Теория и методика обучения литературе

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кузбасская государственная педагогическая академия»
(ФГБОУ «КузГПА»)
Факультет русского языка и литературы
Кафедра теории и методики обучения русскому языку и литературы
УТВЕРЖДЕНО
решением кафедры
от 1 июля 2012 г. протокол № 12
заведующий кафедрой
Г.Б. Вершинина
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.4.2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
Специальность: 050301.65 русский язык и литература
Согласовано:
декан факультета КузГПА,
председатель ученого совета факультета
_______________И.В. Журавлева
«__2 июля »_____________ 2012 г.
Разработчик:
________ О.Б. Афанасенко, доцент
Новокузнецк 2012
1
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в рабочей программе на 2012/2013 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Обновление дидактического материала (слайд-презентации)
2. Корректировка вопросов и заданий к промежуточной и итоговой аттестации.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 30 августа 2012г.
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой
Декан
"10"сентября 2012 г.
2
Рабочая программа
Выписка из ГОС ВПО
Индекс по
ГОС ВПО
ОПД.Ф.04.
Наименование дисциплины и её содержание
Теория и методика обучения литературе
Трудоемкость
по ГОС ВПО
202
Теория и методика обучения литературе. Методика обучения литературе как
научная дисциплина. Литература как учебный предмет в современной средней школе.
Основные этапы развития методики преподавания литературы, Литературное
образование читателя-школьника. Методы преподавания литературы в школе.
Содержание курса литературы на базовом и профильном уровнях. Задачи литературного
развития ученика. Этапы изучения литературного произведения: чтение произведения и
ориентировочные занятия, анализ текста в его художественном единстве,
заключительное занятие. Восприятие и изучение художественных произведений в их
родовой специфике: эпос, лирика, драма. Вопросы истории и теории литературы в
школьном изучении. Урок и другие формы занятий по литературе. Изучение
литературной критики на базовом и профильном уровнях. Развитие речи учащихся в
системе литературного образования. Внеклассная и внешкольная работа по
литературе, факультативные занятия и курсы.
Дисциплина ориентирует на подготовку к учебно-воспитательной, социальнопедагогической,
культурно-просветительной,
научно-методической
и
организационно-управленческой деятельности, ее изучение способствует решению
следующих типовых задач профессиональной деятельности.
Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя
русского языка и литературы являются:
•
в области учебно-воспитательной деятельности:
- осуществление процесса обучения русскому языку и литературе в
соответствии с образовательной программой;
- планирование и проведение учебных занятий по русскому языку и
литературе с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным
планом;
- использование современных научно обоснованных приемов, методов и
средств обучения русскому языку и литературе, в том числе технических средств
обучения, информационных и компьютерных технологий;
- применение современных средств оценивания результатов обучения;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений;
- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию
обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
- работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;
•
в области социально-педагогической деятельности:
- оказание помощи в социализации учащихся;
- проведение профориентацией ной работы;
- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном
воспитании;
•
в области культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей культуры учащихся;
•
в области научно-методической деятельности:
3
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
- самоанализ и самооценка с цепью повышение своей педагогической
квалификации;
•
в области организационно-управленческой деятельности:
- рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и
сохранения здоровья школьников;
- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного
процесса;
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
- организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
- ведение школьной и классной документации;
- выполнение функций классного руководителя;
- участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.
Цель курса «ТиМОЛ» – подготовить студентов филологического факультета
к будущей профессиональной деятельности, вооружить их теоретическими знаниями и
практическими умениями в области методики преподавания литературы.
Задачи:
обеспечить будущих учителей фундаментальными научно-методическими
знаниями о процессе изучения литературы в современной средней школе, об этапах
формирования читателя, о воспитании школьников средствами учебного предмета
«Литература»;
сформировать у студентов педагогического вуза готовность к профессиональной
деятельности, развивая их творческие способности; умение применять полученные знания
в работе с учащимися, при подготовке и проведении уроков литературы, внеклассных
мероприятий; умение дифференцировать методические способы интерпретации
художественных текстов в зависимости от особенностей учащихся и специфики
литературного произведения;
вооружить студентов-филологов методами и формами реализации компетентного
подхода к преподаванию литературы, что поможет в дальнейшем самообразовании и
совершенствовании профессиональных качеств.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать принципы и методы преподавания литературы; пути, приемы и этапы
изучения произведения с учетом родовой специфики; особенности развития читателяшкольника; этапы становления методики преподавания литературы, а также современное
состояние методической науки и школьной практики; программы и учебники по
литературе; средства обучения и их дидактические возможности; требования к
оснащению и оборудованию кабинетов литературы;
уметь творчески использовать на практике теоретические знания; решать
типовые задачи профессиональной деятельности: планировать изучение читателейшкольников, моделировать уроки и осуществлять процесс обучения литературе в
соответствии с образовательной программой, анализировать свой и чужой методический
опыт;
владеть приемами анализа художественного текста, методикой организации
эвристической беседы и других форм обучения на уроке литературы; владеть анализом
учебного процесса и самоанализом своей педагогической деятельности.
4
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Объем
(кол-во час.)
Аудиторная работа (всего)
Лекции
Семинарские (практические) занятия
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость
Семестры
100 часов
42 часа
32 часа
26 часов
102 часа
2002 часа
6,7
6,7
6,7
6,7
6,7
6,7
Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
6
7
Форма итогового контроля
(зачет, экзамен, контрольная работа)
Зачет
Экзамен
Содержание дисциплины
5.1. Разделы, темы дисциплины и формы учебной работы
Лекции
(кол-во
час.)
Разделы, темы
Практиче
ские
занятия
(кол-во
час.)
Лаборат
орные
занятия
(кол-во
час.)
Самостоя
тельная
работа
(кол-во
час.)
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРЕ КАК НАУЧНАЯ
ДИСЦИПЛИНА.
ЛИТЕРАТУРА КАК УЧЕБНЫЙ
ПРЕДМЕТ В СОВРЕМЕННОЙ
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.
2
4
2
8
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЯШКОЛЬНИКА.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЛИТЕРАТУРЫ НА БАЗОВОМ
И ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЯХ.
Задачи литературного развития
ученика.
4
2
2
8
4
4
МЕТОДЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ.
2
2
8
2
6
5
ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ: чтение
произведения и
ориентировочные занятия,
анализ текста в его
художественном единстве,
заключительное занятие.
8
4
4
16
ВОСПРИЯТИЕ И
ИЗУЧЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ИХ
РОДОВОЙ СПЕЦИФИКЕ:
ЭПОС, ЛИРИКА, ДРАМА.
6
6
8
20
ВОПРОСЫ ИСТОРИИ И
ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В
ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ.
Изучение литературной
критики на базовом и
профильном уровнях. Теория
литературы в школе.
8
6
2
16
УРОК И ДРУГИЕ ФОРМЫ
ЗАНЯТИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.
2
2
4
8
9
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ
ЛИТЕРАТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
2
2
4
10
ВНЕКЛАССНАЯ И
ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ЛИТЕРАТУРЕ,
ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ
ЗАНЯТИЯ И КУРСЫ ПО
ВЫБОРУ В СИСТЕМЕ
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
2
11
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРЫ.
2
2
42
32
Итого:
2
6
26
102
6
5.2.
Тематическое планирование (названия разделов и тем указываются в соответствии с п. 5.1.)
Лекции (название и № темы)
(кол
Практические занятия
-во
(название и № темы)
час.)
2
1. Вводное занятие.
«Учитель литературы и
организация учебновоспитательного процесса»
(№ 1).
2. Общие итоги изучения
курса «Теория и методика
обучения литературе» (№
45).
(кол
Лабораторные работы
-во
(название и № темы)
час.)
4
1. Выявление
аналитических умений
студентов – будущих
учителей словесности № 3).
№
Раздел ГОС
1
Методика
обучения
литературе как
научная
дисциплина.
Литература как
учебный предмет.
1. ТиМОЛ как наука.
Литература как учебный
предмет в школе.
2
Литературное
образование
читателяшкольника.
1. Литературное образование
читателя-школьника. Проблема
восприятия художественной
литературы.
4
1. «Наивный читательский
реализм и способы его
корректирования при работе
над литературным
произведением в 5 классе
(№7).
3
Содержание
курса литературы
на базовом и
профильном
уровнях.
1. Школьный курс литературы,
его содержание и структура.
2. Контроль знаний и умений
обучающихся по литературе.
4
1.Анализ программ и учебно- 4
методических комплексов к
ним (№ 6).
2. ЕГЭ по литературе (№ 41).
4
Методы
преподавания
литературы в
школе.
1. Методы преподавания
литературы в школе.
2
1. Методы работы над
литературным
произведением в 5 – 8
классах (№19).
2
2
(колво
час.)
2
1. Тематическое
планирование уроков
литературы (№8).
2
1. Организация и
проведение беседы по
анализу литературного
произведения в 5 – 8
классах (№21).
2
7
5
Этапы изучения
литературного
произведения.
1. Основные этапы изучения
литературного произведения в
школе.
2. Анализ как необходимый
этап изучения литературного
произведения.
3. Пути и приемы анализа
произведения.
8
6
Восприятие и
изучение
художественных
произведений в их
родовой
специфике.
1. Методика изучения
эпических произведений с
учетом родовой специфики.
2. Методика изучения
драматических произведений в
школе.
3. Специфика изучения лирики.
6
7
Вопросы истории
и теории
литературы в
школьном
изучении.
Изучение
литературной
критики на
базовом и
профильном
уровнях.
1. Общая характеристика
историко-литературного
курса.
2. Изучение биографии
писателя в школе.
3. Вопросы теории
литературы в школьном
изучении.
8
1. Этапы изучения
литературного произведения
в 5 – 8 классах (№12).
2. Система работы над
литературным
произведением на уроках в 5
– 8 классах (обобщение
изученного в 6 семестре –
№22).
