Рабочая программа по биологии «Живой организм

Рабочая программа по биологии «Живой организм» (6 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе:
Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
Примерной образовательной программы основного общего образования, созданной на основе
стандарта;
Авторская программа основного общего образования по биологии, 6 класс, авторы:
Н.И.Сонин, - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. –
М.: Дрофа, 2010г
Положения школы «О рабочей программе педагога»;
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 35 часа для изучения учебного предмета «Биология» из расчета 1 учебного
часа в неделю. C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 35
часа, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю на протяжении учебного года, 35
часов в год .
Изучение биологии на базовом уровне общего образования направлено на достижение сле
дующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений,
жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями:
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
использовать информацию о современных достижениях в области биологии;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
Рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается основные свойства живых организмов,
химический состав клеток, строение растительной и животной клеток. Рабочая программа для 6
класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения,
жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм»-М.Дрофа,2012-80 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем,
немых
рисунков.
Работа
с
немыми
рисунками
позволит
диагностировать
сформированносологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам.
Предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ. Часть лабораторных работ,
обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе
урока при изучении новой темы.
Требования к уровню подготовки уч-ся (Знать/ уметь)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
размножение;
уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в
практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и
системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние
собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах
(в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа:
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 урок в неделю), из которых:
32 часа – на теоретическую часть;
3 часа- терминологические диктанты
Содержание программы
Согласно примерной образовательной программе на изучение биологии «Живой организм»
отводится 35 часов; Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов
Количество часов распределено следующим образом
№ п/п
Н а з в а н и е р а з д е ла
1
п о п р о г р а мп о К Т П
ме
Раздел 1. Признаки живые организмов
34
Глава 1. Строение живых организмов
14
Глава 2. Жизнедеятельность организмов
17
2
К о л и ч е с т в о ч а со в
Раздел 2. Взаимосвязи организмов и 28
окружающей среды
Глава 3. Организм и среда
4 часа
итого
35
72
В том числе
Терминологические
диктанты
1
1
1
3
Учебно- методическое и программное обеспечение
УМК:
Для учащихся:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений . –М.:
Дрофа, 2005. – 174с.;
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»М.Дрофа,2012- 80с
Для учителя:
1. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост. С.Н.Березина. – М.: ВАКО, 2012.
112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
4. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учебреждений – М.:
Дрофа, 2005. – 174с.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где
Коэффициент К
0,9-1
0,8-0,89
0,7-0,79
Меньше 0,7
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Учебно-тематическое планирование
№ Тема урока
Кол- Тип
во
урок
часо а
в
Элементы
содержания
1
Стартовая
работа.
Самоконтро
ль и
самоанализ.
2
Чем живое
отличается
от неживого
3
Химический 1
состав
клетки
К
4
Строение
растительно
й клетки
1
К
Клеткаэлементарная
частица живого.
Строение
растительного
организма. Строение
клетки. Безъядерные
и ядерные клетки.
Строение и функция
ядра
5
Строение
животной
1
К
Клеткаэлементарная
Требования к уровню
подготовки
обучающихся, УУД
Стартовая
диагностика по ЕНГ
1
водн
ый
Признаки живых
организмов:
клеточное строение,
сходный химический
состав, обмен
веществ и энергии,
питание, дыхание,
выделение, рост и
развитие
Особенности
химического состава
живых организмов.
Неорганические и
органические
вещества ,
нуклеиновые
кислоты, их роль в
жизнедеятельности
клетки
Вид
контроля
Домаш
нее
задани
е
Диагност
ическая
работа
Называть признаки
живых организмов, их
значение
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
признаках живых
организмов
Различать
неорганические и
органические вещества
клетки.
Называть
неорганические и
неорганические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки. Находить в
тексте учебника и
других источниках
информацию о
химическом составе
клетки
Рассмотреть
особенности строения
органоидов
растительной клетки,
позволяющих отличать
ее от животной;
сформировать умение
работать с
микроскопом,
самостоятельно
готовить
микропрепараты,
описывать ход
лабораторной работы и
делать биолог-ие
рисунки
Изучить особенности
строения животной
Фронталь
ный
опрос
С.4-7
читать,
вопр 15 на с.
9 (у)
Текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.1012,
вопр 19 на с.
15 (у)
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.16 до
слов:
«
важней
ший»
на с.18,
вопр 16 на
с.23
Фронталь
ный и
С.1828,
клетки
частица живого.
Строение животного
организма. Строение
клетки. Безъядерные
и ядерные клетки.
Строение и функция
ядра
6
Деление
клетки митоз
1
К
7
Деление
клетки мейоз
1
К
8
Ткани
растений
1
К
9
Ткани
животных
1
К
1
0
Органы
цветковых
растений
1
К
1
Двудольные
1
К
Строение
растительного
организма и
организма
животного: клетки.
Строение и функции
цитоплазмы и ее
органоидов
Строение
растительного
организма и
организма
животного: клетки.
Строение и функции
цитоплазмы и ее
органоидов
Строение
растительного
организма: ткани.
Понятие « ткань» .
Типы тканей
растений , их
значение,
особенности
строения
Строение животного
организма: ткани.
Понятие « ткань» .
Типы тканей
животных , их
значение,
особенности
строения
Строение
растительного
организма: органы.
Понятие « орган».
Органы цветковых
растений.
Строение
клетки, разнообразие
животных клеток по
форме, величине и
функциям; продолжить
формировании умения
доказывать единство
происхождения всех
живых организмов на
основе клеточного
строения.
Изучить особенности
митоза, роль в
организме,
Изучить механизмы
процесса деления и
получения клетками
наследственной инфции
Изучить особенности
мейоза, связанные с
половым
размножением
растений и животных;
показать отличия
процессов митоза и
мейоза
Давать определения
понятию ткань.
Называть- типы тканей,
функции тканей.
Различать типы тканей
Описывать строение
тканей
текущий
опрос.
Работа в
РТ
вопр 712 на
с.23
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.2425,
