Основы патопсихологии -

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет гуманитарный
Кафедра общей и прикладной психологии
Рабочая программа дисциплины
Б1. Б. 26 Основы патопсихологии
Направление подготовки
37.03. 01. Психология
Направленность (профиль) подготовки
Практическая психология
Уровень бакалавриата
Степень (квалификация) выпускника
_______________________бакалавр____________________
Форма обучения
__________________________очная_заочная______________________
Год набора 2013
Новокузнецк 2015
Лист внесения изменений
в ПП / РПД 37.03. 01. Психология, Б1. Б.26 Основы патопсихологии
Сведения об утверждении:
утверждена Ученым советом факультета
(протокол Ученого совета факультета № 9 от 15 апреля 2015)
на 2013 год набора
Одобрена на заседании методической комиссии
протокол методической комиссии факультета № 5 от 25 марта 2015)
Одобрена на заседании обеспечивающей кафедры
протокол № 7 от 18 марта 2015) _________________ (Ф. И.О. зав. кафедрой) / _________
(подпись)
Изменения по годам:
на год набора 201____
утверждена Ученым советом факультета
(протокол Ученого совета факультета № __ от __.__.201_ )
на 20____ год набора
Одобрена на заседании методической комиссии
протокол методической комиссии факультета № __ от __.__.201_ )
Одобрена на заседании обеспечивающей кафедры
протокол № __ от __.__.201_ ) _________________ (Ф. И.О. зав. кафедрой) / _________
(подпись)
на год набора 201____
утверждена Ученым советом факультета
(протокол Ученого совета факультета № __ от __.__.201_ )
на 20____ год набора
Одобрена на заседании методической комиссии
протокол методической комиссии факультета № __ от __.__.201_ )
Одобрена на заседании обеспечивающей кафедры
протокол № __ от __.__.201_ ) _________________ (Ф. И.О. зав. кафедрой) / _________
(подпись)
на год набора 201____
утверждена Ученым советом факультета
(протокол Ученого совета факультета № __ от __.__.201_ )
на 20____ год набора
Одобрена на заседании методической комиссии
протокол методической комиссии факультета № __ от __.__.201_ )
Одобрена на заседании обеспечивающей кафедры
протокол № __ от __.__.201_ ) _________________ (Ф. И.О. зав. кафедрой) / _________
(подпись)
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы Б1. Б. 26
Основы патопсихологии ......................................................................................................................4
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ..............................................................4
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по
видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся..........................................................4
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) ..............................4
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием
отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий .........................5
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах).......................................................................................................................5
4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) .............................6
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине..............................................................................................................9
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине ...........................................................................................................................................9
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю).......................................9
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы .....................................................9
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций
..........................................................................................................................................................14
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины (модуля) ........................................................................................................................15
а) основная учебная литература: ........................................................................................15
б) дополнительная учебная литература: ............................................................................15
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля) .........................................15
Примерная тематика рефератов. ............................................................................................18
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и
информационных справочных систем (при необходимости) ........................................................19
1. Использование слайд-презентаций при проведении лекций. .............................................19
2. Визуальные материалы (документальные и художественные фильмы) на электронных
носителях ............................................................................................................................................19
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине.....................................................................................19
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине «Основы патопсихологии»
вуз располагает: ..................................................................................................................................19
а аудиториями для чтения лекций, вмещающим 25 посадочных мест, .................................19
б) учебными аудиториями для проведения групповых практических занятий. ...................19
12. Иные сведения и (или) материалы .......................................................................................19
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) ...............................................................19
12.2. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья ...............................................................................................................20
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы Б1. Б. 26 Основы патопсихологии
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть следующими
результатами обучения по дисциплине:
Коды
компетенции
ПК-9
Результаты освоения ООП Содержание
компетенций
способностью к реализации базовых
процедур анализа проблем человека,
социализации индивида,
профессиональной и образовательной
деятельности, функционированию людей с
ограниченными возможностями, в том
числе и при различных заболеваниях
ПК-11
способностью к использованию
дидактических приемов при реализации
стандартных коррекционных,
реабилитационных и обучающих программ
по оптимизации психической деятельности
человека
Перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине
Знать особенности социализации индивида,
профессиональной и образовательной
деятельности, функционировании людей с
ограниченными возможностями и различными
заболеваниями
Уметь оказывать помощь людям, имеющим
различные проблемы, в том числе и с
ограниченными возможностями и различными
заболеваниями
Владеть навыками анализа различных проблем
человек
Уметь применять и разрабатывать программы
направленные на коррекцию отклонений в
социальном и личностном статусе,
профессиональных рисках в различных видах
деятельности
Владеть навыками реализации различных
коррекционно-развивающих программ
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу - Б1.Б.26
Дисциплина изучается на четвертом курсе в восьмом семестре.
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную
работу обучающихся
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (ЗЕТ),
72 академических часа.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
Объём дисциплины
заочной
для
очной для
(очно-заочной)
формы
формы
обучения
обучения
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная работа обучающихся с преподавателем
(по видам учебных занятий) (всего)
Аудиторная работа (всего):
в т. числе:
72
44
72
10
44
10
Всего часов
заочной
для
очной для
(очно-заочной)
формы
формы
обучения
Объём дисциплины
обучения
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Лабораторные работы
Внеаудиторная работа (всего):
В том числе, индивидуальная работа обучающихся
с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая, индивидуальная консультация и иные
виды учебной деятельности, предусматривающие
групповую или индивидуальную работу
обучающихся с преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(зачет / экзамен)
11
33
0
0
0
0
4
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
28
зачет
0
58
зачет
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов
учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных
занятий (в академических часах)
1.
