031РП ОПД Ф.3 Экспериментальная психология

РАЗДЕЛ 1. Цели и задачи курса
Теоретический курс занимает три существенных позиции в подготовке выпускников:
1) наряду с курсом общей психологии является одним из базовых курсов в общей подготовке
психолога-профессионала, который готовится как к проведению самостоятельных
исследований, так и к преподаванию психологии
2) совместно с другими курсами, объединяемыми под названием экспериментальной психологии
(куда предположительно также входят курсы психодиагностики и психологического
измерения), служит основой организации общих практикумов, в рамках которых студенты
получают навыки исследовательской практики
3) является одним из курсов по методологии организации исследований в психологии и
предваряет последующее прохождение курса методологии психологии.
Цель курса
Знакомство с основами теории и практики проведения экспериментальных исследований в
психологии, ориентировка в системе методов психологических исследований, приобретение
специальных знаний по планированию психологических экспериментов.
Задачи курса
1. Организация усвоения знаний по методологии экспериментирования и основным схемам
исследований, служащих цели эмпирической проверки психологических гипотез.
2. Обеспечение владения основными определениями, классификациями и проблемами
планирования экспериментов.
3. Выработка критериев оценивания планируемых и реально проводимых исследований в рамках
научно-исследовательской практики.
Требование к уровню освоения содержания курса
Студент должен научиться активно, использовать знания по планированию экспериментов
и других эмпирических исследований в психологии. Он должен владеть системой понятий,
характеризующих отличия в системах психологических гипотез и психологических методов,
различать уровни организации исследования (уровни методов и методик), уметь оценивать формы
экспериментального контроля и адекватность контроля за выводом, валидность исследований и
связь типов экспериментов с содержательным планированием. Таким образом, студент в
результате прохождения данного теоретического курса должен уметь оценивать эмпирические
методы по профессиональным критериям качестве их планирования, проведения и обсуждения
результатов, то есть он должен научиться критическому чтению профессиональной литературы.
Практически он должен научиться
рецензировать экспериментальные (и эмпирические)
психологические исследования и быть готовым к выполнению самостоятельных курсовых и
дипломной работы.
Программа дисциплины «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» составлена в
соответствии с государственным общеобразовательным стандартом высшего профессионального
образования по направлению “Психология”
РАЗДЕЛ 2. Содержание курса
2.1. Тематический план лекционных занятий.
Наименование и содержание темы, раздела
Кол-во часов
по очной
форме
обучения
кол-во часов
по очнозаочной
форме
обучения
1. Эксперимент как нормативный метод эмпирической проверки
психологических гипотез
Задачи
психологического
исследования:
теоретикоэкспериментальные, прикладные, практические. Предпосылки и
становление экспериментального метода в психологии. Развитие
экспериментальной психологии и дифференциация понятий метод, и
методика исследования. Метод как способ сбора данных.
Психологические методики и проблема выделения психологических
переменных. Эмпирические методы в психологии. Понятие
эмпирической проверки научных гипотез. Верификация и
фальсификация. Теории, гипотезы и факты в структуре
психологических знаний. Исследование и обследование (разница
целей и последующих обобщений). Эксперимент в широком и узком
смысле слова.
2.
Эксперимент
в
системе
других
методов
психологического исследования.
Пассивно-наблюдающие
исследования
и
активное
экспериментирование в психологии. Классификации методов
психологических
исследований
(классическая
систематика,
современная систематика). Метод наблюдения и постулат
непосредственности. Виды психологического наблюдения. Контроль
субъективных факторов в отчетах наблюдателей. Методики
наблюдения в экспериментальных схемах. Наблюдение и измерение
переменных как условие планирования эксперимента.
Психологические шкалы, измерение переменных и
интерпретация количественных данных.
4
4
4
2
3. Психологические гипотезы и теоретические
реконструкции в рамках экспериментального метода.
Виды психологических гипотез, проверяемых в эксперименте.
Описание психологических закономерностей на языке "переменных"
и строгость причинно-следственных, или каузальных интерпретаций
как
специфика
экспериментального
метода
исследования.
Операционализация переменных. Проблема соотношения эмпирических обобщений и теоретических интерпретаций при анализе экспериментальных данных. Концептуальные репликации и возможность
проверки экспериментальных гипотез разными методическими
средствами.