вопр 15 на
с.28
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.2627,
вопр 69 на
с.28
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.3031 до
слов «
наружн
ую»,
вопр 812 на
с.37
Изучить особенности
тканей животного
организма, называть –
типы тканей животных,
различать типы тканей
животных
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.3235,
вопр
1-7 на
с.37
Давать определение
понятиям ткань, орган.
Называть органы
цветкового растения их
роль в жизни растения,
типы корневых систем.
Распознавать и
описывать на таблицах
органы цветкового
растения- корень и
корневые системы
Давать определения
Текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.3840 до
слов «
теперь
», вопр
1-9 на
с.45
Фронталь
С.41-
1
и
однодольны
е растения
двудольных и
однодольных
растений, строение и
значение , внешнее
строение
понятиям
репродуктивные
органы, двудольные и
однодольные растения,
Распознавать и
описывать на таблицах
двудольных и
однодольных растений.
Давать определение
понятиям ткань, орган,
система органов,
Называть органы и
системы органов
животных
Распознавать и
описывать на таблицах
органы и системы
органов животных
Давать определение
понятиям ткань, орган,
система органов,
Называть особенности
строения и функции
многоклеточного
организма,
Характеризовать
причины нарушения
целостности
организма,
Доказывать что
организм- единое целое
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
43,
вопр
10-18
на с.45
1
2
Органы и
системы
органов
животных
1
К
Строение животного
организма: системы
органов
( пищеварительная,
кровеносная,
дыхательная,
выделительная,
нервная)
Текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.4649,
вопр 16 на
с.51
1
3
Организм
как единое
целое
1
к
Растение. Животноецелостный организм.
Взаимосвязь клеток,
тканей и органов,
систем органов как
основа целостного
многоклеточного
организма. Живые
организмы и
окружающая среда
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.5253
читать
1
4
Что мы
узнали о
строении
живых
организмов
1
УО и
СЗ
Письменная работа
по карточкам
Знать отличительные
черты живых
организмов. Их
клеточное строение; о
средах обитания
организмов и их
приспособленности к
жизни в них;
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщать
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.5455,
подгот
овитьс
як
термин
ологич
ескому
диктан
ту
по
раздел
у1
1
5
Итоговый
урок по
теме
«Строение
живых
организмов
».
Терминолог
ический
диктант №1
1
УО и
СЗ
Письменная работа
по карточкам
Знать отличительные
черты живых
организмов. Их
клеточное строение; о
средах обитания
организмов и их
приспособленности к
жизни в них;
Уметь логически
мыслить,
Самостоя
тельная
работа
1
6
Питание
растений и
животных
1
К
Понятие « питание».
Жизнедеятельность
растений: питание (
воздушноефотосинтез,
почвенноеминеральное,
различие по способу
питания у животных
1
7
Пищеварен
ие
1
К
Процессы
жизнедеятельности
животных: питание.
Пищеварение и его
значение
1
8
Дыхание у
растений и
животных
1
К
Жизнедеятельность
растений и
животных, значения
дыхания, роль
устьиц и чечевичек в
процессе дыхания у
растений
1
9
Транспорт
веществ в
организме
1
К
Жизнедеятельность
растений и животных
. как протекает
транспорт веществ
2
0
Выделение
у растений,
грибов и
животных
1
К
Роль выделения в
процессе
жизнедеятельности
организмов.
Продукты выделения
у растений,
животных, основные
выделительные
системы у животных
2
1
Обмен
веществ и
1
К
Обмен веществ и
превращение
анализировать,
сравнивать, обобщать
Давать определение
понятиям питание,
фотосинтез.
Характеризовать роль
корня в почвенном
питании растения,
Использовать
приобретенные знания
и умения для
выращивания кул-ых
рас-й, уход на ними.
Давать определение
пищеварение, питание.
Называть органы
пищеварительной
системы животных и
узнавать их на
рисунках, таблицах
Давать определение
понятию дыхание,
Описывать сущность
биологического
процессов дыхания,
Характеризовать
особенности дыхания
растений и животных,
Знать об особенностях
транспорта веществ в
растении и его
биологическом
значении,
Уметь работать с
натуральными
объектами, учебной
литературой, решать
проблемные задачи
Знать процесс
выделения веществ как
важный процесс для
жизнедеятельности
живых организмов,
знать способы
удаления продуктов
распада растений и
животных
Уметь анализировать,
сравнивать, обобщать.
Работать с различными
источниками
информации
Знать особенности
обмена веществ и
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.5861,
вопр 15 на
с.67
Самостоя
тельная
работа
С.6265,
вопр 614 на
с.67
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.6871,
вопр 110 на
с.73
Текущий
контроль
работа с
диском
С.7477,
вопр 110 на
с.79
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.8082,
вопр 110 на
с.85
Фронталь
ный и
С.8687,
энергии
энергии у растений и
животных, сущность
и значение обмена
веществ и
превращения
энергии
2
2
Опорные
системы
растений и
животных,
их значение
в жизни
организма
1
К
2
3
Движение
животных,
обитающих
в
воздушной
и водной
средах
1
К
2
4
Движение
наземных
животных
1
К
энергии , процессов
питания, дыхания,
кровообращения.
Уметь работать с
таблицами, рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, делать
выводы
Строение
Иметь представление
растительного
об опорной системе
организма растения и живых организмов ,
организма
изменение и
животного: опорные усложнение опорных
системы, их значение систем животных и
в жизни организма.
растительных
организмов.
Уметь работать с
таблицами, рисунками,
Признаки живых
Называть роль
организмов:
движения жизни
движение, их
растение и животных,
проявления у
способы передвижения
животных
животных
обитающих в
Распознавать и
воздушной и водной описывать на таблицах
средах ,значение
органы движения
двигательной
животных,
активности
Приводить примеры
Уметь работать с
таблицами, рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, делать
выводы
текущий
опрос.
Работа в
РТ
вопр 17 на
с.91
Текущий
контроль
тестирова
ние
С.9295,
рубрик
а
«
подума
йте» на
с.96 (п)
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.98102 до
слов «
животн
ых» на
с.102,
вопр
на с.17 на
с.109
Признаки живых
организмов:
движение, их
проявления у
животных
обитающих в
наземных средах
значение
двигательной
активности
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.102107,
вопр 814 на
с.109
Называть роль
движения жизни
растение и животных,
способы передвижения
животных
Распознавать и
описывать на таблицах
органы движения
животных,
Приводить примеры
Уметь работать с
таблицами, рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, делать
выводы
2
5
Регуляция
процессов
жизнедеяте
льности
организмов.
И их связей
с
окружающе
й средой
1
К
Координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
система,
особенности ее
строения
Давать определение
понятиям
раздражимость,
рефлекс,
Распознавать и
описывать на таблице
основные отделы и
органы НС, приводить
примеры животных с
разными типами НС,
находить информацию
о различных
источниках, о нервной
регуляции.
