10 минут
Источники:
 Экзаменационные материалы для подготовки к единому государственному экзамену.
ЕГЭ-2007. Биология. М.. ООО «РУСТЕСТ», 2006. Составитель: Манамшьян Т.А.
 Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования. Профильный уровень. http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37234/18-2-s.pdf
 Новые государственные стандарты школьного образования. – М.: ООО «Издательство




Астарель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 446, [2] с. – (Образование в документах
и комментариях).
Дятлова К. Д., Михалева Т. Г. Разработка заданий в тестовой форме и тестов по биологии. Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: Областной центр мониторинга образования, 2008. – 120 с.
Пуговкин А.П. Общая биология : Учеб. Для 10-11 кл. шк. Гуманит. Профиля / А. П.
Пуговкин, В. С, Михеев, Н. А, Пуговкина. – М. : Просвещение, 2002. – 286 с. : ил. –
ISBN 5-09-011197-9
Мамедов Н. М. Суравегина И. Т. Экология: Учебное пособие для 9 – 11 классов общеобразовательной школы. – М.: «Школа-Пресс» 1996. – 464 с.: ил.
Захаров В. Б. Общая биология: Учеб. для 10 - 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений /
В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. –
624 с.: ил. – ISBN 5-7107-4069-1
Задания
Открытые
1. Единый природный комплекс, характеризующийся некоторым основным типом растительности или иной особенностью ландшафта - ___________
Биом
2. Однородное место обитания живых организмов имеющее определенную протяженность и
четко выраженные границы - _____________________.
Биотоп
3. Все разнообразие живых существа – их видов и особей каждого вида, населяющие данный
биотоп образуют - _______________
Биоценоз
4. Эволюционно сложившаяся, пространственно ограниченная, длительно самоподдерживающаяся, однородная экологическая система, в которой функционально взаимосвязаны живые
организмы и окружающая их абиотическая среда - ____________.
Биогеоценоз 5. Место занимаемое определенным биологическим видом в биотопе, позволяющее ему успешно использовать пищевые ресурсы биогеоценоза - ______________
Экологическая ниша
6. Последовательная смена одних фитоценозов (биоценозов, биогеоценозов) другими на определённом участке среды - ________________
Сукцессия
7. Общее количество живого вещества, выраженное в массе сухого вещества на единицу площади или объема окружающей среды - _______________
Биомасса
8. Скорость приращения биомассы в результате роста и размножения организмов. Показатель
различия в состоянии пастбищного луга ранней весной и в разгар лета - _________________.
Биологическая продуктивность
9. Форма взаимомотношений разных видов, при которой оба или один из них извлекают пользу от другого ________________.
Симбиоз
10. Взаимополезное сожительство разных видов: лишайник (гриб и водоросль), рак отшельник
и коралловый полипа– актиния - ______________
Кооперация
11. Появление микоризы, кишечные симбионты грызунов, термитов, жвачных клубеньковые
бактерии и семейство бобовых растений – это примеры взаимовыгодного сожительства
_____________________.
Мутуализм.
12. Взаимоотношения видов Рыбы-прилипалы и акулы, рыбы- клоуна и актинии это примеры
сожительство когда один из симби
онтов получает выгоду а другой безразличен
________________
Комменсализм
Закрытые
1. Изучение взаимоотношений организмов между собой является одной из задач
1) генетики
2) экологии
3) физиологии
4) этологии
2. К биотическим экологическим факторам относится
1) загрязнение почв солями тяжелых металлов
2) сезонные изменения температуры
3) минерализация почвенными бактериями органических веществ
4) осушение болот человеком
3. Для существования биогеоценозов необходима энергия солнца, так как
1) вся энергия запасается в биомассе редуцентов
2) вся энергия консервируется в зеленых растениях
3) при прохождении через пищевые цепи вся энергия рассеивается в виде тепла
4) при прохождении через пищевые цепи часть энергии рассеивается в виде тепла
4. Биосфера - открытая система, так как
1) объединяет все биогеоценозы
2) осуществляет круговорот веществ
3) включает атмосферу, гидросферу, литосферу
4) получает энергию от Солнца
5. Ограничивающим фактором для произрастания большинства растений в еловом лесу является
1) недостаток влаги
2) вытаптывание растений животными
3) слабая освещенность
4) насыщение воздуха фитонцидами
6. При смене экосистем в результате резкого изменения климата виды, раннее преобладавшие
в ней
1) испытывают биологический регресс
2) расширяют ареал обитания
3) побеждают в борьбе за существование
4) приспосабливаются к новым условиям существования
7. К нарушению природных экосистем может привести
1) суровая зима
2) внедрение человеком некоторых видов, ранее не обитавших в биоценозе
3) недостаток кормовой базы для хищников
4) высокий снежный покров
8. Наиболее опасна для биогеоценоза широколиственного леса гибель
1) насекомоядных млекопитающих
2) некоторых грызунов
3) змей
4) насекомых, опыляющих растения
9. К антропогенным экологическим факторам относят
1) повышение концентрации углекислого газа в атмосфере
2) сезонные изменения температуры
3) распределение семян и плодов животных
4) взаимоотношения между хищником и жертвой
10 Установите последовательность звеньев пищевой цепи биогеоценоза, начиная с лиственного опада
A) лиственный опад
Б) крот
B) змея
Г) ястреб
Д) дождевой червь
11. Установите последовательность ярусного расположения растений в широколиственном лесу, начиная с самых тенелюбивых растений
A) липа
Б) рябина
B) мох
Г) крушина
Д) ветреница
12. Почвенные бактерии широколиственного леса являются
Продуцентами
Первичными консументами
Вторичными консументами
Редуцентами
13. Растения широколиственного леса являются
Продуцентами
Первичными консументами
Вторичными консументами
Редуцентами
14. Грызуны обитающие в широколиственном лесу являются
Продуцентами
Первичными консументами
Вторичными консументами
Редуцентами
15. Рыси, обитающие в широколиственном лесу леса являются
Продуцентами
Первичными консументами
Вторичными консументами
Редуцентами
На конструирование
1. Объясните, почему многие животные - обитатели пустынь, обладают запасами жира.
2. Перечислите важные преимущества живого организма, как среды обитания.
3. Объясните, почему внедрение некоторых видов в другие места обитания может вызвать резкое увеличение численности вида на новых местах.
4. Объясните, почему подберезовики нельзя выращивать на искусственных питательных субстратах, а шампиньоны можно.
5. Объясните, почему применение химических способов борьбы с насекомыми-вредителями
опасно для широколиственного леса
6. Объясните, почему расчленение биогеоценоза географическими преградами (железная дорога) может привести к образованию нового видового состава .
7. Объясните, почему человек должен затрачивать энергию для поддержания агроценозов.
8. Объясните, какие изменения произойдут в биогеоценозе луга при перевыпасе скота.
9. Опишите смены биогеоценоза под влиянием природных факторов среды.
10. Опишите влияние конкурентного вытеснения в искусственных экосистемах.
11. Опишите механизм конкурентного вытеснения в естественных экосистемах.