1. Изучение лирического
произведения в 5 – 8 классах
с учетом родовой специфики
(№ 17).
2. Методика изучения
лирики в историколитературном курсе (№31).
3. Методика изучения
пьесы А.Н. Островского
«Гроза» на уроках в 10
классе (№33).
1.Методика изучения
монографической темы
(№21).
2. Изучение литературной
критики на базовом и
профильном уровнях (№ 35).
3. Методика работы над
теоретико-литературным
понятием в школе (№ 37).
4
1. Приемы анализа
произведения на
уроках в 5 – 8 классах
(№ 14).
2. Методика работы над
лирическим
произведением в 5 – 8
классах (№18).
6
8
1. Подготовка и
проведение уроков по
анализу эпического
произведения (№20).
2. Проблемное
изучение эпических
произведений (№30).
3. Планирование и
проведение уроков по
изучению драмы (№34).
4. Методика анализа
поэтического текста на
уроках литературы в
старших классах (№32).
1. .Изучение
2
биографии писателя в
школе (№ 28).
6
4
8
8
Урок литературы
в современной
средней школе.
1. Урок литературы в
современной средней школе.
2
9
Развитие речи
учащихся в
системе
литературного
образования.
1. Развитие речи учащихся в
системе литературного
образования.
2
10 Внеклассная и
внешкольная
работа по
литературе,
факультативные
занятия и курсы
по выбору в
системе учебновоспитательного
процесса.
1. Внеклассная и внешкольная
работа по литературе.
2
11 Основные этапы
развития
методики
преподавания
литературы.
1. История преподавания
русской словесности.
2
1. Урок в историколитературном курсе (№ 25).
1. Методический опыт
прошлого и настоящего (№
44).
2
1. Урок литературы и
методика его
проведения (№ 10).
2. Методика
организации работы
старшеклассников на
уроке литературы (№
26).
4
1. Моделирование
уроков литературы в
соответствии с задачей
развития речи
обучающихся (№39).
2
2
9
Содержание дисциплины
№
п/п
Тема и её содержание
1.
Вводная лекция.
Тема: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ЛИТЕРАТУРА КАК
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
Теория и методика обучения литературе как научная дисциплина, ее теоретические основы. Предмет, содержание,
структура дисциплины. Взаимосвязь методики преподавания литературы с общественными науками, литературоведением,
лингвистикой, методикой преподавания русского языка, педагогикой, психологией, эстетикой, социологией. Роль передового
опыта учителей-словесников в развитии методической науки.
Многообразие социальных и эстетических функций литературы. Задачи изучения литературы в школе: формирование
читателя, приобщение его к культуре человечества, духовному опыту народа, развитие творческих способностей, нравственных
и эстетических начал личности, формирование критериев оценки явлений искусства и жизни. Сложность художественного
языка литературы. Взаимодействие изучения литературы в школе с опытом освоения других видов искусства. Принципы
преподавания литературы в школе. Учет межпредметных связей.
2.
Вводное практическое занятие.
Тема: УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Характер труда учителя-словесника, его творчества. Словесник как педагог-исследователь. Роль самообразования в
совершенствовании профессиональной подготовки учителя, в повышении уровня художественного восприятия произведений
литературы и искусства.
Планирование как основа творческой работы. Виды планирования: календарное, тематическое, поурочное. План и
импровизация в преподавании. Научная организация труда учителя. Подготовка словесника к уроку.
Планы и перспективы работы по курсу «Теория и методика обучения литературе».
(колво
час.)
2
2
10
3.
Лабораторное занятие.
Тема: ВЫЯВЛЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ И ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ
УЧИТЕЛЕЙ СЛОВЕСНОСТИ.
Самостоятельная работа студентов по анализу художественных текстов (лирических стихотворений, рассказов, эпизодов
эпического или драматического произведений).
Умение интерпретировать художественный текст – основа будущей профессиональной деятельности учителя литературы.
На всероссийском съезде словесников литературовед Н.Д. Тамарченко сказал, что главной предпосылкой успешного
нравственного воспитания читателя-школьника следует считать «умение учителя самостоятельно анализировать
художественный текст и его желание приобщить к такому анализу своих учеников» (Тамарченко Н.Д. В поисках смысла
художественного текста // Русский язык в школе. – 2004. – № 3. – С. 2-4).
2
4.
Лекция.
Тема: ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ-ШКОЛЬНИКА.
ПРОБЛЕМА ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Чтение как труд и творчество. Современная наука о читательской деятельности. Психологический «портрет» читателя.
Проблема восприятия произведений литературы. Три фазы художественной рецепции. Первичное и итоговое восприятие.
Приемы выявления прочитанного у школьников. Исследование читателя.
Читатель-школьник. Возрастные особенности и этапы литературного развития учащихся: I этап – это «наивный
читательский реализм» в младшем подростковом возрасте, II – период «нравственного самоуглубления» в старшем
подростковом возрасте (7 – 8 классы), III – период ранней юности (9 – 11 классы).
Совершенствование читательских интересов и способностей школьников. Обогащение духовного мира читателя в
процессе изучения литературы.
4
5
Лекция.
Тема: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ НА БАЗОВОМ И ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЯХ.
Задачи литературного развития ученика — приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой классики,
развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений искусства слова, формирование на этой основе
нравственно-ценностных ориентиров, вкусов, потребностей, культуры речи и общения.
Содержание литературного образования в школе. Принципы построения программ по литературе, перспективы
дифференцированного обучения. Отбор литературного материала и его концентрация в каждом классе. Этапы литературного
образования. Первый концентр: 5 — 9 классы (формирование читательских умений школьников и подготовка их к изучению
историко-литературного курса). Второй концентр: 10 — 11 классы (систематизация знаний и совершенствование умений
читателей-старшеклассников, усвоение информации о развитии литературы как искусства, знакомство с литературными
эпохами при изучении обзорных и монографических тем). Изучение литературы на профильном уровне среднего (полного)
общего образования.
Учебно-методический комплекс. Учебники, хрестоматии и фонохрестоматии по литературе, пособия для учителя.
2
11
6.
7.
8.
9.
Практическое занятие.
Тема: АНАЛИЗ УЧЕБНИКОВ-ХРЕСТОМАТИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5 – 8 КЛАССОВ И МЕТОДИЧЕСКИХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ К НИМ.
Обзор разных учебников по литературе (5 – 11 классы).
Характеристика учебных хрестоматий для 5 – 8 классов. Обсуждение структуры учебника в целом (разделы, отбор
авторов и произведений, теоретико-литературный материал). Анализ содержания и построения разделов (на примере одногодвух): сведения о писателе; текст произведения (полный, в сокращении); характер вопросов и заданий; материал по теории
литературы; иллюстрации; словесно-фразеологические комментарии.
Знакомство с методическими пособиями к учебникам.
Практическое занятие.
Тема: «НАИВНЫЙ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ РЕАЛИЗМ» И СПОСОБЫ ЕГО КОРРЕКТИРОВАНИЯ ПРИ РАБОТЕ
НАД ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В 5 КЛАССЕ.
Проверка и анализ конспектов о «наивном читательском реализме» по материалам 2 главы книги Г.А. Гуковского
«Изучение литературного произведения в школе».
Определение способов корректирования «наивно-реалистического» восприятия учениками 5 класса повести И.С.
Тургенева «Муму» и обсуждение для этого историко-бытового материала, реальной жизненной основы произведения, главной
проблемы повести, ее ключевых эпизодов.
Беседа о методике работы над персонажами, которых пятиклассники зачастую воспринимают как живых людей.
Лабораторное занятие.
Тема: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ.
(На материале повести И.С. Тургенева «Муму» в 5 классе).
Разработка и обсуждение тематического плана по изучению повести И.С. Тургенева «Муму» в 5 классе (4 часа):
определение темы и цели каждого урока, его содержания и этапов, выбор эпизодов для анализа, планирование разнообразных
заданий на дом.
2
Лекция.
Тема: МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ.
Метод преподавания литературы, его дидактическая основа и предметная специфика. Основные системы в дидактике.
Различные классификации методов преподавания литературы: система В.В. Голубкова (метод лекционный, метод
литературной беседы, метод самостоятельной работы учащихся); система Н.И. Кудряшева (метод творческого чтения и
творческих заданий, эвристический метод, исследовательский метод, репродуктивный или излагающий метод); система В.А.
Никольского (методы эмоционально-образного постижения произведений искусства слова и методы истолкования этих
произведений).
Характер познавательной деятельности учащихся как критерий, положенный в основу классификации Н.И. Кудряшева.
Достоинства, недостатки и сфера применения каждого метода данной системы.
2
2
12
10.
11.
Лабораторное занятие.
Тема: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ.
Посещение уроков литературы в школе (или просмотр видеоуроков), их конспектирование.
Обсуждение и анализ посещенных уроков: оценка излагаемого материала, характеристика методической стороны урока,
его структуры, выводы об уроке (о сильных и слабых сторонах в деятельности учителя; о знаниях учащихся, их развитии,
заинтересованности).
Наблюдение за ходом организации и проведения беседы на уроке литературы. Обсуждение деятельности учителя и
учащихся. Оценка логики раскрытия темы в ходе беседы, глубины осмысления произведения; характеристика вопросов
(проблемные или нет); активности обучающихся.
Лекция.
Тема: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ.
Учет знаний о психологии восприятия искусства при работе над литературным произведением в школе, соответствие
этапов его изучения фазам художественной рецепции.
Вступительные занятия в средних и старших классах. Функция вступительных занятий: «создание установки» на чтение,
осмысление жизненных впечатлений школьников, связанных с проблемами изучаемых произведений. Общая ориентация
учащихся в объеме и характере предстоящей работы («вхождение в текст»).
Чтение произведения и ориентировочные занятия. Чтение, анализ, интерпретация художественного произведения как
взаимосвязанные виды учебной деятельности школьников. Организация чтения, виды чтения.
