Рабочая программа по биологии 10 класс

Среднее (полное) общее образование – 10-11 класс
(Базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне и Федерального базисного
учебного плана с учетом примерной программы общего образования по биологии //
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. М:
Дрофа, 2008 – 172с и является логическим продолжением программы по биологии
основного общего образования.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей
школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе примерной программы для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которой на изучение курса биологии
выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (из расчета - 1 час в неделю), в 11
классе – 35 часов (1 час в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на
базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного
и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать,
решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать
информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Учебно-тематический план.
Раздел
Количество часов
Количество часов по параллелям
10 класс
11класс
1
1.Биология как наука. Методы
биологии
4
3
2. Клетка
8+3р
8+3р
3. Организм
18+2р
18+2р
4. Вид
20+2р
20+1р
5. Экосистемы.
10+1р
10+1р
Повторительно-обобщающий урок
2р
1р
2р
Итого
60+10р
30+5р
31+4р
Программа является модифицированной, количество часов на изучение тем
скорректировано за счет распределения резервных часов (10).
2 часа резервного времени выделены в 10 и 11 на повторительно-обобщающие
уроки ( 1 час в 10 классе и 2 часа в 11). По одному часу выделено на проведения зачетных
уроков по темам: «Клетка» и «Организм» в 10 классе; «Вид» и «Экосистема» в 11 классе.
Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ
являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных
учебных часов.
Раздел
Тема
Количество часов
Рабочая
програм
ма
Биология как
наука.
Методы
научного
познания.
Клетка
Организм
10 КЛАСС
Введение
4
Основы цитологии
Размножение и
инд. развитие
организмов
(онтогенез)
Основы генетики
11
20
Повторительно
-обобщающий
урок
Биология как
наука.
Методы
научного
познания.
Лабораторные
и
практические
работы
Контроль
3
8+3р
18+2р
3
1
1
10+1р
1
3
практические
работы
1
1р
11 КЛАСС
Введение
4
Вид
Экосистема
Повторительно
-обобщающий
урок
1
20
20+2р
5
1
10
10+1р
5
1
1р
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 час)
10 класс (35 часов).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Биологические системы[1]. Современная естественнонаучная картина мира.
Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
КЛЕТКА (11часов)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных
Строение молекулы белка
под
микроскопом
на
готовых
Строение молекулы ДНК
микропрепаратах и их описание
Строение молекулы РНК
Сравнение строения клеток растений
Строение клетки
и животных
Приготовление
и
описание
Строение
клеток
прокариот
и
микропрепаратов
клеток
растений
эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
ОРГАНИЗМ (20ч)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у
человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Лабораторные и практические
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в
клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании,
курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения
культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
работы
Выявление признаков сходства
зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство
их родства
Составление простейших схем
скрещивания
Решение элементарных
генетических задач
Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их
влияния на организм
Анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии
Повторительно-обобщающий урок (1ч)
11 класс (35 часов).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (1 час)
Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
ВИД (21ч)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины
вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Лабораторные и практические работы
Критерии вида
Описание
особей
вида
по
Популяция – структурная единица
морфологическому критерию
вида, единица эволюции
Выявление изменчивости у особей
Движущие силы эволюции
Возникновение
и
многообразие
приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы
сохранности
ископаемых
растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
одного вида
Выявление
приспособлений
у
организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека
ЭКОСИСТЕМЫ (11 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения
в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние
на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения
энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в
окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений
в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и
энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем
своей местности
Исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях
(аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем
и путей их решения
Повторительно-обобщающий урок (2ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
10 класс.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое
и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
11 класс
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
видов, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своей местности;
сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,)
и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
правил поведения в природной среде;
Литература
Основная литература
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Общая биология. 10—11 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная и научно-популярная литература
1. АйлаФ., КайгерДж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 1987.
2. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия,
2004.
3. Воробьев Ф. И. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 1995.
4. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
5. Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. Экл.М.: Дрофа, 2008.
6. Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Экология. 10 (11) класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
7. КемпП., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.
8. Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.
9. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая
школа, 1998.
Тест.
1 вариант.
1. Какое из перечисленных ниже событий не обеспечивается митозом?
1) образование клеток кожи человека
2) сохранение постоянного для вида числа хромосом
3) генетическое разнообразие видов
4) бесполое размножение
2. Первое деление мейоза заканчивается образованием:
1) гамет
2) ядер с гаплоидным набором хромосом
3) клеток с диплоидными ядрами
4) полиплоидных клеток
3. Клеточным циклом называется период:
1) жизни клетки в течение интерфазы
2) от профазы до телофазы
3) деления клетки
4) от возникновения клетки до ее деления или смерти
4. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходят;
1) в процессе митоза
3) при почковании
2) при партеногенезе
4) при гаметогенезе
5. Половое размножение по сравнению с бесполым:
1) обеспечивает большую численность потомства
2) сохраняет генетическую стабильность вида
3) приводит к большему биологическому разнообразию
4) обеспечивает лучшую приспособленность организма к среде
6. У мухи парные гомологичные хромосомы имеются в ядрах:
1) клеток кишечника
3) всех клеток тела
2) яйцеклеток
4) сперматозоидов
7. Мейоз происходит в клетках:
1) крови лягушки
3) камбия тополя
2) половых желез крысы
4) эндосперма пшеницы
8. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян,
если у самца в этих клетках 48 хромосом?
