ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ АНОМАЛИИ 1 Цель и задачи дисциплины Цель

ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ АНОМАЛИИ
1 Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины заключается в том, чтобы расширить знания магистров о
закономерностях, фактах аномального развития психики и личностных деформациях в
поведении и общении отдельных людей.
Задачи дисциплины концентрируются вокруг ряда узловых аспектов становления
и функционирования психики в онтогенезе, а именно:
• уточнить наследственные и средовые предпосылки отклонения в поведении,
общении и социальном взаимодействии людей аномального типа;
• закрепит научную аргументацию и трактовку в объяснении аномалий поведения
и развития личности;
• выработать собственную позицию в оказании психологической помощи этой
категории граждан в ситуации обострения психического отклонения.
2 Место дисциплины в структуре ООП:
Изучение материала относится к дисциплинам профессионального цикла и
осуществляется магистром по выбору. Усвоение знания облегчается за счет того, что
предварительно изучается психология воли, актуальные проблемы мотивации и эмоций, а
также проблемы деятельности. Данную дисциплину предполагается использовать
совокупно в интересах изучения теории психического как процесса, исторической
психологии личности, психологии сознания и самосознания, а также психологии
самоопределения.
3 Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью и готовностью к:
- самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению
научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к
изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);
- определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научноисследовательских и проектных работ (ПК-5);
- модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской
и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
- выявлению специфики психического функционирования человека в норме и
патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска,
принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным
группам (ПК-10);
- созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений
в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в
различных видах деятельности (ПК-18).
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
знать:
• сущность психической аномалии и закономерности аномалий развития психики;
• проблемы соотношения биологического и социального в развитии психики
человека;
• соотношение психологии и парапсихологии;
• общую характеристику аномального развития детей;
• особенности аномалий поведения личности;
• основные проблемы аномального развития личности;
• особенности психологической помощи при аномальном развитии личности.
уметь:
• различать
понятия
«дизонтогнез»,
«отклонение»,
«девиация»,
«делинквентность»;
• разрабатывать программы психокоррекционных мероприятий;
• анализировать особенности расстройств личности, обусловленных аномальным
развитием.
владеть:
• приемами и технологиями оказания психологической помощи при различных
видах аномалий развития;
• знаниями об особенности психокоррекции при аномальном развитии личности;
• знаниями о методах психокоррекции, используемых при работе с людьми с
аномалиями развития.
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
интерактивные лекции
практические занятия
семинары
лабораторные работы
Самостоятельная работа (всего),
включающая
в
себя:
освоение
рекомендованной литературы, штудирование,
подготовку творческой работы, подготовку к
занятиям
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость часы
дисциплины зачетные единицы
Всего
часов
Семестры
В
32
16
16
49
27
108
экзамен
3
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Теоретикометодологические
проблемы изучения
аномалий развития
психики
Содержание раздела
Понятие аномалии в современной психологии.
Соотнесение понятий «дизонтогнез», «отклонение»,
«девиация», «делинквентность». Проблема «нормы» в
психологии.
Содержание
понятий
«аномалия»
и
«патология»,
«аномалия
личности».
Психология
аномального развития. Сущность психической аномалии.
Аномалии развития психики.
Закономерности аномалий развития психики. Виды и формы
аномалий развития психики. Причины возникновения.
Проблема соотношения биологического и социального в
развитии психики человека. Аномалия и социальная
опасность личности. Аномалия и сверхвозможности
человека (экстрасенсорика). Психология и парапсихология.
Паранормальные явления. Контакт человека и растений.
№
п/п
2
3
Наименование
раздела дисциплины
Содержание раздела
Психокинез. Пространственно-временные пси-явления.
Ясновидение. Проскопия и ретроскопия. Оценки и
аргументы.
Общая характеристика аномального развития детей.
Понятие «аномальный ребенок». Соотношение социального
и биологического в возникновении психических нарушений
у детей. Психологическая характеристика детей при
различных формах аномального развития. Дети «индиго».