Анализ текста в его художественном единстве. Литературоведческая концепция — основа анализа художественного
произведения в школе. Взаимосвязь восприятия и анализа литературных произведений. Отличие школьного анализа от
литературоведческого по целям, объему, средствам изучения художественных текстов.
Пути анализа литературного произведения в школе: целостный, пообразный, проблемный.
Сочетание школьных и литературоведческих приемов анализа художественного текста, их место и значение, критерии
выбора. Заключительные занятия по изучению литературного произведения. Итоговый характер заданий. Воссоздание
целостности восприятия художественного текста.
2
8
13
12.
Практическое занятие.
Тема: ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В 5 – 8 КЛАССАХ (на материале рассказа А. П.
Чехова «Хамелеон»).
Планирование материала по изучению литературных произведений в школе.
Определение этапов работы над рассказом «Хамелеон» на уроке в 7 классе, методов обучения на каждом этапе.
Содержание вступительного и заключительного этапов изучения художественного текста.
Выявление основной проблемы рассказа «Хамелеон», подводящей к пониманию авторской концепции, определение
эпизодов и образов для разбора.
Обсуждение вопросов для анализа образов-персонажей: Очумелова или Хрюкина.
2
13.
Лекция.
Тема: ВОСПРИЯТИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ИХ РОДОВОЙ СПЕЦИФИКЕ.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭПОСА.
Родовые особенности эпоса. Осмысление авторской позиции и индивидуального стиля писателя как главная задача
анализа эпических произведений. Обусловленность методических подходов жанровой спецификой художественного текста.
Работа над эпизодом и образом-персонажем в русле общей концепции анализа произведения.
Анализ эпизода: принципы разбора и методы деятельности учащихся.
2
14.
Лабораторное занятие.
Тема: ПРИЕМЫ АНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ В 5 – 8 КЛАССАХ (НА
МАТЕРИАЛЕ БАСЕН И.А. КРЫЛОВА).
Обсуждение вопросов о школьных приемах, позволяющих подготовить обучающихся к восприятию произведений разных
литературных родов, закрепить эмоциональное воздействие после чтения текста. Определение способов воссоздания
целостности впечатления на заключительном этапе.
Обсуждение методики анализа художественного текста, обоснование использованных приемов разбора, соответствия их
дидактическим задачам и специфике художественного текста, оценка глубины его интерпретации.
Выводы о методике изучения литературных произведений с учетом родовой и жанровой специфики, о месте, значении и
критериях отбора разнообразных приемов анализа.
Разработка конспектов урока по анализу басен И.А.Крылова в 5 (6) классе.
2
14
15.
Лекция.
Тема: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ДРАМАТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ШКОЛЕ.
Специфика драмы и трудности выявления авторской позиции при ее восприятии. Свобода читательской интерпретации.
Активизация деятельности воображения. Выявление конфликта в драме и способов создания характеров.
Принципы изучения драматического произведения в школе. Разнообразные виды чтения, их роль при работе над пьесой.
Приемы анализа драмы. Использование материалов сценической истории, в том числе видеоспектаклей, при интерпретации
произведения.
2
16.
Лекция.
Тема: СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ.
Особенности лирики как рода литературы и задачи изучения ее в школе. Роль лирических произведений в формировании
культуры чувств, способности детей к сопереживанию, эстетическому восприятию мира.
Выразительное чтение на уроках изучения лирики. Необходимость активного сопереживания как условие постижения
сути стихотворения. Приемы подготовки читателей к восприятию лирических произведений. Принципы разбора поэтического
текста на уроках литературы и развитие аналитических умений обучающихся.
Особенности изучения лирики в историко-литературном курсе.
2
17.
Практическое занятие.
Тема: ИЗУЧЕНИЕ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В 5 – 8 КЛАССАХ С УЧЕТОМ РОДОВОЙ СПЕЦИФИКИ
(НА МАТЕРИАЛЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н.А. НЕКРАСОВА «ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА»).
Обсуждение способов подготовки читателей к восприятию лирических произведений. Место и значение биографического
и исторического материала при создании эмоционального настроя.
Выразительное чтение текста как ответственный момент урока.
Выбор и обоснование приемов анализа стихотворения. Организации эвристической беседы при работе над текстом.
Способы создания проблемной ситуации, служащей импульсом поисковой деятельности учащихся.
Обсуждение вопросов для эвристической беседы по анализу каждой части стихотворения Н.А. Некрасова «Железная
дорога» в 6 или 7 классе.
Характеристика заключительного этапа работы над лирическим произведением.
2
18.
Лабораторное занятие.
Тема: МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ЛИРИЧЕСКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В 5 – 8 КЛАССАХ (НА МАТЕРИАЛЕ
СТИХОТВОРЕНИЙ А.А. БЛОКА «ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР» И С.А. ЕСЕНИНА «ПОРОША»).
Характеристика приемов подготовки читателей к восприятию лирических произведений.
Выбор и обоснование методов работы над стихотворением. Обучение школьников выразительному чтению текста.
Моделирование уроков и разработка методических материалов для анализа лирических произведений в 6 классе.
2
15
19.
Практическое занятие.
Тема: МЕТОДЫ РАБОТЫ НАД ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В 5 – 8 КЛАССАХ (НА МАТЕРИАЛЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ В.П. АСТАФЬЕВА «КОНЬ С РОЗОВОЙ ГРИВОЙ»).
Характеристика системы работы над произведением в 6 классе и анализ тематического плана на 2 урока.
Выбор и обоснование методов работы на каждом уроке. Обсуждение материалов о произведении, которые
рассматриваются репродуктивно.
Определение содержания 1-го урока, включающего материал о писателе, общую характеристику произведения
«Последний поклон», в котором данный рассказ является главой, и первые наблюдения по тексту рассказа.
Методика организации эвристической беседы при работе над текстом. Способы создания проблемной ситуации,
служащей импульсом поисковой деятельности учащихся.
2
20.
Лабораторное занятие.
Тема: ПРОВЕДЕНИЕ «ВООБРАЖАЕМЫХ» УРОКОВ ПО АНАЛИЗУ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (НА
МАТЕРИАЛЕ РАССКАЗА В.П. АСТАФЬЕВА «КОНЬ С РОЗОВОЙ ГРИВОЙ»)
Обсуждение конспекта 2-го урока.
Проведение «воображаемых» уроков по анализу рассказа «Конь с розовой гривой» в студенческой аудитории. Их
обсуждение и анализ.
2
21.
Лабораторное занятие.
Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ БЕСЕДЫ ПО АНАЛИЗУ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В 5 – 8 КЛАССАХ. (НА
МАТЕРИАЛЕ СТИХОТВОРЕНИЯ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО»).
Обсуждение тематических планов по изучению стихотворения «Бородино».
Выбор и обоснование методов работы над стихотворением и приемов анализа текста на каждом этапе двух уроков
литературы.
Проведение беседы по разработанным методических материалов для анализа стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
Практическое занятие.
Тема: ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 СЕМЕСТРЕ. СИСТЕМА РАБОТЫ НАД ЛИТЕРАТУРНЫМ
ПРОИЗВЕДЕНИЕМ С УЧАЩИМИСЯ 5 – 8 КЛАССОВ.
Повторение изученных теоретических проблем о чтении как творческой деятельности, об основных этапах
формирования читателя-школьника, об особенностях «наивно-реалистического» восприятия литературы. Обобщение
методических положений, определяющих систему изучения литературного произведения в школе.
Обзор статей методических журналов и газеты «Литература» за последний год.
Представление и защита самостоятельно подготовленных методических разработок для проведения уроков литературы
или внеклассных мероприятий.
22.
2
16
7 семестр
23.
Лекция.
Тема: ВОПРОСЫ ИСТОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО КУРСА.
Историзм как важный принцип преподавания литературы на разных этапах школьного курса. Единство историколитературного и теоретико-литературного подходов к анализу художественных текстов. Особенности изучения литературы в
старших классах. Историко-литературные сведения в монографических и обзорных темах.
Этапы изучения монографической темы в старших классах.
Обзорные темы. Отбор материала. Активизация деятельности школьников. Использование наглядности.
4
24.
Лекция.
Тема: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.
Специфика урока литературы, его дидактические основы. Требования к современному уроку литературы. Критерии
оценки уроков литературы.
Обдумывание темы, задач, методики проведения урока, его структуры, организации деятельности учащихся. Основные
этапы урока. Отбор и расположение материала.
Различные классификации уроков литературы: в зависимости от его места в системе работы по изучению
художественного произведения (вступительные занятия, чтение, уроки анализа, заключительные уроки); от вида работы: уроклекция, беседа, экскурсия и т. д. (В.В. Голубков); от содержания предмета: уроки изучения художественных произведений,
уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи (Н.И. Кудряшев). Анализ основных классификаций уроков,
их сильные и слабые стороны.
Использование современных технологий обучения на уроках литературы.
Практическое занятие.
Тема: УРОК В ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОМ КУРСЕ.
Особенности изучения литературы в старших классах. Учебники литературы для старших классов и методические
пособия к ним.
Характеристика обзорных и монографических тем, методика их проведения. Жанровое многообразие уроков.
Анализ поурочного конспекта студента-практиканта. Обсуждение и оценка представленных материалов. Повторение
требований, предъявляемых современному уроку литературы и его конспекту.
Лабораторные занятия.
Тема: МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ.
Посещение уроков литературы в школе (или просмотр видеоуроков), их конспектирование.
Обсуждение и анализ посещенных занятий: приемов работы обучающихся; использования индивидуальных, групповых
заданий, эвристических методов обучения. Оценка деятельности старшеклассников, их активности.
2
25.
26.
2
2
17
27.
Лекция.
Тема: ИЗУЧЕНИЕ БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ В ШКОЛЕ.
Задачи изучения биографии писателя в школе.
Гражданский и духовный облик художника, его творческая индивидуальность, связь мировоззрения с общественными
событиями эпохи.