Описывать сущность
регуляции процессов
жизнедеятельности у
растений.
Называть роль
ростовых веществ в
регуляции
жизнедеятельности у
растений
Наблюдать за ростом и
развитием растений
Самостоя
тельная
работа в
РТ
С.110
до слов
«у
позвон
очных»
на
с.114,
вопр 16 на
с.121
2
6
Регуляция
процессов
жизнедеяте
льности у
растений
1
К
Координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
система,
особенности ее
строения, ростовые
вещества у растений
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Знать способы
размножения,
особенность бесполого
размножения, раскрыть
особенности
вегетативного
размножения
цветковых растений.
Уметь размножать
комнатные растения с
помощью вег-ых
органов
Размножение.
Знать понятие
Биологическое
размножение
значение, виды
организмов,
размножения, органы особенность полового
размножения,
размножения над
половые клетки,
бесполым,
оплодотворение
Уметь анализировать,
сравнивать. обобщать,
работать с учебником,
гербариями,
таблицами.
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.114118,
вопр 714 на
с.121,
рубрик
а
«
подума
йте» на
с.120
(У)
С.122126,
рубрик
а
«
подума
йте»
на
с.126
(у)
2
7
Размножени
е, его виды.
Бесполое
размножени
е
1
К
Размножение.
Биологическое
значение, виды
размножения,
бесполое
размножение:
деление простейших,
почкование гидры
2
8
Половое
размножени
е животных
1
К
2
9
Половое
размножени
е растений
1
К
Половое
размножение
растений, опыление,
Фронталь
ный и
текущий
Знать понятие
размножение
организмов,
тестирова
ние
С.128130.
Вопр
4-12 на
с.133,
рубрик
а
«подум
айте»
на
с.132
(у)
С.134136,
вопр 6-
двойное
оплодотворение,
образование плодов
и семян
3
0
Рост и
развитие
растений
1
К
3
1
Рост и
развитие
животных
1
К
3
2
Что мы
1
узнали о
жизнедеяте
льности
организмов.
Терминолог
ический
диктант № 2
Среда
1
обитания.
Экологичес
кие
факторы.
УО и
СЗ
Природные
сообщества
К
3
3
3
4
1
К
особенность полового
размножения над
бесполым,
Уметь размножать
комнатные растения с
помощью вег-ых
органов.
Рост и развитие,
распространение
плодов и семян,
состояния покоя, его
значение в жизни
растений. Условия
прорастания семян,
питание и рост
проростков
опрос.
Работа в
РТ
Знать понятия « рост»
и « развитие
организма; роль семени
в индивидуальном
развитии, об условиях
прорастания семян,
Уметь обсуждать
проблемные вопросы,
анализировать,
работать с различными
источниками.
Рост и развитие,
Знать о росте и
особенности
развитии организмов,
развития животных
об особенностях
организмов, развитие индивидуально
зародыша,
развития животных,
постэмбриональное
Уметь обсуждать
развитие животных
проблемные вопросы,
анализировать,
работать с различными
источниками
Текущий
контроль
Работа с
диском
Письменная работа
по карточкам,
выполнение заданий
в РТ
Самостоя
тельная
работа
Знать отличительные
черты
жизнедеятельности
организмов.
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщать
Экологически
Знать понятия среда
факторы, их влияние обитания, экология,
на живые организмы. экологические
Влияние факторов
факторы, называть
неживой природы (
виды экологических
температура, свет,
факторов, типы
влажность) на живые взаимоотношений
организмы. факторы организмов Уметь
живой природы,
обсуждать проблемные
взаимосвязь живых
вопросы,
организмов
анализировать,
работать с различными
источниками
информации
Экосистемы.
Знать определение
Структура
природное сообщество,
Фронталь
ный и
текущий
контроль
15 на
с.139,
рубрик
а
«
подума
йте» на
с.139
(у)
С.140143,
вопр 115 на
с.145
С.146148,по
вторит
ь главу
3
«Жизн
едеяте
льност
ь
органи
зма»
Фронталь
ный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
С.156158,
рубрик
а
«
подума
йте» на
с.162
Фронталь
ный и
С.164167,
3
5
Итоговый
1
урок по
курсу:
«Живой
организм»
Терминолог
ический
диктант № 3
Экскурсия в 1
природу
ВСЕГО
35
часо
в
экосистемы.
Пищевые связи в
экосистеме. Цепи
питания
экосистема, цепи
питания,
Называть три группы
организмов в эко
Уметь работать с
таблицами, рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи
текущий
опрос.
Работа в
РТ
К
Письменная работа
по карточкам,
выполнение заданий
в РТ
Систематизировать,
обобщить полученные
знания, выполняя тест.
Самостоя
тельная
работа
К
Особенности
Систематизировать,
строения организмов обобщить полученные
растений и животных знания, выполняя тест.
Фронталь
ный
опрос
подгот
овитьс
як
термин
ологич
ескому
диктан
ту по
курсу
«живо
й
органи
зм»
Рабочая программа по биологии (7 класс)
(«Биология. Многообразие организмов» В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология.
Многообразие организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой
//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология
6-11 классы.- М.:Дрофа, 2006.- 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса.
Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой
систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых
организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными
особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно- познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной
основой:
В.Б.Захаров, Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс:
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа,
2006.- 64с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их
органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б.Захаров, Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс:
Учебник для общеобра-зовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2006.- 272с.
а также методических пособий для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7
класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология.
Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2005-06 гг.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2006.- 138с.
дополнительной литературы для учителя:
Н.И.Сонин, В.Н.Семенцова «Дидактические карточки – задания к
учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых
организмов» 7 класс». - М.: Дрофа, 2006.
Н.Ю.Захарова Тематическое и поурочное планирование по биологии к
учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых
организмов» 7 класс». - М.:Экзамен, 2008г
С.И.Гуленков , Н.И.Сонин Тестовые задания «Биология. Многообразие
живых организмов» 7 класс». - М.: Дрофа, 2007г.
В.И.Блинников Зоология с основами экологии, М. «Просвещение»
Т.А.Козлова, В.С.Кучменко Биология в таблицах 6 -11 классы,
Дрофа,2006г.
для учащихся:
В.Б.Захаров, Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс:
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа,
2006.- 64с
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к
учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Образовательный
комплекс (электронное учебное издание), фирма «1С», Издательский центр
«Вента – Граф», 2007
Биология. Животные. Образовательный комплекс (электронное учебное
издание), фирма «1С», Издательский центр «Вента – Граф», 2007
Интернет- ресурсы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7
КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;