Вундеркинд. Аутизм и познавательные процессы.
Гиперактивность и социальная адаптация. Аномалии
личностного
развития
людей
с
ограниченными
возможностями. Ситуация опасности летального исхода
лечения и развитие личности ребенка.
Аномальное развитие Проблема аномального развития личности.
личности: сущность Проблема приобретенного и врожденного в формировании
и специфика
личности. Психогенетика аномального развития. Условий
развития
аномальных
мотивов
и
потребностей.
Психологические
механизмы
аномального
развития
личности.
Пирогения.
Психология
жестокости.
Патологическая ложь и ее особенности.
Аномалии поведения личности
Психические и личностные аномалии в поведении. Формы
сексуального
отклонения.
Анализ
отклоняющегося
сексуального поведения. Психологическая характеристика
людей с сексуальными отклонениями.
Причины и виды суицидального поведения. Динамика
суицидального поведения. Танатос и психология личности.
Индивидуальные особенности людей, склонных к суициду.
Подростковая суицидность. Делинквентное и девиантное
поведение.
Виды
делинквентного
поведения.
Психологическая характеристика личности подростков с
делинквентным поведением. Преступность и аномалии
личности.
Практика
Деятельность практического психолога при аномальном
психологической
развитии на ранних этапах онтогенеза.
помощи в ситуации
Нормативно-правовая база психологической работы при
аномального
аномалиях психики. Выявление и систематизация
развития
патологической симптоматики. Структурный анализ
расстройств, обусловленных аномальным развитием в
условиях
болезни.
Разработка
программы
психокоррекционных
мероприятий.
Проведение
восстановительного обучения детей.
Психологическая помощь при аномальном развитии.
Приемы и технологии оказания психологической помощи
при аномалии развития. Психодиагностика личности при
аномальном
развитии.
Методы
психокоррекции.
Психокоррекционные
технологии.
Особенности
психокоррекции при аномальном развитии личности.
Психологическая
поддержка
и
сопровождение.
Консультирование семей с детьми с аномальным развитием.
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
Содержание раздела
Использование биомагнитного поля. Предупреждение
преступности с психическими аномалиями. Психотерапия и
психопрофилактика аномалий.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№
п/п
1
2
3
4
Наименование
последующих дисциплин
№ разделов данной дисциплины, необходимых для
изучения последующих дисциплин
1
2
3
Теория психического как
процесса
Исторической психологии
личности
Психологии сознания и
самосознания
Психологии
самоопределения
+
+
+
+
+
+
+
+
5.3 Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/
п
1
2
3
Наименование
раздела
дисциплины
Теоретикометодологически
е проблемы
изучения
аномалий
развития
психики
Аномальное
развитие
личности:
сущность
и
специфика
Практика
психологической
помощи в
ситуации
аномального
развития
ИТОГО
Аудиторные занятия
практи
интераклаборасеминар
тивные
ческие
торные
ы
лекции
заняти
занятия
я
Самостоятельная
работа
Всего
-
6
4
-
26
36
-
4
6
-
26
36
-
6
6
-
24
36
-
16
16
-
49+27=76
108
6 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
7 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы
1. Делинквентное поведение как аномалия поведения личности.
2. Девиантное поведение как аномалия поведения личности.
3. Особенности подростковой делинквентности.
4. Психические и личностные аномалии в поведении.
5. Особенности консультирования семей с детьми с аномальным развитием.
6. Психологическая характеристика личности подростков с делинквентным поведением.
7. Связь преступности и аномалий личности.
8. Формы сексуальных отклонений.
9. Анализ отклоняющегося сексуального поведения.
10. Содержание понятия «дизонтогнез».
11. Содержание понятий «девиация» и «делинквентность».
12. Проблема «нормы» в современной психологии.
13. Содержание понятия «аномалия личности».
14. Психология аномального развития личности.
15. Соотношение биологического и социального в развитии психики человека.
16. Социальная опасность личности и аномалия.
17. Сверхвозможности человека как аномалия личности.
18. Связь психологии и парапсихологии.
