Обучение игре в шахматы как средство развития логического

Обучение игре в шахматы как средство развития логического мышления детей старшего
дошкольного возраста
Конева Татьяна Ивановна, воспитатель МДОУ №87, г.Северодвинск
Список ИПМ
ИПМ 1. Теоретическая интерпретация
ИПМ 2. Система работы воспитателя по обучению детей игре в шахматы
ИПМ 3. Модель организации педагогического процесса
ИПМ 4. Формы, методы и приемы работы по развитию логического мышления старших дошкольников
ИПМ 5. Средства обучения
Библиография
Приложение 1. Перечень игр и упражнений
Приложение 2. Конспект занятия
Приложение 3. Конспект игры-конкурса
Приложение 4. Результаты диагностик
ИПМ 1. Теоретическая интерпретация
Проблема и актуальность
Развитие науки и техники, компьютеризация, социальные изменения в обществе, реформа
образования определяют возрастающую роль интеллектуальной подготовки детей дошкольного
возраста.
С точки зрения современной концепции обучения очень важны для подготовки детей к усвоению
знаний является формирование логического мышления. Специальные занятия на коррекцию и развитие
мышления дошкольника становятся все более популярными в практике работы детских садов. Как
указывает д.п.н. А Савенков, в современном мире обучаемость ценится значительно выше, чем
обученность, поэтому значимость работы по развитию мышления будет возрастать.
Актуальность проблемы обучения детей игре в шахматы обусловлена поиском эффективных
методов развития логического мышления у старших дошкольников.
Доказано, что в шахматах заложены огромные возможности умственного развития с раннего
возраста. Однако на практике используется незначительная часть этих возможностей. Тема обучения
старших дошкольников игре в шахматы в педагогике мало изучена. «Тем не менее, актуальность данной
проблемы очевидна, - считает Ю.Авербах. – Это развитие ума ребенка, формирование познавательных
процессов, развитие мыслительных операций с помощью шахматных комбинаций.
Цель: изучить возможности и пути использования шахмат в работе по развитию логического мышления
детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Образовательная: расширить кругозор детей через ознакомление с данной игрой.
2. Развивающая: активизировать мыслительную деятельность, учить ориентироваться на плоскости
и в пространстве, формировать логическое мышление, развивать речь, воображение, тренировать
память, внимание.
3. Воспитательная: вырабатывать настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в
своих силах, формировать личность.
Сущность опыта: разработана и апробирована система занятий по обучению игре в шахматы детей
старшего дошкольного возраста.
1. Составлен перспективный план работы.
2. Составлен перечень игр и упражнений с учетом развивающих принципов.
3. Изготовлен демонстрационный и раздаточный материал.
4. Разработаны конспекты занятий.
5. Произведен отбор диагностирующих методик по оценке уровня развития логического мышления
старших дошкольников.
Научность:
Труды Н.Н. Подъякова, В.А. Запорожца, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. ученых
обосновывают возможность и педагогическую целесообразность формирования навыков логического
мышления детей, начиная со старшего дошкольного возраста.
Анализ теории П.Я. Гальперина, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной и др.психологов позволяет сделать
вывод, что технике и технологии умственных действий надо учить. Задача педагога – найти формы и
методы, способствующие развитию логического мышления детей.
По исследованиям Я.Н. Пономарева, В.Г. Зака, З.А. Михайловой, В.Г. Гришина выжным
средством развития логического мышления дошкольников является обучение детей игре в шахматы.
Педагоги и психологи рассматривают шахматы как особый вид игровой деятельности, как
занимательную, дидактическую, математическую игру, как средство обучения и воспитания.
Принципы
• сознательности и активности;
• последовательности, систематичности и концентричности расположения материала;
• постепенности и прогрессивности;
• индивидуально-дифференцироваанного подхода;
• принцип взаимосвязи обучения и творчества как важного фактора формирования личности.
Результативность
Анализ работы по обучению детей игре в шахматы, результаты диагностик позволяют сделать вывод,
что мыслительная деятельность дошкольников активизировалась:
• появился интерес к задачам и упражнениям умственного плана;
• проявляют самостоятельность в процессе поиска решений;
• задают вопросы по инге, характер и уровень сложности их меняется;
• видят собственные ошибки и ошибки сверстников, исправляют их, аргументируют;
• способны долгое время сосредоточиваться на игре;
• широко применяют полученные знания.
