Введение в языкознание - Новосибирский государственный

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Учебно-методический комплекс
(520300 - Филология)
Учебно-методический комплекс «Ведение в языкознание» для студентов отделения
«Филология» подготовлен в рамках реализации Программы развития НИУ-НГУ.
Составитель: канд. филол. наук, доцент Т. И. Белица
Факультет гуманитарный
Кафедра общего и русского языкознания
1
Программа учебного курса «Введение в языкознание»
Программа курса «Введение в языкознание» составлена в соответствии с
требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки
дипломированного бакалавра по циклу «профессиональных» дисциплин по направлению
«Филология», а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным
университетом по реализации Программы развития НГУ.
1. Цели освоения дисциплины (курса)
Общая цель курса – сформировать понятийно-терминологическую базу, необходимую
для изучения частных лингвистических дисциплин.
Конкретные задачи курса:
- приобретение студентами базовых знаний по проблемам происхождения языка и его
внутренней структуры;
- осмысление специфики языка как общественного явления, рассмотрение его основных
функций;
- ознакомление с существующими лингвистическими теориями и концепциями;
- освещение представлений о многоуровневой структуре языка: фонетике и фонологии,
лексике и фразеологии, словообразовании и грамматике (морфологии и синтаксисе);
- знакомство с существующими принципами систематизации языков мира.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Курс «Введение в языкознание» предназначается для студентов первого года
обучения гуманитарного факультета Новосибирского государственного университета и
рассчитан на один учебный семестр. Данный курс является первым в системе
методологических лингвистических дисциплин и призван служить теоретикометодологической базой для усвоения предметов языковедческого цикла студентами
направления подготовки 520300 - Филология. В лекциях обсуждаются общие положения
теории языкознания, на семинарских занятиях на языковых примерах формируются и
закрепляются навыки лингвистического анализа.
Данная дисциплина в значительной мере предшествует также практическому
освоению иностранного языка, создавая предпосылки для осознанного изучения понятий
и категорий, связанных с особенностями структуры изучаемого языка. Для иллюстрации
языковых явлений привлекается в основном материал изучаемых на факультете языков
(славянской, германской, романской групп индоевропейской семьи).
Предмет курса «Введение в языкознание» – освещение общих представлений о
структуре, закономерностях и функционировании языка. Особое внимание при этом
уделяется раскрытию сущности языковых явлений и освоению лингвистической
терминологии.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- уметь демонстрировать знание явлений, характеризующих систему языка и его
функционирование, на примерах родного и изучаемого иностранного языков;
- освоить и уметь применять лингвистическую терминологию;
2
- владеть методикой лингвистического анализа, уметь использовать различные методы
языкознания;
- знать особенности использования языка в различных сферах деятельности человека;
- представлять соотношение языков на лингвистической карте мира, уметь объяснить
разнообразие языков земного шара их типологическими особенностями.
4. Структура и содержание дисциплины «Логический анализ языка»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
Курс «Введение в языкознание» рассчитан на 72 учебных часа: 36 лекционных, 36
семинарских.
Курс
начинается
с
изложения
общих
закономерностей
возникновения,
функционирования и развития языка, после чего изучаются отдельные стороны языковой
структуры.
Текущий контроль:
- терминологические диктанты;
- две самостоятельные работы по генеалогической классификации языков;
- контрольная работа по фонетике и фонологии;
- коллоквиум по грамматике.
Отдельные темы программы студенты изучают самостоятельно, в частности готовят
реферативные сообщения и конспекты работ известных лингвистов, по которым по
окончании раздела проводятся проверки в тестовой форме.
Итоговый контроль – экзамен.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»
Языкознание как наука (1 час)
Объект и предмет языкознания. Основные разделы языкознания (теоретическое и
прикладное, общее и частное, описательное и историческое). Место языкознания в общей
системе наук: связь языкознания с общественными (этнография, социология, теория
коммуникации, культурная антропология, история, психология, семиотика) и
естественными (физиология, физика, математика) науками. Сравнительно-историческое
языкознание (компаративистика), типологическое языкознание, ареальная лингвистика.
Дисциплины, возникшие на стыке языкознания и других наук: психолингвистика,
социолингвистика, этнолингвистика, антропологическая лингвистика, математическая
лингвистика и др. Разделы языкознания, отражающие разные стороны устройства языка:
фонетика, лексикология, морфология, синтаксис.
Природа и сущность языка (1 час)
Язык как особое социальное явление. Язык как знаковая система в ряду других
знаковых систем. Понятие языкового знака: план выражения и план содержания
(означаемое и означающее).
Уровневая организация языка. Принципы выделения уровнеобразующих единиц:
иерархические отношения, парадигматические и синтагматические отношения.
Синхрония и диахрония.
3
Происхождение языка1
Наиболее распространенные гипотезы о происхождении языка. Логосическая теория.
Звукоподражательная и междометная теории. Доктрина «Общественный договор»
(Ж. Ж. Руссо). Теория трудовых выкриков (Л. Нуаре, К. Бюхер). Ономатопоэтическая
теория (Г. Штейнталь, А. А. Потебня). Эволюционная теория (В. Гумбольд, А. Шлейхер,
В. Вундт). Трудовая теория (Ф. Энгельс).
Письмо как особая знаковая система в ее отношении к языку2
Письмо как система коммуникации при помощи графических знаков.
Предписьменности. Основные этапы истории развития письма: пиктография, идеография,
иероглифические системы письма, фонография (слоговое письмо, консонантное письмо,
вокализованно-звуковое письмо). Происхождение латиницы и кириллицы.
Графика. Основные принципы русской графики: слоговой, позиционный,
фонематический. Буква; диграфы, полиграфы; диакритика. Многозначность букв.
Алфавит. Возникновение и развитие основных алфавитов.
Орфография.
Принципы
орфографии:
фонетический,
фонематический,
этимологический, традиционный, морфологический, символический .
Транскрипция. Задачи, виды и принципы транскрипции. Транслитерация.
Язык и мышление. Функции языка (2 часа)
Язык и мышление. Проблема соотношения между речевыми и мыслительными
процессами. Вербальное и невербальное мышление.
Базовые и производные языковые функции. Коммуникативная функция как основная
функция языка. Когнитивная (познавательная, отражательная, гносеологическая) функция
языка. Аккумулятивная (накопительная) функция языка. Этническая (объединяющая,
интегрирующая, группообразующая) функция языка. Функция формирования личности
человека.
Эмоционально-экспрессивная;
метаязыковая;
фатическая
(контактообразующая); эстетическая и другие языковые функции.
Язык и речь. Речевая деятельность (2 часа)
Язык как система. Структура языка. Различение языка как системы (кода) и речи как
его конкретной реализации. Система оппозиций язык – речь (идеальный – материальный
характер; иерархичность – линейность; статичность – динамичность; стабильность –
подвижность; инвариантность – вариативность; и т. д.). Язык и речь как два аспекта
речевой деятельности. История вопроса (Ф. Соссюр, И. А Бодуэн де Куртене).
Уровни языка: фонетический, морфемный, лексический, морфологический,
синтаксический. Противопоставление единиц языка и единиц речи: фонема – фон,
морфема – морф, лексема – лекса, грамматическая парадигма – словоформа, предложение
– фраза (высказывание). Алло-эмическая система понятий для единиц всех уровней с
различением инвариантов и вариантов в языке, их реализаций в речи: фон / аллофон /
фонема, морф / алломорф / морфема и т.д.
1
Тема выносится на семинарское занятие и предполагает самостоятельную подготовку студентов,
включающую выступление с докладами по заданной теме.
2
Так же.
4
Фонетика. Классификации звуков (2 часа)
Общая и частная фонетика. Фонетика артикуляторная, акустическая, функциональная
(собственно лингвистическая фонетика, или фонология).
Речевой аппарат, его устройство (тема для самостоятельной подготовки). Артикуляция,
фазы артикуляции. Артикуляционная база языка. Акустическое и артикуляционное
различение гласных и согласных.
Принципы классификации согласных: по способу образования шума, по месту
образования шума, по участию/неучастию голоса. Дополнительные параметры
артикуляции согласных: палатализация, веляризация, аспирация (придыхательность).
Принципы классификации гласных: по ряду и подъему языка, по положению губ.
Дополнительные параметры артикуляции гласных: назализация, напряжение и долгота.
Дифтонги и их типы.
Звуковые системы языков народов Сибири3.
Фонетические процессы. Фонетическое членение речи (4 часа)
Фонетические процессы. Комбинаторные изменения звуков. Виды комбинаторных
изменений: аккомодация, ассимиляция, диссимиляция. Направление комбинаторных
изменений: прогрессивные и регрессивные; контактные и дистантные. Позиционные
изменения звуков. Редукция гласных и согласных. Количественная и качественная
редукция.
Другие фонетические процессы: диэреза, эпентеза, протеза, метатеза (перестановка),
гаплология.
Сингармонизм.
Фонетические и исторические чередования звуков.
Сегментные единицы членения речевого потока: фонетическая фраза, такт,
фонетическое слово, слог. Клитики: проклитики и энклитики. Типы слогов: открытые,
закрытые, полуоткрытые; прикрытые и неприкрытые.
Суперсегментные (просодические) единицы: ударение и интонация. Типы ударений:
словесное, тактовое, фразовое. Типы словесного ударения: динамическое (силовое,
экспираторное),
квантитативное
(количественное,
долготное),
музыкальное
(политоническое). Типы динамического ударения: фиксированное (связанное) и
нефиксированное (свободное), подвижное и неподвижное. Интонация и составляющие ее
элементы. Интонационная конструкция.
Фонология
Звук как единица речи и фонема как единица языка. Отличие фонемы от других единиц
языка. Функции фонемы: отождествления (перцептивная), дифференцирующая
(сигнификативная), построения значимых единиц (морфем и слов). Дифференциальные
(релевантные) и интегральные (нерелевантные) признаки фонем. Фонетические позиции:
сильные и слабые. Нейтрализация фонем. Реализации фонем (аллофоны): вариации и
варианты.
Теория оппозиций Н. С. Трубецкого. Оппозиции фонологические и нефонологические.
Нейтрализация оппозиций.
3
Тема выносится на семинарское занятие и предполагает самостоятельную подготовку студентов,
включающую выступление с докладами по заданной теме.
5
Грамматика как наука и ее разделы (1 час)
Грамматика, разделы грамматики: морфемика, словообразование, морфология и
синтаксис. Лексема и словоформа; лексическое и грамматическое значение, основные
различия между ними.
Морфемика (1 час)
Морфемика. Понятие морфемы. Типы морфем по положению относительно корня
(префиксы и постфиксы) и по функции (лексические и грамматические, деривационные и
реляционные). Принципы морфемного анализа. Корень и аффиксы; понятие основы.
