Волкова Алла Сергеевна, преподаватель профессионального

Волкова Алла Сергеевна
Волкова Алла Сергеевна,
преподаватель профессионального цикла
Обобщение опыта «Формирование и развитие
общих и профессиональных компетенций через
организацию
внеаудиторной
самостоятельной
работы студентов»
1
Волкова Алла Сергеевна
Содержание
1.
Наименование опыта ………………………………………………..
2
2.
Условия возникновения и становления опыта ……………………
2
3.
Актуальность и перспективы опыта ……………………………….
2
4.
Ведущие педагогические идеи ……………………………………..
4
5.
Теоретическая база опыта …………………………………………..
6
6.
Новизна опыта ………………………………………………………
7
7.
Технология опыта …………………………………………………...
8
8.
Результативность опыта ……………………………………………. 14
9.
Адресная направленность ………………………………………….. 16
10. Библиографический список ………………………………………... 17
11. Список приложений ………………………………………………...
19
1. Наименование опыта
2
Волкова Алла Сергеевна
Формирование и развитие общих и профессиональных компетенций
через организацию внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
2. Условия возникновения и становления опыта
Одной из важнейших проблем, стоящих перед учебным учреждением,
является
повышение
специалистов.
качества
Студент
и
подготовки
выпускник
высококвалифицированных
среднего
профессионального
образования должен не только получать знания по дисциплинам программы,
овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами
исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые
научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает
самостоятельная работа студентов.
С целью повышения качества подготовки специалистов в техникуме
начала
складываться
моя
система
работы
через
организацию
систематической внеаудиторной самостоятельной работы студентов
в
процессе обучения.
3. Актуальность и перспективность опыта
На современном этапе развития общества резко возрастают социальная
роль высококвалифицированного специалиста, требования к уровню его
профессиональной подготовки. Качество профессиональной подготовки
специалиста в техникуме, как комплексная проблема, решается сегодня с
использованием различных инструментов, в числе которых доминируют
федеральные
государственные
образовательные
стандарты
и
соответствующие модели специалиста, положенные в основу их разработки.
В федеральных государственных образовательных стандартах нового
поколения
актуализированы
вопросы
подготовки
компетентного
конкурентоспособного специалиста к самостоятельной профессиональной
деятельности, ориентированной на формирование системы знаний, на
3
Волкова Алла Сергеевна
личностные и профессиональные качества. Одним из важных факторов
эффективности модернизации среднего профессионального образования
является организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов. В
связи с этим появляются вопросы, требующие неотложного решения, такие
как уточнение содержательных аспектов самостоятельной работы студентов;
выявление
эффективных
самостоятельной
форм,
работы
методов,
студентов
в
средств
аспекте
и
технологий
развития
общих
и
профессиональных компетенций.
Организация внеаудиторной самостоятельной работы в процессе
обучения в техникуме, формирование умений учебного труда является
основой
для
получения
образования
и
дальнейшего
повышения
квалификации. Таким образом, в техникуме студенты должны получить
подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой
цели является внеаудиторная самостоятельная работа.
Кроме того, не в полной мере раскрыты возможности внеаудиторной
самостоятельной
дисциплине
работы
(или
студентов в
блоку
дисциплин)
процессе
для
обучения
формирования
отдельной
предметной
компетентности будущего специалиста.
Таким образом, существуют противоречия между:
•
потребностью
способных
общества
адаптироваться
в
к
компетентных
непрерывно
специалистах,
изменяющимся
профессиональным и социальным условиям, самостоятельно пополнять
и обновлять свои профессиональные знания и умения и неготовностью
системы среднего профессионального образования к подготовке таких
специалистов;
•
увеличением
в
учебных
планах
техникума
доли
самостоятельной работы студентов и недостаточной разработанностью
механизма ориентации этой учебно-познавательной деятельности
студентов
на
формирование
профессиональной
компетентности
будущего специалиста;
4
Волкова Алла Сергеевна
• востребованностью теоретически обоснованных подходов к
организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов и
ограниченностью
выполненных
научных
исследований
об
организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
4. Ведущие педагогические идеи
Преодоление указанных противоречий, имеющихся в системе среднего
профессионального образования, в первую очередь, зависит от организации
самостоятельной работы студентов, как одного из важных условий
формирования их предметной компетентности, что обусловило определение
проблемы исследования: разработка эффективной методической системы
внеаудиторной самостоятельной работы будущих специалистов как условия
формирования их компетентностей.