Подготовительная группа
1 этап изучение
шахматной
доски
•
•
•
•
•
•
вызвать интерес к игре
развивать наблюдательность, внимание, память
упражнять в пространственном ориентировании
познакомить с координационной системой
упражнять в количественном и порядковом счете
развивать мыслительную деятельность
2 этап знакомство с
фигурами, их
перемещением,
взаимодействи
ем
•
•
•
•
тренировать внимание, память
упражнять в сравнении, анализе, синтезе
учить планировать действия, т.е. рассуждать
учить подчиняться правилам игры
3 этап –
освоение
постановки
шаха и мата,
определение
цели игры
4 этап –
решение
этюдов, задач
5 этап –
знакомство с
тактическими
приемами.
Игра всеми
фигурами
ЗАДАЧИ
Старшая группа
ИПМ 2. Система работы воспитателя по обучению детей игре в шахматы
• закрепить материал 1 и 2 этапов
• вырабатывать технические навыки игры (раздумье, поиск,
аргумент)
• учить видеть цель игры, самостоятельно идти к ней
• развивать самостоятельную гибкость мышления
• учить правильно реагировать на проигрыш и победу
• закрепить знания о взаимодействии фигур, способах
постановки мата
• закрепить игровые навыки
• учить рассуждать, делать умозаключения
• разбор этюдов, задач
• расширить знания о тактических приемах
• активизировать мышление
• развивать творчество, самостоятельность
Задачи каждого этапа решаются на протяжении 2 лет, но на разном материале.
Психологический аспект формирования логического мышления старших дошкольников
Логическое мышление
Формы
понятие
Операции
суждение
анализ
умозаключение
синтез
сравнение
обобщение
ИПМ 3. Модель организации педагогического процесса
Обучение игре в шахматы
Специально
организованное
обучение
Совместная деятельность
педагога (П) и ребенка (Р)
Самостоятельная
деятельность детей
• Занятия кружка
• Экскурсии
в
шахматную студию
• Беседы
• ИГРОВАЯ (сюжетно-ролевые,
дидактические,
словесные,
математические,
интеллектуальные игры)
• РЕЧЕВАЯ
(сказки,
стихи,
загадки, описательные рассказы,
сравнение,
объяснения,
рассуждения,
умозаключения,
аргументация и т.д.)
• ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ
(постановка сказок, шахматных
историй, инсценировки партий)
• ТРУДОВАЯ
(изготовление
пособий)
• ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
(решение задач, головоломок)
• СПОРТИВНАЯ
(эстафеты,
шахматные поединки, турниры,
соревнования)
• Рисование, лепка,
режиссерские игры
• Игры с правилами
• Головоломки,
лабиринты, шахматы
Организация взаимоотношений
П–Р
П–Р
Р–Р
Р-П
Р–Р
ИПМ 4. Формы, методы и приемы работы по развитию логического мышления старших
дошкольников
Цель: развитие логического мышления детей
Кружок по обучению детей игре в шахматы
Формы занятий
фронтальная
Приемы
сюрпризные
моменты
подгрупповая
игровая
мотивация
индивидуальная
новизна
материала
проблемные
ситуации
активное
участие
воспитателя
Методы
игровой
словесный
практический
наглядный
ИПМ 5. Средства обучения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сказки
игрушки
стихи, загадки
символы
схемы
планы
диаграммы
мини-доски 3х3, 4х4
шахматы
д/игры
лабиринты
головоломки
интеллектуальные игры
игры по правилам
турниры
занимательные задачи
Система игр и упражнений как средство обучения игре в шахматы с целью развития мышления.
Библиография
1. Авербах Ю. Шахматы для самых маленьких//Шахматы.-1989.-№ 3-12.
2. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей
дошкольного возраста. - М., 1989.
3. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. - М., 1988.
4. ГришивВ.Г. Малыши играют в шахматы. - М., 1991.
5. Давайте поиграем/Под ред. А.А.Столяра. - М., 1991.
6. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7 лет. -М., 1981.
7. Детская энциклопедия. - М., 1989.
8. Зак А.З. Различие в мышлении детей. - М., 1992.
9. Зак В.Г., Длуголенский Я.Н. Я играю в шахматы. - С.-Пб., 1994.
10.Костров В, Давлетов Д. Шахматы для детей и родителей. - С.-Пб., 1997.
11 .Красильникова Г. Игры в шахматы в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание.-1973.-№ 4.
12.КрутецкийВ.А. Психология. -М., 1980.
13.Логинова В.И., Михайлова З.А. Программа "Детство". - С.-Пб., 1999.
14.Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. - М., 1972.
15.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М., 1990.
16.Обухова. Детская психология. - М., 1991.
17.Немов Р.С. Психология образования. Кн.2 - М., 1994.
18.Подъяков Н.Н., Сохин В.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. -М., 1982.
19.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М., 1982.
2О.Сухин И.Г. Приключения в шахматной стране. - М., 1991. 21.Сухомлинский В.А. О воспитании. -М.,
1973.
22.Череднина Г.В. Тесты для подготовки детей в школы. - С.-Пб., 1996.
23.Фидлер М. Математика уже в детском саду. - М., 1084.
24.Шиндор Н. Шахматы - игра королей // Обруч.-1999.-№ 5.
Приложение 1
Название
N/N
1.
Шахматные
загадки
2.. Игра с
солдатиком
3.
4.
ПЕРЕЧЕНЬ ИГР. УПРАЖНЕНИЙ
Цель
Побуждать к поиску отгадки, активизировать
мыслительную деятельность.
Изучение шахматной доски. Упражнять в
количественном и порядковом счете. Развивать наблюдательность, внимание. Упражнять в
ориентировке на плоскости (быстром и правильном
нахождении полей, вертикалей, горизонталей,
диагоналей). Сравнение по длине.
Рассеянный
Развивать зрительное внимание,
Художник: а)
сосредоточенность, умение находить ошибку,
найди ошибку; аргументировать, исправлять. Активизировать вниб)найди прамание.
вильную горизонталь (вертикаль, диагональ)
Нарисуй шахУпражнять в штриховке, развивать мелкую
матную доску
моторику. Развивать внимание. Закреплять счет.
(2x2, 3x3, 4x4,
8x8 клеток)
Материал
Шахматная доска, солдатик.
Правильные и неправильные изображения
доски,вертикалей,
горизонталей,
диагоналей.
Бумага в клеточку, карандаш, линейка.
Развивать зрительное внимание, моторику.
Упражнять в поиске путей составления шахматной
доски, на основе обдумывания и практических
действий, формировать логическое мышление.
Кубики 2-х цветов, полоски. Варианты
разбиения (на 2, 3,4, 6
и более частей).
Знакомство с координатной системой, шахматной
нотацией, с символами.
Карточки аб, h8 и т.п.
7.
Шахматное лото Закрепление шахматной символики, развитие
слухового внимания, мышления, зрительного внимания.
Доска, фишки с обозначением полей.
8.
Назови адрес
5.*
6.
Составь доску:
а) из домиков
(полей) б) из
улиц в) разбитая
доска (разные
способы
разбиения
квадрата)
Что бы это
значило
9 .... Почтальон
10. Графический
диктант
11. а) пройди и назови поле
б) найди путь в
центр
в) расставь на
доске
12. Словесные
игры
13. Волк и овцы
Лиса и гуси
14. Угадай-ка
Загадай-ка
15. Что общего?
Чем отличаются?
Кто сильнее?
16. Чудесный
мешочек:
а) отгадай фигуру на ощупь
б) найди нужную фигуру
17. Что изменилось?
Что лишнее?
Чего не стало?
18. Фигуры упали
Упражнять в словесном названии полей по
расположению игрушек.
По названному, щги написанному адресу найти
ц
Д0м". Упражнять в ориентировке на координатной
плоскости, развивать слуховое и зрительное
внимание, сообразительность.
Выполнять задание согласно словесной инструкции,
ориентировка, счет, внимание.
Демонстрационная
доска, фигурки жильцов. "Письма" с
адресами.