Исторические изменения в составе слова: опрощение, усложнение, переразложение.
Словообразование (2 часа)
Словообразование. Основа слова. Типы основ по структуре: простые и сложные,
непроизводные и производные. Типы основ по функции: производящие (мотивирующие)
и производные (мотивированные). Словообразовательная модель (способ) как
определенная
схема
построения
слов.
Продуктивные
и
непродуктивные
словообразовательные модели. Основные способы словообразования: лексикосемантический, лексико-синтаксический, морфолого-синтаксический, морфологический.
Грамматические способы и грамматические категории (4 часа)
Основные способы выражения грамматических значений: аффиксация, внутренняя
флексия, повтор (редупликация), ударение, супплетивизм, служебные слова, интонация,
порядок слов. Аналитизм и синтетизм как две тенденции в выражении грамматических
значений.
Агглютинация и фузия как две тенденции аффиксации.
Понятие грамматической категории. Формообразовательные и классификационные
грамматические категории. Основные грамматические категории имени: род (класс),
падеж, число, определенность/неопределенность. Основные грамматические категории
глагола: наклонение, время, залог, аспект (вид), лицо, число. Системы грамматических
категорий в разных языках.
Части речи: критерии их выделения (морфологический, семантический и
синтаксический) (тема для самостоятельной подготовки студентов).
Синтаксис (4 часа)
Основные единицы синтаксиса. Синтагмы и их типы. Отношения между членами
синтагмы (предикативные и непредикативные). Словосочетание. Способы связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание, изафет.
Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение, его основные признаки.
Понятие предикативности и средства ее выражения. Коммуникативность как средство
передачи мысли. Модальность как функционально-семантическая категория, выражающая
отношение высказывания к действительности.
Три аспекта изучения предложения: формальный, смысловой и коммуникативный.
Формальное устройство предложения: грамматическая структура, типы связей. Простое
предложение и его типы. Сложное предложение, его типы.
Семантическое устройство предложения. Вербоцентрическая теория предложения
(Л. Теньер, Т. П. Ломтев). Понятие валентности. Актанты и сирконстанты. Смысловая
организация предложения. Понятие пропозиции. Понятие структурно-семантической
модели предложения. Элементарное предложение и его модель.
Коммуникативный аспект предложения. Актуальное членение: тема и рема.
6
Классификации языков мира (4 часа)
Генеалогическая классификация языков на основании их родства. Сравнительноисторический метод как основа изучения родства языков. Понятие языковой семьи,
группы (ветви), подгруппы языков. Макросемья. Основные языковые семьи и макросемьи.
Типологическая
(морфологическая)
классификация,
выявляющая
типы
грамматического строя языков. Языки фузионные, агглютинирующие, изолирующие,
инкорпорирующие. Аналитический и синтетический строй языков. Синтаксический тип
языка. Языки номинативного и эргативного строя.
Ареальная классификация, изучающая языковую карту мира. Лингвистическая
география, лингвистический атлас.
Социолингвистические аспекты изучения языков (2 часа)
Понятие о коммуникативном статусе и ранге языков (официальный язык,
государственный язык, язык межнациональною общения; мировой язык, койне, лингва
франка и др.).
Билингвизм как синхронный процесс попеременного использования языков. Языковая
интерференция как следствие двуязычия.
Типы исторических языковых контактов: скрещивание языков (понятия субстрата,
суперстрата и адстрата); смешение языков; смена языков. Пиджины и креольские языки.
Понятие языкового и культурно-языкового союза.
7
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1
Письменность. Происхождение и основные этапы развития
1.Что такое письмо? Как соотносятся письмо и другие способы закрепления и передачи
информации?
2. Какие мнемонические системы передачи информации существовали в древности?
(кипу, вампум и др.)
3. Расскажите об основных этапах истории развития письма.
Что такое пиктография? В чем ее достоинства и недостатки как системы общения?
Используется ли пиктография в настоящее время? С какими целями?
Что такое идеография? В чем принципиальное отличие идеографии от пиктографии?
Охарактеризуйте иероглифические системы письма.
Что такое фонография? Какие системы фонографического письма вам известны?
(слоговое письмо, консонантное письмо, вокализованно-звуковое письмо).
Какое письмо является родоначальником всех видов алфавитного письма?
Расскажите о возникновении и становлении латиницы.
На основе какого письма созданы восточнославянские алфавиты?
Расскажите об истории возникновения и особенностях кириллического алфавита.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2
Графика и орфография
1. Что такое буква? В чем различие между буквой и звуком?
2. Что такое алфавит?
Назовите наиболее распространенные алфавиты.
Какие алфавиты используются языками народов Евразии?
Какие языки пользуются русским алфавитом?
3. Что такое графика? Назовите основные принципы русской графики.
4. Что такое орфография?
Что такое фонетический принцип в орфографии. Назовите правила, основанные на этом
принципе.
В чем заключается фонематический принцип? Для каких языков он является
основным?
Охарактеризуйте морфологический принцип орфограии.
В чем заключается традиционно-исторический принцип? Назовите языки,
пользующиеся в основном этим принципом
Охарактеризуйте этимологический принцип и объясните, что сближает его с
традиционно-историческим.
5.Что такое транскрипция? Какие виды транскрипции существуют?
С какими целями используется фонетическая транскрипция?
Для каких целей используется практическая транскрипция?
6. Что такое транслитерация? С какими целями она используется?
Термины
Грамматология, палеография, эпиграфика, пиктография, идеография, иероглиф, слоговое
письмо, консонантное (консонантно-звуковое) письмо, силлабема, фонография, графика,
орфография, буква, алфавит, диакритики, транскрипция, транслитерация.
8
Литература для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям 1-2.
Введенская Л. А., Червинский П. П. Теория и практика русской речи. Трудные темы. Спб,
2005 (Раздел «Письмо. Ступени его развития». С.286-333).
Волков А. А. Язык и мышление: Мировая загадка. М., 2007.
Гельб И. Е. Опыт изучения письма (Основы грамматологии) / Введение в языковедение:
Хрестоматия. М., 2001.
Истрин В. А. Возникновение и развитие письма. М., 1965.
Павленко Н. А. История письма. Минск, 1987.
Панов Е. Н. Знаки, символы, языки. М., 1980.
Селезнева Л.Б. Современное русское письмо: Категории и единицы. М., 2004.
Тайны древних письмен. Проблемы дешифровки. М., 1976.
Фридрих И. История письма. М., 1979.
Щерба Л. В. Теория русского письма. Л., 1983.
Конспекты работ
Гельб И. И. Опыт изучения письма (Основы грамматологии)// Введение в языковедение:
Хрестоматия. М., 2001. С. 250-268.
Черемисина М. И. Письмо – вторая семиотическая система / М. И. Черемисина. Язык и его
отражения в науке о языке. Новосибирск, 1998. Гл. 6, §1, §1-2 (выборочно), с. 152-178.
Темы рефератов
Специфика иероглифических письменных систем (египетская, китайская). Системы
письменности, возникшие на их основе.
Дешифровка различных систем письменности: иероглифические (Франсуа Шампольон,
Розеттский камень), письменность майя (Юрий Кнорозов) и др.
Происхождение латиницы.
Происхождение кириллицы.
Домашние задания и упражнения
1. Сравните две приведенные ниже записи. Какой тип письма, идеографический или
фонографический, является более экономичным и почему?
(a + b)² = a² +2ab = b²
А плюс бэ в квадрате равно а в квадрате, плюс удвоенное произведение а на бэ, плюс бэ в
квадрате.
2. Как обнаруживается слоговой принцип русской орфографии в написании данных слов, и
в каких случаях он не соблюдается?
Варка, дядя, вялить, цена, милый, шерсть, мыть, дать, шить, час, съешь.
3. Какие значения буквы С обнаруживаются в написании следующих слов:
роса, несет, сбор, сжатый, сшить, сделать.
4. Сколько букв и сколько звуков в приведенных в таблице словах? Объясните
количественные несовпадения.
Русс. яз. Англ. яз.
Немецк. яз. Франц. яз.
Итал. яз. Лат. яз.
Обь
fight
Nacht
deux
funghi
saepe
яр
house
Pferd
oncle
perche
schola
5. Дайте определение диакритического знака. Для чего они используются? Какие вам
известны языки, в которых используются буквы с диакритикой?
6. Приведите примеры несовпадения буквы и фонемы в изучаемом Вами иностранном
языке? Дайте определение диграфу, полиграфу, лигатуре.
9
7. Приведите примеры письменных знаков пиктограмм и идеограмм, которые
используются в современной жизни.
8. Объясните, какие принципы орфографии использованы в написании данных слов
Тяжелый, дешевый, холод, роспись, ночь, пчела, сжечь, весна, расход, компания –
кампания, сегодня, Россия, цирк, шило, ожог, гриб.
Англ.: right, which, know, who.
Нем.: Vater, start, Schüler, Pflicht, Staat.
Франц.: histoire, charmant, bonjour, beaucoup.
Итал.: coscienza, sognare.
9. Почему с точки зрения русской графики возможны написания:
Пробка / пропка, когда /кагда.
10. Расшифруйте данную ниже русскую фразу:
Шыр-пир ю пяпюжгы зэлэмъгый гёсрыг, фёд гяг, фёд гяг, зэлэмъгый гёсрыг.
11. Запишите свою фамилию, имя, отчество в трех разных системах транслитерации (см.
учебник А. А. Реформатского «Введение в языкознание», М., 2001. С. 382-383).
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3
Сущность и природа языка.
Наиболее распространенные гипотезы происхождения языка.
1. Какие существуют точки зрения на язык и его сущность?
Язык как общественное явление. В чем принципиальное отличие «языков» животных
от языка людей?
Язык как знаковая система (сущность знака, известные знаковые системы).
2. В чем разница между вопросом о происхождении языка и вопросом об образовании
отдельных языков?
3. Перечислите биологические предпосылки появления языка как феномена.
4. Каковы социальные предпосылки возникновения языка?
5. Наиболее распространенные гипотезы происхождения языка.
Изложите сущность логосической теории (библейская, ведическая, конфуцианская).
Изложите сущность теории звукоподражания. В чем ее несостоятельность?
Изложите сущность теории междометий. В чем ее несостоятельность?
Кто выдвинул теорию общественного договора? Каковы ее основные постулаты?
Изложите сущность теории трудовых выкриков. В чем ее несостоятельность?
В чем несостоятельность теории происхождения языка из жестов?
Перечислите главные положения, вытекающие из теории Ф.Энгельса о происхождении
языка.
