Денисова О.Б. инструктор по физической культуре филиала

Денисова О.Б.
инструктор по физической культуре
филиала МБДОУ – детского сада комбинированного вида «Надежда»
детский сад комбинированного вида № 461, г.Екатеринбург
Малозёмова И.И.
кандидат педагогических наук, доцент
Уральского государственного педагогического университета
ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ
ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация
В статье освещены вопросы повышения уровня здоровья
воспитанников
через
интеграцию
известных
технологий
здоровьесбережения, адаптированных к возрастным и индивидуальным
особенностям детей дошкольного возраста. Выявлена эффективность
здоровьесберегающей деятельности в ДОО посредством использования
физкультурно-оздоровительных технологии, способствующих повышению
уровня здоровья и формированию основ культуры здоровьесбережения.
Ключевые слова: здоровьесберегающий процесс, интеграция,
компетентность, программа.
Keywords: health, process, integration, competence, program.
Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди
которых самой актуальной на сегодняшний день является укрепление и
сохранение здоровья. Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения, что
формирование здоровья не только и не столько задача медицинских
работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Здоровье человека
– проблема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в условиях
современной природно-социальной и экологической ситуации в Российской
Федерации становится первостепенной. За последние годы сохраняется
тенденция к ухудшению состояния здоровья детей.
Одним из главных условий успешности работы над повышением
уровня
здоровья
дошкольников,
является
грамотная
организация
здоровьсберегающего процесса в ДОО в целом, и
педагогической
деятельности специалиста, в частности.
Педагогическая деятельность инструктора по физической культуре в
ДОУ должна быть направлена в первую очередь на сохранение и укрепление
здоровья воспитанников, на формирование у ребенка-дошкольника основ
здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются
приоритетными в Государственной программе Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013-2020 годы. Одним из путей решения
обозначенных задач стал поиск новых средств, методик и технологий, без
которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Проявляя заботу о здоровье детей средствами физической культуры,
создана необходимая законодательная база, регламентирующая всю систему
физического развития ребёнка, как в дошкольных организациях, так и в
семье
она
обеспечивается
Здоровьесберегающая
конкретных
условиях,
деятельность
которые
социокультурной
средой,
педагогического
коллектива
взаимоотношений
нормативно-правовыми
детского
определяются
уровнем
и
«дети-взрослые»,
сада
осуществляется
множеством
культуры
семей
документами.
здоровья
воспитанников,
«дети-дети»,
в
факторов:
данного
характером
«педагоги-родители»,
медицинским обслуживанием, предметно-развивающей средой.
Анализ научной литературы показал, что вопросы здоровьесбережения
глубоко изучены в сфере образования, активизирован поиск новых
технологий
физкультурно-оздоровительной
работы,
оценки
состояния
здоровья и физического развития детей. Большую работу в этом направлении
провели такие известные в сфере дошкольного образования ученые, как Л.Н.
Волошина, В.А. Деркунская, М.А. Рунова, В.Г. Алямовская, и многие другие.
Благодаря их исследованиям, создано программно-методическое обеспечение
для дошкольных организаций, реализующих оздоровительные программы.
2
Лечебно-профилактическая работа в МБДОО № 461 г. Екатеринбурга
осуществляется по модели, разработанной на основе трудов В. Алямовской.
В
использовании
игровых
технологий
в
физкультурной
работе
ориентируемся на труды Л.Н. Волошиной, В.Т.Кудрявцева. Актуальной
задачей на современном этапе является осмысление накопленного опыта
сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и
модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности в
детском саду.
Анализ состояния здоровья воспитанников посредством медикопедагогических наблюдений позволил выделить следующие проблемы:
• дети испытывают «двигательный дефицит»;
• несоответствие биологическому возрасту детей (18%);
• отклонение от нормы антропометрических показателей физического
развития (14%);
• низкие показатели развития психофизических качеств (16,4%).
Анкетирование
родителей
воспитанников
выявило
следующую
проблему: 38% семей воспитанников не ориентированы на ЗОЖ, не являются
союзниками педагогического коллектива в формировании компетентности
здоровьесбережения у детей. А знания детей о гигиене, режиме, безопасного
поведения часто не реализуются в практической деятельности, что
свидетельствует об отсутствии мотивов и элементарных привычек ЗОЖ
(31,3%).