4
2
4. Логика установления экспериментальных фактов и обобщений
как контроль за выводом
Отличие демонстрационного опыта от "истинного" и
"контрольного" эксперимента. Представление об экспериментальном
факте как результате принятия решения. Требования к гипотезе с
точки зрения возможностей ее экспериментального опробования.
Схема К.Хольцкампа, соотносящая типы гипотез по их эмпирической
загруженности и применимость экспериментального метода для их
4
2
проверки. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
Эксперимент как нормативный способ размышлений исследователя
при проверке каузальных гипотез и как средство проверки
психологических гипотез, предполагающее определенные схемы
(планы) сбора данных.
5. Основы планирования психологического эксперимента и
классификации экспериментальных схем.
Мысленный эксперимент и выделение эмпирически
проверяемой зависимости. Различение представлений о мысленном
экспериментировании и использовании мысленных образцов (для
оценки валидности проводимых экспериментов). Отношение между
независимой переменной и зависимой переменной и гипотетические
конструкты
как
компоненты
психологических гипотез.
Репрезентативность экспериментальных моделей и переменных.
Планирование и операционализация переменных. Планирование и
установление
экспериментальных
эффектов.
Планирование
содержательное и формальное. Связь выбора плана с теоретическим
пониманием проблемы (примеры планов при исследовании
мотивации по Х.Хекхаузену). Представление об экспериментальном
эффекте применительно к межгрупповым и индивидуальным схемам
6. Валидность экспериментов как цель экспериментального
контроля.
Планирование эксперимента как средство повышения его
валидности. Понятия надежности, репрезентативности и валидности.
Валидность и использование мысленных образцов экспериментов.
Достоверность результатов и принятие решения в пользу
экспериментальной или конт-гипотезы. Условия проведения
эксперимента как источник конкурирующих гипотез. Виды
валидности при оценке психологического эксперимента Внутренняя
валидность эксперимента. Решение проблем соответствия и внешняя
валидность. Конструктная валидность и концептуальные репликации.
Операциональная валидность. Валидность эксперимента и
валидность выводов.
7. Типы психологических экспериментов. Квазиэксперименты и
исследования, тяготеющие к экспериментальному методу.
6
4
6
2
6
4
6
-
Типы экспериментов в психологии. Основания типологий.
Демонстрационный опыт и экспериментирование в школе К.Левина.
Квазиэкспериментальные схемы исследований в психологии: отличия
в содержании проверяемых гипотез, формах контроля и логике выводов. Квазиэкспериментальный метод с точки зрения ограничений в
формах экспериментального контроля. Отличие межгрупповых
экспериментов и квазиэкспериментов по принципам подбора в
группы и способам задания экспериментального и контрольного
условий. Эксперименты с формами организации воздействий, не
интерпретируемыми
в
качестве независимых переменных.
Формирующий эксперимент, экспериментальные исследования в
возрастной психологии и социальной психологии.
8. Корреляционный подход в психологических исследованиях
Взаимосвязь строгости следования экспериментальному
методу и условности границ между тремя исследовательскими
подходами: экспериментальным (в узком смысле), квазиэкспериментальным и корреляционным. Корреляционный подход как
метод "пассивно-наблюдающего" исследования. Корреляционное
исследование как предваряющее эксперимент и ковариации как условие вывода о действии независимой переменной. Отличия
статистических решений при использовании мер связей и мер
различий.
9. Методологические вопросы организации
психологического исследования.
Эксперимент как один из способов познания действительности
и как средство "ограничения" теоретизирования, как нормативная
логика размышлений и как искусство проверки психологических
гипотез. Типы эмпирических данных в психологическом
исследовании. Представление об экспериментальной парадигме
исследований. Проблема активности субъекта. Субъект-субъектные
отношения в любом психологическом опыте. Контроль эффектов
испытуемого и эффектов экспериментатора. Специфика
экспериментирования в рамках культурно-исторической концепции:
использование стимулов-средств и интерпретация базисных
процессов. Методики двойной стимуляции.
Итого
6
-
46
20
2.2. Тематический план семинарских занятий.
Наименование и содержание темы, раздела
Кол-во часов
по очной
форме
обучения
кол-во часов
по очнозаочной
форме
обучения
1. Экспериментальный метод как система нормативов проверки
психологических гипотез.
2. Эксперимент в системе других методов психологического
исследования. Пассивно-наблюдающие исследования и активное
экспериментирование в психологии. Психологическое измерение и
психодиагностика как условия выделения переменных.
