Поэтическая студия «Говорушки» Познавательно – речевое

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2013/14 учебный год)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ №11
«РОДНИЧОК»
Номинация конкурса: дополнительное образование детей и школьников
Поэтическая студия «Говорушки»
Познавательно – речевое развитие детей
младшего дошкольного возраста посредством
приобщения их к поэтическому слову
Руководители поэтической студии
Воспитатель высшей категории:
Курякова Татьяна Владимировна
Воспитатель I категории:
Киреева Светлана Владимировна
г. Зеленогорск - 2014
Актуальность работы:
на современном этапе, когда телевизор и компьютер постепенно вытесняют
другие виды искусства, очень важно воспитывать у детей духовную
потребность к стихам, формировать у них интерес к поэтическому слову, как
возможность их речевого и познавательного развития.
Цель работы:
формирование интереса к поэтическому слову и развитие навыков
речемыслительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Обогащать и активизировать словарный запас детей.
2. Развивать психические процессы: восприятие, умственную активность,
логику, мышление, память, внимание, воображение.
3. Развивать звуковую культуру речи, интонационную выразительность,
фонетический слух и артикуляционную моторику.
4. Создавать необходимые условия для проявления самостоятельной,
творческой, речевой и умственной деятельности.
5. Приобщать родителей к развитию у детей словесного творчества,
любви к поэзии, родному языку, к его точности, выразительности,
меткости.
2
Умение слышать и слушать, чувствовать и понимать стихи —
удивительный дар, обогащающий духовный мир ребенка, наполняющий
жизнь красотой и музыкой слов.
И сегодня, в век информационных технологий, когда телевизор и компьютер
постепенно вытесняют другие виды искусства, очень важно воспитывать у
детей младшего дошкольного возраста духовную потребность к стихам,
формировать у них интерес к поэтическому слову.
Работа со стихами позволяет не только развивать и совершенствовать
устную речь, формировать грамматический строй языка, обогащать активный
и пассивный словарь, формировать и совершенствовать художественноречевые и исполнительские навыки, но и расширять кругозор, развивать
умственную активность, логику, мышление, тренировать память и внимание.
Другими словами, развивать речемыслительную деятельность ребенка.
Именно такие задачи поставили мы перед нашей поэтической студией
«Говорушки».
Темы
встреч
были составлены нами с учетом календарно тематического планирования непосредственно образовательной деятельности
детского сада в течение всего учебного года.
В младшем дошкольном возрасте требования к подбору стихов
следующие:
1) простота и четкость ритма;
2) краткость самого стихотворения и отдельных строк;
3) простота и ясность знакомых детям образов;
4) отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко
выраженной действенности.
Мы выбирали стихи, где героями являются сами дети и близкие им
люди. Описываются хорошо знакомые игрушки, животные, явления
природы, предметы, окружающие детей в жизни. Это всегда небольшие по
объему стихи, как правило, четверостишия или двустишия. Они понятны по
содержанию, просты по композиции, ритм пляшущий, веселый, с явно
выраженной рифмой. Часто есть момент игрового действия. Такие
особенности стихов облегчают процесс восприятия, заучивания,
представления, понимания, дают возможность
использовать игровые
приемы в процессе работы с поэтическим словом.
Но современные дети развиты настолько, что порой удивляют своей
эрудицией, способностью неординарно мыслить и своеобразно все
объяснять, поэтому мы взяли на себя смелость взять и такие стихи, которые
позволили бы раскрыть наших детей еще полнее, глубже и всестороннее.
Совместная деятельность детей и взрослых проходила еженедельно, по
четвергам, во второй половине дня. Очень хочется поделиться нашим
опытом работы с поэтическим словом и остановиться более подробно на
некоторых заседаниях поэтической студии «Говорушки».
3
Первая встреча погрузила и детей, и взрослых в мир любимых игрушек
наших детей. Это, конечно же, были стихи Агнии Львовны Барто. Стихи
Барто написаны простым и понятным языком, они полны юмором и
оптимизмом, поэтому читать её стихи весело и интересно. Они всегда
добрые, забавные и поучительные.
