Теория профессионального образования

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по НР И И
________________К.Е. Афанасьев
«____»_______________ 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
ОД.А.03 Теория профессионального образования
для подготовки аспирантов 13.00.08 – теория и методика профессионального
образования
форма обучения очная / заочная
курс 1
зачетных единиц 1
всего часов 36
в том числе:
лекции 18
практические занятия 0
самостоятельная работа 18
форма контроля экзамен
Кемерово
2012
1. Цели освоения дисциплины
Возрастание роли человеческого фактора в процессах производства и в
общественной жизни усиливает значимость педагогической компоненты деятельности работника системы профобразования, требует развитых представлений о механизмах творчества, знаний по организации исследовательской
работы и культуре умственного труда.
Программа «Теория профессионального образования» предполагает
знание аспирантом основных проблем современной профессиональной педагогики, методики профессионального обучения и истории их развития. Предлагаемая программа соответствует паспорту специальности и содержит вопросы по истории профессионального образования и профессиональной педагогике, вопросы по теории и практике профессионального образования в
современных условиях.
Цель освоения дисциплины «Теория профессионального образования»
- сформировать и развить педагогическое мышление, а также умение видеть
проблемы современного профессионального образования и находить возможные пути их разрешения с использованием адекватных методологических подходов и методического инструментария.
Задачи дисциплины:
- расширить общепедагогический и общекультурный кругозор;
- научиться системному, концептуальному видению ситуаций и процессов в
области педагогики и образования;
- выявлять проблемы и противоречия в педагогической теории и практике;
- освоить теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса;
- сформировать положительную мотивацию к исследовательской работе в
области педагогики и профессионального образования.
В ходе освоения дисциплины у слушателей формируются не только
знания и умения в области педагогики, а также личностно-профессиональные
качества, профессиональные позиции.
2.
Место дисциплины в структуре ОПОП ППО
Дисциплина «Теория профессионального образования» - относится образовательной составляющей является обязательной дисциплиной (ОД.А.03)
основной профессиональной образовательной программы послевузовского
профессионального образования (аспирантура). Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей. Данная дисциплина ориентирует аспирантов в проблемах современной педагогической науки и педагогического процесса. Данная дисциплина изучается на
1 курсе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины аспирант должен:
Знать:
- фундаментальные основы, основные достижения, современные проблемы
и тенденции развития соответствующей предметной и научной области, её
взаимосвязи с другими науками;
- систему и содержание образования; документы, его регламентирующие, цели, содержание, структуру непрерывного образования; единство образования
и самообразования;
- факторы и условия, влияющие на развитие личности, сущность и проблемы
процессов обучения, развития и воспитания личности в профессиональной
школе, психологические особенности юношеского возраста, особенности
влияния на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий;
- основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной педагогики, современные подходы к моделированию педагогической деятельности.
Уметь:
- использовать при изложении предметного материала взаимосвязь дисциплин, представленных в учебном плане, осваиваемом аспирантами;
- использовать при изложении предметного материала взаимосвязь научноисследовательского и учебного процессов в профессиональной школе, включая возможности привлечения собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса;
- использовать знания культурного наследия прошлого и современных достижений науки и культуры в качестве средств воспитания;
- создавать творческую атмосферу образовательного процесса.
Владеть:
- методами научных исследований в сфере основной научной подготовки,
методами организации коллективной научно-исследовательской работы;
- основами научно-методической работы в профессиональной школе, навыками самостоятельной методической разработки профессиональноориентированного материала (трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал и
его моделирование);
- основами учебно-методической работы в профессиональной школе, методами и приёмами составления задач, упражнений, тестов по разным темам,
систематикой учебных и воспитательных задач;
- способами создания требовательно-доброжелательной обстановки образовательного процесса, разнообразными образовательными технологиями, методами и приёмами устного и письменного изложения предметного материала;
- методами формирования навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития творческих способностей личности;
- культурой жизненного и профессионального самоопределения, деловым
профессионально-ориентированным языком.
