Воспитание навыков прилежной и самостоятельной работы у

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств с.Ивантеевка» Саратовской области
Воспитание навыков прилежной и
самостоятельной работы у учащихся.
Методическая разработка
Автор: Митина Ольга Васильевна,
преподаватель отделения
музыкального исполнительства
с.Ивантеевка 2015
Чем больше занимаешься с детьми, тем больше понимаешь, какое
огромное значение имеет привитие им навыков самостоятельной работы,
умение научить их рационально заниматься дома, наиболее целесообразно
использовать каждую минутку, выделенную на подготовку заданного.
Особенно важно прививать навыки самостоятельной работы учащихся с
первых шагов игры на инструменте. Прививать навыки в последующие годы
обучения значительно труднее.
Для успешных занятий музыкой, для развития навыков самостоятельной
работы учащихся очень важна трудоспособность ученика. Трудолюбие имеет
большое значение. Часто способные и музыкальные дети, не обладающие
трудолюбием, приносят много огорчений.
Правильное и систематическое обучение на инструменте начинается с
11-12 лет. С первых же дней занятий педагог должен обратить особое внимание
на отношение ученика к труду. Практика работы показывает, что трудиться
надо много, чтобы добиться успешных исполнительских задач. Следует
постоянно разъяснять учащимся, что учить трудные отрывки надо очень
терпеливо, внимательно, полностью исключив бессмысленные повторения,
которые могут принести только вред. Нужно воспитывать ученика так, чтобы
он не мог, не поиграв, не подготовив урока чувствовать себя хорошо и
спокойно. Такое отношение ученика к труду при систематической работе
можно воспитать (показывает практика).
Развивая у учащихся любовь к труду, преподаватель не должен
перегружать
его
непосильными
задачами
в
области
исполнительства.
Непосильные задачи могут привести к потере веры в свои силы и возможности.
С одной стороны нужна систематическая работа с учащимися над
развитием трудовых навыков, а с другой — осторожность в дозировке
трудности и объѐма заданий. При соблюдении этих условий труд ученика будет
наиболее целенаправленным.
Необходимо резко различать игру и работу на инструменте. Многие
учащиеся этого различия не понимают и вместо работы просто сидят за
инструментом и играют, а это величайшая ошибка, с которой необходимо вести
борьбу. Работа должна проводиться тщательно, детально. Работая, необходимо
всегда держать ноты открытыми, постоянно проверять текст по нотам так, как
будто еѐ никогда не играл. Если же решил какой-либо этюд или пьесу целиком
играть, то следует отложить ноты в сторону и играть, как перед самой
ответственной аудиторией.
Как же надо воспитывать у учащихся навыки трудолюбия.
На первых этапах преподаватель показывает тот или другой приѐм
звукоизвлечения, объясняет нотную грамоту, работает над развитием слуха,
ритма, музыкальной памяти, должен терпеливо разъяснять ученику, как надо
работать и закреплять дома те навыки, которые даются на уроках.
Преподаватель помогает составить ученику трудовой режим дня, исходя из его
возрастных особенностей, музыкальных способностей, с учѐтом успеваемости в
общеобразовательной школе, домашних условий. Очень важно добиться у
учащихся привычки играть в определѐнные часы, уделяя установленное
преподавателем время.
В процессе обучения можно встретить учащихся с плохими привычками это несистематические занятия, небрежность в работе над нотным текстом,
отсутствие слухового контроля, несобранность внимания, неправильные
приѐмы звукоизвлечения. Если преподаватель своевременно не устранит их,
они мешают не только успешному продвижению вперѐд, но могут привести к
бесполезности дальнейшего обучения.
Большое значение для развития трудолюбия имеет поощрение. Оно
повышает веру в свои силы, желание трудиться, добиваться ещѐ больших
результатов.
Если ученику что-либо не удаѐтся, преподаватель должен разобраться в
причине его неудачи, прежде чем делать вывод о том, что она происходит от
нежелания работать.
Многие учащиеся плохо слышат своѐ исполнение. Это происходит от
того, что они слишком заняты игрой, поэтому музыки не слышат.
Многие дети до поступления в школу не знакомы с инструментом,
поэтому нужно, чтобы ученик полюбил инструмент. Преподаватель, играя с
учеником даже самые простые мелодии, должен добиться выразительности
исполнения. Ученик никогда не должен играть безразлично. Большую пользу
приносит исполнение преподавателем.
Если на уроках при разборе нового текста учащийся ошибается, не
следует сразу подсказывать правильную ноту. Его нужно остановить, а затем
предложить хорошо вслушаться, подумать и исправить ошибку, тем самым он
даѐт возможность научиться самостоятельно работать и мыслить.
Нельзя цветным карандашом подчѐркивать определѐнные места.
Очень важно, чтобы ученик сам умел правильно разобраться в ритме.
Постоянный счѐт вслух отвлекает ученика от слушания музыкального
произведения, он утомляет восприятие музыки. При наличии ритмических
ошибок нужно добиться, чтобы ученик сам нашѐл правильный ритм.
У
некоторых
учащихся
наблюдается
безразличное
отношение
к
динамике. Они не замечают знаков. Нельзя требовать от учащихся, чтобы он на
первом уроке играл только ноты в произведении, а потом начинал работу над
выразительным материалом. Динамические оттенки нужно увязывать с
музыкальными образами. Некоторые учащиеся невнимательно относятся к
паузам. Если паузы длинные, то учащийся их часто сокращает, короткие - не
замечает. Это идѐт от того, что преподаватель говорил о значении пауз
формально. Если ученик поймѐт, что пауза имеет огромное выразительное
значение, таких ошибок не будет.
Изучение штрихов также сопровождается определѐнными трудностями.
Знакомя учащихся со штрихами, следует обратить внимание на значение
штриха «легато» для связной, певучей игры, благодаря этому красиво звучит
мелодия, как напевно один звук переходит в другой.
Огромное значение имеет музыкальная терминология, позволяющая
раскрыть смысл произведения. Здесь лучше заставить учащихся записать
расшифровку и твѐрдо выучить.
Преподаватель обычно требует от учащегося точного выполнения
аппликатуры и часто не даѐт им возможности самостоятельно решать
аппликатурные задачи. Но необходимо не только добиваться от учащихся
точного выполнения расставленной аппликатуры, но и учить самостоятельно
проставлять аппликатуру. Это способствует развитию навыков чтения нот с
листа, улучшает качество домашней работы. Умение свободно читать с листа,
имеет огромное значение для развития навыков самостоятельной работы.
Для выработки навыков чтения с листа надо выбирать интересные
произведения
с
яркой
мелодией,
несложным
ритмом,
простым
аккомпанементом и не слишком быстрым темпом.
Большое значение для развития самостоятельности учащегося имеет
систематическое включение в работу произведений, выучиваемых без помощи
педагога.
Часто задают вопрос:
- Сколько часов ежедневно нужно заниматься?
- Столько, сколько ученик может сохранить внимание без переутомления.
Воспитав у учащихся волю и любовь к труду, научив их правильно и
систематически работать над музыкальным произведением, можно достигнуть
хороших результатов.