всю жизнь свою несу Родину в душе

«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Номинация №7.
Урок музыки по предметной области «Искусство».
Для учащихся 5 класса.
Цель урока: Сопоставить литературное творчество В.М. Шукшина и
музыкальное творчество В.А. Гаврилина – симфония-действо «Перезвоны»,
сочинённая под впечатлением творчества писателя В.М. Шукшина.
Задачи:
Воспитание любви к родному краю через эмоциональное восприятие и
анализ музыкальных произведений Б.Пастернака «Снег идёт», В. Шукшина
«Слово о малой родине», кантаты Г.Свиридова «Снег идёт» и Симфониидейства В.М. Гаврилина «Перезвоны»;
Своеобразие средств музыкальной выразительности в воплощении
литературного
образа.
Метроритмическое,
мелодическое
развитие
музыкального образа;
Знакомство с вокальным произведением «Симфония-действо».
Аннотация: урок музыки в 5 классе «Всю жизнь мою несу родину в
душе» является 10 уроком в разделе «Музыка и литература», где
рассматривается понятие литературного текста и музыкального контекста на
примере поэзии Б. Пастернака, и прозы В. Шукшина. Созданные музыкальные
образы Г. Свиридовым и В. Гаврилиным не только точно передают
литературную основу, но и наполнены особым смыслом. ЭОР позволяют
создать определённую атмосферу творчества. Пользуясь в интернет-ресурсах
коллекцией
изображений,
фотографии
родного
смысловую
основу
мне
удалось
города,
урока.
найти
анимационные
Урок
строится
интересные
картинки,
по
законам
портреты,
дополняющие
музыкальной
драматургии. Для восприятия и анализа довольно сложной музыки В.
Гаврилина я применяю метапредметный подход. При анализе музыкальных
образов
учащиеся
работают
в
группах,
сопоставляют,
анализируют,
проводится вокально-хоровая работа, пластическое дирижирование. При
закреплении музыкального материала применяется видеоряд со звуковым
файлом для проверки. В конце урока демонстрируется лучший проект
созданный учениками в 4 классе «Звезда. Россия». Симфония-действо
«Перезвоны» воссоздаёт истинный образ России, поэтому урок выстраивается
на высоком эмоциональном подъеме. К героям Шукшина и Гаврилина
учащиеся вернутся ещё в 6 и 7 классе. Урок разработан для подтверждения
высшей категории, и продемонстрирован на конкурсе «Учитель года 2013»,
где я заняла второе место в районном этапе.
Оборудование: музыкальные треугольники, учебник, тексты песен,
отрывки из размышления Шукшина «Слово о малой родине», презентация к
уроку «Отражение литературного образа в музыке», проект учащихся 4 класса
«Звезда Россия» (Хохлома).
Автор: Малюнова Светлана Владимировна учитель музыки высшей
категории.
Место
работы:
Ярославская
область,
г.
Тутаев,
муниципальное
образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 (МОУ
СОШ № 6)
(Презентаци к уроку) «Отражение литературного образа в музыке»
Ход урока
Вступление
Звучит вступление песни «Я леплю из пластилина» - учащиеся исполняют
Слова Н. Матвеевой, музыка С. Никитина
Я леплю из пластилина Подошли ко мне два брата,
Пластилин нежней, чем глина Подошли и говорят:
Я леплю из пластилина
Разве кукла виновата,
Кукол, клоунов, собак.
Разве клоун виноват?
Если кукла выйдет плохо,
Ты их лепишь грубовато,
Назову её Дурёха,
Ты их любишь маловато,
Если клоун выйдет плохо,
Ты сама и виновата,
Назову его Дурак.
А никто не виноват.
Я леплю из пластилина,
А сама вздыхаю тяжко.
Я леплю из пластилина,
Приговариваю так:
Если кукла выйдет плохо,
Назову её Бедняжка,
Если клоун выйдет плохо,
Назову его Бедняк.
Если клоун выйдет плохо,
Назову его Бедняк.
Вопросы:
Кто герой этой песни? (Девочка, которая лепит фигурки из пластилина)
Что произошло с героем? (После замечания братьев девочка изменила своё
отношение к делу. Девочка преобразилась.)
Как музыка показала преображение героини? (Первый куплет исполняем громко,
напористо, в ритме марша. Второй куплет, наставление, исполняется легко,
непринуждённо, танцевально. Третий куплет исполняется ласково, задумчиво,
очень важны паузы после слов «Назову его (вздох) бедняжка(бедняк)»).
Вводная часть
Работая с литературным произведением, важно уловить контекст и передать
его в музыке.
Рассмотрим творчество композитора Г. Свиридова и поэта Б.Пастернака.
Откроем учебник на странице 34 и прочтем стихотворение Б. Пастернака «Снег
идёт». Какова особенность построения стихотворения (повторение фразы «Снег
идёт», что создаёт ощущение падающего снега).