19. Приемы и технологии оказания психологической помощи при аномальном развитии.
20. Психодиагностика личности при аномальном развитии.
21. Методы психокоррекции личности при аномалии развития.
22. Особенности психокоррекции при аномальном развитии личности.
23. Психологическая поддержка и сопровождение семей с детьми с аномальным
развитием.
24. Особенности консультирования семей с детьми с аномальным развитием.
25. Психотерапия и психопрофилактика аномалий.
8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. Философские основания проблемы «нормы».
2. Роль биологического в формировании личности.
3. Механизмы целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии.
4. Ясновидение как аномалия личности.
5. Паранормальные феномены как аномалии личности.
6. Психические аномалии и преступное поведение.
7. Психические аномалии и проблемы криминогенности.
8. Личность сексуального преступника с психическими аномалиями.
9. Психические аномалии и подростковое поведение.
10. Особенности эмоциональной сферы подростков с патологией поведения и аномалиями
развития личности
11. Особенности личности аутиста.
12. Отклоняющееся поведение при аномалиях развития личности
13. Аномалии личностного развития подростков.
14. Психология жестокости.
15. Нормальное и аномальное развитие.
16. Личность ребенка в норме и патологии.
17. Влияние психических аномалий на поведение человека.
18. Влияние социальных факторов на аномальное развитие личности.
19. Связь акцентуаций характера с личностными аномалиями.
20. Сексуальные аномалии как девиантное поведение.
21. Суицид как аномальное поведение.
22. Олигофрения как аномалия развития.
23. Аномалии речевого развития детей.
24. Аномалии психофизического развития.
25. Коррекция аномалий в развитии ребенка.
9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Содержание понятий «аномалия» и «патология», «аномалия личности».
2. Сущность психической аномалии.
3. Основные закономерности аномалий развития психики.
4. Понятие «аномальный ребенок».
5. Соотношение социального и биологического в возникновении психических
нарушений у детей.
6. Психологическая характеристика детей при различных формах аномального развития.
7. Психические особенности детей «индиго», вундеркиндов.
8. Аутизм как аномалия психического развития.
9. Аномалии личностного развития людей с ограниченными возможностями.
10. Проблема приобретенного и врожденного в формировании личности.
11. Психогенетика аномального развития.
12. Условий развития аномальных мотивов и потребностей.
13. Психологические механизмы аномального развития личности.
14. Виды и формы аномалий поведения личности
15. Психические и личностные аномалии в поведении.
16. Формы сексуального отклонения личности.
17. Психологическая характеристика людей с сексуальными отклонениями.
18. Причины и виды суицидального поведения.
19. Динамика суицидального поведения.
20. Индивидуальные особенности людей, склонных к суициду.
21. Особенности подростковой суицидности.
22. Виды делинквентного поведения.
23. Психологическая характеристика личности подростков с делинквентным поведением.
24. Основные приемы и технологии оказания психологической помощи при аномалии
развития.
25. Психодиагностика личности при аномальном развитии.
26. Предупреждение преступности, связанной с психическими аномалиями.
27. Психотерапия и психопрофилактика аномалий.
10 Учебно-методическое,
обеспечение дисциплины
материально-техническое
и
информационное
а) Литература
Основная
1. Ефремова, Г. И. Клиническая психология [Текст] / Г. И. Ефремова. – М. :
Юрайт, 2012
2. Клиническая психология [Текст] : учебник для вузов / Под ред.
Б. Д. Карсаварского. – СПб. : Питер, 2011.
3. Клиническая психология и психотерапия [Текст] / Под ред. М. Пере, У.
Бауманна – СПб. : Питер, 2012
4. Железняк, Л. Ф. Основы психологии личности [ЭР] : учеб. пособие
/ Л. Ф. Железняк, А. В. Мощенко, В. Н. Помогайбин. – М. : СГА, 2007.
Дополнительная
1. Аншакова, В. В. Проблема личности в экспериментальном, эмпирическом и
духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли в конце XIX
- начале XX столетий : диссертация доктора психологических наук : 19.00.01. Астрахань,
2005.