фундаментальные понятия биологии;

о существовании эволюционной теории;

основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их
организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль
живых организмов; основные области применения биологических знаний в
практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
уметь

пользоваться знаниями биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на
Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;

работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план,
конспект, реферат;

владеть языком предмета.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
Тема
Требования к уровню подготовки
Эксперимент
ВВЕДЕНИЕ (3ч)
1
Мир живых
организмов.
Уровни
организации
живого
2
Ч. Дарвин и
происхожде
ние видов
3
Многообраз
ие
организмов
и их классификация
Называть основные
организмов
царства
живых
Перечислять факторы эволюции
Объяснять значение классификации
живых организмов
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3ч)
4
5
6
Общая
характерист
ика
бактерий
Особенност
и строения и
жизн-сти
прокариот.
Их роль в
природе и
практическо
е значение
Распознавать и описывать строение
бактериальной клетки
Объяснять особенности
жизнедеятельности бактерий, роль
бактерий в природе и жизни человека
Выделять особенности строения и
жизнедеятельности бактерий различных
групп
Подцарство
Оксифотоба
ктерии.
Особенност
и строения,
роль,
значение
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч)
7
Царство
Грибы.
Особенност
и строения,
роль,
значение
8
Плесневые
грибы
9
Шляпочные
грибы
Называть
способы
питания
многоклеточных
грибов,
значение
плесневых грибов в природе и жизни
человека
Распознавать и описывать
строение
плесневых грибов, внешнее строение
грибов, основных органоидов грибной
клетки, съедобные и ядовитые шляпочные ЛР Строение
грибы
плесневых
грибов
Сравнивать грибы с растениями и
животными
ЛР Строение
Выделять особенности царства Грибы
Объяснять роль плесневых грибов в
природе и жизни человека
шляпочных
грибов
Приводить примеры шляпочных грибов
местности
10
Лишайники
Распознавать и описывать
лишайника
строение
Выделять особенности строения и
жизнедеятельности
Объяснять роль лишайников в природе
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ч)
11
Общая
характерист
ика царства
Растения
Различать и описывать низшие и высшие ЛР строение
растения
растительно
й клетки
Распознавать отделы растений
Называть признаки царства Растения
12
13
14
15
Общая
характерист
ика
водорослей
Давать определение термину: низшие
растения
Размножени
е и развитие
водорослей
Распознавать тип размножения у
водорослей, водоросли разных отделов
Многообраз
ие
водорослей,
их роль в
природе и
практическо
Распознавать и описывать строение
водорослей
Объяснять роль водорослей в природе и
жизни человека
Выделять признаки водорослей
ЛР строение
одноклеточн
ых
водорослей
ЛР строение
спирогиры
е значение
16
Общая
характерист
ика
подцарства
Высшие
растения
ЛР ткани
растений
17
Давать определение термину: высшие
Отдел
Моховидные споровые растения
ЛР Внешнее
строение мха
18
Отдел
Плауновидн
ые
19
20
Отдел
Хвощевидн
ые
Отдел
Папоротник
овидные
21
Особенност
и строения и
жизнедеятел
ьности
папоротнико
в.
22
Отдел
Голосеменн
ые растения
23
Многообраз
ие
голосеменн
ых
Урок
обобщения
Распознавать и описывать строение
мхов, папоротников
Распознавать растения отделов
Моховидные, Плауновидные,
Хвощевидные, Папоротниковидные
Объяснять роль в природе и жизни
человека
Выделять приспособления растений в
связи с выходом на сушу
ЛР строение
плауна
ЛР Строение
хвоща
ЛР строение
папоротника
Сравнивать хвощи и плауны
Давать определение термину:
голосеменные растения
Распознавать и описывать наиболее
распространенные голосеменные растения
Распознавать растения отдела
Голосеменные
Описывать этапы развития голосеменных
растен
Объяснять роль голосеменных в природе
и жизни человека
Выделять особенности голосеменных
растений
Приводить примеры голосеменных
ЛР строение
хвои сосны.
Пыльца и
шишки сосны
растений
24
Происхожд
и
особенности
строения
покрытосеменных
Распознавать и описывать наиболее
распространенные растения местности,
Двудольные и Однодольные
Распознавать растения отдела
Покрытосеменные, семейства Злаки,
Лилейные, Крестоцветные, Бобовые,
Пасленовые, важнейшие с/х растения
25
Размножени
е
покрытосеме
нны Класс
Двудольные
26
Класс
Двудольные.
Сем
Розоцветны
Выделять особенности покрытосеменных
растений
27
Кл.
Двудольные
С.
Крестоцветн
ых и
Пасленовых
Сравнивать растения классов Двудольн и
Однодольн
28
Кл
Однодольны
е Сем
Злаковых
29
Кл
Однодольны
е Сем
Лилейных
30
Обобщение
Объяснять роль покрытосеменных в
природе и жизни человека, причины
сокращения численности редких и
охраняемых растений, происхождение
покрытосеменных
Называть классы покрытосеменных
растений
ЛР Строение
пшеницы
РАЗДЕЛ 4. ЖИВОТНЫЕ (37ч)
31
Общая
характерист
ика царства
Животные
Приводить примеры животных с
различным типом симметрии
Выделять особенности животных
Сравнивать царства: Растения, Грибы,
Животные
32
Общая
ЛР Строение
шиповника
Распознавать и описывать строение
33
характерист
ика
простейших
простейших
Многообраз
ие и
значение
простейших
Выделять особенности одноклеточных
животных
Объяснять роль простейших в природе и
жизни человека
Называть процессы жизнедеятельности и
их значение
ЛР Строение