Источники биографии писателя. Принципы отбора материала в 5 – 9 классах и в историко-литературном курсе. Методы
изучения биографии и разнообразные жанровые формы уроков.
Изучение жизни и творчества писателя как фактор гражданского и нравственного воспитания школьников.
2
28
Лабораторное занятие.
Тема: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ.
Выступления студентов с подготовленными фрагментами урока по изучению биографии писателя в 5 – 8 и в старших
классах. Обсуждение, анализ и оценка представленных методических материалов.
Выводы о разных жанровых формах уроков изучения биографии писателя в школе.
2
29.
Практическое занятие.
Тема: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОНОГРАФИЧЕСКОЙ ТЕМЫ.
Определение места монографической темы «И.С. Тургенев» в 10 классе, связь ее с обзорной темой «Русская литература II
половины XIX века».
Рекомендации по изучению творчества И.С. Тургенева в 10 классе в разных школьных программах.
Обсуждение этапов изучения монографической темы «И.С. Тургенев» и составление тематического плана. Выводы о
принципах изучения монографических тем.
2
30.
Лабораторное занятие.
Тема: ПРОБЛЕМНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОМ КУРСЕ.
Работа с раздаточным материалом: обсуждение предложенного плана урока литературы для 10 класса, имеющего
проблемный характер.
Групповая и индивидуальная работа студентов по составлению конспекта проблемного урока литературы для 10
класса. Определение цели и задач урока, обсуждение проблемных вопросов для создания ситуации интеллектуального
затруднения, отбор материала для ее разрешения.
2
18
31.
Практическое занятие.
Тема: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ В ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОМ КУРСЕ (на материале творчества
М.Ю. Лермонтова).
Повторение теоретического материала о специфике лирики как рода литературы и методике изучения ее в школе.
Определение особенностей творческого стиля поэта, отбор круга произведений для изучения в 10 классе и текстов для
углубленного восприятия и анализа.
Обсуждение тематического плана по изучению лирики поэта в 10 классе с учетом рекомендаций программы.
Обоснование этапов раскрытия темы на каждом уроке, методов работы, вопросов для анализа стихотворений.
2
32.
Лабораторное занятие.
Тема: МЕТОДИКА АНАЛИЗА ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ
КЛАССАХ (Материал по выбору студентов: поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева или А.А. Фета в 10 классе).
Представление студентами на занятии подготовленных дома материалов по методике анализа одного из стихотворений
поэта, обоснование необходимости его изучения в 10 классе.
Обсуждение и анализ методических разработок студентов.
2
33.
Практическое занятие.
Тема: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПЬЕСЫ А.Н. ОСТРОВСКОГО «ГРОЗА» НА УРОКАХ В 10 КЛАССЕ.
Повторение теоретического материала о специфике драмы как рода литературы и о методике изучения ее в школе.
Определение своеобразия пьес А.Н. Островского и особенностей конфликта драмы «Гроза».
Обсуждение тематических планов изучения указанной пьесы в 10 классе (4 часа). Обоснование методов обучения и
приемов анализа. Методика работы над сценическим эпизодом.
2
34.
35.
Лабораторное занятие.
Тема: ПЛАНИРОВАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДРАМЫ.
Обсуждение конспектов урока по анализу пьесы А.Н. Островского «Гроза».
Проведение «воображаемых» уроков на занятии по подготовленным ранее конспектам.
Практическое занятие (в игровой форме).
Тема: ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ КРИТИКИ НА БАЗОВОМ И ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЯХ.
Обсуждение вопросов о месте и значении литературно-критических статей в школьной программе, о видах деятельности
обучающихся при работе с литературной критикой.
Проведение студентами «воображаемого» урока в игровой форме по изучению литературной критики, его анализ.
Выводы о методике организации такой работы в классах гуманитарного профиля.
2
2
19
36.
Лекция.
Тема: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ.
Теория литературы и ее значение в школьном литературном образовании. Система теоретико-литературных понятий,
изучаемых в школе. Взаимодействие образного и теоретического компонентов мышления при формировании
литературоведческих понятий, последовательность в работе.
Методика работы над литературоведческой категорией «композиция» в 5 – 6 классах.
2
37.
Практическое занятие.
Тема: МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫМ ПОНЯТИЕМ В ШКОЛЕ (на примере
понятия «гротеск»).
Обсуждение сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» и «Дикий
помещик», их места и значения в школьной программе по литературе для 7 класса.
Определение понятия «гротеск», характеристика его признаков, обсуждение порядка работы над данной
литературоведческой категорией на уроках в школе, обоснование методов обучения.
2
38.
Лекция.
Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Развитие речи школьников как социальная и методическая проблема. Способы стимулирования речевой деятельности
учащихся на литературном материале.
Основные направления в развитии устной речи учащихся, принципы организации работы.
Развитие письменной речи школьников. Сочинения различных форм — основной вид письменных работ по литературе.
Роль сочинения в формировании творческой самостоятельности, мировоззрения учащихся, в углубленном познании
литературного произведения. Тематическая классификация и жанровая специфика сочинений. Требования к сочинениям.
Анализ и критерии оценки работ учащихся. Виды сочинений по литературе: анализ эпизода, анализ образа, сравнительная
характеристика и др.
Лабораторное занятие.
Тема: МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Обсуждение и планирование разных видов деятельности, направленных на развития устной и письменной речи
обучающихся при изучении литературного произведения в школе.
Определение цели и этапов работы, подготовка методических материалов урока в соответствии с задачей развития речи
учащихся при анализе конкретного литературного произведения.
Выбор и обоснование разных жанровых форм уроков, стимулирующих речевую деятельность учащихся.
2
39.
2
20
40.
Лекция.
Тема: КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.
Педагогическая диагностика как совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации
учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов
педагогического воздействия. Разнообразные виды, методы и формы контроля.
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету о требованиях, предъявляемых
к знаниям и умениям учащихся по литературе.
ЕГЭ по литературе как форма аттестации выпускников.
2
41.
Практическое занятие.
Тема: ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.
Обсуждение ЕГЭ по литературе как формы аттестации выпускников.
Знакомство с контрольными измерительными материалами (КИМами), их содержанием и структурой, разными
вариантами. Методика выполнения и проверки работ ЕГЭ.
2
42.
Лекция.
Тема: ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ И
КУРСЫ ПО ВЫБОРУ В СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
История появления и развития различных форм внеурочной работы. Виды и формы внеклассной работы. Методика
организации внеклассного чтения. Подготовка и проведение внеклассных мероприятий.
Факультативы и курсы по выбору, их тематика, специфика работы. Методы организации учебно-познавательной
деятельности учащихся на факультативных занятиях.
Лекция.
Тема: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ.
Творческое развитие методических традиций — одно из условий совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Зарождение словесности как школьного предмета и методики как науки. Развитие школьного преподавания в ХIХ веке.
Роль литературы и литературной критики в становлении школьного литературного образования. Методические идеи Ф.И.
Буслаева, В.И. Водовозова, В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского.
Разнообразие методических исканий в 20-е годы ХХ века. Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой.
Современный этап развития школьного литературоведения и методической науки. Причины и характер дискуссий о
преподавании литературы.
43.
2
21
44.
45.
Семинарское занятие.
Тема: МЕТОДИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРОШЛОГО И НАСТОЯЩЕГО.
Выступления студентов с докладами по анализу методических концепций ученых и педагогов-словесников XIX и XX
веков. Общая характеристика работ по методике преподавания литературы Ф.И. Буслаева, В.И. Водовозова, В.Я. Стоюнина,
В.П. Острогорского.
Обсуждение основных положений методической системы М.А. Рыбниковой.
Обзор работ ученых-методистов и талантливых учителей литературы последних десятилетий.
Итоговое практическое занятие.
Тема: ОБЩИЕ ИТОГИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ»
Анализ аттестационных работ, обсуждение их результатов.
Рекомендации к предстоящей педагогической практике, предупреждение о типичных ошибках и проблемах.
Подведение итогов курса, обобщение по изученным вопросам, тестирование студентов.
2
2
22
Задания для самостоятельной работы студентов
6.
Самостоятельная работа студентов
№
п/п
Название раздела, темы
Методика обучения литературе как
научная дисциплина. Литература как
учебный предмет в современной
1
средней школе.
Литературное
читателя-школьника.
Количество
часов в
Сроки
Формы контроля
Задания, выносимые на самостоятельную
соотв. с
выполнени
работу
тематическим
я
планом
8 часов
Составление
методической
библиографии для определенного класса
по одному из изданий («Литература в
школе»,
«Русская
словесность»,
«Литература»), начиная с 2000 года.
8 часов
Изучение
и
конспектирование
материалов о «наивном читательском
реализме» по книге Г.А. Гуковского
«Изучение литературного произведения в
школе». – Глава 2. – Любое издание.
6 семестр,
февраль
Опрос на занятии.
Анализ
программ
и
хрестоматий по литературе.
6 семестр,
февраль
Опрос на занятии.
7 семестр,
ноябрь.
Опрос на занятии.
образование
2
Содержание курса литературы на
базовом и профильном уровнях.
3
8 часов
учебных
Знакомство с Методическим письмом
«Об
использовании
единого
государственного экзамена 2009 года в
преподавании
литературы
в
образовательных учреждениях среднего
(полного)
общего
образования»
//
Литература в школе. – 2010. – № 5. – С. 2530.
6 семестр,
май.
Просмотр и анализ
библиографии
на зачете
23
Методы преподавания литературы в
4 школе.
6 часов
Разработка методических материалов
для уроков в 5 – 6 классах.
6 семестр,
март –
апрель
Урок и другие формы занятий по
5 литературе.
8 часов
Посещение уроков литературы во время
психологической практики и письменный
их анализ.
6 семестр,
апрель
16 часов
Конспектирование
методических
разработок для программы I концентра (не
менее 5).
6 семестр,
май.