2. Атватер, И. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и
поведение человека наших дней. [Текст] : учеб. пособие / И. Атватер, К. Г. Даффи. - М. :
ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - http://lib/library
б) Материально-техническое обеспечение
• сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным
образовательным ресурсом, базами данных;
• компьютеры с выходом в сеть Internet;
• сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
• электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
в) Информационное обеспечение
− Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
• компьютерные обучающие программы.
• тренинговые и тестирующие программы.
• интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных
работ.
− Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим,
тренинговым и тестирующим программам:
• ИС «Комбат»;
• ИС «ЛиК»;
• ИР «КОП»;
• ИИС «Каскад».
− Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
• http://ict.edu.ru/konkurs и «Образование в Рунете»;
• http://db.informika.ru/do/npb/ - нормативные материалы Минобрнауки РФ на
сервере Информики;
• http://www.edu.ru/legal/ - нормативно-правовая база образования на сервере
Федерального образовательного портала;
• http://www.gnpbu.ru/ - Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.
11 Виды учебной работы и технология обучения
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для
этого создана и функционирует электронная информационно-образовательная среда,
включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные
технологии, соответствующие технологические средства, а также обеспечивающая
освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от
места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивают доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному
контенту и учебным продуктам), а также к электронным информационным ресурсам
обучающемуся в полном объеме, на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
В соответствии с учебно-методическим комплексом по учебной дисциплине могут
использоваться следующие виды учебных занятий.
Аудиторные занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную
практическую и методическую функции.
Интерактивная модульная лекция – лекционное занятие с использованием
современных информационных средств, предназначенное для овладения обучающимися
знаниями теоретического характера в рамках материала модуля учебной дисциплины.
Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания
образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой
являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или
классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий,
фактов, персоналий и дат.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний магистранта в рамках материала модуля, которое проводится с
использованием программного обеспечения тренингового характера на основе
электронной базы заданий.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами интегральной библиотеки и получение консультаций педагогических
работников, ведущих исследователей и специалистов-практиков с использованием
специальной электронной системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого
модуля дисциплины, реализующее контроль знаний по модулю с использованием фондов
оценочных средств.
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого
состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед
проведением экзамена и подготовкой обучающегося к процедуре электронного экзамена.
Семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством преподавателя
с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной литературой.
Семинар проводится в интерактивной форме (в диалоговом режиме, групповых
дискуссиях, обсуждения результатов исследовательской работы).
Научно-исследовательская работа магистрантов (НИРМ) - работа научного
характера, связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения
имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления
закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и
научного обоснования проектов. Научно-исследовательская работа обучающихся является
обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование
универсальных и профессиональных компетенций.
Творческое эссе - это самостоятельная учебная научно-методическая работа,
основной целью которой является развитие у магистрантов, прежде всего,
исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели
проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез
работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и
эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил
грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора
методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование
современных методов обработки данных эмпирического исследования; корректность
статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными
методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность
авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.
Самостоятельная работа (работа в информационной базе знаний)
Самостоятельная
работа
магистрантов
является
важной
компонентой
профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее.
Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы
изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов
решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы
обучающегося.
Работа с электронным образовательным ресурсом – повторное закрепление
материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд-лекций,
слайд-тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы,
на личном компьютере обучающегося.
Промежуточная аттестация
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используются
рейтинговая и информационно-измерительная системы оценки знаний.
Зачеты, экзамены – контрольные мероприятия, которые проводятся по
дисциплинам, в виде, предусмотренном учебным планом, по окончании их изучения.
Занятие аудиторное, проводится в форме письменной работы или с использованием
фондов оценочных средств и информационных тестовых систем.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение
учебных занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные
методические материалы представлены в виде приложения к основной образовательной
программе.
Разработчик:
__ Макаров В.А.
(Ф.И.О.)
канд. психол. наук, доц.
(уч. звание)