Сначала мы поиграли в рифмы, предоставляя детям возможность
договаривать слова и фразы при чтении знакомых стихотворений. Потом,
дети сами представили и обыграли свои любимые стихи с принесенными из
дома игрушками. У нас получился настоящий мини - спектакль. Неслучайно
стихи Барто называют игровой поэзией. В конце встречи мы вместе
подумали, как помочь мишке с оторванной лапой, зайке, промокшему под
дождём. Ребята пели колыбельные песни слону, предлагали свои варианты,
как можно успокоить Таню и достать её мяч, куда можно отправиться верхом
на лошадке.
Говоря об изменениях природы осенью, мы остановились на стихах
Ирины Токмаковой «Зябнет осинка, дрожит на ветру» и Марины Сидоровой
«Зонтик». Гостья – осень предложила детям загадки про осенний дождик,
жёлтые падающие листочки, хмурые тучки. Ребята украшали слово осень,
подбирая к нему различные слова (эпитеты). Осень, какая? - красивая, яркая,
нарядная, золотая, разноцветная, замечательная, дождливая, хмурая.
Называли антонимы в игре «Скажи наоборот». Вчера день был грустный, а
сегодня веселый. Большое облако белое, а маленькое облако черное. Летом
погода жаркая, а осенью - холодная. Одна лужа большая, а другая –
маленькая. Разучили подвижную игру «Листики – озорники».
Проделанная работа способствовала развитию мыслительных операций
(анализ, синтез и обобщение), познавательного интереса и любознательности,
концентрации внимания, стимулированию речевой активности детей.
Следующая совместная деятельность началась с того, что ребята
рассказали, куда они любят путешествовать. Затем ответили на вопрос: «На
чем можно путешествовать?» Ответов было много: вертолёт, машина,
автобус, поезд, мотоцикл, самолёт, такси, грузовик, лодка. А из
предложенных игрушек дети должны были выбрать только те виды
транспорта, которые встречаются в стихах А.Л.Барто. На самолете, грузовике
и кораблике дети отправились в путешествие, «поиграли» в стихи,
выразительно их прочитав. Потом была предложена шуточная
игра
«Исправь ошибку». Ребята услышали такой текст:
Зимняя шапка,
Верёвка в руке.
Тяну я машину
По быстрой реке.
И скачут собаки
За мной по пятам.
И просят меня:
“Прокати, капитан!”
4
С интересом, желанием и улыбками на лицах дети исправили все ошибки,
практически усвоили употребление предлога НА, активизировали словарь
по теме «Транспорт»,
совершенствовали
выразительность речи,
развивали воображение, наблюдательность, интерес к окружающему
миру, формировали умение использовать впечатления из собственного
жизненного опыта.
«Почему нельзя играть с кактусом?» - так назывался наш следующий
диалог, который прошел между детьми и взрослыми.
Что за странный шар растет
На окне в иголках?
Зеленеет и цветет,
А на вид не елка?
С такой загадки начала представление о своем кактусе Катя, которая
принесла цветок из дома. «Это растение называется кактус, - продолжила
Катя, - вместо листьев у него колючки. Бывают кактусы маленькие,
величиной с ноготок, а бывают кактусы большие - выше здания нашего
детского сада». Принес свой цветок и Рома. Он рассказал, что у кактуса
бывают вкусные цветы и ягоды, что из них можно делать варенье и
джемы, их даже можно жарить и готовить с ними яичницу.
После такой интересной информации, которую дети приготовили
дома вместе со своими родителями, все познакомились со
стихотворениями Татьяны Лавровой « До чего забавный еж» и Натальи
Шайбаковой «Мамин кактус на окне». После «словесного рисования»
кактусов, ребята нашли сравнения и эпитеты, которыми пользовались
авторы стихотворений. Все вместе выполнили игровое упражнение
«Скажи по – другому». На окне маленький кактус. Кактус какой?
Маленький. А как можно сказать то же самое, но другими словами?
«Крошечный, малюсенький, крохотный, игрушечный, кукольный», отвечали дети. Ребятам было предложено подумать и объяснить, почему
мальчик в конце стихотворения сказал:
Но теперь я точно знаю –
С кактусом я не играю!
Все пришли к выводу, что с кактусом играть нельзя, нужно быть
осторожным и не касаться его колючек. Колючки могут поранить ладонь,
воткнуться в нее.