6
Этапы изучения
произведения.
литературного
Восприятие
и
изучение
художественных произведений в их
родовой
специфике.
7
Вопросы
истории
и
теории
литературы в школьном изучении.
8 Изучение литературной критики на
базовом и профильном уровнях.
9
Развитие речи учащихся в системе
литературного образования.
Внеклассная и внешкольная работа
по литературе, факультативные занятия
10
и курсы.
20 часов
16 часов
4 часа
2 часа
Основные этапы развития
методики преподавания литературы
10
6 часов
Разработка конспектов уроков для 9 –
10 классов.
Заучивание
наизусть
поэтических
произведений, включенных в школьную
программу.
Изучение литературно-критических статей
и подготовка к игровой форме занятия по
изучению литературной критики.
Конспектирование
статьи
Л.А.
Трубиной «Трудный жанр – сочинение»
//Литература в школе. – 1995. – № 2. – С.
46-58.
Конспектирование
методической
разработки внеклассного мероприятия по
литературе из периодических изданий.
Изучение методического наследия М.А.
Рыбниковой
(«Очерки
по методике
литературного чтения» – М.,1963).
Знакомство с методическими работами
ученых ХIX века и опытом учителей Л.С.
Айзермана, Е.Н. Ильина, др.
Собеседование.
7 семестр,
ноябрь
Проверка
работ,
собеседование.
Представление и
защита материалов
на занятиях и
зачете.
Обсуждение
конспектов.
7 семестр,
декабрь.
Опрос на
экзамене.
7 семестр,
ноябрь.
Отчет на
практическом
занятии.
7 семестр,
ноябрь.
Опрос на
лабораторном
занятии.
7 семестр,
декабрь.
7 семестр,
декабрь.
Опрос на
экзамене.
Выступление с
докладом на
семинаре.
24
7. Содержание текущего и итогового контроля.
Текущий контроль.
Формы контроля: проверка и просмотр тематических планов и конспектов уроков, собеседование по теоретическим и практическим
вопросам в течение 6 и в 7 семестров, прослушивание и оценка подготовленных выступлений на семинарах и коллоквиуме, тестирование.
Содержание контрольных мероприятий:
семинар на тему «МЕТОДИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРОШЛОГО И НАСТОЯЩЕГО.
Итоговый контроль.
Формы контроля: зачет в 6 семестре; экзамен в 7 семестре.
Зачет проводится в форме собеседования.
К зачету по Теории и методике обучения литературе студенты готовят картотеку методических статей по журналам «Литература в
школе», «Русская словесность» и «Литература» (приложение к газете «Первое сентября»); конспектируют методические материалы из этих
периодических изданий; разрабатывают конспекты уроков по 2 литературным произведениям, включенным в программу 5 – 8 классов; а
также готовятся к защите самостоятельно разработанных конспектов уроков и материалов, подготовленных для практических и
лабораторных занятий.
ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
1. Ода Горация и ее переводы в школьном изучении.
2. Методика обзорного изучения поэзии Г.Р. Державина в 9 классе.
3. Методика работы с басней в 5 классе.
4. Баллада В.А. Жуковского «Светлана» в школьном изучении.
5. Любовная лирика А.С. Пушкина в школьном изучении. (Методика анализа стихотворения А.С. Пушкина «К*» в 10
классе.)
6. Анализ поэтического текста в единстве формы и содержания на уроках литературы в старших классах. (На примере
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина» в 10 классе.)
7. Заключительное занятие в системе работы над литературным произведением. (На материале поэмы Н.В. Гоголя
«Мертвые души»).
8. Взаимосвязь восприятия и анализа при изучении романа И.А. Гончарова «Обломов».
9. Методика изучения теоретико-литературных понятий. (На примере понятия «гротеск»)
10.Методика анализа эпизода большого эпического произведения. (IV глава, V часть романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».)
25
11.Методика анализа сцены в драматическом произведении. (На материале 3 действия пьесы А.П.Чехова «Вишневый
сад».)
12.Методика изучения литературного произведения в школе (на примере рассказа А.П. Чехова «Ионыч» в 10 классе).
13.Методика работы над лирическим произведением (на примере стихотворения А.А. Блока «Незнакомка»).
14.Изучение стихотворений С.А. Есенина в школе. («Отговорила роща золотая …» в 7 классе).
15.Методика работы над лирическим произведением (на примере стихотворения А.А. Ахматовой «Сжала руки под
темной вуалью»).
Экзаменационные вопросы по методике преподавания литературы
(теоретическая часть)
1. Методика преподавания литературы как научная дисциплина и ее актуальные проблемы.
2. Литература в школе как учебный предмет. Организация преподавания литературы.
3. Чтение как труд и творчество. Виды чтения, обусловленность их выбора. Психологический «портрет» читателя.
4. Проблема восприятия художественного произведения. Приемы выявления первичного восприятия произведения
школьниками.
5. Основные этапы литературного развития читателя-школьника.
6. Характеристика методов изучения литературы в школе.
7. Содержание и структура курса литературы в школе. Принципы построения программы по литературе.
8. Этапы изучения литературного произведения в школе. Вступительные занятия, их задачи, содержание, методика
проведения.
9. Заключительные занятия в системе работы над литературным произведением в школе. Методика изучения
литературно-критических статей.
10.Анализ художественного произведения в школе и его особенности.
11.Приемы анализа литературных произведений в школе.
12.Пути анализа художественных произведений в школе.
13.Монографические и обзорные темы в старших классах. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся
в процессе работы над обзорной темой.
14.Специфика изучения эпических произведений.
15.Особенности изучения драматического произведения.
16.Специфика изучения лирики.
26
17.Изучение личности и творчества писателя как фактор историко-литературного образования и нравственного
воспитания учащихся.
18.Развитие речи учащихся в курсе литературы. Методика совершенствования устной речи.
19.Система работы по развитию письменной речи учащихся. Методика работы над сочинением.
20.Урок литературы в современной школе. Организация самостоятельной работы школьников.
21.Контроль, учет и оценка знаний и умений учащихся по литературе.
22.Вопросы теории литературы в школьном изучении.
23.Факультативные занятия по литературе, их организация и методика проведения. Виды и формы внеклассной работы.
24.История преподавания русской словесности. Методическая система М.А. Рыбниковой.
25.
Экзаменационные вопросы
по теории и методике обучения литературе
(теоретическая часть)
1. Теория и методика обучения литературе как научная дисциплина и ее актуальные проблемы.
2. Литература в школе как учебный предмет.
3. Чтение как труд и творчество. Виды чтения, обусловленность их выбора. Психологический «портрет» читателя.
4. Проблема восприятия художественного произведения, его этапы.
5. Виды восприятия и приемы выявления первичного восприятия произведения школьниками.
6. Организация внеклассного чтения и проблема изучения читателя-школьника.
7. Общая характеристика основных этапов литературного развития читателя-школьника.
8. «Наивный читательский реализм» как этап литературного развития читателя-школьника и приемы его корректирования.
9. Особенности восприятия литературного произведения в период «нравственного самоуглубления» (7-8 кл).
10. Восприятие литературы в период ранней юности (9-11 кл).
11. Метод творческого чтения как специфический метод изучения литературы.
12. Характеристика репродуктивного метода изучения литературы в школе.
13. Эвристический метод, его место и значение в процессе изучения литературы в школе.
14. Исследовательский метод изучения литературы в школе, его отличие от эвристического.
15. Структура литературного образования в школе.
16. Содержание и структура курса литературы в школе. Принципы построения программы по литературе.
17. Общая характеристика этапов изучения литературного произведения в школе.
18. Вступительные занятия, их задачи, содержание, методика проведения.
19. Заключительные занятия в системе работы над литературным произведением в школе. Методика изучения литературно-критических
статей.
27
20. Анализ художественного произведения в школе и его особенности.
21. Литературоведческие приемы анализа литературных произведений в школе.
22. Школьные приемы анализа литературных произведений.
23. Пути анализа художественных произведений в школе.
24. Монографические темы как составляющая часть историко-литературного курса.
25. Обзорные темы, их место и значение в историко-литературном курсе. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся в
процессе работы над обзорной темой.
26. Специфика изучения эпических произведений.
27. Особенности изучения драматического произведения.
28. Анализ сценического эпизода как основа углубленного прочтения пьесы.
29. Специфика изучения лирики.
30. Изучение личности и творчества писателя как фактор историко-литературного образования и нравственного воспитания учащихся.
31. Развитие речи учащихся в курсе литературы. Методика совершенствования устной речи.
32. Система работы по развитию письменной речи учащихся.
33. Методика работы над сочинением.
34. Урок литературы в современной школе. Организация самостоятельной работы школьников.
35. Контроль, учет и оценка знаний и умений учащихся по литературе.
36. Вопросы теории литературы в школьном изучении.
37. Виды и формы внеклассной работы. Факультативные занятия по литературе в системе учебно-воспитательного процесса.
38. История преподавания русской словесности.
39. Методическая система М.А. Рыбниковой.
40.Планирование как основа творческого преподавания литературы. План и импровизация.
Задания по теории и методике обучения литературе для зачета
Представьте методику изучения указанного стихотворения.
Предложите систему вопросов для анализа рассказа А.П. Чехова «Хамелеон».
Составьте поурочный план по теме: «Герасим и дворня» (5 кл.)
Представьте методику изучения стихотворения А.А. Блока «Летний вечер».
Сделайте анализ учебных хрестоматий для ... класса.
Предложите способы выявления первичного восприятия указанного произведения.
Представьте методику изучения стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Составьте тематическое планирование по изучению стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».
СОДЕРЖАНИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ
1.
28
Теория и методика обучения литературе как научная дисциплина и ее актуальные проблемы.
Предложите методику изучения указанного преподавателем стихотворения из историко-литературного курса.
2.
Литература в школе как учебный предмет. Планирование, его значение в преподавании литературы, виды планирования.