Внеаудиторная
самостоятельная
работа
–
важнейшая
форма
организации образовательного процесса, поэтому следует акцентировать
внимание
на
особенностях
ее
организации
при
подготовке
высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов.
К сожалению, большая часть студентов не стремится обнаруживать
свои способности, предпочитая действовать в рамках предъявляемых
требований, считая для себя слишком многое невозможным. Ввиду этого
актуален вопрос о создании условий, при которых обнаружение и развитие
своих возможностей было бы для студента естественной потребностью, что в
целом способствовало бы его личной самореализации.
Эффективность выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
во многом зависит от четко сформулированных подходов к ее разработке. В
современных
условиях
планирование
внеаудиторной
самостоятельной
работы целесообразно в рамках компетентностного подхода, который
способствует овладению студентами навыками учебного труда, развивает
интеллектуальные способности и формирует практические умения. В
5
Волкова Алла Сергеевна
процессе самостоятельной деятельности студент должен научиться выделять
познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции
контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать
навыки реализации теоретических знаний.
Поэтому цель моей педагогической деятельности состоит в том,
чтобы сформировать
и
развить творческие
способности студентов
техникума через организацию внеаудиторной самостоятельной работы,
воспитать конкурентоспособного рабочего, умеющего ориентироваться в
окружающей среде, способного к эффективной работе по специальности на
уровне мировых стандартов.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
 увеличить роль внеаудиторной самостоятельной работы в процессе
аудиторных занятий;
 повысить
активность
студентов
по
всем
направлениям
самостоятельной работы во внеаудиторное время.
 углубить и расширить теоретические знания;
 систематизировать и закрепить полученные теоретические знания и
практические умения студентов;
 формировать
справочную
умения
использовать
документацию
и
нормативную,
специальную
правовую,
литературу;
информационно-коммуникационные технологии;
 развить познавательные способности и активность студентов
(творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности);
 формировать
самостоятельность
мышления,
способность
к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
 развить исследовательские умения.
6
Волкова Алла Сергеевна
5. Теоретическая база опыта
Успешность формирования конкретных видов профессиональных
компетентностей
будущих
специалистов
зависит
от
оптимального
использования всех форм учебной работы студентов в техникуме, в том
числе и внеаудиторной самостоятельной работы.
Самостоятельная
деятельность
студентов
всегда
имеет
единое
основание в процессе обучения – индивидуальное познание. Оно базируется
на трех видах деятельности студентов:
 деятельность по усвоению понятий, теорий, закономерностей или
применению
готовой
информации
в
знакомых
ситуациях
обучения (при решении типовых познавательных задач);
 деятельность, целью которой является определение возможных
модификаций
действия
усвоенных
закономерностей
в
измененных условиях;
 деятельность,
направленная
на
самостоятельное
открытие
закономерностей (решение творческих задач).
Нетворческая
(репродуктивная,
воспроизводящая)
деятельность
студентов в обучении проявляется в решении стандартных, однотипных
задач и такого же типа заданий по алгоритмам или стереотипным моделям и
образцам. Такая самостоятельная работа направлена на запоминание,
осмысление знаний и способов деятельности. Результатом деятельности
является формирование умений, навыков решения стереотипных задач,
развитие логической памяти, логического мышления.
В ходе выполнения заданий самостоятельной работы студенты должны
учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи,
решать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы
постепенно должен превращаться в творческий. В организации творческой
деятельности студентов преподавателю могут помочь новые информационные
технологии.
7
Волкова Алла Сергеевна
В последнее десятилетие качество профессиональной подготовки
будущего
специалиста
исследователи
напрямую
связывают
с
формированием у него профессиональных компетентностей, как важного
требования федерального государственного образовательного стандарта (В.
М. Монахов, C. А. Муханов, А. И. Нижников, и др.).