Термины
Язык, знак, план выражения и план содержания (означающее и означаемое, форма и
значение), система, структура, синхрония, диахрония.
Литература к семинарскому занятию4
Донских О. А. К истокам языка. Новосибирск, 1988.
Донских О. А. Происхождение языка как философская проблема. Новосибирск, 1984.
Крейдлин Г. Е., Кронгауз М. А. Семиотика, или азбука общения. М., 1997.
Леонтьев А. А. Возникновение и первоначальное развитие языка. М., 1963.
Панов Е. Н. Знаки, символы, языки. М., 1980.
4
В списки литературы по темам не включены учебники и учебные пособия, а также справочные издания и
хрестоматии, перечисленные в списке обязательной литературы на с. учебно-методического комплекса.
10
Плунгян В. А. Почему языки такие разные? М., 1997.
Трубецкой Н. С. Вавилонская башня и смешение языков // Вопросы языкознания. 1958.
№ 1.
Черемисина М. И. Язык как явление действительности и объект лингвистики.
Новосибирск, 1998.
Якушкин Б. В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4
Фонетика: аспекты изучения звуков речи. Классификация согласных звуков (2 часа)
1. Определите объект и предмет фонетики.
2. Перечислите и охарактеризуйте аспекты изучения звуков речи.
3. Каковы признаки, составляющие акустический аспект звуков речи?
Что такое высота звука? В чем она измеряется?
Что такое сила (интенсивность) звука?
Что такое громкость звука, каким образом она соотносится с высотой и силой?
Что такое тембр звука?
4. Опишите устройство речевого аппарата. Что такое активные и пассивные органы речи?
5. Дайте определение артикуляции и охарактеризуйте ее фазы.
6. Что такое артикуляционная база языка? Перечислите различия в артикуляционных
базах русского и изучаемых вами языков. Какими особенностями характеризуются
артикуляционные базы языков народов Сибири?
7. Перечислите артикуляционно-акустические различия гласных и согласных звуков.
8. Каковы принципы классификации согласных звуков?
Какие бывают согласные звуки по месту образования преграды?
Как делятся согласные звуки по характеру преграды?
Как можно разделить согласные звуки по способу образования звука?
Что такое аффриката?
Расскажите о видах дополнительной артикуляции согласных. Для звуков каких языков
она характерна?
9. Сравните артикуляционные характеристики русских согласных с подобными
характеристиками согласных других языков.
Термины
Фонетика, фонология, тон, шум, высота, сила, громкость, длительность, тембр,
резонатор, артикуляция, экскурсия, выдержка, рекурсия, артикуляционная база,
согласные, гласные, консонантизм, вокализм;
смычные (взрывные), щелевые (фрикативные), аффрикаты, смычно-проходные, носовые
(назальные), боковые (латеральные), дрожащие (вибранты);
палатализация, назализация, веляризация, фарингализация.
Конспект работы
Соссюр Ф. де Курс общей лингвистики / Лингвистика XX века: система и структура
языка: Хрестоматия. М., 2004. Ч. I. С. 7-25.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5
Классификация гласных звуков. Фонетические процессы в потоке речи (2 часа)
11
1. Охарактеризуйте принципы классификации гласных звуков.
Каким образом органы речевого аппарата участвуют в образовании гласных?
На каких основаниях проводится классификация гласных звуков по ряду?
На каких основаниях проводится классификация гласных звуков по подъему?
Охарактеризуйте другие классификационные признаки гласных.
2. Сравните артикуляционные характеристики русских гласных с подобными
характеристиками гласных других языков. Какими особенностями характеризуются
артикуляционные базы языков народов Сибири?
3. Что такое дифтонг? Охарактеризуйте разновидности дифтонгов, приведите примеры из
разных языков.
4. Что такое фонетические процессы?
5. На чем основаны комбинаторные изменения звуков?
Что такое ассимиляция? Какие виды ассимиляции вам известны?
Что такое диссимиляция?
В чем сущность аккомодации? Какие виды аккомодации вам известны?
6. Чем вызываются позиционные изменения звуков? Перечислите и охарактеризуйте их
виды.
7. Охарактеризуйте другие фонетические процессы: диэреза, эпентеза, протеза, метатеза,
гаплология.
8. Что такое чередование звуков? Какое чередование называют фонетическим, какое
историческим?
Термины
Гласные, ряд, подъем, лабиализация, дифтонг;
комбинаторные изменения, позиционные изменения, аккомодация (прогрессивная /
регрессивная, контактная / дистантная), ассимиляция (вокалическая / консонантная,
прогрессивная / регрессивная,
контактная / дистантная,
полная / частичная),
диссимиляция, редукция, диэреза, эпентеза, протеза, метатеза, гаплология,
сингармонизм, чередование.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6
Фонология. Фонема. Фонетическое членение речи (2 часа)
1. Каковы функции звуков речи?
2. Что такое фонетическая позиция? В чем разница между фонологическими и
нефонологическими звуковыми признаками и их оппозициями?
3. Охарактеризуйте понятия: звук речи (фон) – аллофон - фонема.
Как они соотносятся друг с другом?
Почему нельзя произнести фонему?
Каковы условия реализации аллофона в речи?
4. Что такое нейтрализация фонем? Опишите условия возникновения нейтрализации. 5.
5.Что такое система фонем? Почему фонемы любого языка существуют только как члены
системы?
6. Дайте определение гиперфонемы, приведите примеры.
7. На какие фонетические единицы распадается поток речи?
Что такое фонетическая фраза?
Что такое речевой такт? Чем он характеризуется?
12
Дайте понятие фонетического слова. Что такое клитика? Какие виды клитик вам
известны?
Что такое слог? Перечислите и охарактеризуйте существующие типы слогов.
8. Что такое интонация? Перечислите и охарактеризуйте элементы, из которых она
состоит.
9. Что такое словесное ударение? Чем оно отличается от фразового?
Какие виды словесного ударения вам известны?
Каковы отличия русского ударения от ударения в изучаемых вами языках?
10. Что является минимальной единицей фонетического членения речи?
Термины
фон, аллофон, фонема, вариация, вариант, позиция, различительные и нейтральные
признаки фонем, перцептивная и сигнификативная функции фонемы, оппозиция,
фонологическая оппозиция, нефонологическая оппозиция, нейтрализация оппозиции;
фраза, такт, фонетическое слово, слог, интонация, словесное ударение, фразовое
ударение.
Литература к семинарским занятиям 4-6
Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи. М., 1977.
Матусевич М. И. Введение в общую фонетику. М., 1959.
Панов М. В. Русская фонетика. М., 1967.
Селютина И.Я. Звуковые системы языков народов Сибири. Новосибирск, 2008.
Черемисина М.И. Языки коренных народов Сибири. Новосибирск, 1992.
Конспект работ
Трубецкой Н. С. Основы фонологии / Введение в языковедение: Хрестоматия. М., 2001.
С.92-147.
Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику. Гл. XII. Фонема / Введение в
языковедение: Хрестоматия. М., 2001. С.148-158. Или: Лингвистика XX века: система и
структура языка: Хрестоматия. М., 2004. Ч. I. С. 422-434.
Задания и упражнения
1. Запишите транскрипцию приведенных ниже слов. Сколько разных звуков и разных
букв в этих словах?
Русск.: мята, сшитый, дед, лыжи, нянька, окно, урюк, беседа, коньки, молоко, верёвка.
Англ.: cock, quick, never, colour, midnight.
Нем.: gehen, Tee, wichtig, ihr.
Франц.: gagner, mieux, blanc, ciel, fille.
Итал.: bicicletta, ciccia, barca.
2. Какие получатся слова, если звуки, из которых состоят приведенные ниже слова,
произнести в обратном порядке?
Ель, лён, куль, толь, лёд, ноль, лоб, ток.
3. Определите согласные звуки, образованные с помощью следующей артикуляции:
а) губы сомкнуты, голосовые связки не дрожат, небная занавеска прижата к стенке зева;
б) кончик языка смыкается с верхними зубами, голосовые связки дрожат, небная
занавеска прижата к стенке зева, боковые края языка опущены;
в) нижняя губа сближается с верхними зубами, голосовые связки дрожат, небная
занавеска поднята.
4. Определите слова русского языка, в состав которых последовательно входят
следующие звуки:
13
А. а) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий;
б) согласный сонорный, губно-губной, носовой, твердый;
в) гласный среднего ряда, нижнего подъема, нелабиализованный;
Б. а) согласный переднеязычно-небный, смычно-щелевой (аффриката), глухой, мягкий;
б) гласный переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;
в) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, мягкий;
г) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий;
В. а) согласный губно-губной, взрывной, глухой, твердый;
б) гласный заднего ряда, среднего подъема, лабиализованный;
в) согласный среднеязычный, фрикативный, звонкий, мягкий;
г) гласный переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;
д) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, твердый;
е) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, твердый;
Г. а) согласный переднеязычно-небный, фрикативный, глухой, твердый, долгий;
б) гласный среднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;
в) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий.
5. Решите звуковые пропорции.
Русские звуки
д:т=б:?=?:х
п : т = б : ? = ?: ш = м :?
б : м = ?: н = г : ?
Английские звуки
b:m=?:n=g:?
t:d:n=p:?:?
d:ð=t:?
Немецкие звуки
t : d : n = k :? : ?
b:p=j:?
Французские звуки
s:j=n:?
i:y=ε:?
6. Каким фонетическим процессом можно объяснить искаженное произношение
(словосочетания «под панпары» вместо «под фанфары»?
8. Как с помощью букв русского алфавита записать по-другому слово расчёт, чтобы
запись читалась так же? Подтвердите примерами реального написания русских слов.
9. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов.
Русск: дал – бал; зал – жал; год – кот; быль – пыль; ток – сок; моль – боль; ум – им; шар –
пар; рок – бок; щель – мель; ус – ас; лом – ром; честь – жесть.
Англ.: then – ten; wheel – veal; right - night.
Нем.: kein – dein; Hauch – Bauch; Tisch – Fisch - Wisch.
Франц.: chair –mere; chose – cause; toi – moi - soie.
10. В следующих словосочетаниях найдите ассимиляцию (полную или частичную,
прогрессивную или регрессивную), укажите признаки ассимиляции:
дочь больна, весь дом, нос зайца, рог коровы, отец Горио, воз песка, лепет девочки, каприз
природы, голос жалости.
11. Определите и охарактеризуйте комбинаторные изменения в следующих словах:
ложка, футляр (сравн. нем. Futteral), фиялка (просторечн.), изжога, колидор (просторечн.),
верблюд (из вельблюд), бантик, радиво (просторечн.), вотчина, бонба (простречн.),
канцелярия (сравн. лат. cancellaria), лестница, ланпа (просторечн.), знаменосец, вотчина (ср.