Игрушка, доска.
Активизировать мысль детей, закреплять знание
шахматной доски.
Упражнять в быстром и правильном нахождении
полей, назывании их (глядя на доску и
отвернувшись от нее)
Развитие логического мышления, смекалки,
сообразительности, умение планировать очередной
ход, соблюдение очередности хода
Упражнять в словесном описании характерных
Шахматные фигуры.
особенностей каждой фигуры, не называя ее;
развитие образного мышления.
Уметь анализировать, сравнивать, делать
умозаключения. Закреплять знание фигур (внешний
вид, ход, взятие, сила).
Упражнять в сравнении осязательных и зрительных Мешочек с шахматвпечатлений.
ными фигурами.
Развивать произвольное внимание, зрительную
память, наблюдательность, речь.
Демонстрационная
доска фигуры.
Развивать кратковременную память.
Шахматная доска, фигуры.
19. Шахматный
теремок
Шахматная
репка
20. Расшифруй
Пройди по плану
Кто так ходит?
21.
Кто быстрее?
22.
Найди выход
Змейка
Ступеньки Путь
в центр
Да - нет Мяч
Шахматные
классики 8x2
Эстафеты
Лабиринты
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Развивать воображение фантазию, мышление, речь. Шахматные короны
Закреплять знания о фигурах, их относительной
силе, ценности.
Введение новых символов, обозначений. Учить
детей действовать по плану, схеме движения.
Развивать логическое мышление, учить соотносить
обозначение и фигуры, их передвижения.
Развивать мышление, учить высказывать
предположение, аргументировать его, проверять
практически.
На основе обдумывания, рассуждения учить детей
находить решение, развивать гибкость мышления.
Карточки (фа 1—> а 8—>
с 8→ е 6), (кh 3 □ g1)
и др.
Символы.
Позиции на доске.
Тренировка внимания, реакции, быстроты
мышления. Закрепление знании. Двигательная
активность.
Развивать мышление, настойчивость, умение вести На карточках на доске.
путь, не отвлекаясь, соблюдая правила хода
фигуры. Воспитывать сосредоточенность,
концентрацию внимания.
Игры на мини- Закреплять полученные знания. Воспитывать
досках 3x3; 4x4 умение вести игру по правилам. Учить
распределять внимание на все фигуры, на все поля.
Развивать самостоятельность мышления.
Головоломки:
Учить рассуждать, искать путь решения,
Перехитри чадоказывать правильность или ошибочность
сового Грозный решения.
ферзь Хитрый
слон Ход коня
Запри в клетке
Дай шах Поставь Развивать логическое мышление, умение решать
мат в один ход задачи в уме, предвидеть, предполагать дальДвухходовки
нейшее развитие игры.
Разбор этюдов, Развитие мыслительной деятельности
партий
Игры-поединки Развитие самостоятельности мышления, творчества.
Приложение 2
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ "МОГУЧИЙ ФЕРЗЬ"
Задачи:
1. Познакомить детей с новой фигурой. Путем анализа, сравнения и обобщения подвести к пониманию
хода, относительной силы этой фигуры, ее возможностей.
2. Упражнять в ориентировке на плоскости, закреплять знание шахматной доски, обозначений.
3. Активизировать мыслительную деятельность в решении шахматных за дач.
Материал:
- демонстрационная шахматная доска и фигуры;
- по 1 комплекту шахмат на пару детей;
- изображения шахматного короля, ферзя;
- карточки с заданиями.
Ход занятия: Король объявляет:
- Парад войск продолжается!
На площади появляется новая фигура.
- Выступает ферзь!
Король поднимает карточку Ф.
- Что это обозначает? Правильно, это обозначение ферзя.
- Рассмотрим внимательно фигуру. На что она похожа? Что общего у Ф и П? Чем похожи и различны
Ф и С?
Ответы детей.
- Внимание, ферзь начинает движение.
Показ на демонстрационной доске - вправо, влево, вперед, назад на 1 клетку, на несколько шахов.
- Что заметили?
Дети догадываются, что по вертикалям и горизонталям ферзь ходит как ладья.
- Смотрите, это еще не все.
