1. Цели и содержание обучения русскому языку в соответствии с

1. Цели и содержание обучения русскому языку в соответствии с
ФГОС
2. Цель — 1) предвосхищение в сознании результата, на достижение
которого направлены действия;
2) заранее предполагаемый (мыслимый, желаемый, проектируемый)
результат действия или деятельности людей, на осуществление к-рого они
направлены. (Философский словарь).
3. Основная цель обучения русскому языку в современной школе —
формирование языковой личности, то есть личности, владеющей всеми
видами речевой деятельности, способной на речевые поступки.
4. Цели обучения русскому языку определяются с учетом социального
заказа, уровня развития методики преподавания русского языка и смежных с
нею наук.
Конкретизация целей обучения русскому языку представлена в
Концепции филологического образования в школе1:

включение учащегося как языковой личности в культурно-
языковое поле нации, общечеловеческой культуры, воспитание ценностного
отношения к русскому языку как хранителю культуры, как государственному
языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов
России, осознание учащимся тесной связи между языковым развитием и
интеллектуальным, социальным ростом, а также духовно-нравственным и
эмоциональным совершенствованием;

обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие грамматического строя речи учащихся, развитие у учащихся всех
типов речевой деятельности, умений владеть русским литературным языком
как средством общения во всей полноте его функциональных возможностей в
1
См. Концепция школьного филологического образования, с. 8.
соответствии с коммуникативной целью и ситуацией общения, с нормами
устной и письменной речи, нормами русского речевого этикета;

освоение
знаний
о
русском
языке
как
системе
и
как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях
функционирования языка в речи, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и
текстов разных типов.
5. Образовательная цель ориентирована на результаты обучения,
сформулированные в виде личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты обучения русскому языку — это уровень
сформированной ценностной ориентации выпускников школы, отражающей
их
индивидуально-личностные
позиции,
мотивы
образовательной
деятельности, социальные чувства, личностные качества. Это жизненные
установки, ценностные ориентации, отношения, саморегуляция и т. п., в
которых акцент делается на развитие эмоционально-волевой сферы личности.
Метапредметные результаты обучения — это освоенные при
изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия,
межпредметные
понятия
(например,
межпредметные
связи
между
предметами русский язык — родной язык, русский язык — иностранный
язык, русский язык — литература и др.).
Метапредметные
результаты
связаны
с
формированием
УУД
(познавательных, регулятивных, коммуникативных). УУД — универсальные
учебные действия — основа самостоятельного успешного освоения новых
знаний и умений на базе формирования умения учиться. УУД — обобщенные
действия, которые не только порождают мотивацию к обучению, но и
позволяют учащимся ориентироваться в различных областях познания.
Предметные результаты — это результаты, в которых акцент делается
преимущественно на когнитивную сферу, преломление универсальных
способов учебных действий через призму учебных предметов. Предметные
результаты отражают освоение обучающимися содержания в соответствии с
видами компетенций.
Содержание обучения — одна из основных категорий методики
преподавания русского языка дает ответ на вопрос: чему учить?
Это совокупность того, что обучающийся должен освоить в процессе
обучения.
В содержание обучения включены учебные действия с языковым
материалом (анализ, синтез, наблюдение, моделирование, конструирование и
др.), основные (базовые) умения. Основу содержания обучения русскому
языку составляет усвоение понятий, приобретение знаний и способов
(умений) их использования в практической деятельности.
Содержание
обучения
русскому
языку
строится
на
основе
компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
(языковедческой)
и
культуроведческой компетенций.
В содержании обучения русскому языку выделяются следующие
основные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции (разделы «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность»,
«Текст», «Функциональные разновидности языка»);

содержание,
обеспечивающее
формирование
языковой
и
лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о
языке»,
«Фонетика
словообразование»,
и
орфоэпия»,
«Лексикология
и
«Графика»,
фразеология»,
«Морфемика
и
«Морфология»,
«Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»);

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции (раздел «Язык и культура»).1
1
Примерная программа по русскому языку 5–9 кл.: проект. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — С. 10.
Инновационные
особенности
содержания
обучения
русскому
языку:

ориентация на обучение всем видам речевой деятельности и
формирование речемыслительных умений и способностей;

ориентация на системность восприятия и усвоения учебного
материала, демонстрацию внутрипредметных связей явлений языка и
формирование на этой основе системы знаний, умений и навыков по
предмету;

усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений
языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты);

демонстрация эстетической функции языка, которая максимально
проявляется в лучших образцах русской классической и современной
художественной литературы;

дифференцированное предъявление материала, использование
заданий различной степени сложности, что позволяет обучать школьников
любого уровня способностей и учитывать индивидуальные потребности
ребёнка;

развитие
культурологического
творческих
способностей
кругозора,
фоновых
учащихся,
знаний,
расширение
формирование
эстетического вкуса учащихся средствами предмета;

с
формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся
использованием
разнообразной
учебной
литературы
(словарей,
справочников, самоучителей, практикумов, пособий для подготовки к
экзаменам, мультимедийных средств и т. п.).
6. «Учение детей отечественному языку имеет три цели: во-первых,
развить в детях ту врожденную душевную способность, которую называют
даром слова; во-вторых, ввести детей в сознательное обладание сокровищами
родного языка и, в-третьих, усвоить детям логику этого языка, т. е.
грамматические его законы в их логической системе» (К. Д. Ушинский).
7.
Термины
«цель»
и
«содержание
обучения»
являются
общепедагогическим, традиционно используются для описания системы
обучения и развития учеников.
8. Целеполагание
9. Цели и задачи обучения русскому языку определяют содержание, а
также основные стратегии преподавания русского языка как учебного
предмета.
10. Источники
1.
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Методика обучения русскому
языку. — М.: ИЦ «Академия», 2015.
2.
Баранов М. Т. и др. Методика преподавания русского языка. —
М.: Просвещение, 1990.
3.
Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. —
М.: Просвещение, 1997.
4.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5–
9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011.
5.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного общего образования.
Т. М. Воителева