отец), сделать, страм (просторечн.), асвальт (просторечн.), шашнадцать (просторечн.),
летчик, ошибка, сыворотка (из сыроватъка), сжалиться, дикобраз, ндрав (просторечн.),
пончик, солнце, нем. Zimmer (из Zimber) ватрушка (из творушка), восемь (из осьмь), песня,
небезызвестный, солнце, счастливый, ножик, перепел (из пелепел), лакать (из алкать), Фрол
(сравн. лат flor ‘цветок’), Греция (сравн. лат Graecia), упавший, Ванькя (диалектн.), сбор, хто
(просторечн.), минералогия, секлетарь (просторечн.).
12. В карачаево-балкарском языке части речи имеют два числа: и множественное. Форма
ед. ч. совпадает с основной формой и не требует никаких отличительных формантов.
Форма мн. ч. .образуется присоединением аффикса множественности, представленного в
14
двух формах –ЛА, с гласной заднего ряда [а] и –ЛЕ, с гласной переднего ряда [э]. Объясните
использование закона сингармонизма в данных словах.
кёз – кёз-ле, къол – къол-ла, къыз – къыз-ла, бармакъ – бармакъ-ла, иш – иш-ле
13. Определите, в каких словах, заимствованных из тюркских языков, нарушен закон
сингармонизма.
Арбуз, сарай, сераль, аршин, собака, чулан, чердак, шатер, черпак, аул.
14. На начальном этапе изучения русского языка узбеки сталкиваются с некоторыми
артикуляционными трудностями:
дуружба (вместо дружба), веремя (время), туворческий, салаб (слаб), совобода (свобода),
отпуска (отпуск), жизин или жиз (жизнь), измея или земия (змея), вуга (вьюга), геде (где).
Какие фонетические особенности строения узбекского слова можно предположить на
основании этих примеров?
15. Проанализируйте фонетические особенности сербскохорватских слов:
Прст ‘палец’, крв ‘кровь’, срце ‘сердце’, врх ‘верх’, смрт ‘смерть’, трг ‘рынок’, мрква
‘морковь’.
Какую особую роль выполняет в их фонетической структуре звук [р]? Что дает ему
основания для такой роли?
16. Разделите следующий текст на речевые такты, отметьте проклитики и энклитики.
Ее строгие, аскетичные формы, лишенные даже намека на архитектуру, выглядели, тем не
менее, окончательным творением подлинного мастера, постигшего на склоне лет природу
вещей, - такою же простотой было наполнено здесь все: и угловатые гранитные валуны на
берегу, и зубчатая кромка гор, и перистые облака, разбросанные небрежными мазками, и
незамысловатые песни чаек, и монотонный шум прибоя (А. Каменецкий. Спасатель).
17. Приведите два возможных варианта произношения следующих сочетаний. Как
изменится при этом тип неударного слова?
За реку, на поле, на зиму, под гору, из виду, на ногу, без вести.
18. Разделите на слоги фрагмент текста.
Вытаяла возле бора тропинка сухая, и рядом с ней шумит ручей. Так по солнцепеку и бегут,
уходя вдаль, ручей и тропинка, а за ручьем, на северном склоне, среди хвойных деревьев
лежит нетронутый снег (М. Пришвин. Лесная капель).
Выпишите словоформы, в которых представлены:
а) прикрытые открытые слоги;
б) неприкрытые открытые слоги;
в) прикрытые закрытые слоги;
г) неприкрытые закрытые слоги;
д) полуоткрытые слоги.
19. Затранскрибируйте строфу любого стихотворения, выпишите слова с
комбинаторными изменениями, охарактеризуйте последние. Выпишите словоформы с
вариантами фонем ‹а›, ‹о›, ‹э›, ‹в›, ‹з›, ‹с›, ‹д›, ‹т›.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7
Грамматический строй языка. Основные понятия грамматики. Морфемика.
1. Дайте определение термину грамматика, назовите ее разделы.
Охарактеризуйте объект и предмет изучения морфемики.
Охарактеризуйте объект и предмет изучения словообразования.
Что изучает морфология?
Что является объектом и предметом изучения синтаксиса?
2. Что такое морфема? Перечислите ее отличие от слова и фонемы.
3. Что такое грамматическая форма слова (словоформа)?
4. Что такое грамматический показатель? Дайте понятие «нулевому» показателю.
5. Охарактеризуйте различные классификации морфем.
15
Что такое корневая морфема?
Что такое аффиксальные морфемы?
Назовите и определите виды аффиксов.
Какова классификация аффиксов по их месту относительно корня?
Какова классификация аффиксальных морфем по функции?
В
чем
различие
между
словообразовательными
(деривационными)
словоизменительными (формообразующими) аффиксами?
6. Что такое флексия? Проиллюстрируйте примерами многозначность
омонимичность флексий в русском языке.
и
и
Термины
морф, алломорф, морфема, корень и аффиксы (префикс, постфикс, инфикс,
трансфикс, циркумфикс/конфикс, интерфикс), словообразовательные (деривационные) и
словоизменительные аффиксы; агглютинация, фузия.
Конспекты работ
Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику. Гл. V. Морфема // Введение в
языковедение: Хрестоматия. М., 2001. С.172-183. Или: Лингвистика XX века: система и
структура языка: Хрестоматия. М., 2004. Ч. I. С. 435-442.
Реформатский А. А. Агглютинация и фузия как две тенденции грамматического строя
языка // Отечественная лингвистика: от А. А. Потебни до В. В. Виноградова: Хрестоматия.
М., 2006. С. 129-143.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 8
Основные понятия словообразования.
1. Что такое словообразование?
2. Что является основной единицей словообразования?
3. Что значит продуктивные и непродуктивные аффиксы?
4. Назовите характерные признаки словообразовательной модели.
5. Что такое основа?
В чем ее отличие от слова и форманта?
Перечислите типы основ по структуре и функции.
6. Охарактеризуйте основные способы словообразования в русском и других языках.
7. Что такое внутренняя форма слова?
8. Какие исторические изменения в составе слова вам известны?
Что такое опрощение?
Что такое переразложение?
Что такое изменение состава слова по аналогии (усложнение)? Проиллюстрируйте
примерами все названные процессы.
Термины
деривация, дериват, словообразовательный тип, словообразовательная модель,
словообразовательное гнездо, словообразовательная парадигма, словообразовательная
цепочка,
словообразовательная
пара,
основа
(производящая/мотивированная,
производная / мотивированная,
непроизводная / немотивированная);
опрощение,
усложнение, переразложении.
Литература к семинарским занятиям 7-8.
16
Немченко В. Н. Основные понятия морфемики в терминах. Краткий словарь-справочник.
Красноярск, 1985.
Немченко В. Н. Основные понятия словообразования в терминах. Краткий словарьсправочник. Красноярск, 1985.
Задания и упражнения
1. Льву Владимировичу Щербе принадлежит известное искусственное высказывание,
созданное в лингводидактических целях:
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка.
Что дает нам право утверждать, что эта фраза на русском языке? Какие
грамматические значения и с помощью каких средств представлены в ней?
2. Прочитайте шутливую сказку Л. Петрушевской «Пуськи бятые». Выпишите все
грамматические морфемы и определите их функции, словообразовательную или
словоизменительную.
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
– Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:
– Ой-ой-ой! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с
напушки. А Калуша волит:
– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок
дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
– Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи
бятые!
3. Приведите из изучаемого западноевропейского языка (английского, немецкого,
французского, итальянского) примеры аффиксов, имеющих: а) словоизменительное, б)
словообразовательное значение.)
4. Сколько различных корней в следующих словах?
а) вода, водить, водник, провод, наводнение, проводник;
б) вожатый, вожу, обезвоженный, унавоженный;
в) топка, потоп, топливо, утопленник, растоптать, потопить.
5. Чем отличаются по морфемному составу члены следующих пар слов:
ножом - потом; стеной - домой; вобрать - водить; ободрать - обонять; косточка - ласточка;
отобрать - отоварить.
6. Укажите омонимичные аффиксы в словах, перечислите комплекс передаваемых ими
значений:
беру, воду, врачу, несу, в боку;
веселей, полей, долей;
море, шире, сестре, о добре
7. Определите, сколько омонимичных аффиксов и с какими значениями представлено в
следующих словоформах:
стена, ворча, алыча, молча, дома, юноша, облака, колея, она, кошка, высока, окна, рукава,
пыля, моря, братья, свежа, прошла, спальня, издавна, сватья, когда, сабля, не дыша;
золотой, больной, постой, рукой, городовой, тобой, доской, мой, одной, водопой, молодой,
новой, землёй, колодой, петлёй, порой, ногой, бородой, спой, жадной.
8. Определите, в каких из следующих слов имеется нулевая морфема:
брось, вдоль, гусь, школ, беж, прочь, настежь, мой, рожь, шей, стой, замуж, синь, домой,
бел, потолок, ног, вслед, брысь, вновь, дорог, верх, вверх, мысль, через, их, долой, авось,
лосось, тех, утех, утешь, ввысь, мелочь, прок, впрок, глянь.
17
9. Выделите суффиксальную морфему и определите её значение (значение суффиксов см.
Указатель морфов // «Русская грамматика», М., 1980, т. I, с. 754-762). Сгруппируйте
слова с одинаковым суффиксом.
а) свинина, домина, половина, глубина, горошина, рыбина, картина, оленина, орешина,
кручина, свеженина, промоина, помидорина, лососина, макаронина, ширина, голосина,
бисерина, зазубрина, пушнина, дурачина, хворостина, мешанина, выбоина, тишина,
громадина, отсебятина, проплешина, толщина, опричнина;
б) лошадка, съёмка, тетрадка, ножка, шляпка, гонка, рыбка, дырка, трубка, молодка,
расческа, чистка, туфелька, рамка, вешалка, слежка, подушка, корка, работка, обновка,
доводка, походка, вилка, мышка, селёдка, палка, кастрюлька, пробка, подкормка.
10. Сравните морфемную структуру следующих слов, выделите интерфиксы, если они
присутствуют:
Ялтинский, делийский, омский, питерский, токийский, новосибирский, московский.
11. Творчество Велемира Хлебникова изобилует неологизмами типа:
летёж, парёж, читёж; сидун, будун, орун, мотун, горюн; мысляр, числяр; чернизна,
роковизна, гордизна; нудь, любь, небыть; боженята, глазята, криченята; звучоба,
письмоба, волноба, мертвоба, летоба; летьбище; летавица.
Опишите значения этих слов. Найдите в русском языке словообразовательные модели, по
которым они построены, и слова того же словообразовательного типа.
12. Найдите в каждой группе слов однокоренные.