3. Психологические гипотезы и теоретические реконструкции в
рамках экспериментального метода.
4. Логика установления экспериментальных фактов и проблема
контроля за выводом.
5. Основы планирования психологических экспериментов и
классификации экспериментальных схем.
6. Валидность экспериментов как цель экспериментального
контроля.
7. Типы психологических экспериментов. Квазиэксперименты и
исследования, тяготеющие к экспериментальному методу.
8. Корреляционный подход при проверке психологических
гипотез.
9. Методологические вопросы организации психологического
исследования.
4
4
4
-
4
4
6
-
4
-
4
-
6
4
6
-
6
-
Итого
44
12
2.3. Самостоятельная работа студентов.
Темы для самостоятельного изучения
Кол-во часов
по очной
форме
обучения
кол-во часов
по очнозаочной
форме
обучения
Исследование и обследование (разница целей и
последующих обобщений). Эксперимент в широком и узком
смысле слова. Индивидуальное обследование, индивидуальный
эксперимент, группа индивидуальных экспериментов. Специфика
методического приема "анализ единичного случая". Обследование
групп (работа с выборками), групповое проведение опытов и
межгрупповые схемы экспериментов.
Представление об эксперименте как активном методе
исследования (в противовес "пассивно-наблюдающим").
Представление об экспериментальном воздействии и типах
переменных. Функциональный контроль независимой переменной
как условие планирования и проведения психологического
эксперимента.
18
20
Контроль субъективных факторов в отчетах наблюдателей.
Методики наблюдения в экспериментальных схемах.
Наблюдение и измерение переменных как условие планирования
эксперимента.
Психологические шкалы, измерение переменных и
интерпретация количественных данных.
"Предметная" направленность методических средств (методики
или "техники" выявления особенностей внимания, памяти,
мышления, эмоционально-мотивационных и личностных свойств).
Психологическое
шкалирование
и
психодиагностические
методики при реализации экспериментального метода.
Специфика психологических гипотез с точки зрения
представлений о ненаблюдаемых базисных процессах и
измеряемых переменных.
Реконструкции психологической реальности на основании
результатов экспериментов. Относительность представлений о
том, что является эмпирическим фактом в рамках разных
теоретических подходов.
Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия
выводов при проверке истинности "универсальных"
высказываний, или теоретических обобщений. Роль
экспериментальной гипотезы в дедуктивном выводе. Требования,
которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или
валидных, выводов. Артефактные выводы в результате перехода к
оценочным заключениям и апелляций к "факту" и авторитету.
Проверка исследовательских гипотез как правдоподобных объяснений. Конкурирующие теории и конкурирующие гипотезы.
Понятие открытости экспериментальной гипотезы для дальнейших
проверок.
Специфика лабораторного эксперимента с точки зрения
очищения условий, выделения единичной переменной и
возможностей последующих выводов. Комплексные переменные и
особенности "искусственного" эксперимента как "улучшающего"
реальный мир. Зависимость обобщений от типа, проводимого
18
20
10
20
14
18
10
20
эксперимента.
Естественные
эксперименты
и
полевые
исследования
в
психологии.
Межгрупповые
схемы.
Репрезентативность испытуемых, стратегии отбора и подбора
испытуемых в группы и обобщения на популяции.
Формы контроля в корреляционных исследованиях.
Основные планы корреляционных исследований. Моделирование
причинно-следственных отношений между переменными. Схемы,
разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из
корреляционного исследования (путевой анализ, перекрестноотсроченные корреляции и др.).
10
20
Объективность метода и критерии научности в психологии.
Воспроизводимость и реперезентативность данных. Критерии
объективности
методов
психологического
исследования.
Соответствие методических средств цели исследования. Оценка
"истинности" психологических гипотез и доказательство "от
противного" в экспериментальном исследовании.
10
30
Итого на самостоятельную работу
90
148
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
В отличие от вопросов к экзамену, эти вопросы служат цели самопроверки при последовательном
прохождении по разделам курса и прочтении соответствующих глав учебника. Примерные
вопросы к темам раздела:
1.
1. Что понимают под нормативами научного мышления?
2. Как определяются понятия психологической гипотезы и гипотетико-дедуктивного метода?
3. Каковы критерии различения теорий разного уровня?
4. Чем в психологии различаются понятия эмпирической закономерности и экспериментально
установленного факта?