2.
3.
Раздел
дисциплины
Общая
патопсихология
Частная
патопсихология
Итого
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для очной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
всего
лекции
семинары,
практические
занятия
46
6
21
14
26
5
12
14
72
11
33
28
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Зачет
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для заочной (очно-заочной) формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
всего
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
36
2
4
30
32
2
2
28
3.
Общая
патопсихология
Частная
патопсихология
Зачет
4
0
0
0
4.
Итого
72
4
6
58
1.
2.
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Зачет
4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Раздел 1. Общая
патопсихология
Содержание
Содержание лекционного курса
1.1.
1.2
1.3
Понятие патопсихологии как науки. Её цель и задачи.
Связь патопсихологии с другими научными дисциплинами
медико-биологического цикла: психологией, психиатрией,
физиологией, генетикой и др. Важнейшие этапы в развитии
мировой и отечественной психопатологии.
Расстройства внимания, Нарушения речи. Нарушения самосознания.
речи и самосознания.
Активное и пассивное внимание. Объем внимания.
Патология внимания: истощаемость внимания, повышенная
отвлекаемость, затруднение переключения внимания,
притупление, односторонняя направленность, полное
выпадение внимания. Особенности расстройства внимания
при различных заболеваниях.
Невротические и
Невротические расстройства сна. Невротические синдромы.
психопатические
Астенический синдром. Синдром навязчивых состояний.
синдромы.
Ипохондрический
синдром.
Истерический
синдром.
Психопатические состояния. Культуральные синдромы.
Психосоматозы. Понятие о психосоматических циклах.
Функциональные психосоматозы.
Предмет и задачи
патопсихологии.
Темы практических/семинарских занятий
1.1.
Симптомы и синдромы
нарушения ощущений и
восприятия.
Расстройства ощущений: количественные (гипер-, гипо- и
анестезии) и качественные (парастезии и сенестопатии).
Патологические состояния, при которых они встречаются.
Психосенсорные
нарушения,
их
особое
место
в
психопатологии.
Дереализация,
деперсонализация.
Состояния, при которых они встречаются.
Восприятие как совокупность ощущений. Восприятие и
представление, их взаимосвязь, значение для процесса
познания.
№
п/п
1.2
Наименование раздела
дисциплины
Патология восприятия.
1.3
Расстройства мышления.
1.4
Расстройства памяти.
1.5
Расстройства интеллекта.
1.6
Общие характеристики
олигофрении
1.7
Расстройства эмоций.
1.8
Расстройства влечений и
волевой сферы.
1.9
Психомоторные
расстройства.
Содержание
Расстройства восприятия: иллюзии и галлюцинации.
Иллюзии: определение, классификация и характеристика
видов иллюзорного восприятия, физиологические основы
(внутренние
и
внешние
факторы).
Галлюцинации:
определение, классификация, физиологические основы.
Псевдогаллюцинации и критерии отличия от истинных
галлюцинаций. Значение работ В.Х. Кандинского по
изучению галлюцинаций, описание им псевдогаллюцинаций.
1. Общее понятие нарушения ассоциативного процесса.
2. Клинические проявления патологии мышления по
темпу и стройности.
3. Нарушения мышления по целенаправленности и
продуктивности.
4. Навязчивости: понятия, виды, их особое место в
психиатрии. Фобии.
5. Бред: определение, свойства, этапы, виды. Отличия от
заблуждений и предрассудков.
6. Бредовые синдромы.
Память: определение, составные компоненты, свойства,
значение для человека. Патология памяти: количественные
(гипермнезия, гипомнезия, амнезия). Виды амнезии и
качественные (псевдореминисценции и конфабуляции –
парамнезии). Особенности расстройств памяти при
различных заболеваниях. Корсаковский синдром.
Интеллект: определение, предпосылки, свойства. Задатки,
способности,
талант,
гениальность.
Врожденная
(олигофрении) и приобретенная (деменция) умственная
отсталость. Виды деменции, степени выраженности.
Общие
характеристики
олигофрений,
различия
по
темпераменту. Определение степени врожденной умственной
отсталости: дебильность, имбецильность, идиотия. Их
клиническое и социальное значение.
Эмоции: определение, виды, значение для человека и
животных. Патология эмоций. Синдромы эмоциональных
нарушений. Маниакальный синдром.
Депрессивный синдром.
1. Воля: качества волевой деятельности, два основных
компонента;
2. Расстройства эффекторно-волевой сферы.
3. Собственно волевые расстройства: гипербулия,
гипобулия, отсутствие и парабулия.
4. Особенности при различных заболеваниях.
5. Патология инстинктов (влечений): пищевого,
самосохранения и полового.
Расстройства эффекторного (двигательного) компонента:
болезненное усиление (возбуждение – виды: маниакальное,
кататоническое,
гебефреническое,
эпилептиформное,
тревожное,
психогенное);
болезненное
снижение
(заторможенность – виды); извращение (судорожные
припадки, навязчивые, насильственные и импульсивные
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1.10
Расстройства сознания.
2
Раздел 2. Частная
патопсихология
Содержание
движения и влечения).