Охарактеризуйте этапы изучения в школе указанного преподавателем литературного произведения.
3.
Чтение как восприятие литературных произведений. Виды чтения, обусловленность их выбора. Психологический «портрет» читателя.
Покажите методику работы над теоретико-литературным понятием «гротеск» при изучении сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина в 7 классе.
4.
Проблема восприятия произведений искусства. Приемы выявления восприятия художественного текста школьниками.
Укажите приемы анализа одной из басен И.А. Крылова. Сформулируйте обучающие, развивающие и воспитательные задачи для урока по
данной басне.
5.
Основные этапы литературного развития читателя-школьника.
Предложите варианты изучения биографии писателя, указанного преподавателем. Сформулируйте обучающие, развивающие и
воспитательные задачи для данного урока или его этапа.
6.
Характеристика методов изучения литературы в школе.
Сделайте анализ учебной хрестоматии по литературе для 5 класса и покажите, как обогащаются представления учащихся о творчестве
одного из классиков русской словесности с 5 по 10 – 11 класс.
7.
Содержание и структура курса литературы в школе. Принципы построения программы по литературе.
Представьте методику анализа сцены в драматическом произведении, указанном преподавателем.
8.
Этапы изучения литературного произведения в школе. Вступительные занятия, их задачи, содержание, методика проведения.
Покажите методику анализа эпизода из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
9.
Заключительные занятия в системе работы над литературным произведением в школе.
Представьте планирование указанной преподавателем монографической темы с учетом разных видов контроля, форм проверки знаний и
умений учащихся по литературе.
10.
Анализ художественного произведения в школе и его особенности.
Предложите возможный вариант вступительного занятия при изучении указанного преподавателем произведения. Сформулируйте
обучающие, развивающие и воспитательные задачи для данного этапа урока.
11.
29
Приемы анализа литературных произведений в школе.
Покажите методику работы над литературно-критическими статьями при изучении пьесы А.Н. Островского «Гроза» или романа И.С.
Тургенева «Отцы и дети» в 10 классе.
12.
Пути анализа художественных произведений в школе.
Покажите взаимосвязь классной и внеклассной работы при изучении творчества или произведений одного из классиков русской литературы.
13.
Специфика изучения эпических произведений.
Покажите методику работы над сочинением при изучении произведения, указанного преподавателем.
14.
Особенности изучения драматических произведений.
Покажите разные варианты выявления первичного восприятия романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» у учащихся 10 класса.
15.
Специфика изучения лирики.
Определите место и значение метода творческого чтения при изучении одной из пьес, включенных в школьную программу.
16.
Изучение личности и творчества писателя как фактор историко-литературного образования и нравственного воспитания учащихся.
Охарактеризуйте межпредметные связи при изучении литературного произведения из программы 9 класса
17.
Развитие речи учащихся в курсе литературы. Методика совершенствования устной речи.
Представьте методику организации эвристической беседы при изучении указанного преподавателем рассказа.
18.
Монографические и обзорные темы в старших классах. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе работы над
обзорной темой.
Определите место и значение исследовательского метода при изучении романа-эпопеи «Война и мир» в 10 классе.
19.
Система работы по развитию письменной речи учащихся. Методика работы над сочинением.
Представьте методику изучения стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» (или стихотворений о природе) в 5 классе с учетом родовой
специфики. Сформулируйте обучающие, развивающие и воспитательные задачи для данного урока.
20.
Урок литературы в современной школе, его специфика.
Представьте методику изучения пьесы с учетом родовой специфики (произведение указывает преподаватель).
21.
Контроль, учет и оценка знаний и умений учащихся по литературе.
30
Представьте тематическое планирование по изучению повести И.С. Тургенева «Муму» в 5 классе и предложите задания для
корректирования «наивного читательского реализма» школьников.
22.
Вопросы теории литературы в школьном изучении.
Предложите план заключительного занятия по изучению произведения, указанного преподавателем. Сформулируйте обучающие,
развивающие и воспитательные задачи для данного урока.
23.
Виды и формы внеклассной работы. Факультативные занятия по литературе, их организация и методика проведения.
Покажите взаимодействие литературы и других видов искусства в процессе изучения художественного текста (на примере романа-эпопеи
Л.Н. Толстого «Война и мир» или трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»).
24.
История преподавания русской словесности. Методическая система М.А. Рыбниковой.
Покажите методику изучения обзорной темы из программы по литературе для 11 класса.
ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ
ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОФО
1. Изучение сонетов В. Шекспира на уроках литературы в школе.
2. Анализ поэтического текста в единстве формы и содержания на уроках в __ классе.
3. Работа над лиро-эпическим произведением в старших классах средней школы.
4. Методика изучения теоретико-литературных понятий. (На примере понятия «классицизм».)
5. Творчество В. Шукшина (другого писателя) в школьном изучении.
6. Методика изучения теоретико-литературных понятий. (На примере понятия «лирический цикл».)
7. Анализ эпизода большого эпического произведения на уроках литературы (___глава романа _________________).
8. Методика анализа сцены в драматическом произведении. (На материале пьесы __________)
9. Методика изучения небольшого эпического произведения в школе. (На примере рассказов А.П.Чехова в 6 классе.)
10.
Методика изучения лирического произведения в контексте лирической трилогии А.А.Блока.
11.
Изучение стихотворений С.А. Есенина в школе.
12.
Использование сценической истории при изучении драмы (На материале пьесы ________________________).
Список литературы
31
№
п/п
Наименование
(автор, название)
Год
издания
Наличие в
библиотеке
(кол-во
экз.)
2008
18
2008
7
2007
2005
Электронны
й носитель
Электронны
й носитель
1
2005
1
2003
5
2003
3
2004
7
2004
7
2005
6
2004
2008
3
5
Основная литература
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы: Ученик
для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю.
Богдановой. — 3-е изд. М.: Академия, 2000 - 2008. – 400 с.
Обучение литературе в средней школе: Методическое пособие / Л.В. Байбородова, В.В.
Белкина, И.С. Павлова, И.Г, Харисова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 232с.
Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.:
Дрофа, 2007. – 185 с.
Литература: Программы общеобразовательных учреждений / Под ред. В.Я.Коровиной.
– М.: Просвещение, 2006. – 254 с.
Айзерман Л.С. Зачем я сегодня иду на урок литературы. Записки учителя-словесника
полвека работающего в школе / Л.С. Айзерман. – М.: Захаров, 2005. – 367 с.
Изучение творческой индивидуальности писателя в системе филологического образования:
теоретические аспекты; 5-8 классы; 9-11 классы: Материалы XI Всероссийской научнопрактической конференции. Екатеринбург, 24-25 марта 2005 г. / Урал. гос. пед. ун-т;
Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник». –
Екатеринбург, 2005. – 241 с.
Ланин, Б.А. Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум: Учебное
пособие для вузов / Б. А. Ланин. - М.: Академия, 2003. - 381с.
Попова Е.В. «Есть ценностей незыблемая скала» (Духовные ценности в отечественной
философии и литературе) / Е.В. Попова. // Литература в школе, 2003. – № 7. – С. 12 – 14.
Бондарь С.Ю. Восприятие и анализ литературного произведения: Учебно-методическое
пособие. – Новокузнецк: КузГПА, 2004. -114 с.
Коровина В.Я. Литература. Учебник-хрестоматия. Ч. 1,2 – 7 кл. – М.: Просвещение, 2000–
2010.
Полухина В.П. Литература. Учебник-хрестоматия. Ч. 1,2 – 6 кл. – М.: Просвещение, 2000–
2010.
Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс: Учебник-хрестоматия. Ч.
1,2. – 5 кл. – М.: Мнемозина.
2006
32
17.
18.
Хренова О.М., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс: Учебник-хрестоматия. Ч.
1,2. – 7 кл. – М.: Мнемозина.
Литература. Начальный курс: Учебник-хрестоматия. Ч. 1,2. – 7 кл. / Под ред. Г И.
Беленького. – М.: Мнемозина.
Литература. Начальный курс: Учебник-хрестоматия. Ч. 1,2. – 8 кл. / Под ред. Г И.
Беленького. – М.: Мнемозина.
Литература. Начальный курс: Учебник-хрестоматия. Ч. 1,2. – 9 кл. / Под ред. Г И.
Беленького. – М.: Мнемозина.
Литература: Учебник. Ч. 1,2. – 10 кл. / Под ред. Г И. Беленького. – М.: Мнемозина.
Литература: Учебник. Ч. 1,2. – 11 кл. / Под ред. Г И. Беленького. – М.: Мнемозина.
19.
Ладыгин М.Б. и др. Литература. Ч.1,2 – 5 кл. – М.: Дрофа.
2002
1
20.
21.
1995
2008
2009
1
10
5
2008
2009
10
5
2008
8
2008
10
25.
Кутузов А.Г. и др. «В мире литературы». Ч. 1,2 – 5 кл. – М.: Дрофа.
Литература.11 класс [Текст]: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч.1 /
Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М. Турков и др. / Под ред. В.П.Журавлева. - М.:
Просвещение. - 445с.
Литература. 11 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч.2 /
В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И. Павловский и др. / Под ред. В.П.Журавлева. - М.:
Просвещение. - 445с.
Литература. 11 кл. Учебник для общеобразовательных школ. Ч.1. Ч.2. / Под ред. В.П.
Агеносова. – М.: Дрофа.
Русская литература XIX века. 10 кл. Учебник. Ч.1. Ч.2. / Под ред. В.И. Коровина. – М.:
Просвещение.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 5 кл. Ч.1,2 – М.: Дрофа.
26.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. Ч.1,2 – 6 кл.– М.: Дрофа.
27.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 7 кл. – М.: Дрофа.
28.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 8 кл. – М.: Дрофа.
29.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 кл. – М.: Дрофа.
2005
2007
2009
2005
2009
2005
2009
2005
2009
2005
2009
8
5
10
8
10
7
10
7
10
7
10
13.