Игры и упражнения в течение нашей беседы способствовали
развитию внимания к слову, формированию представлений о средствах
художественной выразительности, умению быстро выбирать из своего
словарного запаса наиболее точное, подходящее слово. Работа также была
направлена на формирование познавательного интереса детей к миру
живой природы, навыков общения со сверстниками и взрослыми в
процессе наблюдений, развитие кругозора, логического мышления, памяти
и внимания.
5
Игровым и сюрпризным моментом следующей встречи стало
появление куклы Говорушки. Дети с большим интересом и вниманием
выслушали ее и узнали, что она ждет гостей и просит ребят помочь
накрыть стол. Но сначала Говорушка прочитала стихотворения Татьяны
Вишняковой «Добродушная тетя кастрюля», Валентина Берестова «А у нас
есть ложка» и предложила вопросы, побуждающие детей к элементарным
обобщениям, выводам. Зачем автор написал это стихотворение? Как бы вы
его назвали? Почему автор именно так назвал свое стихотворение? Затем
вместе с Говорушкой показали мимические упражнения: выразить
мимикой свое огорчение — разбили чашку, радость — купили новую
посуду, неудовольствие — много грязной посуды. Изобразили чудесные
превращения:
кипящий чайник; кастрюлю, наполненную водой;
разбившуюся чашку; чайник с заваренным чаем. Беседа с детьми перешла
в сюжетно - ролевую игру "Ждем гостей".
Ребята не только расширили и обогатили словарный запас по
лексической теме «Посуда», совершенствовали грамматический строй
речи, но и развивали зрительно-пространственное восприятие, логическое
мышление, познавательную активность, творческую инициативу,
самостоятельность, желание участвовать в ролевых диалогах в рамках
заданной сюжетной линии.
Оказывается, можно играть не только с любимыми игрушками, но и с
интересными стихами. И не только играть, а перевоплощаться в настоящих
актеров. Все это дети узнали, когда прослушали стихи о добрых делах. А
для обыгрывания мы решили использовать авторские стихи для детей.
Ребята сначала прослушали стихотворение, выбрали атрибуты,
распределили роли, обсудили, как лучше представить эти стихи и где их
показать в группе. Настя и Наташа показали настоящих подружек,
которые всегда приходят на помощь друг другу. В следующем
стихотворении Полина играла бабушку, а заботливую внучку Наташу –
Виолетта.
Видит бабушка неважно.
Подает очки Наташа,
Помогает стол накрыть
И цветы в саду полить.
Но больше всего ребятам понравилась игра в стихи деда и внука в
исполнении Ромы и Ярика.
Дед болеет. Внук несет
Книжку, яблоко, компот,
Шепчет деду: «Не болей,
Выздоравливай скорей!»
Основы гуманного отношения к людям - способность к
сопереживанию, сочувствию. Они проявляются в самых разных
жизненных ситуациях, поэтому у детей нужно формировать представление
о доброте как важном человеческом качестве, поощрять их стремления
совершать добрые поступки, развивать способность помогать и
6
сочувствовать людям. Играя, они не только учатся общаться, передавать
свое эмоциональное состояние, но и задумываются над своими делами,
поступками, учатся слушать и слышать друг друга, приходить на помощь
друг другу в трудную минуту.
«Хочу похожим быть на папу»! – так называется цикл стихов,
которые написала Настя Доброта. Именно так мы решили назвать нашу
следующую совместную деятельность и почитать ее стихи. Первыми
выступили мальчики. Они выразительно, артистично и эмоционально
рассказали стихи про профессии военных. После прочтения были заданы
вопросы, обращающие внимание детей на языковые средства
выразительности. «Ребята, послушайте, какая интересная строчка в
стихотворении – он металлическую птицу поднимет в облака. Почему
самолет сравнивается с металлической птицей?» «Другая строчка – смелый
пожарный потушит огонь. Каким должен быть человек, который хочет
стать пожарным? » Все ребята были единодушны в том, что папы военных
профессий всегда смелые, отважные, мужественные, храбрые, сильные,
героические, бесстрашные.
А девочки не только предложили загадки про профессии своих пап,
но и попросили называть слова, которые помогли эти загадки отгадать.