Сознание: определение, исторические этапы развития,
значение, его свойства и характеристики. Патологические
состояния, при которых они встречаются. Клиническая
характеристика качественных форм нарушений. Заболевания,
при которых они встречаются.
Содержание лекционного курса
2.1
2.2
2.3
Психоорганические расстройства - общая характеристика,
классификация. Деменция при болезни Альцгеймера.
Психические расстройства сосудистого генеза. Психические
нарушения при церебральном атеросклерозе. Психические
нарушения при гипертонической болезни. Органический
амнестический синдром. Другие психические расстройства
вследствие повреждения головного мозга или соматических
заболеваний. Психические расстройства при эпилепсии.
Аффективные
Основные характеристики и психопатология эмоций.
расстройства.
Этиология,
патогенез,
классификация
аффективных
расстройств.
Клинико-диагностические
критерии
аффективных расстройств.
Расстройства
зрелой Общая
характеристика
расстройств
личности,
личности и поведения у классификация.
Клинико-диагностические
критерии
взрослых.
специфических
расстройств
личности.
Состояния
декомпенсации.
Органические,
включая
симптоматические,
психические
расстройства.
Темы практических/семинарских занятий
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Определение и концепция шизофрении. Классификация
шизофрении, шизотипических и бредовых расстройств.
Общие клинические проявления и характер течения
шизофрении.
Распространенность,
этиологические
и
патогенетические факторы.
Шизофрения,
Параноидная шизофрения. Гебефренная шизофрения.
шизотипические
Кататоническая шизофрения. Другие формы шизофрении и
расстройства.
шизофреноподобные расстройства.
Невротические
Краткий исторический очерк учения о неврозах.
расстройства
и Этиологические факторы и механизмы формирования
поведенческие синдромы, неврозов.
Классификация невротических расстройств.
связанные со стрессом
Клинические формы и диагностические критерии неврозов.
Соматоформные
Тревожно-фобические расстройства. Реакция на тяжелый
расстройства
стресс, посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
и расстройства адаптации. Поведенческие синдромы,
связанные с физиологическими нарушениями и физическими
факторами.
Психические
Общие
закономерности
формирования
психических
расстройства детского и
расстройств в детском возрасте. Синдромы психических
подросткового возраста.
расстройств, наблюдаемых преимущественно в детском
возрасте. Резидуально-органические нервно-психические
расстройства.
Психические
Общие
закономерности
формирования
психических
расстройства
расстройств
в
подростковом
возрасте.
Синдромы
подросткового возраста
психических расстройств, наблюдаемых преимущественно в
Шизофрения,
шизотипические и
бредовые расстройства.
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
подростковом возрасте. Резидуально-органические нервнопсихические расстройства.
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине
Методические указания по различным видам учебной работы студентов содержатся в
разделе 9 данной рабочей программы. Материалы для подготовки к практическим
(семинарским) занятиям предоставляются студентам в начале семестра в электронном виде и
размещаются во внутренней сети вуза. Режим доступа: litera/ГФ/кафедра психологии/ Л.М.
Лучшева. Студентам предоставляются планы семинарских занятий, включающие перечень
вопросов и заданий, методические рекомендации по подготовке и список литературы и
источников. Там же размещаются вопросы и задания для промежуточного контроля.
6. Фонд оценочных средств для
аттестации обучающихся по дисциплине
проведения
промежуточной
В соответствии с ООП бакалавра по направлению подготовки 030300.62 Психология
изучение дисциплины «Основы патопсихологии» направлено на формирование следующих
компетенций:
− способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации
индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию
людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях
(ПК-9);
− способностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных
коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации
психической деятельности человека (ПК-11).
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
№ Контролируемые разделы (темы) Код
п/п дисциплины
контролируемой
компетенции
1.
Общая патопсихология
ПК-9, ПК-11
2.
3.
Частная патопсихология
По всем раздела курса
ПК-9, ПК-11
ПК-9, ПК-11
Наименование
средства
оценочного
Тест;
устные выступления на
практических занятиях;
письменная
работа
практическом занятии
Тест;
устные выступления на
практических занятиях;
письменная
работа
практическом занятии
Тест
на
на
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. Зачет
В качестве формы промежуточного контроля знаний по дисциплине «Основы
патопсихологии» предусмотрен зачет. Допускается устная и письменная (в форме теста) сдача
зачета.
1. Основные этапы развития психопатологии. Её отличия и место среди других
дисциплин, изучающих душевные болезни
2. Патология ощущений.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
41.
46.
49.
50.
51.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Иллюзии.
Галлюцинации.
Нарушения сенсорного синтеза
Патология ассоциативного процесса.
Навязчивые состояния.
Сверхценные идеи.
Бредовые и бредоподобные идеи.
Бредовые синдромы.
Патология памяти.
Патология интеллекта.
Симптомы эмоциональных нарушений.
Маниакальный синдром.
Депрессивный синдром.
Воля и ее нарушения.
Нарушения влечений.
Импульсивные влечения.
Психомоторные расстройства.
Синдромы нарушенного сознания.
Нарушения самосознания речи и внимания.
Невротические расстройства сна.
Астенический синдром.
Синдром навязчивых состояний.
Ипохондрический синдром.
Истерический синдром.
Психопатические состояния.
Психосоматозы.
Алкоголизм.
Абстинентный синдром.
Алкогольные психозы.
Наркомании и токсикомании.