Сделан вывод, многие воспитанники нуждаются в индивидуальных
траекториях развития и укрепления здоровья ребенка, в особых средствах
психофизического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс
соматических, физических и интеллектуальных проблем. Эти средства
должны, в первую очередь, способствовать оптимизации физического,
психомоторного, речевого, эмоционального и общего психического развития.
3
Работа
по
осуществлению
повышения
уровня
здоровья
и
формирования культуры здоровья для всех субъектов образовательного
процесса ведется в ДОО на протяжении многих лет.
На первом этапе были изучены и апробированы:
- программа В.Г. Алямовской «Здоровье», направлена на воспитание
здорового физически, разносторонне развитого, инициативного, раскрепощенного ребенка;
- оздоровительно-развивающая программа Ж.Е. Фирилевой, Е.Г.
Сайкиной «СА-ФИ-ДАНСЕ» по танцевально-игровой гимнастике. Данная
программа направлена на совершенствование психомоторных и творческих
способностей дошкольников, на формирование двигательно-эмоциональной
сферы детей;
- программа Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и
оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»,
принципиально отличается от всех существующих традиционных программ
своей
всесторонней
фундаментальной
научностью
и
естественной
природосообразностью.
Мы считаем, что любые попытки воздействовать на организм ребенка в
обход сознания никогда не дадут оздоровительного эффекта, необходимо
формировать у ребенка осознанное отношение и к своему здоровью, и к
здоровью окружающих людей. Эффективность самооценки здоровья прямым
образом зависит от знания самого себя, а именно от знаний правил гигиены и
ухода за своим телом; наиболее опасных факторов риска для здоровья и
жизни; о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите;
о своем физическом развитии
Опираясь на изученный опыт, инструктором по физкультуре в
соавторстве с педагогами были разработаны: базовая оздоровительная
программа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников и
пропаганды здорового образа жизни «Маячок-Здоровячок», которая стала
4
основой в здоровьесберегающей деятельности ДОО на период с 2011-2015
гг.
В
процессе
организации
определены
реализации
программы
были
физкультурно-оздоровительной
разработаны:
работы
в
детском
модель
саду;
алгоритмы здоровьесберегающей деятельности субъектов
образовательного
процесса
ДОУ;
показатели
компетентности
здоровьесбережения воспитанников, выделены её компоненты в разных
возрастных группах. Под компетентностью здоровьесбережения понимаем
общую способность и готовность ребенка к деятельности по сохранению и
укреплению своего здоровья, здоровый стиль поведения (знает-умеетвыполняет).
Реализация программы педагогами ДОУ позволила вывести работу по
сохранению и укреплению здоровья воспитанников на достаточный уровень,
но, как показали результаты, была не полностью удовлетворена потребность
ребенка в двигательной активности. В связи с этим стал актуален поиск
эффективных средств развития двигательной сферы ребенка, развития
интереса к движению. Наиболее успешной в этом отношении стала работа
над разработкой программы «Детский фитнес».
На втором этапе были изучены, апробированы и адаптированы к
состоянию
здоровья
воспитанников
ДОУ
различные
физкультурно-
оздоровительные технологии. Для изучения активно применялся проектный
метод.
На третьем этапе были выделены самые эффективные и действенные,
их объединили и скомбинировали в одну программу «Детский фитнес»,
направленную на формирование основ культуры здоровья через повышение
устойчивого интереса воспитанников к занятиям физической культурой.
Данная программа – социальный заказ родителей.
Все занятия проводятся под специально подобранную музыку с
использованием
разнообразного
традиционного
и
нетрадиционного
спортивного инвентаря. Каждое занятие объединяет в себе различные
5
средства и методики развития и оздоровления, которые дополняют друг
друга и помогают сделать занятия более эффективными и продуктивными.
Занятия построены с учетом высокой моторной плотности, положительного
эмоционального настроя.
Программа
состоит
из
разделов,
которые
ориентированы
на
формирование самостоятельности, самоконтроля, умения действовать в
группе сверстников, заботиться о своем здоровье, а так же направлена на
сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных
расстройств воспитанников.