Разговор с детьми закончился игрой «Что случилось, если бы…» «Что
случилось, если бы не было профессии врача, спасателя, водителя?»
Отвечая на вопросы, дети развивали речевую активность, диалогическую
речь, совершенствовали навыки построения сложных предложений,
учились анализировать, сопоставлять, аргументировать.
Что может подарить своей маме ребенок? Конечно же, самый
трогательный подарок от малыша - это выученное стихотворение! Наши
следующие встречи были посвящены мамам, а темы звучали так: «Вот
какая мама!»; «Мамы разные нужны, мамы разные важны»; «Мамины
профессии». Дети слушали стихи и определяли их настроения (веселое,
праздничное, сказочное, шутливое, грустное, радостное). Играли в рифмы
«Подбери словечко», «Отгадай загадку». Выучили стихи В.Руссу «Моя
мама», «Мама нас ласкает» и А.Пассова «Подарок маме». Ребята не только
рассказали, но и «показали» двустишья, которые написала Настя Доброта.
Вот некоторые из них:
Доит корову с утра спозаранку
В чистом загоне мама – доярка.
Зубки больные без всяких уколов
Вылечит мама – врач – стоматолог.
Плюшки и булочки кушать спешите!
Их испекла нам мама – кондитер.
Из корешочка растить не устанет
Чудо – растение мама – ботаник.
7
После такого просмотра очень интересно прошла игра «Объяснялки».
Дети сами могли легко объяснить профессии мам: мама – ботаник, мама
– стоматолог, мама – кондитер. А перевоплощение Полины в маму –
доярку и то, как она показала ее работу, ребята назвали самым
интересным.
Такая работа
не только расширяет речевой диапазон ребенка,
формирует грамматический строй речи, позволяет раскрыть себя и проявить
артистические способности, но и позволяет ему осмысливать свое
собственное поведение и поведение окружающих, обогащает опыт
социального взаимодействия.
Чтобы наши встречи были более продуктивными, мы использовали
различные формы, методы и приемы.
Говоря о формах работы, за основу, как правило, мы брали работу со
всей группой. Но, например, когда у нас состоялся разговор про имена,
возраст детей и разные эмоции, совместная деятельность называлась «Мы
такие разные», ребята работали по группам. А остановились мы на стихах
А.Л.Барто «Младший брат», «Мячик», «Стала Маша подрастать». Сначала
мальчики рассказали о своих младших братишках и сестричках, объяснили,
почему малыши плачут. Потом они стали зрителями, и уже девочки в свою
очередь «проиграли» перед ними стихи А.Л.Барто.
Накануне 8 Марта заседание поэтической студии называлось «Наши
поздравления». Заранее с мальчиками выучили стихотворение Ольги
Фурсовой «Лучшим девочкам!» А девочек пригласили как зрителей.
Мальчишки выразительно прочитали стихи, трогательно и нежно поздравили
всех с 8 Марта, и, конечно, подарили подарки.
Индивидуальная форма работы как нельзя лучше подошла для
заучивания стихотворения С.Капутикян «Маша варежку надела». Такая
работа помогает решать задачи по формированию звуковой культуры речи это овладение средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса,
темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.
Для работы в парах мы выбрали считалочки для детей «Моя семья» и
стихи о весне М.Садовского «Сердитый снег», Т.Дмитриева «Весна пришла».
Такая форма работы не только активизируют познавательную активность,
внимание, но и способствует развитию такого важного умения, как
возможность детей вести диалог.
Для развития речемыслительной деятельности при работе с
поэтическим словом мы использовали три группы методов — наглядные,
словесные и практические.
Наглядные методы - это рассматривание игрушек, картин,
предметов, описание игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.
Словесные методы - это чтение и рассказывание стихотворений,
заучивание наизусть, беседы, словесные игры, ответы на вопросы,
словесное рисование. Во всех словесных методах использовали наглядные
приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций.
8
Практические
методы - это дидактические игры, игрыдраматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические
этюды, подвижные и хороводные игры.
Чтобы наша совместная деятельность была интересной, зрительной и
необычной, мы приготовили специальную предметно – развивающую среду.
