Формирование профессиональных компетенций в

Интерактивная информационная система контроля
профессиональных компетенций специалистов сферы производства
авиационных двигателей
Морина Ольга Викторовна
преподаватель высшей категории,
Пермский авиационный техникум им.А.Д.Швецова,
Пермь, Россия.
Качественная подготовка специалиста требует совершенствования
организации эффективного управления процессом учебно-познавательной
деятельности студентов. Эта деятельность должна быть нацеленна не
только на усвоение знаний, но и на формирование умений, определяющих
профессиональную компетентность будущего специалиста. Важная роль в
управлении качеством подготовки специалиста принадлежит научнообоснованному
и
рационально-организованному
самоконтролю, как составляющим обратной связи
студентом.
контролю
и
между педагогом и
Посредством этой обратной связи к педагогу поступает
информация о результате работы студента. Таким образом, деятельность
студента может оперативно корректироваться преподавателем.
В литературе встречаются работы, посвященные организовации
управлением самостоятельной познавательной деятельности студентов [1],
однако в данной статье рассматривается данная проблема при выполнении
технических расчётов. Это управление должно быть направлено на
организацию
контроля
и
самоконтроля
вычислений
и
должно
гарантировать их адекватный результат. Умения и навыки корректного
осуществления расчетных действий, сопровождаемые постоянной работой
по
предотвращению
возможных
ошибок,
а
также
интерпретация
результата и его аналитическая и практическая проверка позволяют
сформировать
федеральным
профессиональные
государственным
компетенции,
образовательным
определенные
стандартом
по
рассматриваемой в данной статье специальности. В процессе вычислений
ошибки могут быть связаны с некорректной постановкой задачи,
недостаточным пониманием вычислительного алгоритма или опечатками,
некорректными действиями студента.
Непременным условием выполнения студентами вычислительной
работы является его постоянное взаимодействие с педагогом. Без
детального анализа деятельности студента при выполнении расчетов
сложно определить на каком этапе допущена ошибка. Ошибка может
произойти по разным причинам: недостатки в исходном уровне
познавательной деятельности, недоработка действия по одному или
нескольким
параметрам,
случайные
причины
(торопливость,
невнимательность). В любом случае это приводит к необходимости
вернуться в расчётах к тому месту, где была допущена ошибка и, устранив
её, повторить вычисления.
Особое значение, наиболее важное для данного описания, связано с
возможными ошибками, которые связанны с тем, что результат,
полученный при вычислении (в том числе на компьютере, с помощью
автоматизированных средств), принимается студентом на веру, без его
интерпретации и анализа.
Существующие, традиционные методы педагогической деятельности
не позволяют педагогу в полной мере осуществлять регулярную обратную
связь, несущую информацию о качестве учебной деятельности студентов,
проводить обработку этой информации, принимать соответствующие
решения по коррекции результатов. Соответственно, необходимо таким
образом организовать
самостоятельную работу студентов, чтобы они
могли самостоятельно осуществлять контроль и самоконтроль хода и
результатов вычислений в процессе выполнения расчётов, особенно в
среде автоматизированных средств обучения.
Использование
автоматизированных
средств
обучения
в
образовательном процессе создают условия, позволяющие выявлять
ошибки при контроле и самоконтроле результатов вычислений в
интерактивной среде обучения, обеспечивая, тем самым,
выявление
ошибок на всех этапах выполнения сложных технических расчетов.
Разработанная автором и описываемая в данной статье система
расчетных практических заданий, предназначена для формирования
профессиональных
компетенций
у
студентов,
обучающихся
по
специальности 160706 "Производство авиационных двигателей". Эта
система позволяет им приобрести опыт самостоятельной деятельности по
выполнению
газодинамических
расчётов
элементов
газотурбинных
двигателей.
При
выполнении
расчетов
под управлением данной системы
компьютер выступает как обучающее средство, в рамках которого
учитываются постановка задачи, решаемой студентами, определенные
учебные цели и возможность осуществления студентами самоконтроля
своей деятельности. В целях обеспечение эффективного управления
самостоятельной учебно-познавательной деятельностью как внешнего
управления таковой, так и ее саморегуляции студентами наиболее
приемлемым
является
информационной
создание
технологии
[2,
интерактивной
3],
среды
позволяющей
шаг
на
за
базе
шагом
осуществлять выполнение работы в диалоговом режиме.
При использовании предложенной системы организации интерактивного
обучения, преподаватель выступает в роли консультанта и побуждает студентов
к самостоятельному поиску. Основную нагрузку по организации учебного
процесса обучения берёт на себя компьютер, выполняющий управленческую
функцию в условиях интерактивной среды.