Многие физкультурные занятия начинаются не только с разогрева
мышц и суставов, но и «с эмоционального настроя». В этом помогает
объединение
элементов
психогимнастики,
креативной
гимнастики,
игрогимнастики. Выполняя «эмоциональную разминку», воспитанники
учатся
«вслушиваться» в ощущения, возникающие в мышцах при
выполнении физических упражнений, наслаждаться этими ощущениями,
запоминать их. На всех занятиях, проводимых под музыку, используются
красочное нестандартное оборудование, световые и цветовые эффекты,
подчеркивающие сущность выполняемых упражнений и вызывающие
эмоциональный
подъем.
В
данной
ситуации
объединены
элементы
цветотерапии, игропластики, музыкально-подвижные игры, танцевальноритмическая гимнастика.
Для
формирования
двигательного
воображения
воспитанникам
предлагаются игровые задания, основанные на элементах технологий:
сказкотерапия, степ аэробика, гимнастика на фитболах, звероаэробика;
выполняя которые ребенок преодолевает стереотип движения. В игре
ребенок экспериментирует с воображаемыми позициями, придумывают
новые способы применения физкультурного инвентаря, формируется
способность к творческому освоению двигательных образцов, умение
входить в образ, эмоционально переживать.
6
Опираясь на педагогическую систему П.Ф. Лесгафта о единстве
физического и духовного развития личности, нами разработан и апробирован
цикл
физкультурных
занятий
«Двигайся
и
познавай»,
в
котором
скомбинированы различные средства: занятия на тренажерах, дыхательная
гимнастика А.Н.Стрельниковой, горизонтальный балет Н.Н. Ефименко,
стретчинг.
На
таких
занятиях
перед
воспитанниками
ставятся
познавательные или проблемные ситуации с различной степенью сложности,
при этом дети учатся самостоятельно принимать решения, действуют
активно и творчески. Данный цикл занятий направлен не только на освоение
и совершенствование детьми физических навыков и умений, но и на
приобретение и закрепление определенных знаний в познании своего тела и
своих возможностей.
Вывод: по сравнению с 2011 г., к 2014 г. снизилась заболеваемость
часто болеющих воспитанников на 20%, увеличился процент детей с легкой
адаптацией на 30%, сняты ранее поставленные диагнозы у 5 % детей (дети
переведены в другую группу здоровья), повысился уровень физической
подготовленности у 18% воспитанников, индекс здоровья вырос на 9 %,
двигательная активность детей соответствует возрастным нормам (100%),
уровень компетентности в вопросах здоровьесбережения у воспитанников
возрос на 40%, повысилась культура движения.
В результате внедрения в работу программы «Детский фитнес»,
используя системный подход к организации физкультурно-оздоровительной
деятельности, у воспитанников повышается интерес к двигательной
деятельности и физкультурным занятиям, увеличивается уровень их
физической подготовленности и физического развития. Важно, что при этом
у детей формируется понимание в необходимости постоянно заниматься
физическими упражнениями, желание расти здоровыми, формируется
культура здоровьесбережения, имеющая судьбоносное значение.
7
Список использованной литературы
1. Алямовская В.Г. Как воспитывать здорового ребёнка.- М., 2010.
2. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб,
2007.
3. Волошин Л.Н. Играйте на здоровье: Программа и технология физического
воспитания детей 5-7 лет . – М.: АРКТИ, 2004.
4. Государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования» на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от
15 мая 2013 г. N 792-р)
5. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. – М.:
Айрис – пресс, 2013.
6. Ефименко Н.Н. Физкультурные сказки или как подарить детям радость
движения, познания, постижения. – М.: Айрис – пресс, 2013.
7. Казакевич Н.В. Сайкина Е.Г. , Фирилева Ж.Е. Ритмическая гимнастика.
Методическое пособие. СПб , 2012.
8. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. /«Развивающая педагогика оздоровления».
Программно-методическое пособие. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
9. Кудрявцев В.Т, «Программа развития двигательной активности и
оздоровительной работы с детьми 4 -7 лет», 2000.
10.
Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей
школьного возраста // Лесгафт П. Ф. Избранные труды / Сост. И. Н.Решетень.
- М.: ФиC, 1987. - 359 с.
11.
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.:
Мозаика-синтез, 2004.
12. Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально – игровая
гимнастика для детей. Учебное пособие для педагогов дошкольных и
школьных учреждений.- СПб., «Детство-Пресс», 2011
8