«Снег идёт»
Борис Пастернак
Георгий Свиридов
http://muzruk.info
Слушая фрагмент кантаты «Снег идёт» ответь на вопросы
Какой образ создал поэт?
Какой контекст передал композитор?
«Снег идёт»
Какой образ создал поэт?
Какой музыкальный контекст передал
композитор?
Выявление особенностей музыкального произведения:
Разбор, анализ;
 чередование партий хора – альт, сопрано;
 метроритмическая
равномерность
–
ход
времени
и
его
бесконечность;
 инструментальное сопровождение, и флейта – фантастичность,
колокольност, устремлённость ввысь.
Работа с произведением
 ритмические особенности – пульсация;
 пластическое интонирование;
 пропевание партии альта(звук фа), партии сопрано(звук ля);
 имитация звона на музыкальных треугольниках.
Повторное слушание и исполнение песни, разделив класс на партии альт и
сопрано.
Основная часть
Учитель – колокольность черта русской музыки почему?
Ответы учеников - колокольный звон всегда сопровождал жизнь человека,
колокольным перезвоном встречали новорожденного, сопровождали различные
жизненные события и провожали в последний путь.
Учитель - «Перезвоны» - так назвал свою симфонию-действо современный
композитор
Валерий
Александрович
Гаврилов.
Произведение
глубокое,
многогранное, в чём вы убедитесь сами. Вдохновило композитора размышления
Шукшина «Слово о малой родине». Таким образом, основой вокального
произведения становится проза.
«Перезвоны»
Василий Шукшин
Валерий Гаврилин
http://muzruk.info
http://go.mail.ru/search_images
Перед вами отрывки из размышлений Шукшина, которые и стали основой
музыкальных образов симфонии-действо В.Гаврилина.
Какой из литературных фрагментов
соответствует музыкальному произведению?
1.
2.
3.
4.
Хорошо сидеть на берегу реки и думать… В душу вместе с тишиной
вкрадывается беспокойно-нежное чувство ко всему на свете. Грустно
немного, но кто-то будто шепчет на ухо: подожди, подожди, дружок…
И какая-то огромная мощь чудится мне там, какая-то животворная сила,
которой надо коснуться. Видно, та жизнеспособность, та стойкость духа
наших предков живет и поныне, и не зря верится, что родной воздух, родная
речь, песня, знакомая с детства, врачуют душу…
Красота родины, ясность ее поднебесная и земная — редкая на земле,
ясность пашни и ясность людей. Главное, что дает Родина — каждому
из нас — в дорогу на целую жизнь, что она, Родина, живет постоянно
в сердце…
Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть. Нам бы с
нашими большими скоростями не забыть, что мы люди, что мы должны
быть… Мы один раз, уж так случилось, живём на земле. Ну, так и будь ты
повнимательнее друг к другу, подобрее будь…
http://shukshin.ru/work/index.html
http://festival.1september.ru/articles/561174/
Выявление особенностей музыкального произведения. (Класс делится на
группы - 2-3 человека. В процессе звучания музыкального фрагмента учащиеся
выбирают созвучное музыке высказывание автора и подтверждают его
характерными особенностями музыкального произведения. Каждая группа
высказывает своё мнение. Учитель координирует работу учащихся направляет
на поиск истины через разнообразные формы деятельности: анализ интонации,
ритмическое построение, средства музыкальной выразительности. )
Разбор, анализ:
«Вечерняя музыка». № 1
1.
Слушая музыку, находим соответствующий отрывок.
2.
Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство
музыки и литературы?
Рассуждение – русская песенность через образ вечера. Мелодия – течение реки.
Мужской хор – звук колокола. Появление пульсации в партии сопрано созвучно со
словами «…но кто-то будто шепчет на ухо: подожди, подожди, дружок».
http://festival.1september.ru/articles/561174/
Пропеть главные интонации, ритмическое интонирование, пластическое
дирижирование.
Повторное слушание и исполнение, разделив класс на партии:
Девочки – мелодия.
Мальчики – «бом-бом».
«Весело на душе». № 2
1.
Слушая музыку, находим соответствующий отрывок.
2.
Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство
музыки и литературы?
Рассуждение – образ русского танца, народное гуляние с шутками и
прибаутками.
Создание образа из высказывания: «…огромная мощь чудится мне там,
какая-то животворная сила, которой надо коснуться». [4, с. 424-430]
Девочки – «ходом», мальчики – «водом»;
Ритмическая пульсация (ладошками то коленям) – «топ-топ-топ-топом»;
Ритмическое интонирование – «Весело на душе»
Повторное слушание и исполнение по партиям.
Фрагмент «Весело на душе» раскрывает древние русские традиции
«Проводы масленицы». Праздник, во время которого надо было выплеснуть всю
энергию. Всеобщий разгул и веселья целую неделю, а затем смирение и
покорность весь великий пост. Вот почему в музыкальном фрагменте такая
неуёмная сила.
«Молитва». № 4
1.
Слушая музыку, находим соответствующий отрывок.