5. Для чего необходимо планирование эксперимента?
6. Как предварительно определить различие между психологической закономерностью и законом?
7. Как следует понимать высказывание о том, что психологическое экспериментирование позволяет
реконструировать ненаблюдаемые базисные процессы?
8. Как соотносятся представления о психологическом и поведенческом экспериментах, об
естественнонаучном эксперименте и психологическом экспериментировании?
2-5.
1. В чем заключается основное отличие экспериментального метода от метода наблюдения?
2. В чем заключаются основные условия для реализации причинного вывода?
3. Как схематически изобразить возможность смешений переменных, приводящих к артефактным
выводам об исследуемой зависимости?
4. Что такое каузальная гипотеза и какие переменные присутствуют в формулировках
экспериментальной гипотезы?
5. Что такое конкурирующие теории и конкурирующие гипотезы? Каковы их источники?
6. Как осуществляется управление независимыми переменными в психологическом эксперименте?
7. В чем заключается основное различие между интраиндивидуальными и межгрупповыми схемами
психологических экспериментов?
8. Чем определяется возможность распространения выводов об экспериментальной зависимости на
других испытуемых?
9. Как определить различие между дополнительными и побочными переменными?
10. Чем отличаются экспериментальные модели в лабораторных и так называемых искусственных
экспериментах?
11. Каковы основные четыре критерия классификации экспериментальных планов?
12. Что означают стратегии рандомизации в психологическом эксперименте?
13. Какие исследовательские схемы относят к доэкспериментальным планам?
14. Для чего вводится предварительное измерение ЗП и как контролируются «эффекты
тестирования»?
15. Как схематически представить основные истинные экспериментальные планы (по Кэмпбеллу)?
16. Как схематически представить основные интраиндивидуальные схемы?
17. Каковы основные угрозы внутренней валидности в интраиндивидуальных экспериментах и
формы их контроля?
18. Как связаны оценки репрезентативности испытуемого, выборок испытуемых с обобщениями на
основе психологических экспериментов?
19. В чем отличие сопутствующего смешения от систематического? Как представлен эффект
плацебо с точки зрения контроля смешений?
20. Как выглядит общая схема контроля сопутствующего смешения?
6.
1. Как используется понятие мысленных образцов при оценке валидности эксперимента?
2. Как определить четыре основных вида валидности эксперимента?
3. Каковы два основных источника угроз внутренней валидности?
4. Каковы основные направления оценки соответствия переменных при обсуждении внешней
валидности экспериментов?
5. Как связаны понятия конструктной валидности и концептуальных репликаций?
6. Как понимать принцип открытости гипотезы для дальнейшей проверки?
7. В чем сходство и различия между понятиями конструктной и внешней валидности? Внешней и
внутренней валидности?
8. Как оценка операциональной валидности связана с определением типа эксперимента?
9. Каковы основные источники недостоверных, или артефактных, выводов?
10. Почему можно делать широкие обобщения
при проведении интраиндивидуальных
экспериментов?
3. Список рекомендуемой литературы
3.1 Основная литература:
1.Барабанщиков В. А. Восприятие выражений лица. М.: Институт психологии РАН, 2009. - 448 с.
// ЭБС Университетская библиотека online.
2.Кудасов Р. К. Профессиональные и личностные качества телефонных консультантов. М.:
Лаборатория книги, 2010. - 114 с // ЭБС Университетская библиотека online.
3. Немов Р.С. Психологическое консультирование. М: Гуманит. Издательство ВЛАДОС, 2008.
4. Пахальян, В.Э. Психологическое консультирование : учеб. пособие.— СПб. : Питер, 2008 .—
256 с.: ил
3.2 Дополнительная литература:
1.Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Деловая книга 1995.
2.Глэддинг С. Психологическое консультирование. Питер, 2002.
3.Основы возрастно-психологического консультирования: учебно-методическое пособие //под ред.
Лидерса А.Г. М., МГУ 1991.
4.Семья в психологической консультации:Опыт и проблемы психологического консультирования.
//под ред. А.А. Бодадева и В.В. Столина. М., 1989.
5.Флемминг Фанч Преобразующий процессинг. М., новая планета. 2002.
3.3 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. http://www.psychological.ru// - Электронная библиотека психолога.
2. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php – Электронная библиотека Гумер для
психологов.
3. http://www.psychologos.ru/Безупречный эксперимент - Психологос (энциклопедия
практической психологии).