Клинические особенности наркоманий в зависимости от употребляемых веществ.
Шизофрения: классификация, клиника.
Шизофрения: динамика, дифференциальная диагностика.
Депрессии.
Маниакально-депресивный психоз.
Олигофрении.
Психические расстройства при сосудистых заболеваниях головного мозга.
Неврозы. Общая характеристика группы заболеваний.
Невроз навязчивых состояний.
Шизоидная психопатия.
Психопатии. Общая характеристика.
Распределение синдромов психических расстройств по степени тяжести.
Схема диагностического интервью.
Организация психиатрической помощи и роль медицинского психолога.
Биологические методы лечения психически больных.
Синдром дереализации – деперсонализации.
Выявление галлюцинаций.
Вербальный галлюциноз.
Клиника и динамика делирия.
Пароксизмальный синдром.
Корсаковский синдром.
Астенический синдром.
Патологические влечения.
Практические задания для зачета
(образцы типовых заданий)
Какой диагноз можно поставить Диме?
Дима, 11 лет, ученик III класса, поступил в детский нервный санаторий в связи с
жалобами на повышенную утомляемость, резкую раздражительность, отсутствие школьных
интересов и неуспеваемость в школе.
По словам матери, ее беременность этим ребенком протекала с явлениями общего
токсикоза. В раннем детстве у мальчика было длительное и тяжелое желудочно-кишечное
заболевание (диспепсия). Дима ходить начал в 2 года, говорить к 3 годам. С 4 до 7 лет Дима
посещал детский сад. Там отмечалось, что мальчик излишне подвижен, раздражителен, не
умеет играть со сверстниками и предпочитает играть с малышами, плохо слушает, когда
читают детские книги, плохо сосредоточивается во время проведения занятий в группе.
Критерии оценивания результатов обучения:
Требования, предъявляемые к ответам, направлены на проверку достигнутого
студентами уровня овладения дисциплины и ориентированы на ФГОС ВПО направления
подготовки бакалавра.
В результате освоения дисциплины обучающееся должны:
Знать:
- понятие психическое здоровье, научные понятия нормы и патологии в области душевного
здоровья, основные причины и механизмы развития психической патологии;
- основные проявления психических нарушений, как в рамках отдельных симптомов и
синдромов, так и в рамках отдельных нозологий;
- понимать основные закономерности формирования главных нозологических групп
психических нарушений.
Уметь:
- проводить психопатологическое обследование детей и взрослых;
- диагностировать психические заболевания у детей и взрослых;
- составлять план коррекционной работы нарушения.
Владеть:
- навыками дифференциальной диагностики различных психических нарушений.
В зависимости от успеваемости студента в течение учебного семестра и на
основании теоретического опроса выставляются:
«Зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные,
глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их.
«Незачтено» - выставляется студенту, ответ которого содержит существенные пробелы
в знаниях основного содержания учебной программы дисциплины.
6.2.2. Подготовка и выступление на практическом занятии
Критерии оценки устного выступления (от 1 до 2 баллов за одно занятие):
1 балл – ответ на вопрос преподавателя по содержанию выступления других студентов,
формулирование вопросов выступающим по содержанию выступления
2 балла – выступление по основному вопросу семинара, основанное на самостоятельном
анализе научно-исследовательской литературы (работы одного или нескольких
авторов).
6.2.3 Тест по итогам освоения раздела
Образцы тестовых заданий
Выберите вариант правильного ответа.
1. Патопсихология как самостоятельная отрасль психологии начала формироваться в
1) ХХ веке;
2) ХIХ веке;
3) ХХI веке;
4) ХVIII веке.
2. Симптом – это …
1) клиническое проявление, единичный признак (паттерн) нарушения,
болезненного состояния какой-либо функции организма;
2) патогенетически обусловленная общность симптомов;
3) совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей
психической деятельности больных;
4) состояния, мешающие человеку адекватно реализовывать поставленные им перед
собой цели и поэтому наносящие ему ущерб.
3. Галлюцинации – это …
1) ошибочное, ложное восприятие реально существующего объекта, предмета или
явления;
2) ложные восприятия, возникающие в содержании сознания без внешних
раздражителей, т.е. без реального объекта;
3) искажение восприятия объектов;
4) нарушение устойчивости внимания
4. Б.В. Зейгарник было создано следующее направление отечественной клинической
психологии:
1) патопсихология;
2) нейропсихология;
3) психопатология;
4) фармакология.
Работа оценивается по двубальной системе:
1 балл – до 50 % правильных ответов
2 балла – от 51 % и более правильных ответов
6.2.4. Выполнение письменных проверочных работ
Образец типового задания:
Самостоятельная работа №1. Расстройства памяти. Психомоторные расстройства.
Расстройства сознания. Расстройства внимания и речи.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Сознание: определение, компоненты, характеристики, свойства, признаки.
Количественные нарушения сознания.
2. Синдромы качественных нарушений сознания.
3. Расстройства эффекторного компонента: судорожные припадки, навязчивые,
насильственные и импульсивные движения и влечения.
4. Патология внимания.
5. Патология речи и их связь с локализацией поражения.
6. Расстройства памяти. Амнезии. Деменция. Клинические различия
Самостоятельная работа №2. Расстройства интеллекта. Расстройства эмоций.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Врождённые формы патологии интеллекта.
Приобретенная патология интеллекта.
Психоорганический синдром.
Усиление эмоций.
Ослабление и извращение эмоций.