инфузории туфельки
Сравнивать по заданным критериям
простейших
Определять принадлежность
простейших к типам
34
Особенност
и
организации
многоклеточ
ных
животных.
Тип Губки
Объяснять происхождение
многоклеточных животных Называть
признаки многоклеточных животных
35
Особенност
и строения и
жизнедеятел
ьности
кишечнопол
остных
Распознавать и описывать строение
кишечнополостных
36
37
Многообраз
ие
кишечнопол
остных. Роль
в природных
сообществах
.
Описывать процессы жизнедеятельности
Объяснять роль кишечнополостных в
природе и жизни человека
Выделять особенности
кишечнополостных
Называть процессы жизнедеятельности и
их значение
Сравнивать по заданным критериям
кишечнополостных
Определять принадлежность
простейших к типам
Распознавать животных типа
Кишечнополостные
38
Особенност
и
организации
плоских
червей
Распознавать и описывать
паразитических плоских червей
Объяснять роль в природе и жизни
человека
ЛР Внешнее
строение
гидры
39
Плоские
черви паразиты
Выделять особенности строения
Называть системы органов плоских
червей, органы и их функции
Сравнивать строение белой планарии и
пресноводной гидры
Распознавать животных типа Плоские
черви, последовательность этапов цикла
развития печеночного сосальщика
40
Тип
Круглые
черви,
особенности
организации
Распознавать и описывать круглых
червей
Объяснять меры профилактики заражения
Сравнивать плоских и круглых червей
Распознавать последовательность этапов
цикла развития печеночного сосальщика
41
4243
Тип
Кольчатые
черви,
особенности
организации
Многообраз
ие
кольчатых
червей.
Классы
Многощетин
ковые и
Малощетинк
овые
Распознавать и описывать строение
кольчатых червей
Описывать процессы жизнедеятельности
ЛР Внешнее
строение
дождевого
червя
Объяснять роль в природе и жизни
человека
Выделять особенности строения
кольчатых червей Называть роль в
природе
Сравнивать классы кольчатых червей
Определять принадлежность кольчатых
червей
ЛР
Определение
принадлежно
сти
кольчатых
червей к
классам
к классам
Распознавать по рисункам
представителей кольчатых червей
44
45
Особенност
и
организации
моллюсков,
из
происхожде
ние
Многообраз
ие и
Распознавать и описывать животных
типа моллюсков
Описывать стадии развития моллюсков
Объяснять роль в природе и жизни
человека
Называть системы органов, органы и их
функции
Сравнивать строение моллюсков и
ЛР Строение
моллюсков
значение
моллюсков
кольчатых червей
Определять принадлежность моллюсков
к классам
Выявлять приспособления моллюсков к
среде обитания и образу жизни, признаки
типа Моллюски
46
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
членистоног
их.
Распознавать и описывать внешнее
строение и многообразие членистоногих:
раков, пауков, насекомых, стадии с
неполным превращением
ЛР Внешнее
строение
речного рака
Распознавать животных типа
ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
Описывать представителей отрядов
насекомых
Класс
Ракообразны Объяснять происхождение
е
членистоногих, роль
47
48
Многообраз
ие
ракообразны
х, их роль в
природе
Класс
Паукообразн
ые
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
49
Многообраз
ие
паукообразн
ых, их роль
в природе
50
Класс
Насекомые
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
членистоногих в природе и жизни
человека
Называть системы органов, органы и их
функции
Сравнивать представителей классов
членистоногих
Выявлять приспособления членистоногих
к среде обитания и образу жизни
Выделять признаки животных типа
Членистоногие
ЛР Внешнее
строение
насекомого
сти
51
Размножени
е и развитие
насекомых
52
Значение и
многообрази
е насекомых
53
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
иглокожих
Распознавать строение и представителей
иглокожих
Особенност
и
организации
хордовых
Подтип
Бесчерепные
Распознавать животных типа Хордовые
Подтип
Позвоночны
е. Рыбы –
водные
позвон-е
жив
Распознавать и описывать
представителей хрящевых рыб
54
55
56
Основные
группы рыб,
их роль и
значение
Называть системы органов, органы и их
функции
Характеризовать тип Иглокожие
Называть подтипы хордовых и
приводить примеры представителей
Выделять признаки животных типа
Хордовые
Объяснять происхождение рыб, роль в
природе и жизни человека
Называть системы органов, органы и их
функции
Выявлять особенности внешнего
строения к среде обитания, образу жизни,
приспособления к среде обитания
Определять принадлежность костных
рыб к отрядам
57
58
Кл.Земновод
ные
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
Размножени
е и развитие
Распознавать и описывать строение
земноводных на примере лягушки
Объяснять происхождение земноводных
на основе сопоставления рыб и
земноводных, роль в природе и жизни
человека
Выявлять особенности внешнего
строения к среде обитания, образу жизни,
приспособления к среде обитания
59
60
земноводны
х.
Многообраз
ие и роль в
природе
Определять принадлежность к отрядам
Кл.Пресмык
ающ
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
Объяснять роль в природе и жизни
человека
Многообраз
ие и роль
пресмыкающихся
Урок
обобщения
61
62
63
Кл. Птицы.
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
Особенност
и
организации
птиц,
связанные с
полетом
Экологическ
ие группы
птиц
Выявлять приспособления к среде
обитания
Определять принадлежность к отрядам
Распознавать по рисункам
представителей классов пресмыкающихся
Доказывать, что пресмыкающиеся более