Для создания различных речевых ситуаций к нам в гости приходила кукла Фея Говорушечка. Одежда и головной убор которой соответствовали
сказочному образу феи. С куклой через игру «Интервью» подводился итог
встречи. Использовался микрофон (рефлексия занятия - я рассказал, у меня
получилось, мне понравилось). Вместе с ней гостями были и ее речевые
гномы – помощники: Гном Кто, Гном Что, Гном Какой, Какая, Какие, Гном
Что делает и Гном Чуткое Ухо. Имена этих гномов говорят сами за себя, в
какой именно момент они приходили на помощь своей хозяйки. У
Говорушечки были и предметы – помощники. Это палочка Ласкалочка
(сделана из боа), которая помогала называть слова с уменьшительно –
ласкательными суффиксами. Палочка Заменялочка (наполовину черная,
наполовину белая по цвету). Вместе с ней дети называли слова синонимы и
антонимы. Также оформили речевые доски с наборами магнитных картинок
для составления загадок, стихов, считалок, схем и алгоритмов.
Весь этот наглядный материал приготовили, сшили, сделали и
оформили родители наших детей. В течение всего учебного года работа с
ними была очень насыщенной и плодотворной.
«Самое прекрасное слово на земле – мама! Это первое слово, которое
произносит человек, и на всех языках мира оно звучит одинаково нежно», отрывком из повести З.А.Воскресенской «Сердце матери» начался
поэтический вечер «Мамочка, мама, родная, с праздником МАМЫ тебя!»,
который прошел в группе ко Дню матери. Ребята хорошо выучили и
прочитали стихи О.Чусовитиной, А Усачева, Т.Шорыгиной, А.Усанова,
С.Осининой. В исполнении Сони, Темы, Димы и Насти очень выразительно и
проникновенно прозвучало стихотворение П.Синявского «Простое слово». А
Даниил, Марина, Проша и Настя от всех ребят рассказали, как будут
помогать мамам, прочитав стихи И.Гуриной «Мы обещаем!» Семья Полины
(мама, бабушка и сама Поля) показали сценку в стихах «Три мамы», где все
узнали о том, почему непросто быть мамами. Загадки про мам и бабушек
отгадывали дети, а загадки – обманки были предложены папам. В
завершении вечера всех присутствующих мам поздравили папы,
выразительно прочитав стихи.
На первом родительском собрании в начале года единодушно было
принято решение организовать совместное мероприятие, ставшее
своеобразным итогом работы кружка, и где родители могли представить
свое совместное с детьми творчество. Так родилась идея долгосрочного
проекта «Моя любимая книжка». Проект был очень насыщенным,
плодотворным и содержательным. И нам хочется рассказать про самые
яркие моменты такой совместной работы.
9
Каждая семья оформила, приготовила, сшила и сделала своими руками
книжку – самоделку. Это были любимые детские стихи, сказки, считалки. А
три семьи представили авторские работы своих детей. Ярик сам придумал
сказку «Теремок» на новый лад. Тема вместе со своей старшей сестренкой
стихотворение «Косички». А Полина сочинила рассказ «Воробей и Вова».
Книжки
всех ребят в группе
получились красочные, хорошо
иллюстрированные, украшенные рисункам и аппликациями. Поразили
яркостью и оригинальностью оформления.
«Путешествие в мир книг» - так
называлось наше заседание
поэтической студии, где дети представляли свои книжки – самоделки. С
огромным интересом и вниманием наблюдали ребята за выступлением друг
друга. Дети знакомили всех со своими любимыми произведениями,
рассказывали историю создания книжек, о своем участии в ее оформлении.
В рамках проекта вместе с музыкальным руководителем Смолиной Н.В.
была показана сказка в стихах «Букет для мамы», которую с удовольствием
посмотрели родители и младшие группы нашего детского сада.
Кульминацией проекта стала детско–родительская гостиная «Книжкины
именины». Королева Книг, которую играла мама Насти, пригласила гостей в
свое царство и попросила рассказать про удивительные книжки – самоделки.
Все стали свидетелями настоящих детских презентаций. Вика и Виола сами
рассказал свои любимые стихи. Рома сделал это вместе с папой. Соня с
мамой показали пальчиковый театр. Настя с мамой - настольный театр.