Депрессивный синдром: определение, признаки, виды, его особенности при различных
заболеваниях.
7. Маниакальный синдром: признаки, виды, его особенности при различных
заболеваниях.
2.
3.
4.
5.
6.
Самостоятельная работа №3. Невротические и психопатические синдромы.
Невротические расстройства и поведенческие синдромы, связанные со стрессом и
соматоформные расстройства.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Этиологические факторы и механизмы формирования неврозов.
2. Классификация невротических расстройств.
3. Клинические формы и диагностические критерии неврозов.
4. Тревожно-фобические расстройства.
5. Реакция на тяжелый стресс, посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) и
расстройства адаптации.
6. Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и
физическими факторами
Самостоятельная работа №4. Органические, включая симптоматические,
психические расстройства. Психические и поведенческие расстройства вследствие
употребления психоактивных веществ.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Понятие зависимости.
2. Различные виды зависимостей.
3. Общие закономерности зависимого поведения.
4. Алкоголизм, симптоматика, течение, динамика.
5. Наркомании. Виды наркоманий, особенности течения.
6. Нехимические зависимости.
Самостоятельная работа №5.
Шизофрения, шизотипические и
расстройства. Аффективные расстройства.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Основные психопатологические симптомы и синдромы при шизофрении.
2. Ранние симптомы шизофрении и типы её течения.
3. Особенности заболевания в разном возрасте.
4. Формы шизофрении и их особенности.
5. Ремиссии при шизофрении. Понятие дефекта и исходного состояния.
6. Основные теории возникновения БАР.
7. Клинические проявления БАР.
8. Динамика течения МДП и исходы.
9. Виды маний и депрессий.
бредовые
Самостоятельная работа №6.
Расстройства зрелой личности и поведения у
взрослых. Психические расстройства детского и подросткового возраста.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Нарушения речи. Нарушения самосознания.
2. Активное и пассивное внимание. Объем внимания.
3. Патология внимания: истощаемость внимания, повышенная отвлекаемость, затруднение
переключения внимания, притупление, односторонняя направленность, полное выпадение
внимания. Особенности расстройства внимания при различных заболеваниях.
Самостоятельная работа №7. Расстройства зрелой личности и поведения у взрослых.
Психические расстройства детского и подросткового возраста.
Ответьте письменно на вопросы:
1. Личность: определение, факторы, условия.
2. Свойства сформированной (зрелой) личности;
3. Нарушения функционирования личности (психопатии).
4. Общая характеристика расстройств личности, классификация.
5. Клинико-диагностические критерии специфических расстройств личности.
6. Состояния декомпенсации.
7. Общие закономерности формирования психических расстройств в детском и
подростковом возрасте.
8. Синдромы психических расстройств, наблюдаемых преимущественно в детском
возрасте.
Работа оценивается по четырехбальной системе:
1 балл – менее 30 % правильных ответов
2 балла – от 30 до 70 % правильных ответов
3 балла – 71 – 90 % правильных ответов
4 баллов – более 90 % правильных ответов.
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы
формирования компетенций
Для студентов систематически работающих на семинарских занятиях зачет ставится по
результатам накопительного учета знаний (модульно-рейтинговая система) и промежуточных
аттестаций. Для получения зачета по результатам работы в семестре необходимо наличие
конспектов лекций, подготовка и выступление не менее чем на половине семинарских
занятий, выполнение письменных работ. Одной из форм индивидуальной работы студентов,
учитываемой при получении зачета, является выполнение и защита научно-исследовательской
реферативной работы. Промежуточный контроль знаний в течение семестра проводится в
форме письменных тестов. В процессе изучения дисциплины предусмотрено проведение пяти
контрольных срезов.
№
Темы и виды семестровой учебной работы
min
max
п/п
1
2
3
Работа на семинаре (1- 2 балла за семинарское занятие)
Выполнение проверочных работ (7 работ)
Доклад
11
7
5
44
14
20
4
5
6
ИТОГО
Итоговый зачет в устной форме
Итого
30
0
30
70
30
100
Студент, не получивший автоматическую оценку по результатам семестровой учебной
работы, сдает зачет по дисциплине в устной форме.
Пороговый рейтинг дисциплины, минимально необходимый для допуска к зачету как
форме итогового контроля составляет 30 баллов.
Студенты, набравшие по итогам работы в семестре более 60 баллов, получают итоговую
автоматическую оценку «зачтено».
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины (модуля)
а)
основная учебная литература:
1. Зверева, Н. В. Клиническая психология детей и подростков [Текст] : учебник для
студентов [бакалавров] учреждений высшего профессионального образования по
направлению подготовки 050400 - Психолого-педагогическое образование / Н. В. Зверева, Т.
В. Горячева. - Москва : Академия, 2013. - 272 с. - (Высшее профессиональное образование.
Бакалавриат). - Библиогр.: с. 260-268. - ISBN 978-5-7695-9566-0 : 614-90.
2. Колесник, Н.Т. Клиническая психология [Электронный ресурс] : учебник для
академического бакалавриата / Н.Т. Колесник, Е.А. Орлова ; под ред. Г.И. Ефремовой. – 3-у
изд., испр. и доп. – М. : Изд-во Юрайт, 2015. – 395 с. Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/home/urait.dictionaryrecord.izdatel.publisher.3328?24&type=l_pubhouse
б)
дополнительная учебная литература:
1. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика / И.Ю. Левченко. - М. : Академия.2004.