Интерактивное
обучение
-
это
специальная
форма
организации
познавательной деятельности, позволяющая создать комфортные условия
обучения, сделать продуктивным процесс обучения. Эта форма дает возможность
студенту полностью раскрыть себя, самореализоваться как личности и
систематически рефлексировать по поводу того, что он знает и думает.
В данной статье подобная среда строится с использованием результатов,
описывающих методологию и
технологию проектирования педагогических
систем [4, 5], а также описанных путей и методов осуществления
промежуточного и итогового контроля качества подготовки специалистов в
средней профессиональной школе [6, 7].
Интерактивная компьютерная среда нацелена на повышение мотивации
и при организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности по
выполнению расчетов, обеспечивает:
− создание ситуации интеллектуального затруднения;
− провоцирование
обязательности
принятия
решения
и
его
подтверждения моторным действием;
− визуализацию результата этапа решения;
− условия
для самостоятельной организации учебно-познавательной
деятельности, возможность корректирования и повторения действий.
Применение интерактивной компьютерной среды для организации
проведения расчётов позволяет построить эффективную систему контроля
и самоконтроля как промежуточных, так и конечных результатов
выполнения работы. В этом случае компьютер, как средство обучения,
позволит разгрузить преподавателя от труда, требующего огромных
временных затрат.
Интерактивная компьютерная среда позволяет контролировать
каждое расчетное действие студента на основании его индивидуальных
исходных данных. Предлагаемой системой интерактивных расчетов можно
пользоваться во время аудиторной работы, так и во внеаудиторной работе,
поэтому данная система показала эффективность и для студентов дневного
обучения и для обучающихся в условиях заочной формы.
Разработанная
интерактивная
поэтапный
самоконтроль
вычислений
при
среда
сложных
выполнении
позволяет
осуществлять
взаимосвязанных
технических
расчетов,
результатов
когда
даже
незначительная ошибка в вычислениях на начальном этапе может
привести к неправильному окончательному результату и необходимости
повторного выполнения расчетов.
Литература
1.
Васильева Е.С. Организация самостоятельной работы при подготовке
специалистов
по
информационно-ориентированным
специальностям.
//
Казанский педагогический журнал. 2008. № 7. С. 97-101.
2.
Кирилова
Г.И.,
Проектирование
Васильева
Е.С.,
содержания
Валик
О.Н.,
Федорова
О.В.
профессионально-ориентированной
информационной подготовки специалиста // Ученые записки ИИО РАО. - 2006.
- № 20. - С. 13-18.
3.
Кирилова
Г.И.
Вопросы
моделирования
информационной
среды
профессионального образования // Казанский педагогический журнал. - 2011. № 2. - С. 114-119
4.
Кирилова Г.И.Информационные технологии и компьютерные средства в
образовании // Образовательные технологии и общество (Educational Technology
& Society). - 2001. - Т. 4. - № 1. - С. 125-136.
5.
Кирилова Г.И., Власова В.К. Информационное развитие инфраструктур
системы профессионального образования // Качество. Инновации. Образование.
- 2011. - № 8. - С. 21-27.
6.
Матушанский Г.У., Завада Г.В., Таратонова Е.Е. Графостатистические
методы
контроля
и
управления
качеством
учебного
процесса
в
профессиональной школе. // Казанский педагогический журнал. 2007. № 4. С.
17-26.
7.
Ибрагимов Г.И
Проблема итогового контроля качества подготовки
специалистов в средней профессиональной школе. // Образовательные
технологии и общество (Educational Technology & Society). 2008. № 11. С. 348354.
Приложение
Тема: Интерактивная информационная система контроля
профессиональных компетенций специалистов сферы производства
авиационных двигателей
Аннотация: В статье представлен опыт применения информационных
компьютерных
технологий
для
управления
самостоятельной
познавательной деятельностью студентов при выполнении технических
расчётов. Рассмотренная интерактивная среда позволяет организовать
контроль и самоконтроль результатов вычислений и направлена на
формирование
профессиональных
компетенций,
определённых
образовательным стандартом по специальности.
Ключевые слова: профессиональные компетенции, управление
познавательной деятельностью, самоконтроль результатов вычислений,
интерактивная среда обучения, самостоятельная работа студентов.
Interactive information system in control of professional competences of the
professional competences in the sphere of the aircraft engines
Summary: In the article experience of application of information computer
technologies for a management by independent cognitive activity of students at
implementation
of
technical
calculations.
The
considered
interactive
environment allows to organize control and self-control of results of calculations
and sent to forming of professional competenses certain an educational standard
on speciality.
Key words: professional competence, management cognitive activity, selfcontrol of results of calculation, the interactive learning environment,
independent work of students.