4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы (в часах)
4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
Вид учебной работы
Общая трудоемкость базового модуля дисциплины
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Семинары
Самостоятельная работа
В том числе*:
Вид промежуточного контроля
Вид итогового контроля
Всего часов
36
18
18
18
доклад
тестирование
4.2. Структура и содержание дисциплины
№
модуля
№
недели
№
темы
Часы
4
Педагогические системы в
профессиональном образовании
Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях
Инновационные процессы
в развитии профессионального образования
Последипломное образование
5
6
Лекции
6
3
6
3
3
6
3
3
6
3
3
Развитие профессионального образования за рубежом
Вопросы
истории
профессионального образования
6
3
3
6
3
3
доклад
36
18
18
тест
Всего
1
2
ФД.
А.
08
ФД.
А.
08
3
1
ФД.
А.
08
ФД.
А.
08
ФД.
А.
08
ФД.
А.0
8
3
Всего
Наименование
разделов, тем дисциплины
2
4
5
6
Практ.
занятия
7
СР КСР
8
3
9
беседа
дискуссия
4.2.1. Содержание лекционного курса
№
темы
1
1
Всего
часов
2
6
№
лекции
3
1
Содержание разделов дисциплины
4
Педагогические системы в профессиональном образовании. Общее понятие о педагогических системах в профессиональном образовании. Основные элементы педагогической системы: цели образования; содержание образования; методы, средства, организационные
формы обучения и воспитания; педагоги (преподаватели, мастера
производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся,
студенты).
Иерархия целей профессионального образования: уровень социального заказа (социальных заказов); уровень образовательной
программы, образовательного учреждения; уровень конкретного
учебного курса и каждого учебного занятия. Реализация целей в педагогическом процессе. Педагогический процесс: сущность, структура, основные компоненты (содержание, преподавание, учение, средства обучения).
Содержание профессионального образования. Общие подходы
к отбору содержания на основе государственного стандарта. Учебный план, модель учебного плана, типовой и рабочий учебные планы.
Типовые и рабочие учебные программы. Роль личности педагога в
формировании содержания обучения и реализации учебнопрограммной документации.
Методы профессионального обучения. Методы теоретического
обучения. Методы практического (производственного) обучения.
Системы практического (производственного) обучения: предметная,
операционная, предметно-операционная, операционно-комплексная,
проблемно-аналитическая. Методы учебного проектирования. Специфика методов профессионального обучения в реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.
Формы профессионального обучения. Основные формы теоретического обучения. Основные формы организации практического
(производственного обучения). Формы организации учебного проектирования. Формы организации производственной практики. Специфика применения организационных форм обучения при реализации
образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.
Средства профессионального обучения как категория профессиональной дидактики. Характеристика современных средств профессионального обучения. Лабораторно-практическая база профессионального обучения. Тренажеры и имитаторы в профессиональном
обучении. Учебно-производственные средства обучения. Компьютеризация педагогического процесса. Развитие компьютерных и телекоммуникационных сетей в образовании. Перспективы развития
средств обучения. Формирование систем средств обучения и комплексное их использование.
2
6
2
3
6
3
Общее понятие о
проектировании
профессиональнопедагогических систем: конкретизация и детализация целей профессионального образования на диагностической основе; их реализация
посредством педагогических технологий и педагогических техник.
Взаимосвязь понятий (категорий): дидактика, методика, педагогические системы, педагогические технологии, педагогические техники.
Теория и практика воспитательной работы в профессиональных
образовательных учреждениях. Принципы и методы гуманистического воспитания. Личностно-ориентированное воспитание. Формирование ученического (студенческого) коллектива. Развитие ученического (студенческого) самоуправления. Особенности организации
воспитательного процесса в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования. Деятельность
практических психологов и социальных педагогов в профессиональном образовательном учреждении. Профессиональная ориентация,
профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация
учащейся молодежи. Преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи.
Инновационные процессы в развитии профессионального образования. Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его личностной направленности. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация; фундаментализация; деятельностная направленность;
национальный характер профессионального образования.
Развитие идеи демократизации профессионального образования
как усиление его социальной направленности. Принципы реализации
идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся, студентов; сотрудничества обучающих и обучаемых; открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных возможностей; общественно-государственного управления.
Развитие идеи опережающего профессионального образования
как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования: опережающего потребности
производства уровня профессионального образования населения;
опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального
саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, слушателей).
Развитие идеи непрерывного профессионального образования
как переход от формулы "образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного
продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности)
базового и последипломного профессионального образования; маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм
профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое,
дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т.д.).