1) 44
2) 96
3)
48
4) 24
9. К собственно митозу не относится процесс:
1) образования веретена деления
2) синтеза ДНК и белков
3) исчезновения ядерной мембраны
4) расхождения хромосом
10. Партеногенез характерен для:
1) страуса 2) пчел
3) гидры
4) тритона
11. Деление митозом не характерно для клеток:
1) красных водорослей
2) гидры
3) кишечной палочки
4) мукора
12. При первом делении мейоза к полюсам делящейся клетки расходятся:
1) целые хромосомы из гомологичных пар
2) сестринские хроматиды
3) фрагменты хромосом из гомологичных пар
4) фрагменты негомологичных хромосом
13. При развитии половых клеток у животных в половых железах в зоне размножения
происходит деление клеток:
1) мейозом
2) митозом
3) амитозом
4) простым бинарным делением
14. В профазу мейоза I, так же как и в профазу митоза:
1) происходит синтез белка
2) происходит деспирализация хромосом
3) происходит конъюгация хромосом
4) образуется веретено деления
15. Какие клетки образуются в результате митоза?
1) две гаплоидные клетки
2) четыре гаплоидные клетки
3) четыре диплоидные клетки
4) две диплоидные клетки
16. Равномерному распределению хромосом между дочерними клетками в процессе
митоза способствует
1) соединение молекул ДНК с липидами
2) двуцепочечная спиральная структура молекулы ДНК
3) появление хромосом в виде тонких нитей
4) спирализация, укорачивание и утолщение хромосом
17. Диплоидный набор хромосом, характерный для особей определенного вида,
формируется в процессе
1) партеногенеза
2) оплодотворения
3) образования хроматид
4) созревания гамет
18. Партеногенез — это
1) развитие взрослой особи из неоплодотворенной гаметы
2) способ бесполого размножения простейших
3) процесс формирования женских гамет
4) фрагментация материнского организма
19. При митозе деление цитоплазмы клетки происходит в:
1) интерфазе;
2) профазе;
3) метафазе;
4) телофазе
20. Редукция числа хромосом происходит в анафазе:
1) митоза;
2) I деления мейоза;
3) II деления мейоза;
4) во всех перечисленных случаях.
21. Перекрест хромосом происходит в процессе:
1) митоза;
3) репликации ДНК;
2) мейоза;
4) транскрипции.
22. Путем почкования способны размножаться:
1) амеба
2) белый гриб
3) гидра
4) кактус
Тест.
2 вариант
1.Значение деления клетки заключается в увеличении числа
1) хромосом в половых клетках
2) клеток с набором хромосом, равным материнской клетке
3) молекул ДНК по сравнению с материнской клеткой
4) митохондрий в дочерних клетках
2. В процессе деления материнской клетки с уменьшенным вдвое набором хромосом
образуются
1) эпителиальные клетки
3) нервные клетки
2) мышечные клетки
4) яйцеклетки
3. Отличительным признаком живого является
1) изменение свойств объекта под воздействием окружающей среды
2) участие в круговороте веществ
3) воспроизведение себе подобных
4) изменение размеров объекта под воздействием окружающей среды
4. В основе роста растительного и животного организма лежит процесс
1) деления клеток
2) оплодотворения
3) обмена веществ
4) пищеварения
5. Первое деление мейоза заканчивается образованием:
1) гамет
2) ядер с гаплоидным набором хромосом
3) клеток с диплоидными ядрами
4)
полиплоидных клеток
6. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян,
если у самца в этих клетках 48 хромосом?
1) 44 2) 96
3) 48
4) 24
7. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходят;
1)
в процессе митоза
3) при почковании
2)
при партеногенезе
4) при гаметогенезе
8. Лучше всего хромосомы видны в световом микроскопе в:
1)
метафазе
3) телофазе
2)
анафазе
4) профазе
9. Половое размножение по сравнению с бесполым:
1} обеспечивает большую численность потомства
2) сохраняет генетическую стабильность вида
3) приводит к большему биологическому разнообразию
4) обеспечивает лучшую приспособленность организма к среде
10. Партеногенез — это развитие организма из:
1)
неоплодотворенной яйцеклетки
2) зиготы
3) соматической клетки
4) споры
11. К собственно митозу не относится процесс:
1)
образования веретена деления
2)
синтеза ДНК и белков
3)
исчезновения ядерной мембраны
4)
расхождения хромосом
12. Бесполым путем часто размножаются:
1)
земноводные
3) насекомые
2)
кишечнополостные 4) ракообразные
13. Не является стадией митоза:
1) анафаза
2) телофаза
3) конъюгация
4) метафаза
14. . В клеточном цикле репликация ДНК происходит:
1)
до митоза
3) после митоза
2)
во время митоза
4) постоянно
15. В телофазе митоза происходит:
1)
удвоение ДНК
2)
спирализация хромосом
3)
расхождение гомологичных хромосом
4)
формирование ядер дочерних клеток
16. Вегетативное размножение характерно для:
1)
простейших
2) животных
3) вирусов
4) растений
17. Набор хромосом, в котором каждая хромосома имеет парную гомологичную,
называется:
1) гаплоидным
2) диплоидным
3) триплоидным
4) тетраплоидным
18. При митозе хромосомы выстраиваются в ряд на клеточном экваторе во время:
1) телофазы
2) профазы
3) метафазы
4) анафазы
19. Перетяжка хромосомы, соединяющая две хроматиды, называется:
1) центросомой
2) акросомой
3) центромерой
4) центриолью
20. У высших животных зигота после образования претерпевает:
1) мейоз
2) митоз
3) интенсивный рост
4) разрушение
21. В профазу мейоза I, так же как и в профазу митоза:
1) происходит синтез белка
2) происходит деспирализация хромосом
3) происходит конъюгация хромосом
4) образуется веретено деления
22. Диплоидный набор хромосом, характерный для особей определенного вида,
формируется в процессе
1) партеногенеза
2) оплодотворения
3) образования хроматид
4) созревания гамет