сложно устроены
Сравнивать пресмыкающихся и
земноводных
Распознавать и описывать органы и
системы органов птиц
Объяснять происхождение птиц, роль в
природе и жизни человека
Выявлять приспособления птиц к среде
обитания, образу жизни
ЛР внешнее
строение
птицы.
Скелет
птицы
Выделять особенности строения птиц к
полету
Доказывать, что птицы более
совершенные животные по сравнению с
рептилиями
Распознавать по рисункам птиц
различных экологических групп,
домашних птиц
Приводить примеры домашних и
промысловых птиц
64
Кл. Млекопщие
Особенност
и строения
и жиз-
Распознавать и описывать органы и
системы органов млекопитающих
Объяснять происхождение
млекопитающих, особенности развития
ЛР внешнее
строение
млекопитаю
щих
65
недеятельно
сти
Называть системы органов, органы и их
функции
Плацентарн
ые
млекопитаю
щие.
Особенност
и строения
и жизнедеятельно
сти
Выявлять приспособления к среде
обитания и образу жизни
66
Сумчатые и
Первозвери
67
Особенност
и
организации
животных,
их роль.
Урок
обобщения
Определять принадлежность
млекопитающих к отрядам
Распознавать представителей класса
млекопитающие
Называть и описывать органы
размножения
Описывать развитие детеныша
млекопитающих
Выделять особенности строения
млекопитающих
РАЗДЕЛ 5. ВИРУСЫ (2ч)
68
Царство
Вирусы
Распознавать и описывать строение
вируса
69
Значение
вирусов
Объяснять роль вирусов в жизни человека
Выделять особенности
жизнедеятельности вирусов
Характеризовать меры профилактики
вирусных заболеваний
70
Многообраз
ие живых
организмов
Заключительный урок
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 ч)
ЛР
Определение
принадлежно
сти
млекопитаю
щих к
отрядам
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные
положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой
природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1.
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1.
Многообразие, особенности
организмов (3 ч)
строения
и
происхождения
прокариотических
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических
организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки.
Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности
прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское
значение (на примере представителей подцарства настоящие бактерии).
 Демонстрация. Схема возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных
организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике.
Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
 Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие
ограниченное оболочкой ядро. Клетка – элементарная структурно-функциональная
единица всего живого.
 Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на
Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в
целом.
РАЗДЕЛ 2.
Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1.
Общая характеристика грибов (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.
Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел
Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространения. Роль грибов в
биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение
и экологическая роль.
 Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп
грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела
шляпочного гриба.
 Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 2.2.
Лишайники (1 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ
лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и роль лишайников.
 Демонстрация.
лишайников.
Схемы
строения
лишайников.
Различные
представители
 Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические)
организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие
ограниченное оболочкой ядро.
 Умения. Объяснять особенности организации клеток прокариот; строения грибов и
лишайников. Приводить примеры распространенности прокариот, грибов и
лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3.
Царство Растения (16 часов)
Тема 3.1.
Общая характеристика растений (2 ч)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы
органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности
жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и
высшие растения.
 Демонстрация.
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и
жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы,
отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2.
Низшие растения (2 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.
Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие
водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в
водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения водорослей.
Тема 3.3.
Высшие растения (4 ч)
Происхождение и общая характеристика высших
организации и индивидуального развития высших растений.
растений.
Особенности
Споровые растения. Общая характеристика и происхождение.
Отдел
Моховидные;
особенности
Распространение и роль в биоценозах.
Отдел
Плауновидные;
особенности
Распространение и роль в биоценозах.
организации,
организации,
жизненного
цикла.
жизненного
цикла.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации
папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов.
Различные представители мхов, хвощей и плаунов. Схемы строения папоротника;
древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные
представители папоротников.