14.
15.
16.
22.
23.
24.
2008
5
2008
5
2008
5
2007
2008
2008
2008
5
5
5
5
33
30.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 10 кл. – М.: Дрофа.
31.
Литература. 11 класс: В 2-х ч.: Ч.1 Ч.2: Учебник для общеобразовательных учреждений /
Т.Ф. Курдюмова, О.Б. Марьина, Н.А.Демидова и др. / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - М.:
Дрофа. - 368с.
2005
2009
2005
2008
2009
5
10
6
4
8
Дополнительная литература
32.
Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. Ч.1 Ч.2./ Под ред. О.Ю.
Богдановой, В.Г. Маранцмана. – М.: Просвещение, 1994.
1994
1
33.
34.
Рыбникова М.А. Избранные труды. — М., 1958.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения — М., 1963.
Гуковский, Г.А. Изучение литературного произведения в школе.- М., 1966
1958
1963
1966
2000
1
10
3
2
35.
Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. — 2-е изд. — М., 1985.
1985
50
36.
2003
3
37.
Маранцман В.Г. Цели и структура курса литературы в школе / В.Г. Маранцман. //
Литература в школе, 2003. – № 4. – С. 3 – 5.
Журнал «Литература в школе»
По 3 экз.
38.
Журнал «Русская словесность»
39.
Литература / Приложение к газете «Первое сентября»
1995 2010
1995 2010
2005 2010
По 2 экз.
Методические пособия, рекомендации
40.
41.
42.
43.
Активные формы обучения / Л.И. Тареева, Т.Н. Захарова, В.В. Никовска и др. - Волгоград:
Учитель, 2008. - 175с. - (Открытые уроки).
Алымова, Н.А. Литература.5-11 классы [Текст]: Тематические недели / Н. А. Алымова. Волгоград: Учитель, 2008. - 253с.
Божко, Н.М. Зарубежная литература.5-11 классы [Текст]: нестандартные уроки с
использованием новых технологий / Н. М. Божко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 351с.
Васильченко, Н.В. Литература.10-11 классы [Текст]: Рефераты / Н. В. Васильченко. Волгоград: Учитель, 2008. - 207с. - (Рефераты и творческие работы учащихся).
2008
2
2008
2
2007
5
2008
5
34
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Духно, В.В. Литература.5-7 классы [Текст]: Викторины, занимательный материал / В. В.
Духно, О.В.Сухова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 144с.
Косивцова, Л.И. Открытые уроки по литературе.9-11 классы [Текст]. Вып.2 / Л. И.
Косивцова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 116с.
Курганова, Л.А. По страницам литературных произведений.5-11 классы [Текст]:
викторины / Л. А. Курганова. - Волгоград : Учитель, 2009. - 201с.
Косивцова, Л.И. Открытые уроки по литературе.9-11 классы [Текст] / Л. И. Косивцова,
Л.А.Тропкина. - Волгоград : Учитель, 2005. - 97с.
Литература.9-11 [Текст]: Воспитание любви к слову / О.Н. Абезина, Т.М.Амбушева, Е.В.
Бобиченко и др. - Волгоград: Учитель, 2008. - 223с.
Лянцман, О.Я. Литература. 7-11 классы [Текст]: Здесь живет театр: Программы, занятия
кружков, элективный курс / О. Я. Лянцман. - Волгоград : Учитель, 2009. - 137с.
Перепелицына, Л.В. Литература.5-9 классы: Диалоговые формы обучения / Л. В.
Перепелицына. - Волгоград: Учитель, 2008. - 132с.
Ромашина, Н.Ф. Литература.9-11 классы: Викторины / Н. Ф. Ромашина. - Волгоград:
Учитель, 2008. - 204с.
Тареева, Л.И. Литература.9-11 классы: Воспитание читателя: конспекты уроков,
творческие задания, анализ произведений, сочинения / Л. И. Тареева, А.И.Жданова. Волгоград: Учитель, 2009. - 298с.
Нянковский, М.А. Шолохов в школе : Книга для учителя / М. А. Нянковский. - 2-е
изд.,стереотип. - М. : Дрофа, 2002. - 317с.
Капитанова, Л.А. Тургенев в школе: Книга для учителя / Л. А. Капитанова. - М.: Дрофа,
2002. - 287с.
Карпов, И.П. Шмелёв в школе: Книга для учителя / И. П. Карпов. - М. : Дрофа, 2004. 313с.
Прокофьева, Н.Н. Островский в школе: Книга для учителя / Н. Н. Прокофьева. - 2-е
изд.,стереотип. - М. : Дрофа, 2003. - 253с.
Лазаренко, Г.П. Тютчев в школе: Книга для учителя / Г. П. Лазаренко. - М. : Дрофа, 2003.
- 255с.
Якушин, Н.И. Некрасов в школе [Текст] : книга для учителя / Н. И. Якушин. - М. : Дрофа,
2004. - 318с.
Бурдина, И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И. Ю. Бурдина. - 2-е изд.,стереотип. М. : Дрофа, 2002. - 319с.
2009
5
2007
2
2009
5
2005
2
2008
2
2009
2
2008
2
2008
5
2009
2
2002
4
2002
4
2004
4
2003
3
2003
2
2004
4
2002
3
35
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Богданова, О.Ю. Бунин в школе: Книга для учителя / О. Ю. Богданова. - М.: Дрофа, 2003.
- 302с.
Безносов, Э.Л. Грибоедов в школе: Книга для учителя / Э. Л. Безносов, Е. И. Вигдорова. М.: Дрофа, 2004. - 223с.
Шахерова, О.Н. Распутин в школе: Книга для учителя / О. Н. Шахерова. - М.: Дрофа, 2004.
- 287с.
Кучерян, Е.М. Литература.5-11 классы. Тропа к Есенину [Текст]: Нетрадиционные уроки,
внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность / Е. М. Кучерян. - Волгоград:
Учитель, 2009. - 154с.
Романова, Г.И. Практика анализа литературного произведения (русская классика):
Учебное пособие / Г. И. Романова. - 2-е изд.,испр. - М.: Флинта; Наука, 2006. - 253с.
Ильина, Н.Д. Предметная неделя литературы в школе / Н. Д. Ильина. - Изд.3-е. - Ростов
н/Д : Феникс, 2007. - 253с.
Амбушева, Т.М. Литература.5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии Т.Ф.
Курдюмовой / Т. М. Амбушева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 154с.
Финтисова, О.А. Литература. 6 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику
Т.Ф.Курдюмовой / О. А. Финтисова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 303с.
2003
5
2004
5
2004
2
2009
2
2006
5
2007
20
2003 –
2009
2008 –
2009
По 10 экз.
По 10 экз.
68.
Косивцова, Л.И. Литература.10 класс [Текст]: П оурочные планы по учебнику
Ю.В.Лебедева "Русская литература.XIX в.10 класс". Ч.1 Ч.2./ Л. И. Косивцова. - Волгоград:
Учитель, 2008. - 123с.
2008 –
2009
По 10 экз.
69.
Амбушева, Т.М. Литература.9 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику
Т.Ф.Курдюмовой, С.А.Леонова, О.Б.Марьиной / Т. М. Амбушева. - Волгоград: Учитель,
2009. - 207с.
2008 –
2009
По 10 экз.
70.
Финтисова, О.А Литература. 8 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику
Т.Ф.Курдюмовой / О. А. Финтисова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 317с.
Косивцова, Л.И. Литература.11 класс [Текст]: поурочные планы (по программе Т.Ф.
Курдюмовой) / Л. И. Косивцова. - Волгоград : Учитель, 2003. - 125с.
2008 –
2009
2008 –
2009
По 10 экз.
Щетинкина, Н.Е. Литература.11 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику "Русская
литература ХХ века" под ред. В.П. Журавлева (II полугодие) / Н. Е. Щетинкина. Волгоград: Учитель, 2009. - 346с.
2008 –
2009
По 10 экз.
71.
72.
По 10 экз.
36
Щетинкина, Н.Е. Литература.11 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику "Русская
литература ХХ века" под ред. В.П. Журавлева (I полугодие) / Н. Е. Щетинкина. - Волгоград:
Учитель, 2008. - 300с.
Ельцова О.В. Поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М., 2006. – 208 с.
2008 –
2009
По 10 экз.
2006
2
75.
Серегина, Л.М. Тематическое планирование по литературе.5-9 классы (по программе
А.Г.Кутузова) / Л. М. Серегина. - Волгоград: Учитель, 2004.
2004 2008
По 10 экз.
76.
Серегина, Л.М. Литература.5 класс: поурочные планы по программе А.Г. Кутузова / Л. М.
Серегина. - Волгоград: Учитель, 2006. - 141с.
2004 2008
По 10 экз.
77.
Серегина, Л.М. Литература.6 класс: поурочные планы по учебнику А.Г. Кутузова, В.В.
Леденевой, Е.С. Романичевой, А.К. Киселевой / Л. М. Серегина. - Изд.2-е ; перераб. Волгоград : Учитель, 2007. - 130с.
Серегина, Л.М. Литература.7 класс: поурочные планы(по программе А.Г. Кутузова) / Л.
М. Серегина. - Волгоград : Учитель, 2006. - 108с.
Серегина, Л.М. Литература.8 класс: поурочные планы по программе А.Г. Кутузова / Л. М.
Серегина. - Изд.2-е; стер. - Волгоград: Учитель, 2008. - 133с.
Серегина, Л.М. Литература.9 класс: поурочные планы по программе А.Г. Кутузова / Л. М.
Серегина. - Изд.2-е; стер. - Волгоград: Учитель, 2008. - 143с.
Кудимова, Е.В. Литература.10 класс]: поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Ч.1 /
Е. В. Кудимова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 232с.
Кудимова, О.В. Литература.10 класс: поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Ч.2 /
О. В. Кудимова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 217с.