Ферзь перемещается по косой, на 1,2,4 и т.д. шага. "Как слон," - замечают дети (по диагонали).
- А теперь отгадайте загадку: кто ходит, как слон и как ладья, а кому этого
делать нельзя?
Ответы: ферзь, пешка, король.
- Кто может рассказать, как может ходить ферзь?
- Поводите ферзя по его любимым дорожкам.
Работа в парах: каждый ребенок ходит своим ферзем по доске, проверяя друг друга.
- А теперь ответьте^» вопросы из шахматной шкатулки.
- Сколько дорог у-ф^рзя, ели он стоит в углу доски? (ответ: 3)
- На сколько сторон-может пойти ферзь из центра? (ответ: 8)
- С бокового поля? (ответ: 5)
Ответы детей проверяются практически.
- Куда надо поставить ферзя, чтобы он держал под контролем наибольшее число полей? (ответ: в центр)
Физкультминутка: дети выполняют команды короля.
- Хотите узнать, где находится ферзь до начала игры?
- Вы узнаете, если правильно выполните следующие задания. Начнем с черного ферзя.
- Встань на поле al, пройди 3 шага вправо, 4 - вверх, 2 - влево, 3 - вверх, назови адрес последнего
поля, (ответ: d8)
- Теперь белый ферзь. Встань на h8, пройди 2 клетки влево и т.д.
Дети работают в парах, взаимопроверяя друг друга.
- Назовите шахматный адрес черного и белого ферзя.
- Объясните пословицу: ферзь до начала игры любит свой цвет.
- Расшифруй: С=ЗП; Ф=С+Л Л=С+2П Л=5П (ценность фигур).
- Дана позиция: ФЫ; ng2. За сколько ходов ферзь проберется в противопо ложный угол? Покажи свой
вариант. А по-другому?
- Позиция: Фа 1; па 2. За сколько ходов ферзь пройдет на а8? Как ты дума ешь? Реши сначала устно.
- Помоги ферзю пройти в центр, не перепрыгивая через поля, помеченные кружочком (лабиринт).
/W- (iyf^Api^- cfte-^^S/ сг^/к%г')
- Помоги ферзю побить все черные фигуры, забирая каждым ходом по фи гуре (готовая позиция).//*.&
р?.^-/-?*^)
- Расставь все свои фигуры на первоначальные места. Сражение начинается. Побеждает тот, кто наберет
больше очков (игра на уничтожение).
Подведение итогов. Король отмечает успехи детей.
Приложение 3
КОНСПЕКТ ИГРЫ-КОНКУРСА
"ВОЛШЕБНЫЕ ФИГУРЫ" ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
(конец третьего этапа: ноябрь - декабрь)
Задачи:
1. Закрепить и систематизировать знания и навыки детей в шахматной игре.
2. развивать логическое мышление, память, внимание, сообразительность.
3. Укрепление партнерских отношений между детьми и взрослыми.
4. Материал:
- демонстрационная доска-дом и фигуры;
- карточки-адреса (письма);
- элементы шахматной доски (разные разбиения в 2-х экземплярах);
- жетоны;
- шахматная доска и фигуры.
- Ход игры:
Воспитатель:
- Ребята, вы любите играть? Соревноваться?
- А какие игры-соревнования вы знаете?
- Сегодня хотите поиграть-посоревноваться?
- Тему игры вы узнаете, если отгадаете, что находится в черном ящике. Проводится словесная игра "Да
- нет" (дети задают вопросы о предмете, находящимся в ящике, а ведущий отвечает только "да" или
"нет").
- Отгадали. Это - шахматы.
- Итак, тема нашей игры-соревнования "Шахматные фигуры".
Ведущий представляет участников: детей, пап, старших братьев, а также объясняет правила
соревнований.
1. Домашнее задание: загадай свою загадку.
- Расскажи все, что ты знаешь о фигуре, не называя ее. Расскажи так, чтобы все догадались, о какой
фигуре идет речь.
Кто отгадал, поднимает соответствующую фигуру. За правильное выполнение -жетон.
2. Родители и дети отгадывают загадки:
- А вы время не теряйте, поскорей нас отгадайте. За правильный ответ - вручение жетона.