Лабораторные работы.
Изучение внешнего строения мхов.
Изучение внешнего строения папоротника.
Тема 3.4.
Отдел Голосеменные растения (2 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений.; строение
тела,
жизненные
формы
голосеменных.
Многообразие,
распространенность
голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные
представители голосеменных.

Лабораторные работы.
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Тема 3.5.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.; строение
тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные,
основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).
Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и
его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схемы строения цветкового растения; строение цветка. Цикл
развития цветковых растений (двойное оплодотворение).
Представители
различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение
их систематического положения в жизни человека.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений.
Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит, гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл
сосны; спорофит, гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение
появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений.
Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и
цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4.
Царство Животные (37 часов)
Тема 4.1.
Общая характеристика животных (1 ч)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы
органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и
иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от
представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и
многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2.
Подцарство Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как
целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные
органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики – паразиты человека и животных. Особенности
организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа.
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3.
Подцарство Многоклеточные животные (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и
ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и
экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у
губок.
многоклеточных животных. Многообразие
Тема 4.4.
Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и
кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.
Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5.
Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму
у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле;
циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей
– паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и
паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы
жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6.
Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды
человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой Различные
свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7.
Тип Кольчатые черви (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя
нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и
малощетинковые кольчатые черви. Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых
червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа.
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8.
Тип Моллюски (2 ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие
моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение
моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа.
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9.
Тип Членистоногие (7 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие
членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере
речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в
биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса паукообразных. Пауки,
скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса
насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и
значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители высших и
низших
ракообразных.
Схема
строения
паука-крестовика.
Различные
представители
класса. Схемы строения насекомых различных отрядов;
многоножек.

Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Тема 4.10.
Тип Иглокожие
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема
придонного биоценоза.
Тема 4.11.
Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая
характеристика типа. Подтип бесчерепных: ланцетник; особенности его организации и
распространения.

Демонстрация. Схемы строения ланцетника.
Тема 4.12.
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика
рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и
черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение
рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Тема 4.13.
Класс Земноводные (2 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных
позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания
и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и
земноводных.

Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Тема 4.14.
Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на
примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы и черепахи.
Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических ситемах.
Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и
рептилий.
Тема 4.15.
Класс Птицы (4 ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или
летающие; бескилевые или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и
пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и
привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Тема 4.16.
Класс Млекопитающие (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери
(сумчатые) настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональная особенности
организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в
процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных
млекопитающих: насекомоядные¸ рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение
млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных
зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие
сельскохозяйственные животные).

Демонстрация
схем,
отражающих
экологическую
млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы
дифференцировку
Изучение строения млекопитающих.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического
положения и значения в жизни человека.

Экскурсии. Млекопитающие леса, степи, водные млекопитающие.