а) владыка, вламываться, уладить, волость, волоком, обладать, оладьи, волосатый,
поблажка, волоокий, влажный, Владимир, оболочка, болото, облако, лакать, излечение,
увлечение, волчий, проволока, локоть, облачение, сволочь, обличье, ублажать;
б) свечка, светёлка, несусветный, свиток, просвещать, священный, свести, кругосветный,
светать, осведомитель, светофор, святки;
в) плотный, площадь, плотоядно, оплачивать, сплачивать, плащ, воплощение, плотник,
плоскостопие, плотина, плотва.
13. От каких слов исторически образовались приводимые ниже слова? Укажите слова, в
которых производная основа стала непроизводной. Как называется такое явление?
Колесник, облако, расписание, вкус, кольцо, листок, окорок, подошва, ожерелье, молодец,
мальчик, крыльцо, забава, конец, писец, борец, брак, сугроб, позор, предмет, сокровище,
забор, насекомое, восток, заноза, трус, дошлый.
14. Какие исторические процессы произошли в основах следующих слов.
Булыжник (булыга ‘глыба’), галка (гал ‘черный’), смородина (смород ‘сильный запах,
вонь’), важный (вага ‘вес, тяжесть’), тучный (тук ‘жир, сало’), мешок (мех), платок (плат
‘кусок материи’), спичка (спица), лучший (лукый ‘назначенный судьбой’), голыдьба
(голыд ‘беднота’), бедствие (бедство), попадья (греч. papadia), почтальон (фр. postilion),
поэтесса (фр. poetesse), властелин, кустарник, лежбище, лесник, малютка, пылинка.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9
Грамматические значения и грамматические способы.
1. Что такое грамматическое значение? Каково соотношение понятий «грамматическое
значение» и «грамматический способ»?
Назовите основные свойства грамматических значений, отличающих их от значений
лексических.
Чем объясняется несовпадение грамматических значений тождественных разрядов слов
в разных языках? Приведите примеры из изучаемых языков.
В чем отличие словообразовательных и словоизменительных грамматических
значений?
2. Что такое парадигма? Приведите разные толкования этого понятия.
18
Охарактеризуйте соотношение понятий «грамматическая форма» и «парадигма»,
«словоформа» и «лексема».
3. В чем разница между синтетическими и аналитическими средствами выражения
грамматических значений?
Перечислите известные вам синтетические средства.
Перечислите известные вам аналитические средства.
Термины
грамматическое значение, грамматическая форма, словоформа, аффиксация,
редупликация, внутренняя флексия, супплетивизм, парадигма, грамматическая категория
(общие и частные, классифицирующие и словоизменительные); супплетивизм,
редупликация; синтетизм и аналитизм.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 10
Грамматические категории.
1. Определите понятие грамматическая категория.
Охарактеризуйте типы грамматических категорий.
2. Что такое парадигма грамматической категории? Определите неполный и избыточный
вариант парадигмы, проиллюстрируйте свой ответ примерами
3. Назовите основные грамматические категории имени существительного в языках мира
(падеж, число, класс-род, определенность-неопределенность).
В чем отличие одноименных грамматических категорий имени существительного от
категорий имени прилагательного?
4. Назовите основные грамматические категории глагола в языках мира (наклонение,
время, залог, аспект/вид, лицо, число).
5. Что такое лексико-грамматическая категория?
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11
Части речи.
1. По каким признакам устанавливается принадлежность слова к той или иной части речи?
2. Сформулируйте принципы классификации слов по частям речи.
3. Что такое знаменательные части речи? Перечислите их признаки.
4. Что такое служебные части речи? Перечислите их признаки.
5. Что такое конверсия?
Термины
части речи, знаменательная часть речи, служебная часть речи; падеж, число, класс, род,
определенность-неопределенность, наклонение, время, залог, аспект (вид), лицо.
Задания и упражнения
1. Охарактеризуйте средства выражения грамматических значений. Какие
грамматические значения ими выражены?
Стол - стола - столу; избегал - избежал; выходил - выхаживал; день сменяет ночь - ночь
сменяет день; белый - белее - белейший; синий - синий-синий; хорошо - лучше; разрезать разрезать; иглы - иглы; иду - шёл; окно - окна; напишу - буду писать; поехал - поехал бы.
19
Англ.: man – men; sing – sang; good – better – best; easy – easier – easiest, write – writes;
spoke – had spoken; I – me; go – went; speak – is speaking; girl – girls.
Нем.: der Mann – die Männer; schreibe – schreibst – schreibt; er – ihm – ihn; viel – mehr; das
Kind – des Kindes – dem Kinde; lese – las; sagte – hatte gesagt; blau – blauer – blauest; der
Bube – die Buben.
Франц.: je – moi; bon – meilleur; il – lui; la fenêtre – les fenêtres; l’animal – les animaux; lis –
lit – lisons – lisez – lisent; parle – avait parlé.
2. Сделайте морфемный разбор приведенных словоформ, выделите словоформы с
нулевым показателем. Какие грамматические значения передают такие показатели?
Стол, ещё, коров, лучи, вперёд, стекло, лугов, обед, стой, май, ветер, дал, миг, такси, пять, вчера,
3. Разделите словоформы на синтетические и аналитические. Какие грамматические
значения выражены в данных словоформах? Какие грамматические способы при этом
использованы?
Будем читать, моего, было написано, трёх, прочитает, настоящий, на столе, о бабушке, к
бабушке, манто, везу, дал бы, пошёл, ушедший, наилучший, самый высокий, люди,
бросаете, ниже всех, более чёткий, говорящим, простейшее, белый-белый, телята,
рассказывай.
4. К каким частям речи относятся приведенные ниже слова? Приведите примеры
предложений, в которых одно и то же из данных слов может относится к разным
частям речи.
Двадцать, тысяча, половина-треть, десяток, двадцать пять, пальто, хорошо, блестящий,
рядом, бордо, бег, рохля, фламинго, плакса, усталый, уставший, должен, блеснувший,
беглый, голодный, Пётр, бежать.
5. Разграничьте разные слова и формы одного слова (словоформы одной лексемы):
класть – поклажа – кладь – положу – лежит – клад – кладовая – лежащий – кладью – кладу
– кладу – положенный;
вода – водить – водящий – вождь – ведущий – водичка – водой – водяной – водник – ведёт
– вожу – водянистый;
плавать – плавник – поплыву – плавка – плывун – заплыв – плавающий – плыви –
плавание – сплав – плавиться – буду плавать – переплыть – отплытие.
6. Определите, какой грамматический способ использован при образовании следующих
словоформ:
Газета – газеты – газете; изучить – изучать; ты – вы; трудный – самый трудный; двери –
двери; человек – люди; возродить – возрождать; играет – пусть играет.
7. Составьте парадигмы, элементами которых являются следующие словоформы:
степной, дереву, ручьи, воробья, ночь, девочка, полем, беда, столами, солдаты, хлеба.
8. В следующих словах выявите производящую основу:
невидимка, весельчак, путёвка, читальня, фронтовик, предрассветный.
9. Разбейте на грамматические классы следующие слова, учитывая, что в один
грамматический класс, если эти слова могут изменяться по одинаковым
грамматическим категориям (примеры грамматических категорий – падеж, число время
и т. п.):
Верблюд, два, который, кто, лисий, мужичье, некто, пятый, пять, синий, стол, сын, три,
четыре.
10. Определите грамматическую форму следующих слов. Укажите омонимичные
грамматические формы.
Уроке, братьев, рукава, этих, планетарии, меду, красным, рту.
11. Здесь даны глагольные формы старописьменного японского языка с переводами на
русский язык:
1) тасукэдзарубэкарики – он не должен был помогать
2) тасукэдзарураси – он, наверное, не помогал
3) тасукэрарэсикаба – если бы ему помогали
20
4) тасукэсасэрарэкэри – его заставляли помогать (давно)
5) тасукэсасэки – он заставлял помогать
6) тасукэрарэтарики – ему помогли
7) тасукэтакарикэри – он хотел помогать (давно).
Переведите на русский язык: тасукэсасэрарэдзарубэкарисикаба.
Переведите на старописьменный японский язык: ему помогали (давно); если бы он хотел
помогать; его, наверное, не заставляли помогать; он помог.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 12
Основные синтаксические понятия. Синтаксические единицы и связи.
1. Что такое синтаксис? Назовите основные синтаксические единицы.
2. Что такое словосочетание?
Чем словосочетание отличается от предложения?
Охарактеризуйте типы словосочетаний: по структуре, по характеру смысловых
отношений, по частеречной принадлежности стержневого компонента; по степени
спаянности компонентов.
3. Каковы виды связи слов в словосочетании?
Что такое согласование?
В чем состоит отличие согласования от управления? Какие разновидности управления вам
известны?
Охарактеризуйте примыкание как тип связи в словосочетании. Какими средствами оно
осуществляется?
Что такое изафет? В каких языках он встречается?
4. Перечислите основные виды синтаксических связей в предложении и определите их
сущность.
5. Охарактеризуйте предложение как основную единицу синтаксического уровня.
Каковы основные свойства предложения, отличающие его от единиц других уровней
языка?
Что такое предикативность? Какими средствами она выражается?
Что такое модальность? Какие виды модальности вам известны? Какими средствами
она выражается?
Какова роль интонации в оформлении предложения?
Термины
словосочетание, предложение, элементарное предложение;
согласование, управление, примыкание, изафет, координация, тяготение, соположение.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 13
Основные аспекты изучения предложения.
1. Перечислите и определите сущность разных аспектов изучения предложения как
синтаксической единицы.
2. В чем заключается формальное устройство предложения?
Чем отличается простое предложение от сложного?
Назовите структурные типы простого предложения. Что лежит в основе этой
классификации?
В чем разница между односоставным и двусоставным предложением?
В чем разница между распространенными и нераспространенными предложениями?
Изложите основные положения вербоцентрической теории.
21
Что такое валентность?
Что такое актанты и сирконстанты?
3. Охарактеризуйте предложение с точки зрения его смыслового устройства.
Что такое пропозиция?
Определите понятие элементарного предложения. Приведите примеры таких
предложений.
Что такое структурно-семантическая модель предложения?
4. Что такое актуальное (коммуникативное) членение предложения?
Что такое коммуникативный тип предложения? Назовите коммуникативные типы
предложений.
Определите понятие тема.
Что такое рема в предложении? С помощью каких средств она может быть выражена?
Термины
предикативность, модальность, предикат, актант, сирконстант, валентность,
высказывание (фраза), структурно-семантическая модель, структурная схема,
пропозиция, тема (данное) и рема (новое).
Литература к семинарским занятиям 12-13
Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи. М., 1977.