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения
дисциплины (модуля)
1. www.voppsy.ru – Вопросы психологии
2. http://cogpsy.ru/downloads/articles/principle_simplicity.pdf
психологии.
Методология
и
история
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
9.1. Указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины «Основы патопсихологии»
включает в себя следующие элементы:
- умение слушать и записывать лекции;
- работу с научной литературой;
- подготовку к семинарским занятиям и активное участие в них;
- подготовку доклада, реферата;
- выступление с докладом, рефератом на семинаре;
- подготовку к сдаче зачета.
9.2. Рекомендации к прослушиванию лекционного курса
Лекция – одна из основных форм учебной работы в вузе. В системе НФИ КемГУ около
половины учебно-аудиторного времени студенты проводят в лекционных аудиториях. В
лекции рассматриваются не все, но самые главные, узловые вопросы каждой темы курса,
сообщаются новейшие научные достижения. Лекция – научная и методическая основа для
самостоятельной работы студентов. Она предшествует семинарским занятиям и даёт
направление всей подготовки к ним.
Студент на лекции должен не только слушать, а слушать работая, т.е. понимая и
записывая. Работая на лекции, необходимо уделить основное внимание логике изложения
темы преподавателем, системе его аргументации. Конспект лекции нужен не только для того,
чтобы потом использовать его для подготовки к семинару, зачёту, экзамену. Запись
излагаемого лектором материала способствует лучшему его усвоению, анализу, запоминанию.
При записи лекций работают все виды памяти – зрительная, слуховая, моторная. Конспект
лекции необходим для систематизирования изучаемого материала, обобщения пройденного.
В процессе конспектирования лекции целесообразно учитывать следующие
рекомендации:
1. Лекции по каждой изучаемой дисциплине следует вести в тетради, отдельной от
практических (семинарских) занятий.
2. Обязательно записывать дату, тему и план лекции.
3. Стараться излагать содержание лекции своими словами, ясно формулировать и
выделять тезисы, отделять их от аргументов.
4. Рекомендуется соблюдать поля, на которых можно по ходу лекции и в дальнейшем
записывать возникшие вопросы, замечания, дополнения и т.д.
5. Полезно использовать выделение в тексте отдельных ключевых слов и понятий,
заголовков и подзаголовков, что облегчает чтение и восприятие текста при его последующем
использовании для подготовки к семинарскому (практическому) занятию, сдаче зачета.
6. Нужно учиться записывать лекции кратко, используя общепринятые сокращения
слов и фраз.
9.3.Указания к работе на практических и семинарских занятиях
Одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов является подготовка и
участие в семинарских занятиях, которые являются активной формой познавательной и
учебной деятельности. Общей целью семинарских занятий по дисциплине «Основы
патопсихологии» источника и исследовательской литературы, постановки исследовательской
проблемы и поиска ее решения. На семинарах также приобретаются навыки устного
выступления перед аудиторией: логичного и последовательного построения речи, ясного
формулирования мысли, аргументированного, убеждённого отстаивания своей точки зрения,
умения обобщать и делать выводы.
Полноценная работа на семинаре предполагает предварительную подготовку к нему в
соответствии с обозначенной темой и планом занятия. Планы семинарских занятий в
печатном либо электронном виде с указанием тем, обсуждаемых вопросов, обязательной и
рекомендованной литературы являются обязательной частью методического обеспечения
курса. Обращение к научной литературе требует от студента, в первую очередь, овладения
навыками библиографической работы – умением пользоваться библиотечным каталогом,
ориентироваться в фонде библиотеки. Современный уровень информационной культуры
включает в себя умением пользоваться Интернет-ресурсами – находить дополнительную
литературу по теме через поисковые системы, критически оценивать используемую
информацию.
Основой подготовки к семинарскому занятию является работа с обязательной
литературой и/или историческим источником. Изучение и анализ текста научной публикации
и источника должен быть направлен на решение задач, поставленных в плане семинарского
занятия, поиски ответов на поставленные к тексту вопросы. Культура работы с научным
текстом предполагает умение выявлять круг исследовательских проблем, суть авторской
концепции, систему аргументации и выводы, сделанные автором по результатам
исследования. Изучение дополнительной литературы дает возможность ознакомиться с
многообразием точек зрения по проблемам и дискуссионным вопросам, вынесенным на
обсуждение на семинаре. Кроме того, дополнительная литература может привлекаться для
лучшего понимания, интерпретации и критического анализа исторического источника.
При работе с научной литературой необходимо выяснить и усвоить значение новых
научных терминов, понятий, используя для этого справочные издания (энциклопедии, словари
и т.д). Рекомендуется обратить внимание на научный аппарат: примечания, сноски, ссылки на
другие произведения, именные указатели, таблицы, диаграммы и т.д.
Прочитанный и хорошо осмысленный материал можно записать в форме развёрнутого
плана, тезисов, выписок или конспекта. Лучшим видом записей является конспект. Он
включает в себя и план, и тезисы, и выписки. В отличие от тезисов, конспект включает в себя
не только основные положения статьи, книги, но и систему авторской аргументации
(рекомендации по конспектированию научного текста см. далее в данном учебнометодическом комплексе). Конспект научной публикации (статьи, книги) является
необходимым условием успешного выступления и работы на семинарском занятии, т.к.