4
6
4
5
6
5
6
6
6
Последипломное образование. Институциональные формы дополнительного последипломного профессионального образования: институты повышения квалификации, учебно-курсовые комитеты, курсы и т.п. Профессиональная переподготовка незанятого населения,
учебные центры служб занятости.
Внутрифирменное обучение кадров ("на производстве"): подготовка, переподготовка, повышение квалификации персонала. Ступенчатая система обучения персонала. Модульная система обучения
на предприятиях.
Неформальное образование взрослых. Развитие самообразования взрослых.
Развитие профессионального образования за рубежом
Основные тенденции развития профессионального образования
за рубежом в ведущих странах: количественный рост профессиональных образовательных учреждений и ученических (студенческих)
мест в них; гуманизация профессионального образования; ориентация на самостоятельную работу студентов; развитие общественных
форм управления профессиональным образованием: развитие попечительских советов, участие в управлении союзов работодателей и
профессиональных союзов, профессиональных ассоциаций; развитие
независимых аттестационных организаций.
Основные характеристики зарубежных систем профессионального образования в Германии, Франции, Англии, США. Колледж и
университет как общемировые модели профессиональных образовательных учреждений. Зарубежные модели непрерывного профессионального образования: пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.
Вопросы истории профессионального образования. Профессиональное образование средневековья. Цеховое ученичество. Средневековый университет как форма высшей школы.
Реформы Петра I и развитие профессионального образования в
России в ХVIII - первой половине XIX в.в. М.В.Ломоносов,
В.Н.Татищев, И.И.Бецкой, их роль в развитии отечественного ремесленного и высшего образования.
Российские реформы второй половины XIX - начала XX в.в. и
развитие профессионального образования в этот период, роль
Н.И.Пирогова, Д.И.Менделеева, С.Ю.Витте в развитии высшего образования. А.Г.Неболсин, И.А.Вышнеградский и создание основ государственной системы профессионального образования. Создание
научной дидактики профессионального обучения.
Профессиональное образование России в период 1917-1941г. г.
Тенденции политехнического и монотехнического образования.
Рабочие факультеты. Школы ФЗУ. А.А. Гостев и система обучения
Центрального института труда. Создание в 1940 году государственной системы трудовых резервов.
Развитие профессионального образования в послевоенный период. Развитие ВУЗов, техникумов, профессионально-технических
училищ. Закон 1958 г. "Об укреплении связи школы с жизнью и о
дальнейшем развитии системы образования в СССР" как первая попытка введения всеобщего профессионального образования молодежи. Реформы образования в 1984 и 1988 гг.
5. Образовательные технологии
- личностно-ориентированные технологии обучения (технология обучения
как учебного исследования, технология коллективной мыследеятельности,
технология эвристического обучения, метод проектов);
- предметно-ориентированные технологии (технология постановки цели,
модульное обучение);
- технология оценивания достижений обучающихся (рейтинговые технологии);
- интерактивные технологии (технология «развития критического мышления через чтение и письмо», технология проведения дискуссий).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
№
темы
1
1
Всего
часов
2
3
Вопросы для самостоятельного изучения (задания)
2
3
3
2
4
3
5
3
Непрерывное профессиональное образование
6
4
Взаимодействие профессионального образования с
рынком труда и социальными партнерами
Литература
3
4
ОЛ 11, 10
Образование взрослых
ДЛ 2, 6, 17, 18
ОЛ 1, 3
Подготовка специалистов в системе СПО
ДЛ 13, 24, 25
ОЛ 2, 5, 6, 10
Гуманизация профессионального образования
ДЛ 26, 27
Подготовка специалистов в высших учебных заве- ОЛ 5, 6, 10, 11
ДЛ 1, 2, 25, 26
дениях
ОЛ 7, 9, 12
Дл 10, 19, 20
ОЛ 3, 4, 11
ДЛ 7, 9, 13
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
а)
основная литература:
1. Градусова, Т. К. Психология и педагогика: профессиональной деятельности
[Электронный ресурс]: учебно-методические материалы / Т. К. Градусова. –
Кемерово, 2008. Режим доступа http://edu.kemsu.ru/res/res.htm?id=6100
2. Губанова, М. И. Профессиональная деятельность преподавателя: интеракции и
модерация [Текст] : учеб. пособие / М. И. Губанова, Л. А. Николаева ; Кемеровский гос. ун-т, Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики. - Томск:
Изд-во Томского гос. пед. ун-та , 2009 .- 87 с.