Основные понятия.
Животный организм. Одноклеточные животные.
Многоклеточные
животные. Систематика животных; основные типы
беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия
тела. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых,
многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу
жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления
к водному и наземному образу жизни, конечности, органы воздушного дыхания, форма
тела.
Класс Пресмыкающиеся.
Многообразие пресмыкающихся:
чешуйчатые,
крокодилы и черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, конечности, органы
воздушного дыхания, форма тела.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, конечности, органы
воздушного дыхания, форма тела.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры
распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма.
Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в
биоценозах.
Приводить примеры распространенности
характеризовать их роль в биоценозах.
плоских
и
круглых
червей
и
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых
кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их
роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков.
распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Приводить
примеры
их
Объяснять особенности организации животного организма. Приводить примеры
распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их
распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации
прогрессивные изменения в их строении.
хордовых
животных
и
выделять
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их
строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в
их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в
их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их
строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные
изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой рептилиями.
РАЗДЕЛ 5.
Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере
вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители
опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение
вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия
вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.
Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки.
Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с
клеткой.
Заключение (1 ч)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области
применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время – 4 часа
График проведения лабораторных работ
№
Дата
Тема урока
Эксперимент
5
Плесневые грибы
ЛР Строение плесневых грибов
9
Общая характеристика царства
Растения
ЛР Распознавание растений разных
отделов
10
Строение и жизнедеятельность
водорослей
ЛР Внешнее строение водорослей
11
Значение и многообразие
водорослей
ЛР Распознавание отделов
водорослей
12
Отдел Моховидные
ЛР Внешнее строение мха
13
Отдел Плауновидные и отдел
Хвощевидные
ЛР Распознавание растений отделов
Плауновидные и Хвощевидные
14
Отдел Папоротниковидные
ЛР Распознавание растений отделов
Папоротниковидные
ЛР Внешнее строение папоротника
15
Отдел Голосеменные растения
ЛР Распознавание растений отдела
Голосеменные
16
Многообразие голосеменных
ЛР Внешнее строение голосеменных
18
Происхождение и особенности
строения покрытосеменных
ЛР Распознавание растений отдела
Покрытосеменные
20
Семейства класса. Двудольные
ЛР Определение принадлежности
растения
растений
21
Семейства класса. Двудольные
растения
ЛР Определение принадлежности
растений
22
Семейства класса.
Однодольные растения
ЛР Определение принадлежности
растений
23
Многообразие,
распространение
покрытосеменных
ЛР Распознавание важнейших с/х
растений
30
Многообразие и
распространение
кишечнополостных. Роль в
природных сообществах.
ЛР Распознавание животных типа
Кишечнополостные
32
Общая характеристика типа
Плоские черви
ЛР Распознавание животных типа
Плоские черви
33
Многообразие и значение
плоских червей
ЛР Выявление приспособлений у
плоских червей к среде обитания
34
Общая характеристика типа
Круглые черви
ЛР Распознавание животных типа
Круглые черви
35
Общая характеристика типа
Кольчатые черви
ЛР Распознавание животных типа
Кольчатые черви
36
Многообразие кольчатых
червей
ЛР Определение принадлежности
кольчатых червей к классам
38
Общая характеристика типа
Моллюски
ЛР Распознавание животных типа
Моллюски
39
Многообразие и значение
моллюсков
ЛР Определение принадлежности
моллюсков к классам
40
Происхождение членистоногих
и особенности организации
ЛР Распознавание животных типа
Членистоногие
41
Класс Ракообразные
ЛР Выявление приспособлений у
раков к среде обитания
42
Класс Паукообразные
ЛР Выявление приспос у пауков к
среде обитания
43
Общая характеристика
насекомых
ЛР Выявление присп у насекомых к
среде обитания
48
Общая характеристика типа
Хордовые. Подтип
Бесчерепные
ЛР Распознавание животных типа
Хордовые
49
Происхождение рыб.
Хрящевые рыбы
ЛР Выявление приспособлений у
хрящевых рыб х к среде обитания
50
Костные рыбы
ЛР Определение принадлежности
костных рыб к отрядам
51
Общая характеристика
земноводных
ЛР Выявление особ внешн стр
лягушки в связи с образом жизни
52
Многообразие и роль
земноводных в природе и
жизни человека
ЛР Определение принадлежности
земноводных к отрядам
54
Общая характеристика
пресмыкающихся
ЛР Выявление приспособлений у
пресмыкающихся к среде обитания
55
Многообразие и роль
пресмыкающихся в природе и
жизни человека
ЛР Определение принадлежности
пресмыкающихся к отрядам
56
Общая характеристика птиц
ЛР Выявление особенностей
внешнего строения птиц в связи с
образом жизни
57
Экологические группы птиц
ЛР Выявление приспособлений у
птиц к среде обитания
59
Роль птиц в природе и жизни
человека
ЛР Распознавание домашних птиц
64
Многообразие млекопитающих
ЛР Определение принадлежности
млекопитающих к отрядам
График проведения зачетов
7 класс
№
Дата
№ зачета
Тема
7
ЗАЧЕТ №1
ЦАРСТВО ГРИБЫ
17
ЗАЧЕТ №2
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
24
ЗАЧЕТ №3
Систематика отдела Покрытосеменные
31
ЗАЧЕТ №4
Простейшие, Губки, Кишечнополостные
37
ЗАЧЕТ №5
Типы червей
46
ЗАЧЕТ №6
Тип Членистоногих
53
ЗАЧЕТ №7
Рыбы. Земноводные
60
ЗАЧЕТ №8
Пресмыкающиеся. Птицы
65
ЗАЧЕТ №9
Млекопитающие