позволяет полно и адекватно изложить содержащиеся в ней научные подходы к изучению
вопросов и проблем, вынесенных на обсуждение. Хорошие конспекты позволяют также
восстановить в памяти ранее изученный материал, при подготовке к зачету (экзамену).
Конспекты научных публикаций, как и другие виды работы на семинаре рекомендуется
выполнять в отдельной от лекций тетради, в которой должны быть поля. Одни из важнейших
требований культуры работы с научным текстом является уважение авторских прав, в связи с
чем необходимо полностью записывать и указывать при изложении автора публикации, её
полное название, год и место издания. Кроме того, это позволит в случае необходимости
повторно быстро найти книгу.
В начале семинарского занятия необходимо обратить внимание на вводное слово
преподавателя, в котором определяются цель, задачи и последовательность его проведения.
Обсуждение вопросов занятия может строиться в форме индивидуальных выступлений с
сообщениями, докладами, комментариями, дополнениями, в форме работы в малых группах и
т.д. Независимо от формы проведения занятий и принятой преподавателем методики опроса
все присутствующие студенты должны быть готовы к обсуждению поставленных вопросов и
проблем. Основной доклад или сообщение предполагает выступление стоя перед аудиторией
опираясь на подготовленный конспект, но свободно ориентируясь в его содержании. В
выступлении должны содержаться ответы на вопросы, вынесенные на обсуждение, изложение
авторской концепции, аргументов и выводов. Помимо выступления с докладом и сообщением
участие студентов в работе семинара выражается в формулировании вопросов
выступающему, комментариях и дополнениях к основному выступлению. Поэтому от всех
участников семинарского занятия требуется активное слушание, являющееся необходимым
условием результативного участия в работе семинара. Подведение итогов обсуждения
дискуссионных вопросов может быть по поручению преподавателя сделано одним из
студентов. Частью работы на семинаре может являться выполнение письменных заданий,
связанных с анализом текста исторического источника, выяснением значения научных
терминов и понятий. Для выполнения подобных заданий необходимо иметь отдельную
тетрадь для семинарских занятий.
9.4 Требования к написанию реферата
Реферат сочетает подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным,
ориентированным на разговорную речь.
Реферат – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее индивидуальные
впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного. Цель
работы – раскрыть предложенную тему путем приведения каких-либо аргументов. Реферат не
может содержать много идей. Оно отражает только один вариант размышлений и развивает
его. При написании реферата старайтесь четко на поставленный вопрос и не отклоняйтесь от
темы. Реферат строго индивидуальная работа и не терпит соавторства.
Написание реферата предполагает изложение самостоятельных рассуждений по теме,
выбранной студентом и связанной с тематикой курса. Таблицы статистической информации,
ксерокопии используемых периодических статей и другие дополнительные материалы
оформляются в виде приложений и не ограничиваются в объеме.
Характер изложения материала:
- все приводимые суждения по возможности должны быть логически обоснованы и
опираться на изучаемые психологические закономерности;
- приветствуется уместное использование наглядных форм представления информации.
Критерии оценки:
- самостоятельность суждений;
-обоснованность высказываемых суждений;
- полнота раскрытия темы;
- сдача работы в срок.
Оформление работы:
- работа должна иметь титульный лист;
- размер шрифта – 14; межстрочные интервалы – 1,5;
- выделение важных моментов курсивом или жирным шрифтом;
- оформление графиков, таблиц, рисунков;
-оформление сносок и цитат;
- оформление списка литературы.
Соответствующее соотношение между частями работы
Объем работы – 3 -5 страниц. Введение – 10 % от объема всей работы; основная часть –
40% от объема всей работы; примеры, подтверждающие основную идею – 40% от объема всей
работы; заключение – 10% от объема всей работы.
Написание реферата
Подготовка к написанию реферата. Прежде чем составлять план вашего ответа,
убедитесь в том, что вы внимательно прочитали и правильно поняли тему, поскольку она
может быть интерпретирована по-разному, а для того чтобы ее осветить, существует
несколько подходов; следовательно, вам необходимо будет выбрать вариант подхода,
которому вы будете следовать, а также иметь возможность обосновать ваш выбор. При этом
содержание выбранной темы может охватывать широкий спектр проблем, требующих
привлечения большого объема литературы. В этом случае следует освещать только
определенные аспекты этой темы. У вас не возникнет никаких проблем, если вы не будете
выходить за рамки очерченного круга, а ваш выбор будет вполне обоснован, и вы сможете
подкрепить его соответствующими доказательствами.
Прежде чем приступить к написанию реферата, проанализируйте имеющуюся у вас
информацию, а затем составьте тезисный план.
Структура реферата: вступление, основная часть (развитие темы), заключение.
Введение. Суть и обоснование выбранной темы. Должно включать краткое изложение
вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Полезно осветить то, что вы
предполагаете сделать в работе, и то, что в ваше реферат не войдет, а также дать краткие
определения ключевых терминов.
Основная часть. Данная часть предполагает развитие вашей аргументации и анализа, а
также их обоснование исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому
вопросу. Предлагаемая вами аргументация (или анализ) должна быть структурирована. В
основной части вы должны логически обосновать, используя данные или строгие
рассуждения, вашу аргументацию или анализ. Не ссылайтесь на работы, которые не читали
сами. Небрежное оперирование данными, включая чрезмерное обобщение, снижает оценку.