Семья Наташи представила отрывок из сказки «Красная Шапочка».
Мулитимедийная презентация была показана Диминой мамой. Выступления
остальных ребят тоже были яркими и интересными. В конце вечера
Королева Книг вынесла торт со свечами в виде огромной книги, который
испекла Сонина мама.
Дети, родители и гости остались очень довольны совместным
праздником. Все увидели настоящих маленьких артистов, которые свободно
держатся на сцене, эмоционально и выразительно читают стихи, считалки,
рассказывают сказки, сами пытаются рифмовать и сочинять. Весь вечер
присутствующие находились в атмосфере поэтического слова и
художественной литературы.
В процессе подготовки к праздникам, совместным постановкам,
проектам мы
учились
артистичности, работали над содержанием
произведений, делились своими впечатлениями, обсуждали содержание,
поведение героев, обращали внимание на язык произведений, средства
художественной выразительности.
В конце года родители поделились своими впечатлениями, написав
отзывы о поэтической студии. Они отметили, что у детей заметно увеличился
словарный запас, ребята яснее и логичнее стали выражать свои мысли,
выучили огромное количество стихов, потешек, загадок. Говорили, что
работа поэтической студии способствовала наиболее эффективному
развитию связной речи и познавательному интересу. Писали, что именно
публичные выступления детей позволили побороть зажатость и скованность.
10
Указывали, что такая форма работы хорошо развивает мыслительную
активность, воображение, память, кругозор, коммуникативные навыки.
Отмечали, что видна индивидуальная работа с каждым ребенком. И все
были единодушны в том, что на совместных праздниках царила атмосфера
тепла, любви и понимания.
Чуткость к поэзии, тяга к рифмованию, сочинительству, заучиванию,
слушанию и рассматриванию книг, желание выразить свои впечатления от
стихотворения в слове, в игре, в перевоплощении - замечательные свойства
наших детей. Помочь ребятам развивать эти способности и призвана
разработанная нами определенная система встреч с дошкольниками. Работа
поэтической студии направлена на воспитание привычки, интереса и любви к
книге, на литературное развитие малышей.
Конечно, мы понимаем, что существуют специальные литературные
способности, задатки, склонности. Но работа с поэтическим словом для
любого ребенка имеет огромное значение: расширяется кругозор, рифма
дает возможность обрести внутреннюю гармонию, развивается память,
логика, мышление, формируется культурный уровень маленького человека.
Каждое словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает
словарный фонд, формирующий его собственную речь. Ведь неслучайно
психологи утверждают, что у детей, которые не знают стихотворений,
которым не читали их в детстве, недостаточно развито образное мышление.
Результаты наших детей смогли увидеть не только мы, воспитатели, и
родители. Нам очень приятно поделиться первыми успехами ребят, которые
«вышли» за пределы нашего детского сада. В октябре 2013 года Наташа
Костырева, Настя Храмцова, Даня Богданов, Катя Терских и Соня Мальцева
приняли активное участие во Всероссийском конкурсе «Любимые книги.
Сказки Корнея Ивановича Чуковского», и все стали победителями. А мы,
руководители поэтической студии, были награждены благодарностью за
высокий профессионализм и активное участие в организации
интеллектуальной и творческой деятельности дошкольников. Егор Колпаков
поучаствовал уже в двух конкурсах. В марте 2014 года в экологическом
фестивале – конкурсе «Пусть всегда будет солнце» в рамках
Международного медийного фестиваля дикой природы «Мой снежный барс»
в номинации - литературный конкурс. Он сочинил стихотворение про
животных, которые занесены в Красную книгу. А накануне Дня Победы во
Всероссийского поэтического конкурса «Поклонимся великим тем годам…».
Его стихотворение «Благодарность поколений» стало победителем.
Работа поэтической студии будет продолжаться и в следующем
учебном году. Мы планируем остановиться более подробно на поэзии,
приобщая детей уже к самостоятельному стихотворному творчеству. Хотим
предложить каждому ребенку вместе с родителями выбрать любого детского
поэта и вместе представить его творчество перед детьми и родителями. А,
может быть, создать свой собственный проект со стихами и рисунками
любимого автора.
11