Вопросам проектирования, организации и управления системой
самостоятельной
работы
студентов
посвящены
диссертационные
исследования Е.В.Астаховой, Н.Ф.Власовой, Г. Н. Диниц, Е. В. Ермолович,
Е.А.Жукова,
Л.А.Иваненко,
Т.
В.
Оленьковой,
Н.
В.
Перьковой,
Т. Д. Речкиной, И. В. Сечкиной и др.
Методологическую основу исследования составили: идеи и принципы
организации самостоятельной работы студентов (С. И. Архангельский, И. И.
Ильясов, В. Я. Ляудис, П. И. Пидкасистый, А. В. Усова, В. А. Якунин и др.).
Информационную
консультацию по данной проблеме я получила на
форуме «Педсовет.org». Модератор
Васильевна,
научный
сотрудник
этого форума Зачесова Елена
Федерального
института
развития
образования, отвечала на вопросы, которые помогли мне разобраться со
структурой внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
6. Новизна опыта
Новизна
специалистов
опыта
в
состоит
техникуме
в
через
повышении
качества
организацию
подготовки
систематической
внеаудиторной самостоятельной работы студентов в процессе обучения.
Данный педагогический опыт определяет порядок организации,
учебно-методического
обеспечения
и
контроля
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов.
8
Волкова Алла Сергеевна
7. Технология опыта
На первоначальном этапе подготовки к использованию внеаудиторной
самостоятельной работы я провела тест (Приложение 1), который позволил
определить уровень способностей к саморазвитию и самообразованию
каждого обучающегося группы.
Методика
организации
внеаудиторной
самостоятельной
работы
студентов зависит от содержания изучаемой дисциплины, объема часов на ее
изучение, условий учебной деятельности, вида заданий для самостоятельной
работы, индивидуальных особенностей студентов.
Процесс
организации
внеаудиторной
самостоятельной
работы
студентов состоит из нескольких этапов:
1. планирования
содержания
и
объёма
самостоятельной работы студентов согласно
государственному
образовательному
внеаудиторной
федеральному
стандарту
среднего
профессионального образования и учебному плану специальности
(направлению подготовки) (Приложение 2);
9
Волкова Алла Сергеевна
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в
соответствии
с
рекомендуемыми
видами
заданий
согласно
рабочей
программе учебной дисциплины или модуля, согласованной с работодателем
(Приложение 3)
10
Волкова Алла Сергеевна
2. обеспечение информационными ресурсами, куда входят:
 медиатека образовательного учреждения с доступом в Интернет
 информационная образовательная сеть техникума
 методические материалы (Приложение 4)
 контролирующие материалы (Приложение 5)
 компьютерная техника.
3. создание
учебно-лабораторной
базы
и
её
оснащение
в
соответствии с содержанием внеаудиторной самостоятельной
работы по соответствующей учебной дисциплине или модулю;
Кабинет-мастерская
по
цифровой
обработке
главный,
-
на
сегодняшний день, компонент учебно-материальной базы техникума,
необходимый для качественного проведения занятий по профессии «Мастер
по обработке цифровой информации», а также для самостоятельной
подготовки студентов во внеурочное время, ведения кружковой работы,
развития творческого потенциала студентов.
Кабинет
оборудован
современными
техническими
средствами
обучения:
 13 рабочих мест для студентов, с выходом в сеть Интернет
 1 рабочее место преподавателя
 локальная сеть
 интерактивное мультимедийное оборудование (доска, проектор)
 периферийные устройства: принтер, сканер, ксерокс.
4. создание необходимых условий для ВСР студентов в читальных
залах библиотеки;
Библиотека техникума обеспечивает:
 учебный процесс необходимой литературой и информацией
(комплектует
библиотечный
фонд
учебной,
научной, периодической, справочной и
методической,
художественной
11
Волкова Алла Сергеевна
литературой в соответствии с учебными планами и программами,
в том числе на электронных носителях);
 доступ
к
информационной
библиографической,
базе
данных,
основным
в
том
числе
информационным
образовательным ресурсам, включая Интернет-ресурсы.
5. контроль и анализ внеаудиторной самостоятельной работы
студентов
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы
студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах
на внеаудиторную самостоятельную работу.