Ломов А. М. Словарь-справочник по синтаксису современного русского языка. М., 2007.
Степанов Ю. С. Основы общего языкознания. 1975.
Торсуева И. Г. Интонация и смысл высказывания. М., 1979.
Задания и упражнения
1. Определите, какие пропозиции представлены в данных предложениях (тип и способ ее
выражения).
1. Утки гнездятся на остожках, [мальчишки собирают яйца, бывает 100 штук снесет, а
сделать ничего нельзя, что можно сделать с мальчишкой?] (М. Пришвин. Дневники) 2.
Жила в богадельне любопытная пара - бывший венгерский посол в Польше граф
Замойский с женой (В. Крейд. Георгий Иванов в Йере). 3. Монета, вращаясь, полетела
вверх - «Орел»! (Ф. Искандер. Чик и белая курица). 4. Черный круп коня светился
неизвестно откуда взявшимся светом (Н. Крыщук. Отступление). 5. Первая волшебница
вынула из-за пазухи целую горсть розовых лепестков и, бросив их в урну, сказала <…>
(Л. А. Чарская. Дуль-Дуль, король без сердца). 6. Она ловко дочистила вишню и
швырнула ее в медный таз (Ю. Домбровский. Царевна-лебедь). 6. Сегодня утром после
дежурства он зашел к Владимиру Генриховичу, чтобы отдать деньги (А. Житков.
Супермаркет). 7. Он услышал шум воды, потом легкий звон чего-то стеклянного
(И. Муравьева. Документальные съемки).
2. В следующих предложениях выделите тему и рему и объясните, какими средствами
они выражены:
1. В нашем лесу водились белки. Но появлялись они редко. 2. Мы услышали странный
звук. Дверь поскрипывала. 3. Бабушка в очках выглядела очень старенькой. 4. Петр
приехал только вчера. 5. Там было работы на две недели. 6. Завтра я пойду в библиотеку
на весь день. 7. Звонил отец, а не Володя. 8. На западном фронте без перемен. 9. На углу
нашей улицы строят новый дом. 10. Идет снег. 11. Тишина и запустение.
Переведите предложения на изучаемый языки, сравните средства выражения ремы в
разных языках. Какие выводы можно сделать на основе сопоставления?
СЕМИНАР 14. Генеалогическая классификации языков мира.
22
1. Что лежит в основе генеалогической классификации языков?
2. Изложите историю разработки сравнительно-исторического метода и генеалогической
классификации языков.
3. На каких принципах построена генеалогическая классификация?
4. Что такое сравнительно исторический метод? Какие приемы и методики используются в
его рамках?
5. Что такое «мертвые» языки? Какие «мертвые» языки вам известны?
6. Раскройте значения терминов семья языков, группа (или ветвь) языков.
7. Перечислите основные языковые семьи.
Какие языковые семьи распространены на территории России? Покажите на карте
территории, на которых используются языки, входящие в эти семьи.
8. Какие языки наиболее распространены в каждой части света, какова их принадлежность
к той или иной семье и группе языков?
В каких странах распространен английский язык? Где он используется как
государственный? Назовите языки одной с ним группы.
В каких странах распространен немецкий язык? Где он используется как
государственный? Назовите языки одной с ним группы.
В каких странах распространен арабский язык? Назовите языки одной с ним группы.
В каких странах распространен китайский язык? Назовите языки одной с ним группы.
В чем специфика места японского и корейского языков в генеалогической
классификации языков?
Конспект работы
Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков // Введение в
языковедение: Хрестоматия. М., 2001. С. 280–308.
Задания и упражнения
1. Распределите по группам и подгруппам следующие индоевропейские языки:
Вариант А) македонский, бенгали, шотландский, немецкий, английский, ретороманский,
галльский, румынский, армянский, ирландский, афганский, литовский, кашубский,
цыганский, словацкий, латышский, готский, шведский, польский, греческий, итальянский,
таджикский, исландский, чешский, осетинский, бретонский, санскрит, французский,
полабский, испанский, латинский, хеттский, белорусский, молдавский, провансальский,
русский.
Вариант Б) испанский, бенгали, норвежский, польский, шведский, кашмири, ирландский,
португальский, греческий, бихари, осетинский, старославянский, датский, шотландский,
исландский, курдский, скифский, немецкий, сербский, украинский, персидский (фарси),
болгарский, нидерландский (голландский), лужицкий, таджикский, хинди, хорватский,
чешский, латышский, фризский, словацкий, прусский, галльский, африкаанс (бурский),
курдский, фарерский, литовский, румынский, урду, идиш, провансальский, белорусский,
словенский, санскрит.
2. Распределите по языковым семьям и группам следующие сибирские языки:
Мансийский, ненецкий, эвенский, кетский, хантыйский, якутский, селькупский,
нанайский, бурятский, тувинский, нивхский, чукотский, монгольский, казахский,
татарский, алеутский, корякский, шорский, монгольский, алюторский, хакасский,
орочский.
3. Распределите языки (выпишите их колонками) по семьям и группам в соответствии с
генеалогической классификацией языков. Укажите, какие из них являются
государственными и где:
23
Вариант А) финский, бурятский, тибетский, яванский, аварский, чувашский, эскимосский,
калмыкский, марийский, санскрит, абхазский, португальский, прусский, датский,
польский, киргизский, украинский, бенгали, алеутский, болгарский, бурский (африкаанс),
мегрельский, кашубский, арабский, португальский, турецкий, чукотский, вьетнамский,
цыганский, молдавский, курдский, немецкий, албанский, итальянский, финикийский,
английский, ирландский, татарский, туркменский, карельский, узбекский, венгерский,
скифский, испанский, мордовский, таджикский, шотландский, греческий, китайский,
чешский, бретонский, идиш, армянский, сванский, эстонский, словацкий, корейский,
осетинский.
Вариант Б) бенгали, болгарский, готский, полабский, словенский, сардинский, латинский,
уэльский, итальянский, старославянский, бирманский, румынский, суахили, лужицкий,
датский, азербайджанский, китайский, исландский, шотландский, латышский,
норвежский, грузинский, вьетнамский, македонский, норвежский, голландский,
словацкий, башкирский, провансальский, сванский, японский, корейский, сербский,
казахский, молдавский, французский, ирландский, мегрельский, белорусский,
мордовский, кашубский, башкирский, армянский, японский, лезгинский, мансийский,
маратхи, латгальский, литовский, польский, каталанский, осетинский, пенджаби,
украинский, латышский, немецкий, чироки, ненецкий.
СЕМИНАР 15. Типологическая классификации языков мира.
1. Что лежит в основе построения типологической классификации языков?
2. Дайте полную характеристику изолирующих языков.
3. В чем специфика агглютинирующих языков? В языках каких семей распространена
агглютинация?
4. Перечислите отличительные особенности флективных (фузионных) языков.
5. Каковы характерные черты полисинтетических (инкорпорирующих) языков?
Задания и упражнения
1. Приведите пример ситуации, когда два родственных (генеалогически близких) языка
находятся в различных группах (классах) в типологической классификации. По
возможности подтвердите это фактическим материалом: примерами на выражение
грамматических отношений.
2. Переведите на изучаемый западноевропейский язык (английский, немецкий,
французский, итальянский) следующие русские словосочетания. Обратите внимание на
те случаи, когда способы выражения грамматических отношений между словами в двух
языках не совпадают. С какими различиями в грамматическом строе сопоставляемых
языков это связано?
Слова отца, жду поезда, идем лесом, лучший подарок, платье из шерстяной ткани, чтение
книги, пахнет дымом, мои родители, с пятью книгами, мне стыдно.
3. Продемонстрируйте свойства агглютинативной аффиксации на примере следующих
русских словоформ: дотроньтесь-ка, понавыписывала, перебрасывающихся.
4. Сравните приведенные ниже словосочетания русского и узбекского языков. Какие
сходства и различия в грамматическом строе двух языков обнаруживаются при этом? К
какому типу относится узбекский язык в типологической классификации?
хорошая книга
яхши китоб
хороший дом
яхши уй
хорошие дома
яхши уйлар
хорошим книгам
яхши китобларга
в хороших домах
яхши уйларда
24
без хороших книг
для хорошей книги
дома хороши
яхши китобларсиз
яхши китоб учун
уйлар яхши
СЕМИНАР 16. Ареальная классификации языков мира.
Языковые союзы. Языковые контакты.
1. Что лежит в основе ареальной классификации языков?
2. Что такое языковой союз?
Назовите известные языковые союзы, перечислите черты, общие для языков,
входящих в эти союзы.
3. Что такое культурно-языковой союз? В чем состоит его особенность?
4. Охарактеризуйте различные типы исторических языковых контактов. Каковы условия
их существования?
Что такое скрещивание языков? Определите понятия «субстрат», «суперстрат» и
«адстрат».
Каковы специфические особенности языков-пиджинов? Укажите на карте территории
их распространения.
Что такое креольские языки?
Что такое смешение языков? На каких территориях оно происходит?
Охарактеризуйте смену языков.
5. Перечислите
так называемые мировые языки – языки, принятые в качестве
официальных средств общения в ООН и других международных организациях. Совпадает
ли этот перечень со списком языков, наиболее распространенных на земном шаре? Если
нет, то почему?
Термины к семинарским занятиям 14-16
cемья языков, группа/ветвь языков, подгруппа языков, сравнительно-исторический
метод, изолирующие языки, флективные (фузионные) языки, агглютинирующие языки,
полисинтетические (инкорпорирующие) языки, языковой союз, языковые контакты,
билингвизм, полилингвизм, интерференция, субстрат, суперстрат, адстрат, пиджины,
креольские языки.
Темы сообщений (для самостоятельной подготовки)
Ностратическая гипотеза В. М. Иллича-Свитыча (Иллич-Свитыч В. М. Опыт сравнения
ностратических языков. Сравнительный словарь. М., 1971. Т. 1.; «Знание – сила», 1985,
№ 7).
Литература к семинарским занятиям 14-16
Атлас языков мира. Происхождение и развитие языков (предисл. Эйтчисона Дж.). М.,
1998.
Мейе А. Вопросы методики сравнительно-исторического изучения индоевропейских
языков. М., 1956.
Мейе А. Сравнительный метод в историческом языкознании. М., 1954.
Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика. М., 1996.
Плунгян В. А. Почему языки такие разные? М., 1997.
Степанов Ю. С. Основы общего языкознания. 1975.
Трубецкой Н. С. Вавилонская башня и смешение языков // Вопросы языкознания. 1958.
№ 1.
Эдельман Д. И. К теории языкового союза // Вопросы языкознания. 1978. № 3.
25
5. Образовательные технологии
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
ВАРИАНТЫ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ
«ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ».