3. Загвязинский, В. И. Общая педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. – М.: Высшая школа, 2008. - 391 с.
4. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения
[Текст]: учеб. пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – М.: Академия,
2009. – 223 с.
5. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст] : учебник / Г. М. Коджаспирова. – М.:
КноРус, 2010. - 740 с.
6. Петровский, А. В. Психология [Текст] : учебник для вузов / А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский . - М. : Академия , 2008 .- 501 с.
7. Психология и педагогика [Текст] : учебник / [Б. З. Вульфов и др.]; под ред. П. И.
Пидкасистого. - М. : Юрайт, 2011. – 714 с.
8. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебник / В. А. Сластенин. – М.: Академия, 2008. - 567 с.
9. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. А.
Сластенин, В. П. Каширин. – М. : Академия, 2008.
10. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза [Текст] :
метод. пособие / [Н. Э. Касаткина [и др.]] ; [отв. ред. Н. Э. Касаткина]; Кемеровский гос. ун-т .- Кемерово : КРИРПО , 2011 .- 183 с.
11. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / Ю. В.
Сорокопуд. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 542 с.
12. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие / А. В.
Хуторской . - М. : Академия , 2010 .- 255 с.
б) Дополнительная литература:
1. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие
для студентов высших учебных заведений / Н. М. Борытко; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. –
288 с.
2. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие
для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А.
В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков. – Москва - Ростов-на-Дону: Изд.
центр МарТ, 2006.- С. 237 - 248.
3. Бычков, А. В. Метод проектов в современной школе [Текст]: учеб. пособие / А.
В. Бычков. М., 2000. – 73с.
4. Волков, Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. [Текст];
учеб. пособие для учителей, психологов / Б.С.Волков. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 96с.
5. Групповые формы обучения [Текст]. – Минск: Красико-Принт, 2007.-128с.
6. Загвязинский, В. И. Теория и обучения в вопросах и ответах [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Академия,
2006. – 160 с.
7. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности
[Текст] : учебное пособие / Э. Ф. Зеер, О. А. Рудей .- М.; Воронеж: Изд-во Московского псих.-соц. ин-та : МОДЭК , 2008 .- 252 с.
8. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учебник / И. А. Зимняя. - М. :
Логос , 2008 .- 383 с.
9. Каменский, А. М. Внеурочные технологии как альтернативные формы образования [Текст]: практическое пособие/ А. М. Каменский, З. Ю. Смирнова. - М.:
Сентябрь, 2006. – 176 с. - (библиотека ж. "Директор школы", Вып. 2).
10. Ковалевич, И. А. Профессионализация в системе непрерывного образования:
монография [Текст] / И. А. Ковалевич ; Сибирский федеральный ун-т.- Новосибирск : Изд-во СО РАН , 2008 .- 155 с.
11. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие для
высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под
ред. И. А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «академия», 2005. – 288 с.
12. Круглова, О. С. Технология проектного обучения [Текст] / О. С. Круглова //
Завуч. - 1999. - №6. – С. 90-94.
13. Лаврентьев, В. В. Требования к уроку как основной форме организации
учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения [Текст]:
методические рекомендации / В. В. Лаврентьев // Завуч. – 2005. - № 1. - С. 83-88.
14. Лакоценина, Т.П. Современный урок. Ч.5. Инновационные уроки [Текст]:
научно-практическое пособие для слушателей ИПК и др. / Т. П. Лакоценина, Е.
Е. Алимова, Л. М.Оганезова. - Ростов н/Д: «Учитель», 2007.-208с.
15. Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия [Текст] / Н. А.
Морева. - М.: Просвещение, 2007. – 158 с.
16. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении
[Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. – М. 2005: АРКТИ, 2-е изд., испр. и доп.
17. Панфилова А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова ; под общ. Ред. В. А.
Сластенина, И. А Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. –
368 с.
18. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под общей ред. В. С. Кукушина. – Серия “Педагогическое
образование”. – Москва : ИКЦ “МарТ”, Ростов н/Д : Издательский центр
“МарТ”, 2004. – 336 с.
19. Петунин, О. В. Активизация познавательной самостоятельности учащейся
молодежи: практико-ориентированные аспекты [Текст] / О. В. Петунин .- Кемерово : КРИПКиПРО , 2010 .- 251 с.
20. Петунин, О. В. Активизация познавательной самостоятельности учащейся
молодежи: теоретико-методологические аспекты [Текст] / О. В. Петунин .Кемерово : КРИПКиПРО , 2010 .- 214 с.
21. Подласый, И. П. Продуктивная педагогика [Текст] : книга для учителей / И. П.
Подласый. – М. : Народное образование, 2003. – 496 с.
22. Современные образовательные технологии: психология и педагогика [Текст].
Кн. 9 / [Е. А. Александрова [и др.] ; под общ. ред. Е. В. Коротаевой, С. С. Чернова .- Новосибирск : ЦРНС , 2010 .- 208 с.
23. Романовская, М. Б. Метод проектов в учебном процессе [Текст]: методическое
пособие. / М. Б. Романовская.- Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.
24. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению [Текст] : учебное пособие / А. И. Савенков. - М. : Ось - 89, 2006. – 480
с.
25. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г. К.
Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.
26. Фоменко, В. Т. Нетрадиционные системы организации учебного процесса
[Текст]: учеб. пособие / В. Т. Фоменко. Ростов–на–Дону: ГНМЦ, 1994.
27. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного
обучения [Текст] / А. В. Хуторской .- М. : Изд-во МГУ , 2003 .- 415 с.
Образовательные ресурсы (ссылки на официальные сайты):
Министерство образования и науки РФ:
http://mon.gov.ru/
Федеральное агентство по образованию (Рособразование):
http://www.ed.gov.ru/
Федеральное агентство по науке и образованию:
http://www.fasi.gov.ru/
Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам:
http://www1.fips.ru/wps/wcm/connect/content_ru/ru
Российское образование: федеральный портал:
http://www.edu.ru/
Совет при президенте России по реализации национальных проектов и демографической политике:
http://www.rost.ru/
Федеральный справочник «Образование в России»:
http://federalbook.ru/projects/fso/fso.html
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки:
http://old.obrnadzor.gov.ru/
Официальный информационный портал единого государственного экзамена:
http://www.ege.edu.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки:
http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/activity/main_directions/recognition_and_confirm
ation_of_documents/
http://abitur.nica.ru/ - Справочник аккредитационных вузов: все вузы России
Российскоий общеобразовательный портал «Доступность, качество, эффективность»:
http://www.school.edu.ru/
Информационно-правовой портал «Гарант»:
http://www.garant.ru/
Учительский портал:
http://www.uchportal.ru/
Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодежи:
http://www.kemocpom.ru/?source=izdan
Информационно-библиотечные ресурсы (ссылки на официальные сайты):
Педагогическая библиотека:
http://pedagogic.ru/
Журнал «Педагогика»:
http://www.pedpro.ru/
Издательский дом «Первое сентября»:
http://1september.ru/
«Высшее образование в России»: научно-педагогический журнал Министерства образования и науки РФ:
http://www.vovr.ru/
«Учительская газета»:
http://www.ug.ru/
Журнал «Высшее образование сегодня»:
http://www.hetoday.org/
Издательство «Компания Спутник +»:
http://www.sputnikplus.ru/
Издательство «Школьная пресса»:
http://www.schoolpress.ru.
Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Занятия проводятся в мультимедийных аудиториях, компьютерных классах и
предполагают следующее техническое оснащение:
Компьютеры – 20шт. для аспирантов и 1 для преподавателя.
Мультимедийная система (проектор, доска)
Телевизор.
Программа составлена в соответствии с ФГТ №1365 от 16.03.2011г. к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования и с учетом рекомендаций и ОПОП
ППО по специальности подготовки аспиранта 13.00.08 – теория и методика
профессионального образования.
Автор (ы) д-р пед. наук, профессор Красношлыкова О. Г.
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании
Протокол №7 от «22»
марта
2012
г.
Зав. кафедрой
Касаткина Н.Э.
(подпись)
Ф. И. О
кафедры