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы
студентов проводиться одновременно с текущим и промежуточным
контролем знаний студентов по соответствующей дисциплине.
Видами контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов
являются:
-
текущий (оперативный) контроль;
-
промежуточный контроль;
-
итоговый контроль;
-
рубежный (поэтапный) контроль;
-
предварительный контроль;
-
тематический контроль;
-
самоконтроль.
Приемами
контроля
внеаудиторной
самостоятельной
работы
студентов являются:
-
устный контроль;
-
письменный контроль;
-
тестовый контроль;
-
игровой контроль.
12
Волкова Алла Сергеевна
В зависимости от содержания внеаудиторной самостоятельной работы
формы контроля могут быть различными:
- контрольная работа;
- индивидуальное собеседование;
- зачёт;
- тестовый контроль;
- рейтинговая система контроля и др.
Для отдельной дисциплины или модуля мною разработана тематика
рефератов
и
творческих
работ
используемых
для
организации
самостоятельной внеаудиторной деятельности студентов (Приложение 6).
Для учёта и контроля внеаудиторной самостоятельной работы мною
создан журнал (Приложение 7).
Анализ внеаудиторной самостоятельной работы студентов проводиться
постоянно.
Результаты
его
используются
для
совершенствования
преподавания, организации занятий и воспитания будущих специалистов.
6. определение видов внеаудиторной самостоятельной работы
 подготовка к текущим занятиям (лекциям, практическим и
семинарским занятиям, практическим работам);
 выполнение
домашних
заданий
разнообразного
характера:
решение задач, перевод и пересказ текстов, подбор и изучение
дополнительных
источников,
разработка
и
составление
различных схем, выполнение графических работ, проведение
расчетов и др.;
 изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную
проработку;
 выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие
у студентов самостоятельности и инициативы;
 подготовка к контрольной работе, зачету, экзамену;
13
Волкова Алла Сергеевна
 написание реферата и других письменных работ на заданные
темы;
 участие в олимпиадах, конкурсах;
 выполнение различных видов самостоятельной работы во время
прохождения практик;
 другие
виды
самостоятельной
работы,
специальные
для
конкретной учебной дисциплины или модуля (Приложение 8).
 использование
в
качестве
внеаудиторной
самостоятельной
работы опережающих заданий.
При распределении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную
работу я использую дифференцированный подход к студентам. Перед
выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы я провожу
инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его
содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные
требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа
я предупреждаю студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся
при выполнении задания.
7. разработка
критериев
оценивания
к
видам
внеаудиторной
самостоятельной работы
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студента являются:
 уровень освоения студентом учебного материала;
 умение
студента
использовать
теоретические
знания
при
выполнении практических задач;
 сформированность общеучебных умений;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями.
14
Волкова Алла Сергеевна
Мною разработано Положение о критериях оценивания в различных
видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов (Приложение 9).
8. создание информационного пространства для каждого студента
в информационной образовательной сети, куда размещаются
выполненные работы, для дальнейшего использования в учебнообразовательном процессе, как студентами, так и педагогами.
Каждый
студент
может
оставить
отзыв
о
работе
своих
сокурсников.
Реализованный педагогический опыт способствовал:
 формированию общих и профессиональных компетенций,
развитию навыков творческого мышления, необходимых в
решении исследовательских задач.
 формированию
навыков
общения
и
социального
взаимодействия;
 воспитанию
лучших
качеств
личности:
чуткости,
целеустремленности, трудолюбия;
 развитию позитивной самооценки и самоуважения студентов.
8. Результативность опыта
Результативность
моей
работы
определяется
проведенными
сравнительными исследованиями, которые свидетельствуют о развития
творческих способностей студентов на протяжении периода обучения в
образовательном учреждении.
15
Волкова Алла Сергеевна
Также в течение ряда лет возрастает количество студентов,
окончивших образовательное учреждение с повышенным разрядом.
Таким образом, цель своей профессиональной деятельности на
данном этапе считаю достигнутой.
16
Волкова Алла Сергеевна
9. Адресная направленность
Предлагаемый педагогический опыт может быть использован
мастерами учреждений системы среднего профессионального образования,
ориентированными
на
воспитание
конкурентоспособного
рабочего,
умеющего ориентироваться в окружающей среде, способного к эффективной
работе по специальности на уровне мировых стандартов, а также педагогам
специальных дисциплин.