Вариант 1
1. Затранскрибируйте предложение.
Неизвестно почему, я не понял мгновенно, что эта легкая походка лишь сыграна.
2. Дайте характеристику всем фонетическим процессам, представленным в данном
предложении.
3. Дайте полную характеристику звукового состава подчеркнутых слов.
4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов: лен – сон, ком – ром, их – ах.
5. Дайте определения терминам консонантизм, фонема.
6. Какими способами может осуществляться словесное ударение? Охарактеризуйте
словесное ударение в русском языке.
Вариант 2
1. Затранскрибируйте предложение.
Легкий ветерок, пробежав по верхушкам берез, золоченных солнцем, улегся на
поляне.
2. Дайте характеристику всем фонетическим процессам, представленным в данном
предложении.
3. Дайте полную характеристику звукового состава подчеркнутых слов.
4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов: мал – дал, бить – рыть, ум – им.
5. Дайте определения терминам аффриката, аккомодация.
6. Что такое слог? Перечислите и проиллюстрируйте примерами различные типы слогов.
Какие теория слогораздела вам известны? В чем состоит их сущность?
Вариант 3
1. Затранскрибируйте предложение.
Безысходность и чувство потери затмили солнце и тяжким грузом легли на сердце.
2. Дайте характеристику всем фонетическим процессам, представленным в данном
предложении.
3. Дайте полную характеристику звукового состава подчеркнутых слов.
4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов: док – рок, торт – сорт, вал – зал.
5. Дайте определения терминам артикуляционная база, вариация фонема.
6. Перечислите типы артикуляционных признаков согласных звуков. С работой каких
органов речи они связаны?
26
Вариант 4
1. Затранскрибируйте предложение.
Близкий друг принес грустное известие об исчезновении лодки и всей команды
«Легкого».
2. Дайте характеристику всем фонетическим процессам, представленным в данном
предложении.
3. Дайте полную характеристику звукового состава подчеркнутых слов.
4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов: был – пил, зал – жал, ил – ал.
5. Дайте определения терминам комбинаторные изменения, динамическое ударение.
6. Представьте основные отличия гласных звуков от согласных.
Вариант 5
1. Затранскрибируйте предложение.
Неожиданная встреча в Италии сделала его жизнь легкой и радостной.
2. Дайте характеристику всем фонетическим процессам, представленным в данном
предложении.
3. Дайте полную характеристику звукового состава подчеркнутых слов.
4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов: тир – пир, риск – писк, лук – сук.
5. Дайте определения терминам фонетика, чередование.
6. Охарактеризуйте акустические параметры звуков.
Вариант 6
1. Затранскрибируйте предложение.
Разведка подтверждала, что во время праздника в Истамбуле возможен взрыв.
2. Дайте характеристику всем фонетическим процессам, представленным в данном
предложении.
3. Дайте полную характеристику звукового состава подчеркнутых слов.
4. Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар
слов: лис – рис, вол- тол, ас – ус.
5. Дайте определения терминам вариант фонемы, позиционные изменения.
6. Перечислите типы артикуляционных признаков гласных звуков. С работой каких
органов речи они связаны?
27
Варианты вопросов и заданий к коллоквиуму
курса «Введение в языкознание. Грамматика»
Вариант 1
1. Грамматика как наука и ее разделы. Дайте определения и сформулируйте объект и
предмет изучения каждого раздела (приведите примеры).
2. Определите термины: грамматическая форма, род.
3. Определите, в каких из следующих слов имеется нулевая морфема:
шей, стой, замуж, синь, домой, бел, потолок, ног, вслед.
4. Определите, по какой словообразовательной модели образованы эти слова. Приведите
другие слова, образованные по этой модели:
головоломка, босоножка, чернослив, вертихвостка.
Вариант 2
1. Морфема как языковая единица, ее отличие от слова и фонемы.
2. Определите термины: непроизводная (немотивированная) основа, редупликация.
3. Есть ли в данном ряду противопоставлений такие словоформы, различие в значениях
которых можно считать словоизменительным?
жеребец – жеребенок, возить – возиться, искать – найти, я – мы, хороший –
посредственный, крутить – перекрутить, картофелина – картофель, цепь – цепи, белый –
белее.
4. Определите, в каких из следующих слов имеется нулевая морфема, определите ее
значение:
брось, вдоль, гусь, школ, беж, прочь, настежь, мой, рожь.
Вариант 3
1. Представьте подкрепленные примерами различные классификации типов морфем.
2. Определите термины: дериват, словообразовательная модель.
3. Определите, в каких из следующих слов имеется нулевая морфема, определите ее
значение:
брысь, вновь, дорог, верх, вверх, мысль, через, их, долой.
4. Определите, сколько омонимичных аффиксов и с какими значениями представлено в
следующих русских словоформах.
Стена, ворча, алыча, молча, дома, юноша, облака, колея, она, кошка, высока, окна, рукава,
пыля, моря, братья, свежа, прошла, спальня, издавна, сватья, когда, сабля, не дыша.
Вариант 4
1. Определите термины, иллюстрируя их своими примерами: словообразовательная
модель, словообразовательный тип, словообразовательная цепочка, словообразовательное
гнездо, словообразовательная парадигма.
2. Определить термины: алломорф(а), переразложение.
3. Определите, в каких из следующих слов имеется нулевая морфема: авось, лосось, тех,
утех, утешь, ввысь, мелочь, прок, впрок.
4. Чем отличаются по морфемному составу члены следующих пар слов:
ножом – потом; стеной – домой; вобрать – водить; ободрать – обонять; косточка –
ласточка; отобрать – отоварить.
Вариант 5
1.
2.
Основные способы словообразования (проиллюстрируйте свой ответ примерами).
Определите термины: морфема, грамматическая категория.
28
3. Определите, какой грамматический способ использован при образовании следующих
словоформ:
газета - газеты - газете; изучить - изучать; ты - вы; трудный - самый трудный; двери двери; человек - люди; возродить - возрождать; играет - пусть играет.
4. Определите, сколько омонимичных аффиксов и с какими значениями представлено в
следующих русских словоформах.
Золотой, больной, постой, рукой, городовой, тобой, доской, мой, одной, водопой,
молодой, новой, землёй, колодой, петлёй, порой, ногой, бородой, спой, жадной.
Вариант 6
1. Исторические изменения в составе слова: опрощение, переразложение и усложнение
(проиллюстрируйте своими примерами).
2. Определите термины: циркумфикс (конфикс), грамматическая категория.
3. Выделите из приведённых словоформ те, которые имеют нулевой показатель. Какие
значения этим показателем выражены?
Стол, ещё, коров, лучи, вперёд, стекло, лугов, обед, стой, май, ветер, дал, миг, такси, пять,
вчера.
4. В следующих словах выявите производящую основу:
необходимость, заявление, приходить, беззаботный, интересно, прекращение, охотничий,
подорожник.
Вариант 7
1. Определите понятие « грамматическое значение»? Назовите отличия грамматического
значения от лексического.
2. Определите
термины:
словообразовательная
(деривационная)
морфема,
усложнение.
3. Разграничьте разные слова и формы одного слова:
вода – водить – водящий – вождь – ведущий – водичка – водой – водяной – водник – ведёт
– вожу – водянистый;
4. Укажите способ образования слов, выделив словобразовательные форманты:
запрыгать, кулак ‘зажиточный крестьянин’, книготорговля, резвиться, беленький,
тяжелораненый, разнервничаться, булочная, пришкольный, приговор.
Вариант 8
1. Словообразовательные
и
словоизменительные
грамматические
значения
(проиллюстрируйте свой ответ примерами).
2. Определите термины: флексия, словообразовательная парадигма.
3. Разграничьте разные слова и формы одного слова:
плавать – плавник – поплыву – плавка – плывун – заплыв – плавающий – плыви –
плавание – сплав – плавиться – буду плавать – переплыть – отплытие.
4. В следующих словах выявите производящую основу:
невидимка, весельчак, путёвка, читальня, фронтовик, предрассветный, переносчик,
собеседование.
Вариант 9
1. Грамматическая форма слова и парадигма, словоформа и лексема: соотношение
понятий (проиллюстрируйте свой ответ примерами).
2. Определите термины: агглютинация, основа.
3. Сколько различных корней в следующих словах? Сгруппируйте эти слова по
общности корня и докажите правильность решения:
топка, потоп, топливо, утопленник, растоптать, потопить
29
4. Определите, какие грамматические значения и какими грамматическими способами
выражены в следующих парах словоформ:
книга – книгу, я –меня, читаю – буду читать, сидишь – сидит, напишу – напишем, даем –
дадим, пилЫ – пИлы, плохо – хуже, теплый – самый теплый, иду – шел.
Вариант 10
1. Назовите известные вам синтетические и аналитические средства выражения
грамматических значений (проиллюстрируйте свой ответ примерами).
2. Определить термины: производящая (мотивирующая) основа, переразложение.
3. Укажите, в каких из приведенных словоформ есть нулевые показатели и какие
грамматические значения этими показателями выражены:
стол, еще, коров, лучи, вперед, стекло, лугов, обед, стой, май
4. Чем отличаются по морфемному составу члены следующих пар слов:
ножом – потом; стеной – домой; вобрать – водить; ободрать – обонять; косточка –
ласточка; отобрать – отоварить.
Вариант 11
1. Определите понятие «грамматической категории». Типы грамматических категорий.
2. Определите термины: производная (мотивированная) основа, супплетивизм.
3. Определите, какие грамматические значения и какими грамматическими способами
выражены в следующих парах словоформ:
лЕса – лесА, читал – читала, избегать – избежать, светлый – светлее, везу – вез, насыпать –
насыпать, черный – черная, вымыл – был вымыт, мой – моего, прыгать – прыгнуть
4. Укажите способ образования слов, выделив словобразовательные форманты:
взморье, сотоварищ, земляк, бабка ‘одна из парных частей токарного станка’,
переговариваться, заведующий, пятиклассница, зелень, подружка, атомоход.
Вариант 12
1. Основные грамматические категории глагола в языках мира (лицо-число, наклонениевремя, аспект, залог) и их состав.
2. Определите термины: деривация, внутренняя флексия.
3. Определите, какие грамматические значения и какими грамматическими способами
выражены в следующих парах словоформ:
много – больше, сковать – сковывать, милый – милейший, чудо – чудеса, падаю – упал,
придем – придете, стола – стола, она – ее, белый – белого, сказал – сказала
4. Разграничьте разные слова и формы одного слова (словоформы одной лексемы):
класть – поклажа – кладь – положу – лежит – клад – кладовая – лежащий – кладью –
клАду – кладУ – положенный.