- Маленькая, удаленькая, все поля прошла и фигуру нашла.
- Шагаем лишь вперед, а не наоборот. По чину нам положен один короткий шаг. Зато назад не может
нас передвинуть враг.
- Наискосок: налево и направо мы бить имеем право. А коль вконец доски при дем, фигуру новую
найдем.
- Стою на краю. Путь откроют - я пойду. Только прямо хожу, как зовут, не скажу.
- Не живет в зверинце, не берет гостинца. По косой он ходит, хоботом не водит.
- Прыгнет он - подковы звяк. Необычен каждый шаг, буква Г и так и сяк.
- Гладкий люблю я, расчищенный путь. На один шаг в любую сторону могу шаг нуть.
- Видимо, она упряма, если ходит только прямо. Не петляет прыг да скок, не шаг нет наискосок. Так от
края и до края может двигаться она. Эта башня боевая не уклюжа, но сильна.
3. Конкурс "Рассели жильцов по адресам" (адрес зашифрован),
Дети берут карточки с зашифрованным адресом, объясняют и ставят фигуры на свои места. За
правильный ответ - жетон. Карточки: Фв8, Cd8, JIfB, паб, nh6, Лаб, ng3, Cdl.
4. После выполнения предыдущего задания получилась позиция. Задача: на ка кое поле нужно
поставить черного ферзя, чтобы он мог своим ходом уничтожить любую из 8 фигур? (ответ: d6)
5. Игра "Разбитая доска":
- Доски упали и разбились на части, помогите их сложить. Первый раз выполняют дети, второй родители.
6. "Вопрос - ответ": воспитатель находит письма с вопросами, ребенок выбирает письмо, родитель
читает вопрос, ребенок отвечает. Вопросы:
- Каких клеток больше, черных или белых?
- Без какой фигуры не бывает игры? (король)
- Где возникли шахматы? (Индия)
- В какую фигуру может превратиться пешка? (в любую, кроме короля)
- Как пешке укрыться от чернопольного коня? (встать на белое поле)
- Что такое шах?
- Что такое мат?
- Что такое пат?
- Кто ходит, как слон и как ладья? (ферзь)
- Сколько раз можно делать рокировку?
- Между какими фигурами стоит конь в начале игры? (слон и ладья)
- Какая фигура может перепрыгивать через фигуры? (конь)
7. Эстафета "Расставь фигуры": на скорость - бег и правильная расстановка фи гур в первоначальное
положение.
8. Чтение стихотворения:
Белый отряд, черный отряд,
Друг против друга два войска стоят.
Строгий порядок в отряде одном.
Точно такой же порядок в другом.
В каждом отряде - сам погляди –
Оба угла занимают ладьи.
Рядом с ладьями кони видны.
Рядом с конями встали слоны.
Кто ж в середине - ферзь с королем –
Самые главные в войске своем.
А перед всеми: ладьей и конем,
Перед слоном, королем и ферзем
Пешки-малышки встали стеной.
Им начинать этот сказочный бой.
9. Игра "Что изменилось": на доске - 6 фигур, дети закрывают глаза, а ведущий меняет местами две
фигуры, либо заменяет фигуру на такую же, но противопо ложного цвета, либо ничего не меняет.
10. "Запри коня в клетке":
а) конем (конь а8) - (кс15);
б) ладьей (конь h8) - Лf6 или Лg7;
в) слоном (конь hi) - С1 1 или Ch4.
11. Мат одним ходом (4 варианта). Самостоятельно найти решение. Подведение итогов. Награждение
участников.
Приложение 4
Результаты диагностик
Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, отметили динамику
развития мышления детой старшего дошкольного возраста.
Как видим, уровень развития мышления после обучения дошкольников игре в шахматы вырос
по сравнению с данными, полученными перед началом обучения. Дети стали подходить к решению
задачи более обдуманно, находили больше вариантов решения, делали это значительно быстрее, чем
до начала обучения детей шахматной игре.
Таким образом, сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов,
сделали вывод, что уровень способности анализировать, комбинировать и планировать вырос по
сравнению с уровнем названных способностей до начала обучения детей игре в шахматы, что
говорит о положительной динамике развития мышления детей.