17
Волкова Алла Сергеевна
Библиографический список
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 апреля 2010 г.
N 365 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
профессионального образования по профессии 230103.02 Мастер по
обработке цифровой информации"
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
профессионального образования по профессии 230103.02 Мастер по
обработке
цифровой
информации
(Зарегистрировано
в Министерстве юстиции Российской Федерации 11 мая 2010 года,
регистрационный N 17168).
4. Федеральный институт развития образования [Электронный ресурс] —
Режим доступа: http://www.firo.ru/
5. Научная электронная библиотека диссертаций и авторефератов.
[Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.dissercat.com/
6. Головина Н.И. Проектные технологии в самостоятельной работе
студентов.
(Электронный
ресурс)
–
Режим
доступа:
http://festival.1september.ru/articles/506041/
7. Григорян В. Л. Роль преподавателя в организации самостоятельной
работы студентов / В. Л. Григорян, П. Г. Химич // Высшее образование
в России. – 2009. – № 11. – С. 108–114.
8. Давыдова Н.С. О качестве методического сопровождения учебных
дисциплин и современных методах оценивания учебных достижений.
Материалы Российской научно-практической конференции. – М.: 2010.
18
Волкова Алла Сергеевна
9. Измайлова М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы
студентов: методическое пособие / М.А. Измайлова. – М.: «Дашков и
К», 2008. – 62 с.
10.Конышева А. В. Модульное обучение как средство управления
самостоятельной работой студентов / А. В. Конышева // Высшее
образование в России. – 2009. – № 11. – С. 18–25
11. Красильникова О. М. Проектирование фонда оценочных средств в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
СПО
[Текст]
/
О.
М.
Красильникова // Педагогическое мастерство: материалы междунар.
заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012.
12. Кречетников К.Г. Креативная образовательная среда на основе
информационных и коммуникационных технологий как фактор
саморазвития личности (Элеектронный ресурс): Интернет-журнал
«ЭЙДОС». – Режим доступа:
http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-10.htm-12.01.2011
13. Лаврентьева
Н.Б.,
Лаврентьев
Г.В.,
Гарантии
качества
профессионального образования: тезисы докладов Международной
научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010.346 с., С. 75-77
14. Морозова
Н.В.
Инновационные
средства
организации
самостоятельной работы студентов (Текст) / Н.В. Морозова // Молодой
ученый. – 2011. - № 2. Т.2. – с. 102-104.
15. Панюкова
С.В.
Использование
информационных
и
коммуникационных технологий в образовании. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010. – 224 с. – ISBN978-5-7695-5705-7
16. Петухова Т.П, Глотова М.И. Самостоятельная работа как средство
развития
информационной
компетенции/
Т.П.
Петухова,
М.И.
Глотова//Высшее образование в России. – М.: 2008, № 12 – С. 121-126.
17. Шарф И. В. Реализация самостоятельной работы студентов в
компетентностной модели / И. В. Шарф // Высшее образование в
России. – 2011. – № 6. – С. 98–103.
19
Волкова Алла Сергеевна
Список приложений
1. Приложение
1. Тест
на
определение
уровня
способностей
к
саморазвитию и самообразованию.
2. Приложение 2. Учебный план по профессии 230103.02 мастер по
обработке цифровой информации
3. Приложение 3. Содержание обучения по профессиональному модулю
(ПМ.01) рабочей программы (на примере Раздела 1)
4. Приложение 4. Перечень методических материалов
5. Приложение 5. Контрольно-оценочные материалы внеаудиторной
самостоятельной работы ПМ.01 (на примере тестирования)
6. Приложение 6. Тематика рефератов и творческих работ используемых
для
организации
внеаудиторной
самостоятельной
деятельности
студентов
7. Приложение
7.
Журнал
учёта
и
контроля
внеаудиторной
самостоятельной работы
8. Приложение 8. Перечень тем и рекомендаций по выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы по ПМ.01 (на примере
Раздела 1)
9. Приложение 9. Положение о критериях оценивания в различных видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов
20