Вариант 13
1. Что такое основа? Типы основ по структуре и по функции (приведите примеры).
2. Определите термины: фузия, части речи.
3. Определите, какие грамматические значения и какими грамматическими способами
выражены в следующих парах словоформ или слов:
много – больше, сковать – сковывать, милый – милейший, чудо – чудеса, падаю – упал,
придем – придете, стола – стола, она – ее, белый – белого, сказал – сказала
4. Распределите эти словоформы по парадигмам и лексемам:
бегаю, рУки, степью, летит, бежал, читал, книгу, стЕны, пером, ручьи, сплю, спать,
книгой, степи, летели, беги, рук, читаешь, обедаешь, воробьев, перья, спим, стенам, лечу,
степями, книги, спали, руками, воробьи, перьев, спи, обедаете, читаешь, летишь, бежите,
стеной, ручей, бежали, степей, летят, спали, читают, перо, воробья, книга.
30
Вариант 14
1. Основные грамматические категории имени существительного в языках мира (падеж,
число, класс/род, определенность/неопределенность) и их состав).
2. Определите термины: словообразовательный тип, служебное слово.
3. Определите, сколько омонимичных аффиксов и с какими значениями представлено в
следующих русских словоформах.
Золотой, больной, постой, рукой, городовой, тобой, доской, мой, одной, водопой,
молодой, новой, землёй, колодой, петлёй, порой, ногой, бородой, спой, жадной.
4. Разделите словоформы на синтетические и аналитические. Какие грамматические
значения и как в них выражены?
насЫпать – насыпАть, говоришь – говорит, добрый – добрейший, тёмный – более тёмный,
лЕса – лесА, тёплый – самый тёплый, бегать – прибежать, малый – меньший, ходил –
ходила, везу – вёз.
Вариант 15
1. Агглютинация и фузия как две тенденции аффиксации.
2. Определите термины: наклонение, инфикс.
3. Определите, сколько омонимичных аффиксов и с какими значениями представлено в
следующих русских словоформах.
Стена, ворча, алыча, молча, дома, юноша, облака, колея, она, кошка, высока, окна, рукава,
пыля, моря, братья, свежа, прошла, спальня, издавна, сватья, когда, сабля, не дыша.
4. Сколько различных корней в следующих словах? Сгруппируйте эти слова по общности
корня и докажите правильность решения:
вода, водить, водник, провод, наводнение, проводник.
Вариант 16
1. Словообразовательные
и
словоизменительные
грамматические
значения
(проиллюстрируйте свой ответ примерами).
2. Определите термины: постфикс, словообразовательное гнездо.
3. Разделите словоформы на синтетические и аналитические. Какие грамматические
значения и как в них выражены?
будем читать, моего, было написано, трёх, прочитает, настоящий, на столе, о бабушке, к
бабушке, манто, везу, дал бы, пошёл, ушедший, наилучший, самый высокий, люди,
бросаете, ниже, всех, более чёткий, говорящим, простейшее, белый-белый, телята,
рассказывай.
4. В следующих словах укажите омонимичные аффиксы. Аргументируйте ответ:
море, шире, сестре, (о) добре.
31
Вопросы к экзамену по курсу «Введение в языкознание»
Язык как общественное явление. Основные функции языка.
Язык как структурно-системное образование. Уровни (ярусы) языка.
Язык и речь. Единицы языка и речи.
Происхождение языка. Наиболее распространенные теории происхождения языка.
Письмо как система коммуникации при помощи графических знаков. Основные
этапы истории развития письма. Типы современного письма.
6. Фонетическое письмо и его разновидности.
7. Графика и орфография. Принципы орфографии в русском языке и в изучаемом
Вами.
8. Фонетика как научная дисциплина. Три аспекта изучения звуков речи.
9. Принципы классификации гласных звуков.
10. Принципы классификации согласных звуков.
11. Фонетическое членение речи: фразы, такты, фонетические слова, слоги, звуки.
Типы слогов. Суперсегментные единицы звукового потока.
12. Ударение и его основные типы. Проклитики и энклитики.
13. Понятие фонемы. Соотношение фонемы и звука речи. Понятие оппозиции в
фонологии.
14. Сильные и слабые позиции фонем. Варианты и вариации фонем. Нейтрализация
фонем.
15. Комбинаторные изменения фонем в потоке речи.
16. Позиционные изменения фонем в потоке. Исторические чередования звуков.
17. Лексическое и грамматическое значение слова.
18. Соотношение понятий «грамматическая форма слова» и «словоформа». Понятие
грамматической парадигмы.
19. Грамматическая категория. Категории формообразовательные и
классификационные (словоизменительные и несловоизменительные).
20. Основные грамматические категории имени (в русском и других языках).
21. Основные грамматические категории глагола (в русском и других языках).
22. Аффиксация как грамматический способ. Агглютинация и фузия как две тенденции
аффиксации.
23. Грамматические способы как средства выражения грамматических значений
(кроме аффиксации).
24. Понятие морфемы. Отличие морфемы от фонемы и от слова. Типы морфем по
значению, по положению относительно корня и по функции.
25. Основа слова. Типы основ по структуре и по функции.
26. Основные способы словообразования.
27. Исторические изменения в составе слова (опрощение, переразложение,
усложнение).
28. Части речи и критерии их разграничения.
29. Словосочетание. Типы словосочетаний.
30. Типы (способы) связи слов в словосочетании и предложении: согласование,
управление, примыкание. Координация, соположение, тяготение – типы связи,
характерные для предложения.
31. Предложение с точки зрения его структурного (формального) устройства. Понятие
модели предложения.
32. Предложение в коммуникативном аспекте (целеустановка, актуальное членение).
33. Предложение с точки зрения его смыслового устройства. Структурносемантическая модель предложения.
34. Языковые контакты. Типы языковых контактов, явления субстрата и суперстрата.
1.
2.
3.
4.
5.
32
35. Креольские языки. Пиджины. Причины возникновения, языковые особенности,
зоны распространения.
36. Понятие языкового культурно-языкового союзов.
37. Основные типы языков, выделяемые по морфологическому принципу.
38. Сравнительно-исторический метод как совокупность научно-исследовательских
приемов изучения родственных языков.
39. Семья, ветвь (группа), подгруппа как основные понятия, используемые в
генеалогической классификации языков. Основные языковые семьи.
40. Индоевропейская семья языков. Зоны распространения основных языков этой
семьи.
41. Алтайские языки. Зоны распространения основных языков этой семьи.
33
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Список обязательной литературы
Учебники и учебные пособия
Вендина Т. И. Введение в языкознание. М., 2001.
Головин Б. Н. Введение в языкознание. М., 1978.
Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание. М., 1999.
Кодухов В. И. Введение в языкознание. М., 1987.
Кочергина В. А. Введение в языковедение. М., 1979.
Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М., 1998.
Норман Б. Ю. Основы языкознания. Минск, 1996.
Реформатский А. А. Введение в языковедение. М., 1996.
Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику. М., 1995.
Широков О. С. Введение в языкознание. М., 1985.
Справочные издания и хрестоматии
Атлас языков мира. Происхождение и развитие языков (предисл. Эйтчисона Дж.). М.,
1998.
Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.
Брук С. И. Население мира. Этнодемографический справочник. Изд. 2-е, исправл. и доп.
М., 1986.
Васильева Н. В. и др. Краткий словарь лингвистических терминов. М., 1995.
Введение в языковедение: Хрестоматия / Сост. А. В. Блинов, И. И. Богатырева, В. П.
Мурат, Г. И. Рапова. М., 2001.
Лингвистика XX века: система и структура языка: Хрестоматия / Сост. Е. А. Красина. М.,
2004. Ч. I, II.
Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
Отечественная лингвистика: от А. А. Потебни до В. В. Виноградова: Хрестоматия / Сост.
Е. А. Красина. М., 2006.
Ломов А. М. Словарь-справочник по синтаксису современного русского языка. М.,2007.
Немченко В. Н. Основные понятия морфемики в терминах. Краткий словарь-справочник.
Красноярск, 1985.
Немченко В. Н. Основные понятия словообразования в терминах. Краткий словарьсправочник. Красноярск, 1985.
Потапов В. В. Краткий лингвистический справочник: языки и письменность. М., 1997.
Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.,
1985.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. М., 2000.
Сборники упражнений и задач5
Зиндер Л. Р. Введение в языкознание. Сборник задач. М., 1998.
Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». М., 1985.
Клюева В. Н. Задачник по курсу «Введение в языкознание». М., 1962.
Кондрашов Н. А., Копосов Л. Ф., Рупосова Л. П. Сборник задач и упражнений по
введению в языкознание. М., 1985.
Мучник И. П. Введение в языкознание. Сборник задач и упражнений. М., 1961.
Норман Б. Ю. Лингвистические задачи: учеб пособие. М.: Флинта: Наука, 2008.
5
В данном учебном пособии использованы некоторые задания и упражнения из приведенных ниже изданий.
34
Список дополнительной литературы
Гельб И. Е. Опыт изучения письма (Основы грамматологии). М., 1982.
Донских О. А. К истокам языка. Новосибирск, 1988.
Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи. М., 1977.
Истрин В. А. Возникновение и развитие письма. М., 1965.
Леонтьев А. А. Возникновение и первоначальное развитие языка. М., 1963.
Матусевич М. И. Введение в общую фонетику (любое издание). Л.
Мейе А. Вопросы методики сравнительно-исторического изучения индоевропейских
языков. М., 1956.
Мейе А. Сравнительный метод в историческом языкознании. М., 1954.
Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика. М., 1996.
Павленко Н. А. История письма. Минск, 1987.
Панов Е. Н. Знаки, символы, языки. М., 1980.
Панов М. В. Русская фонетика. М., 1967 (и последующие издания).
Плунгян В. А. Почему языки такие разные? М., 1997.
Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968.
Солнцев В. М. Язык как системно-структурное образование. М., 1971.
Степанов Ю. С. Основы общего языкознания. 1975.
Степанов Ю. С. Семиотика. М., 1971.
Тайны древних письмен. Проблемы дешифровки. М., 1976.
Торсуева И. Г. Интонация и смысл высказывания. М., 1979.
Трубецкой Н. С. Вавилонская башня и смешение языков // Вопросы языкознания. 1958.
№ 1.
Фридрих И. История письма. М., 1979.
Черемисина М. И. Язык как явление действительности и объект лингвистики.
Новосибирск, 1998.
Щерба Л. В. Теория русского письма. Л., 1983.
Эдельман Д. И. К теории языкового союза // Вопросы языкознания. 1978. № 3.
Якушкин Б. В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Данная дисциплина не требует дополнительного материально-технического
обеспечения.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании
____________________________________________
от ___________ 2009 года.
35