Хорт, О.А. Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику А.Г.Кутузова. I
полугодие / О. А. Хорт, В.В. Никовска. - Волгоград: Учитель, 2008. - 200с.
Хорт, О.А. Литература. 11 класс: поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. II
полугодие / О. А. Хорт, В.В. Никовска. - Волгоград : Учитель, 2008. - 303с.
Карасева, И.В. Литература.5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии
В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина / И. В. Карасева. - Изд.2-е,стер. - Волгоград:
Учитель, 2008. - 135с.
2004 2008
По 10 экз.
2004 2008
2004 2008
2004 2008
2004 2008
2004 2008
2004 2008
2004 2008
2008 –
2009
По 10 экз.
73.
74.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Шадрина, С.Б. Литература.6 класс: поурочные планы по учебнику С.Б.Шадрина / С. Б.
Шадрина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 282с.
2008 –
2009
По 10 экз.
По 10 экз.
По 10 экз.
По 10 экз.
По 10 экз.
По 10 экз.
По 10 экз.
По 10 экз.
37
Шадрина, С.Б. Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.
Коровиной, И.С. Збарского, В.И. Коровина / С. Б. Шадрина. - Изд. 2-е; стер.- Волгоград:
Учитель, 2008.- 287с.
Шадрина, С.Б. Литература.8 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной. Ч.1.
Ч.2 / С. Б. Шадрина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 249с.
хрестоматии В.Я.Коровиной / Н. Я. Крутова, С.Б. Шадрина. - Изд.2-е; испр. - Волгоград:
Учитель, 2009. - 255с.
2008 –
2009
По 10 экз.
2008 –
2009
По 10 экз.
89.
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Литература. 5, 6, 8, 9, 10, 11 кл. Универсальные поурочные
разработки по литературе. К учебникам–хрестоматиям Т.Ф Курдюмовой, В.П.Полухиной,
В.Я. Коровиной. – М.: ВАКО, 2008.
20042008
По 2 экз.
90.
Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс / И.В.
Золотарева, С.М. Аникина. – М.: ВАКО, 2004. – 364 с.
20042008
1 экз
87.
88.
Материально-техническое и программное обеспечение дисциплины
- оборудованные аудитории, кабинеты (№ 3207, 3204, 3304);
- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения (презентации к лекциям и практическим
занятиям, видеозаписи уроков литературы, видеозапись выступления учителя-словесника и методиста Л.С.
Айзермана);
- наглядные пособия (репродукции картин художников, портреты писателей, иллюстрации к их
произведениям, распечатки поурочных планов студентов-практикантов как раздаточный материал для анализа и
обсуждения).
№
п/п
Наименование
Кол-во
Форма
использования
Аудитория № 3207, 3204
1 Видеопроектор
1
Демонстрация материалов к лекциям, семинарским, практическим
занятиям, учебных и научных видеоматериалов
Аудитория № 3204, 3304
2 Видеокомплекс
2
Демонстрация материалов к лекциям, семинарским, практическим
Ответст
вен-ный
38
(видеомагнитофон,
телевизор)
3 Комплект наглядных
пособий
4 Комплекты раздаточных
материалов
занятиям, учебных и научных видеоматериалов
2
по30
На лекциях, семинарских, практических занятиях
На практических занятиях
39
Методические рекомендации
Методические рекомендации для преподавателей
В связи с общей тенденцией коммуникативно-деятельностного подхода к
обучению курс «Теория и методика обучения литературе» может строиться на основе
диалогического принципа взаимодействия между преподавателем и студентами –
будущими учителями словесности. Материал рекомендуется излагать таким способом,
при котором бы актуализировались не только знания из курса литературы вообще, но и
теоретические и практические знания и умения других, ранее изученных или изучаемых
к данному моменту времени, учебных дисциплин – риторики, теории и методики
обучения русскому языку, литературоведения, истории и т.д. Поэтому в темы курсовых
исследований рекомендуется включать такие формулировки, которые будут отражать
интегрирующий, меж- и наддисциплинарный характер дисциплины.
Лекционные занятия требуют не только специального мультимедийного
сопровождения, но и, как необходимый элемент, должны включать фрагменты реальных
уроков литературы, литературных экскурсий, телевизионных спектаклей и фильмов по
произведениям, изучаемых в школьном курсе литературы. Лекционное занятие может
ограничиваться минимальным анализом аудиообразца, а практическое – более
подробным и детальным.
Как любая научная дисциплина «Теория и методика обучения литературе» требует
от студентов овладения её терминологическим аппаратом, поэтому для успешного и
результативного освоения терминов дисциплины, рекомендуется периодически
проводить терминологический опрос. Каждое лекционное занятие должен предварять
экспресс-опрос по ранее изученной теме в виде теста.
Практические и лабораторные занятия могут проводиться как в репродуктивной,
так и в проблемной форме изложения материала. Желательно, чтобы на каждом занятии
была возможность выступить каждому студенту не только со своим ответом, но и с
анализом в форме рецензии ответа одногруппника. Задания практического характера
(составление фрагментов урока, системы уроков по теме, конспекта урока)
рекомендуется сопровождать предварительным анализом образцов.
Безусловно, часть лабораторных занятий должна быть проведена при посещении
реальных уроков в средних учебных заведениях. Поле каждого лабораторного занятии в
школе необходимо организовать коллективное обсуждение увиденного урока. Критерии
для анализа могут быть следующими:
� работа учителя по подготовке к проведению урока (тематическое и поурочное
планирование, подбор учебно-методических пособий, дидактических материалов и
т.п.);
� определение учителем образовательных, воспитательных и развивающих целей
урока, их актуализация;
� мобилизующее начало урока, постановка целей, разъяснение учащимся порядка и
условий работы;
� научная содержательность урока, основательность усвоения учениками трудных
вопросов;
� реализация на уроке дидактических принципов обучения;
� соответствие избранных учителем методов преподавания целям урока,
содержанию изучаемого материала,
уровню
подготовленности
учащихся
данного
класса
(объяснительноиллюстративный, репродуктивный,
проблемный, исследовательский и другие методы);
� органическое сочетание на уроке обучения, воспитания и умственного развития
учащихся;
� активизация мыслительной деятельности учащихся, вовлечение их в творческий
процесс учебной
40
деятельности, осознанное усвоение учащимися материала урока;
� формирование у школьников познавательных интересов и потребности в знаниях;
� знание учителем каждого ученика и использование этих знаний для формирования
познавательных
интересов и развития творческих способностей учащихся;
� практическая направленность урока, связь обучения с жизнью, краеведческое
содержание урока;
� межпредметные связи в процессе обучения;
� формы
организации
процесса
обучения
(фронтальная,
групповая,
индивидуальная);
� использование ТСО и наглядных пособий;
� правильность отбора тренировочных упражнений и практических задач,
необходимых для выработки умений
и навыков;
� установление обратных связей в ходе урока;
� формирование у школьников умений и навыков самостоятельного учебного труда,
стимулирование
самостоятельной работы учащихся, умений анализировать, обобщать, сравнивать,
делать выводы;
� мировоззренческие выводы и обобщения, к которым подведены учащиеся;
� соблюдение на уроке единых требований, предъявляемых к культуре речи и
письма учащихся;
� элементы научной организации труда учащихся и учителя на уроке;
� методика организации домашнего задания (объемы, характер, дифференциация,
своевременность);
� повторение ранее изученного, закрепление нового материала;
� рациональное использование возможностей и преимуществ кабинетной системы
обучения;
� дифференциация процесса обучения, осуществление индивидуального подхода;
� практическое решение на уроке общешкольной методической темы;
� оценка знаний, умений и навыков учащихся;
� плотность урока, экономия времени;
� эмоциональная насыщенность урока.
Методические рекомендации для студентов.
Профессию педагога относят к «речевым», поэтому, безусловно, первоклассный
специалист должен обладать не только глубокими знаниями по своей основной
специальности, но и уметь их преподнести максимально доступно, точно и т.д.
Научиться искусно пользоваться своей речью невозможно без систематического
контроля за ней, без анализ её содержательной и формальной сторон. Следовательно,
эффективность усвоения знаний и сформированность определённых речевых умений
будет зависеть от речевой активности студента, а также от качества выполнения
заданий практического характера как на занятии, так и в ходе самостоятельного
изучения.
Самостоятельная работа студентов строится по принципу взаимодополнительности
практической деятельности во время аудиторных занятий и выполнения домашних
заданий по отработке тех или иных методических приемов и технологий. Кроме того,
предполагается самостоятельная работа студентов при знакомстве с методической
литературой разных эпох и отработка полученной информации в режиме коллективного
обсуждения прочитанного в форме коллоквиумов и проверки конспектов.
После каждого лекционного занятия рекомендуется не только перечитать
конспект, но и изучить литературу, предложенную преподавателем, т.к. в начале каждой
41
лекции студенты должны будут ответить на 4-5 вопросов тестового характера по
пройденному материалу.
Для более успешного усвоения учебного материала и овладения «языком
предмета» каждому студенту следует вести «терминологический словарь». Записи в
словарь рекомендуется делать систематически.
Курс «Теория и методика обучения литературе» в обязательном порядке
предполагает выполнение домашних работ, которые включают анализ разнообразных
ситуаций общения как реальных, так и взятых из литературных и др. источников.
Домашние задания должны выполняться к строго установленному сроку. Кроме того,
часть заданий носит публичный характер, т.е. их выполнение и защита требуют
публичного выступления с опорой или без опоры на письменный текст.
В начале изучения курса каждому студенту необходимо выбрать тему реферата из
списка, предложенного преподавателем, и защитить его в форме доклада на одном из
практических занятий. Последовательность выступлений зависит от темы и указана в
последнем столбце программы. Выполнение каждого задания является обязательным и
входит в список зачетных заданий. Т.о., все задания, выполненные на «зачтено»
позволяют студенту получить зачёт автоматически.
42