4. http://softwarez.su/journal/156908-eksperimentalnaya-psihologiya-teoriya-i-metody.html - Журнал
«Экспериментальная психология: теория и методы».
4. Формы контроля усвоения программного материала.
4.1. Вопросы к экзамену
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Задачи психологического исследования: теоретико-экспериментальные, прикладные,
практические.
Источники и виды психологических гипотез.
Понятие об эмпирической проверке научных гипотез.
Критерии объективности методов психологического исследования.
Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез.
Представление об эксперименте как активном методе исследования.
Функциональный контроль как условие планирования и проведения психологического
эксперимента.
Наблюдение и измерение переменных как условие планирования эксперимента.
“Последовательное” и “параллельное” экспериментирование.
Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте.
Виды переменных и формы их контроля в психологическом эксперименте.
Три основных условия реализации вывода о казуальной зависимости.
Индуктивные законы вывода (законы Милля) при решениях о результате действия
независимой переменной.
Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и ассиметрия выводов (из экспериментов).
Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
Экспериментальный метод и методики измерения переменных.
Эмпирическая загруженность теоретических гипотез и применимость экспериментального
метода для их проверки (схема Хольцкампа ).
Индивидуальный эксперимент, группа индивидуальных экспериментов; специфика
методического приема “анализ единичного случая”.
Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
Классификация экспериментальных планов.
Виды и формы экспериментального контроля.
Индивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.д.)
Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы.
Групповое проведение опытов и межгрупповой эксперимент.
Кросс-индивидуальные схемы. Позиционное уравнивание.
Репрезентативность индивидуальных данных и преимущества кросс-индивидуальных схем.
Критерии “истинных” и доэкспериментальных планов (по Кэмпбеллу).
Зависимость уровня и широты обобщений от вида гипотез и способов их проверки.
Меры связей и меры различий в принятии решений об экспериментальном эффекте.
Специфика психологического эксперимента с точки зрения введения представлений о
ненаблюдаемых базисных переменных.
Подходы к пониманию термина планирование психологического эксперимента. Планирование
содержательное и формальное.
Схемы контроля сопутствующих смешений.
Эффекты последовательностей и их контроль.
Анализ единичного случая как доэкспериментальный метод.
Содержательное планирование эксперимента. Связь выбора плана с теоретическим
пониманием проблемы.
Виды переменных и их смешений в эксперименте.
Контроль угроз валидности применительно к интраиндивидуальным схемам.
Специфика гипотез, проверяемых в факторных экспериментах.
Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
Аналитическое и графическое представление ОРД переменных.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
Взаимодействия в факторных схемах.
Многоуровневый эксперимент как факторный.
Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
Систематическое и сопутствующее смешения, формы их контроля.
Валидность эксперимента и возможные виды обобщения.
Экспериментальный контроль контроль за выводом.
Специфика лабораторного эксперимента.
Источники и контроль ненадежности данных.
Критерии объективности метода психологического исследования.
Основные “квазиэкспериментальные“ планы.
Схемы корреляционных исследований.
Понятия “варианты” и “латентной переменной”. Схемы корреляционных исследований,
приближающие к причинному выводу.
Формы контроля в корреляционных исследованиях.
Методика “двойной стимуляции”: экспериментальный и психотехнический аспекты.
Соотношение корреляционного и квазиэкспериментального подходов.
Корреляционный подход как метод “пассивно- наблюдающего” исследования и как способ
сокращения размерности данных.
Эксперименты с формами организации воздействий, не интерпретируемыми в качестве
независимых переменных.
Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариация как условие
вывода о действии независимой переменной.
Относительность представлений о том, что является эмпирическим фактом и переменной (в
рамках разных теоретических подходов).
Схемы, разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из корреляционного
исследования.
Основные квазиэкспериментальные планы.
Квазиэкспериментальный контроль применительно к схеме “когда и на ком проводить
измерения”.
Понятия валидности исследования и репрезентативности данных.
Демонстрационный эксперимент и представление о динамических законах в школе К.Левина
Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных,
выводов. Артефактные выводы.
Количественные гипотезы и способы их проверки.
Коэффициенты ковариации и корреляции; их место в экспериментальном и корреляционном
исследовании.
Контроль ex post factum.
Схемы лонгитюдных исследований в психологии.
Специфика кросс-культурных исследований в психологии.
Психолого-педагогические исследования. Метод срезов.