Следует избегать повторений. Необходимо писать коротко, четко и ясно, придерживаясь
следующих требований:
- структурно выделять разделы и подразделы работы;
- логично излагать материал;
- обосновывать выводы;
- приветствуется оригинальность выводов;
- отсутствие лишнего материала, не имеющего отношение к работе;
- способность построить и доказать вашу позицию по определенным проблемам на
основе приобретенных вами знаний;
- аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала.
Заключение. Наличие необходимых выводов из работы. Обоснование выводов автора.
Указание на дальнейшие направления развития темы.
Примерная тематика рефератов.
1. Психопатологические симптомы и синдромы, их классификация.
2. Классификации психических расстройств.
3. Психический дизонтогенез.
4. Расстройства чувственного познания.
5. Галлюцинации как психопатологический феномен.
6. Расстройства внимания.
7. Синдром дефицита внимания в детской практике.
8. Расстройства мышления.
9. Бред как психопатологический феномен.
10. Эмоционально-волевые расстройства.
11. Расстройства влечений.
12. Пароксизмальные расстройства сознания.
13. Аутистические синдромы у детей.
14. Неврозы, разновидности, проявления.
15. Психопатии: определение, разновидности. Значение социальной среды.
16. Иллюзии: виды, классификация, особенности. Их отличия от других видов патологии
ощущений.
17. Галлюцинации: виды, классификация, особенности. Их отличия от иллюзий.
18. Истинные галлюцинации и псевдогаллюцинации. Критерии различий. Синдром
Кандинского-Клерамбо.
19. Бред: определение, классификации, динамика развития.
20. Синдромы нарушенного сознания: их разновидности и клиническая характеристика.
Дифферениальная диагностика различных синдромов нарушенного сознания.
21. Синдром навязчивых состояний. Ритуалы. Дифференциальный диагноз с нарушениями
влечений.
22. Маниакальный синдром. Клиника, дифференциальный диагноз.
23. Депрессивный синдром: клиника, дифференциальный диагноз.
24. Биполярные расстройства. Клиника, динамика, варианты течения.
10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень программного обеспечения и информационных справочных
систем (при необходимости)
1. Использование слайд-презентаций при проведении лекций.
2. Визуальные материалы (документальные и художественные фильмы) на электронных
носителях
11. Описание материально-технической базы, необходимой
осуществления образовательного процесса по дисциплине
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине
патопсихологии» вуз располагает:
а аудиториями для чтения лекций, вмещающим 25 посадочных мест,
б) учебными аудиториями для проведения групповых практических занятий.
для
«Основы
12. Иные сведения и (или) материалы
12.1.
Перечень
образовательных
технологий,
используемых
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)
при
При реализации различных видов учебной работы в рамках курса «Психология развития
и возрастная психология» используются активные и интерактивные формы проведения
занятий как:
Семинары с использованием групповой дискуссии — используется для выработки
разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса
путем разрядки межличностной напряженности; определениям мотивации участия и
побуждения каждого присутствующего к детальному выражению мыслей; возрождения
ассоциаций, ранее скрытых в подсознании человека; стимуляции участников; оказание
помощи в высказывании того, что участники не могут сформулировать в обычной обстановке;
корректировки самооценки участников и содействия росту их самосознания.
Групповые обсуждения – групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно
небольших группах (от 6 до 15 человек);
Анализ практических ситуаций (case-study) – метод обучения навыкам принятия
решений, его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять
ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать
оптимальное решение и формировать программы действий.
№
Раздел, тема дисциплины
Объем аудиторной
Формы работы**
п/
п
работы
в интерактивных формах
по видам занятий (час.)*
Лекц.
Практич Лабор.
1
Общая патопсихология
0
4
0
2
Частная патопсихология
0
6
0
ИТОГО по дисциплине:
Групповые
обсуждения, Анализ
практических
ситуаций (case-study)
Семинары
с
использованием
групповой дискуссии
10
12.2. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Особенности реализации программы курса для инвалидов и людей с ограниченными
возможностями здоровья зависит от состоянии их здоровья и конкретных проблем,
возникающих в каждом отдельном случае.
При организации образовательного процесса для слабослышащих студентов от
•
преподавателя курса требуется особая фиксация на собственной артикуляции. Говорить
следует немного громче и четче.
•
На занятиях преподавателю требуется уделять повышенное внимание
специальным профессиональным терминам, а также к использованию профессиональной
лексики. Для лучшего усвоения слабослышащими специальной терминологии необходимо
каждый раз писать на доске используемые термины и контролировать их усвоение.
•
В процессе обучения рекомендуется использовать разнообразный наглядный
материал. Все лекции курса снабжены компьютерными мультимедийными презентациями.
В процессе работы со слабовидящими студентами педагогическому работнику
•
следует учитывать, для усвоения информации слабовидящим требуется большее количество
повторений и тренировок по сравнению с лицами с нормальным зрением.
•
Информацию необходимо представлять в том виде, в каком ее мог бы получить
слабовидящий обучающийся: крупный шрифт (16 - 18 пунктов). Следует предоставить
возможность слабовидящим использовать звукозаписывающие устройства и компьютеры во
время занятий по курсу. При лекционной форме занятий студенту с плохим зрением следует
разрешить пользоваться диктофоном - это его способ конспектировать. Не следует забывать,
что все записанное на доске должно быть озвучено.
В работе с маломобильными обучающимися предусматривается возможность
консультаций посредством электронной почты.
Составитель: Лучшева Л.М. доцент кафедры ОиПП