2.
Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство
музыки и литературы?
Рассуждение – на фоне хорового молитвенного распева звучит колокол и
низкий мужской голос читает текст. (Текст составлен композитором из
фрагментов «Поучение Владимира Мономаха» ).
«…Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть. Нам бы с
нашими большими скоростями не забыть, что мы люди, что мы должны быть…
Мы один раз, уж так случилось, живём на земле. Ну, так и будь ты
повнимательнее друг к другу, подобрее будь…» [4, с. 424-430]
Что олицетворяет колокол в данном фрагменте? (Хотят достучаться до
души и сердца. Это звучит сама душа).
Закрепление
Итак, мы с вами
познакомились с образами двух
литературных
произведений – поэзии Б.Пастернака и прозы В. Шукшина. На уроке прозвучало
четыре музыкальных образа: (пропеть главные интонации произведений)
1.
«Снег идёт» Г. Свиридов;
2.
«Перезвоны» В. Гаврилина – «Весело на душе»;
3.
«Перезвоны» В. Гаврилина – «Вечерняя музыка»;
4.
«Перезвоны» В. Гаврилина – «Молитва».
Какие картины соответствуют данным музыкальным образам? Почему?
(Видеоряд, сопоставление).
«Масленица». http://supercook.ru/images-maslenica/rus-masl-11.jpg
Раздолье, разгул, масленица – «Весело на душе». (Проверяем по звуковому
файлу)
http://go.mail.ru/search_images
«Снег идёт». (Проверяем по звуковому файлу)
Волжская набережная г. Тутаев. http://go.mail.ru/search_images
«Вечерняя музыка». (Проверяем по звуковому файлу)
Памятник Шукшину на Алтае. http://go.mail.ru/search_images
«Молитва». (Проверяем по звуковому файлу)
Вывод
Во всех отрывках симфонии-действо В. Гаврилина мы слышим или
ощущаем колокольные перезвоны. Что в текстах В.Шукшина является колоколом,
что всё время в тревоге или в спокойствии, или в восторге, или в печали.
Вывод – «Душа».
«Всю жизнь мою несу
Родину в душе, люблю её,
жив ею, она придаёт мне
силы, когда случается
трудно и горько».
В. Шукшин
http://shukshin.ru/work/index.html
Закончить урок хочется вашим проектом 4 класса
«Хохлома»» (Презентация и исполнение песни.)
Хохлома, волжский плес,
Ширь полей, плач берез.
Это ты, Родина моя,
Это ты, Россия.
Купола, неба высь. Для тебя наша жизнь.
Это ты, Родина моя.
В мире нет красивей.
Россия, Россия - ты моя звезда
Россия, Россия - ты моя судьба
Россия, Россия - повторю я вновь
Россия, Россия - ты моя любовь!
Журавли, тополя
Хлеб, да соль, лик Кремля
Это ты, Родина моя
Это ты, Россия
Детский смех, перепляс.
Доброта синих глаз.
Это ты, Родина моя.
В мире нет красивей.
Россия, Россия - ты моя звезда
Россия, Россия - ты моя судьба
Россия, Россия - повторю я вновь
Россия, Россия - ты моя любовь!
- «Звезда. Россия
Список литературы
1. Сергеева Г.П. Музыка: 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.
2. Сергеева Г.П. Уроки музыки 5-6 классы: пособие для учителя / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.
– М.: Просвещение, 2012. – 206с.
3. Шмагина Т.С. Музыка в школе: 5 – 8 классы: сборник музыкального репертуара / Т.С.
Шмагина, Г.П. Сергеева. – М.: МИРОС, 1994. – 152с.
4. Шукшин В. М. Слово о «малой родине» // Шукшин В. М. Собрание сочинений в пяти
томах. — Б.: «Венда»,1992. — Переиздание — Е.: ИПП «Уральский рабочий».
Т. 5. Рассказы, публицистика — С. 424—430.
Электронные ресурсы
Сергеева Г.П. Критская Е.Д. Фонорхрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 5 класс»
[Электронный ресурс] МР3, стерео, 2009 1 диск.
Библиографическое описание интернет-ресурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://shukshin.ru/work/ss92/vol5/slovo.html
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8
F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA+%D1%88%D1%83%D0%BA%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%83+%D0%B2+%
D0%B0%D0%BB%D1%82%D0%B0%D0%B5
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%B
E+%D1%82%D1%83%D1%82%D0%B0%D0%B5%D0%B2&us=11&ussp=loc&usln=1
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B
C%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F+%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3+%D0%B8%D0%B4%D1%91%D1%82
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8
2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8B+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D1%85%D0%B8%D1
%82%D0%BE%D1%80%D0%B0+%D1%81%D0%B2%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%
BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80+%D0%B3%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8%D0%BB%D
0%B8%D0%BD
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D1%88%D1%83%D0%BA%D1%8
8%D0%B8%D0%BD
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B
8%D1%81+%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BA
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%B
B%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0