Год литературы – мотивация профессионального роста библиотекаря

Профессиональные стандарты и профессиональное развитие библиотекаря, работающего с детьми
С. В. Олефир, зам. директора
МКУК «ЦСДШБ», г. Озерск,
профессор кафедры педагогики и
психологии ГБОУ ДПО ЧИППКРО
Professional standards and professional growth of the children librarian
В условиях трансформации информационного пространства социума: возрастания
объемов информации, роли знания и образования, модернизации социальных коммуникаций актуализируется проблема обеспечения стабильности передачи знаний подрастающему поколению. Решению данной проблемы способствуют социокультурные институты, в
числе которых библиотеки, обслуживающие детей и подростков. Полагаем, что освоение
подрастающим поколением широкого круга знаний, достижений культуры, духовных и
нравственных ценностей тесно взаимосвязаны с информационно-образовательным пространством, в котором развивается юная личность. Содержательное наполнение пространства, организация навигации в нем является задачей библиотечного специалиста и
взаимосвязана с непрерывным профессиональным и личностным развитием библиотекаря.
С 2016 года начинают вводиться в действие профессиональные стандарты по различным профессиям. Трудовой кодекс РФ, ст. 195.1 ввел определения «квалификация работника» и «профессиональный стандарт». Квалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника. Профессиональный
стандарт специалиста – это характеристика квалификации, необходимой работнику для
выполнения определённого вида профессиональной деятельности.
Библиотечное обслуживание детей и подростков в РФ осуществляют два вида специалистов: «Специалист в области библиотечно-информационной деятельности» в библиотеках министерства культуры и «Педагог-библиотекарь» в библиотеках образовательных организаций. Профстандарт на первого специалиста утвержден в 2014 году, на второго находится в состоянии проекта. Специалисты в области библиотечноинформационной деятельности (БИД) могут работать в библиотеках, архивах, учреждениях клубного типа, в информационных службах, а также в организациях, создающих базы
данных и информационные ресурсы. Целью профессиональной деятельности является
своевременное и качественное удовлетворение информационных, образовательных, досуговых потребностей пользователей библиотек и содействие культурному развитию общества средствами библиотечно-информационной деятельности.
В системе профстандартов предусмотрено девять уровней квалификации, которые
определяют требования к умениям, знаниям, уровню квалификации в зависимости от объема полномочий и ответственности работника. Для библиотечных специалистов это 6, 7 и
8 уровни. Обобщенные трудовые функции специалиста в области БИД соответствуют
процессам библиотечной деятельности. В приведенной далее таблице они представлены
с уровнями квалификации и трудовыми функциями по владению ИКТ.
В профстандартах для каждого вида деятельности указываются требования к уровню образования и обучения, опыту практической работы, особые условия допуска к работе. Для специалиста в области БИД –
это среднее или высшее библиотечноинформационное, культурно-досуговое или педагогическое образование, а также дополнительное библиотечно-информационное или культурно-досуговое образование. Возникает вопрос: как же в детские библиотеки попадут специалисты других профилей, которые могли бы укрепить кадровый потенциал организации: психологи, технические специалисты?
Обобщенная трудовая
Трудовая функция
Уровень
функция
Формирование библиотечного фонда (библиотекарь, эксперт по книжному фонду)
Осуществление работ по сохранению
библиотечного
фонда (библиотекарь)
Организация
справочнопоискового аппарата библиотеки (библиограф)
Справочно-библиографическое и информационное
обслуживание пользователей
(библиотекарь, библиограф)
Библиотечное обслуживание
пользователей
(библиотекарь)
Предоставление культурнопросветительных и досуговых
услуг пользователям
библиотеки (библиотекарь)
Комплектование библиотечного фонда печатными и электронными документами, сетевыми
информационными ресурсами
Микрофильмирование и оцифровка библиотечного фонда. Создание страховых библиотечных
фондов
Организация электронных каталогов
Создание и эксплуатация электронных информационных ресурсов (базы данных, сайты, электронные коллекции, электронные библиотеки,
электронные хранилища и др.)
Справочно-библиографическое обслуживание в
реж. локального и удаленного доступа
Создание информационной продукции библиотеки (библиографической, аналитической, рекламной) в печатной и электронной форматах
Организация обслуживания пользователей в режиме удаленного доступа
квалиф.
6
7
7.1
7.2
6.2
7.1
6.3
Свободно ориентироваться в СПА библиотеки,
6
библиотечном фонде, базах данных и ресурсах
Интернет
Свободно владеть информационными технологиями и уметь их использовать в процессах
БО
Владение ИКТ для продвижения и сопровождения культурно-досуговых услуг (включая работу
в социальных сетях)
Научно-аналитическая, мето- Участие в разработке и реализации социокуль8
дическая и консультационная турных проектов и программ
работа (методист)
Организация и проведение профильных научных и прикладных исследований (социологических, маркетинговых и пр.)
В стандарте специалиста БИД требований к стажу не предъявляется, особые условия также не оговариваются. Полагаем, что для специалистов, обслуживающих детей, такие условия должны быть установлены аналогично проекту стандарта «педагогбиблиотекарь»: «к библиотечно-педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в
законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством РФ…» [4].
Возникает еще ряд вопросов по введению профессиональных стандартов.
1. В процессе разработки стандартов, предполагалось, что они зададут минимальные требования к работнику. Опираясь на утвержденный профессиональный стандарт,
работодатель сможет самостоятельно устанавливать дополнительные требования к работнику, при этом обеспечив выполнение нужной работодателю трудовой функции на более
высоком качественном уровне (через повышение оплаты труда, применение дополнительных мер материального и морального стимулирования и т. д.) [6, с. 8]. Однако в утвержденном стандарте к специалисту в области БИД предъявляются весьма высокие требования, например, по владению информационно-коммуникационными технологиями. Это отражено в приведенной таблице.
Согласитесь, что в стране, где менее 50% библиотек подключены к Интернет, где
ограничен доступ к социальным сетям, данные требования по владению специалистами
ИКТ не выполнимы. Если библиотека не участвует в корпоративной деятельности по созданию каталогов? Если в ней нет технических средств для издательской деятельности,
собственного сайта, блога, представительства в соцсетях? Тогда навыки ИКТ, указанные в
таблице, специалистам не требуются и не приобретаются в рабочее время. Большинство
сотрудников библиотек получили свое образование очень давно. Даже если специалист
получил высшее библиотечное образование не более 3-х лет назад (сколько таких специалистов пришли в библиотеки?), он не может соответствовать стандарту в полной мере, если не использует полученные знания в профессиональной деятельности. Смогут ли сотрудники такой библиотеки соответствовать требованиям профстандарта? А ведь квалификация, прописанная в профстандарте не желаемая или рекомендуемая, а необходимая
[2]. Применение стандарта для работодателей любой формы собственности является обязательным исходя из определения термина «профессиональный стандарт», приведенного в
ст. 195.1 ТК РФ.
2. Кто же определит соответствие специалиста профстандарту? Государственная
система введения профстандартов предусматривает разработку и внедрение механизма
независимой оценки профессионального уровня квалификации работников (по плану завершение в 1 квартале 2015 года). Министерство культуры предполагает разработку система удаленной аттестации библиотекарей, которая должна выявить уровень знаний и
эрудиции работников библиотек России. В. К. Степановым предложен подход к разработке такой оценки, а также реализована система оценки библиотечных специалистов в тестовом режиме [7]. Система включает 3 блока: общекультурный, цифровая грамотность и
узкопрофессиональная подготовка. Последний модуль предназначен для проверки квалификации в соответствии с профилем работы: комплектование и каталогизация, информационно-библиографическая деятельность, обслуживание взрослых пользователей, обслуживание детей и юношества, организация массовых мероприятий. Полагаем, что соответствовать блоку «цифровая грамотность» смогут далеко не все, как показано выше.
В настоящее время проект удаленной профессиональной аттестации обсуждается и
апробируется. Предполагается утверждение региональных центров тестирования, программы и процедуры аттестации, образцов тестовых заданий. При прохождении системы
аттестации будет выявлено не только соответствие либо несоответствие знаний сотрудников требованиям стандарта, но и те знания специалистов, которые нуждаются в укреплении и развитии, направления повышения квалификации. Здесь открывается поле деятельности для вузов культуры по организации центров тестирования и подготовки кадров.
Жаль, если будет один или два центра в РФ, как предполагает В. К. Степанов [7].
3. Следующий вопрос, где получить высшее библиотечное или соответствующее
дополнительное образование? Количество вузов культуры и мест в них не увеличивается,
система дистанционного обучения развивается слабыми темпами. Требуется развитие системы дополнительного образования для тех, кто приходит в библиотеку с техническим,
юридическим, психологическим и другими видами образования. Такие специалисты
необходимы библиотеке и именно они могли бы участвовать в информатизации библиотек, в корпоративных проектах, в продвижении чтения. Но руководитель учреждения,
действуя в соответствии с профстандартом, не должен принимать их на работу. Кроме того, закрыты двери для работы в библиотеке выпускникам школ, студентам любых вузов –
ведь они не имеют необходимого образования, чтобы работать библиотекарем. Как же
привлекать молодежь в библиотеки?
Известно, что получить образование и повышать квалификацию можно с помощью
различных форм формального, неформального (курсы, тренинги, семинары) и информального (в обыденной жизни, взаимообучение) обучения. Что наиболее эффективным
является обучение во взаимодействии, например, сетевые проекты. Для детских и школьных библиотекарей организуются интересные сетевые проекты, самые новые представле-
ны М. В. Ивашиной [1]. С оптимизмом можно отметить, что современные специалисты,
реализующие эти проекты, обладают цифровой грамотностью, соответствуют профстандарту. Но хотелось бы, чтобы такая форма повышения квалификации стала легитимной,
как в других странах [8]. Необходимо разработать систему аттестации курсов, проектов
информального обучения, чтобы иметь возможность представить их в качестве курсов повышения квалификации. Это могут делать вузы культуры, будущие региональные центры
аттестации, профессиональное сообщество.
Тогда система профессионального роста библиотекаря будет представлена 4 блоками:

базовое образование, повышение квалификации, переподготовка;

изучение профессиональных ресурсов в различных формах;

накопление субъективного знания за счет экспертной, проектной, исследовательской деятельности;

профессиональное взаимодействие в ходе семинаров, конференций, конкурсов, совместного решения профессиональных задач.
Это позволит получить и оценить знания по особенно необходимым направлениям: мотивация чтения (психология); где найти и как читать электронные книги по разным
темам (компьютеры, сети); современная детская литература, как работать с текстом произведения (педагогика, литература); как рекламировать книги и чтение (психология, компьютер); как найти время на все это (тайм менеджмент) [3, С. 129].
4. Наблюдается ряд несоответствий между профессиональными стандартами специалистов, работающих с детьми и подростками. Так профстандарт «педагогбиблиотекарь» предусматривает шестой уровень квалификации по всем видам работ, даже требующим более высокого уровня квалификации в БИД. Например, создание электронных корпоративных каталогов. Перед специалистом в области БИД не ставится задача формирования информационной культуры личности. Но ведь квалификация библиотечного специалиста, работающего с детьми, должна позволять ему формировать у читателей желание и умение читать, учиться; функциональную и медиа-информационную
грамотность (цифровую, визуальную, текстовую), критическое мышление (понимание,
анализ, оценка, применение информации в жизни).
Таким образом, для повышения качества библиотечного обслуживания детей и
подростков необходимо совершенствовать профессиональные стандарты библиотечных
специалистов, работающих с юными пользователями. Необходима межведомственная координация деятельности в данном направлении. Требуется расширение возможностей базового образования, повышения квалификации и переподготовки в системе высшего библиотечно-информационного образования. Актуальна разработка системы валидации курсов неформального обучения и проектов информального обучения.
Литература:
1.
Ивашина, М. В. Как взорвать привычные представления о библиотечных
практиках. – URL: http://www.slideshare.net/mivasina/ss-55212098
2.
Митрофанова, В. В. Профессиональные стандарты в вопросах и ответах. –
Секретарь-референт, 2015. – № 4. – URL: http://www.profiz.ru/sr/4_2015 /profstandarti.
3.
Олефир, С. В. Современные информационные технологии в школьной библиотеке и особенности повышения квалификации персонала // Человек и образование. –
2013. – № 12. – С. 128 – 132.
4.
Профессиональный стандарт. Педагог-библиотекарь: проект. – Режим доступа: http://www.rba.ru/cms_rba/news/upload-files/news/2014/23_09/4.pdf.
5.
Профессиональный стандарт. Специалист в области библиотечноинформационной
деятельности.
–
URL::
http://www.rba.ru/cms_rba/news/uploadfiles/news/2014/23_09/4.pdf
6.
Смирнов А. Н. Профессиональные стандарты: новые подходы к оценке специалистоы// Справочник руковод. учреждения культуры. – 2014.–№ 1. – С. 5 – 10.
7.
Степанов В. К. «Библиотечный ЕГЭ» // Современная библиотека. – 2015. № 1. – С. 10 – 17. http://sb.litera-ml.ru/assets/files/Fulltext/1-2015/Stepanov_1_15.pdf.
8.
European Inventory — Validation of non-formal and informal learning. 2004. URL: http://www.ecotec.com/europeaninventory (дата обращения 08.03.2015)