Предметно-практический проект Охрана животных Выполнен Учащимися 3 «А» класса МБОУ СОШ № 13 под руководством учителя начальных классов Лавровой Светланой Владимировной. Тип проекта: По времени проведения: средне - срочный. По количеству участников проекта: групповой. По широте охвата содержания: классный. По доминирующей в проекте деятельности: практико-ориентированный. По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса. Образовательная область, в рамках которой выполнен учебный проект: окружающий мир. Методы, использованные в работе над проектом: наглядно – действенные, предметнопрактические. Форма представления проекта: выставка творческих работ 5 групп. Участники проекта: ученики, ученики - тьюторы из 7 класса, учитель. Цель проекта: Обобщить знания об охране животных и поделиться знаниями о проблемах исчезающих животных с другими людьми Задачи проекта: I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения. 1. Формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир. 2. Воспитание доброжелательного, заботливого отношения к животным, проявления внимания и милосердия к проблемам представителей фауны Красной книги. 3.Воспитание уважения к творческим способностям других людей. 4. Развитие навыков сотрудничества. II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения. Познавательные: 1.Развитие познавательной активности, формирование умения анализировать и применять информацию по теме. Регулятивные: 2. Формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; выдвигать и принимать критерии оценки своей деятельности и оценивать свою деятельность в соответствии с принятыми критериями. Коммуникативные: 3. Формирование умения работать в группах, умение строить грамотные речевые высказывания. 4.Формирование умения контактировать с незнакомыми людьми. III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения. 1.Обучать детей пропагандировать свои позитивные знания и умения в социальной среде. 2. Развивать творческие способности учащихся. Оборудование: 1. 2. 3. 4. 5. Мультимедийный проектор. Красная книга России. Красная книга Владимирской области. Поделки «Японский журавлик» в технике « Оригами». Предметно-практическая среда для группы «Редакторы». 6. Предметно-практическая среда для группы «Зоологи». 7. Предметно-практическая среда для группы «Художники». 8. Предметно-практическая среда для группы «Экологи». 9. Предметно-практическая среда для группы «Издатели». 10. Видео - ролики «В мире животных» и «Красная книга Олега Газманова». 11. Инструкционные карты для каждой группы. 12. Листы формата А-4 цвета страниц Красной книги. Предметно-практическая среда для группы «Редакторы»: 1.Цветная бумага разных цветов. 2.Красная книга. 3.Картинки с изображением исчезающих животных. 4.Черный фломастер. 5.Клеящий карандаш. 6.Ножницы. Предметно-практическая среда для группы «Зоологи». 1.Карта Владимирской области. 2.Красная книга Владимирской области. 3.Картинки с изображением исчезающих животных края. 4.Черная ручка. 5.Двухсторонний скотч. 6.Ножницы. Предметно-практическая среда для группы «Художники». 1.Детские рисунки для плаката - коллажа. 2.Ватман. 3.Клеящий карандаш. 4.Фломастеры и восковые мелки. 5.Красные маркеры. 6. Простой карандаш. Предметно-практическая среда для группы «Экологи». 1.Белая и красная бумага. 2.Фломастеры. 3.Ножницы. 4.Простой карандаш. 5.Клеящий карандаш. Предметно-практическая среда для группы «Издатели». 1.Красная бумага. 2.Картинки с изображением животных. 3.Природоохранные знаки. 4.Черный фломастер. 5.Клеящий карандаш. 6. Ножницы. Итог урока: оформление агитационного природоохранного стенда в фойе школы. План взаимодействия учителя и учащихся Этап урока Актуализация. Введение в проект. Целеполагание. Результат формирования УУД Учитель предлагает детям Дети отвечают - тему: ЛИЧНОСТНЫЕ вспомнить, какую тему они изучали «Животные». Формирование мотива на прошлых уроках. деятельности. Просмотр видео - ролика «В мире Воспитание чувства любви к животных» животным. Выход на тему проекта. КОММУНИКАТИВНЫЕ. -Вам понравился фильм? Дети просматривают фильм, Формирование -Как вы думаете, все ли так делятся впечатлениями об коммуникативных умений: безоблачно в жизни животных? С увиденном. формирование умения какими проблемами они Дети высказывают свои мнения о строить речевое встречаются трудной доле животных. высказывание. соседствуя на Земле рядом с ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. человеком? Как вы думаете, почему Дети строят свои Формирование позитивного зверей часто называют «братья предположения, отношения к общемировым наши меньшие»? Как мы должны актуализируют знания, ценностям относиться к младшим братьям и обобщают опыт. сестрам? Мы можем помочь им чем-то глобальным? – Чем же мы можем им помочь? -Мы можем помочь животным, Принимают учебную задачу, РЕГУЛЯТИВНЫЕ рассказывая другим людям об их планируют работу, составляют -формирование умения бедах, поделиться своими знаниями пути решения задачи – принимать учебную задачу с другими людьми. разделиться на группы и -Как это возможно нам реализовать приступить к выполнению в классе? намеченной цели. Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Реализация проекта. Учитель объясняет правила работы в группах. Объявляет направления работы групп. Выдает группам инструкционные карты и объявляет о начале работы. Далее наблюдает за технологиями изготовления проектных работ и следит за рациональным использованием времени. Напоминает о конечной стадии работы – презентации проекта, подготовив выступление групп по плану в инструкционной карте: 1.Что делали? 2.Как делали? 3.Для чего делали? Дети по группам знакомятся с правилами коллективной работы, с инструкционными картами по технологиям изготовления проектных работ, задают вопросы тьоторам, и под их руководством выполняют предложенное задание, оценивая свои интересы и возможности. Готовятся сообща к презентации проекта по плану инструкционной карты. КОММУНИКАТИВНЫЕ -формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества; -формирование умений строить речевое высказывание, ЛИЧНОСТНЫЕ формирование уважительного отношения к труду и таланту других людей. РЕГУЛЯТИВНЫЕ - формирование умения планировать свою работу; - формирование умения сохранять и удерживать учебную задачу ЛИЧНОСТНЫЕ - формирование умения работать в группе, - формирование навыков взаимопомощи и сотрудничества К работе подключаются тьюторы – ученики 7 класса, готовят предметную среду, разбирают ход работы по инструкционно й карте, контролируют действия Подведение Учитель предлагает ученикам итогов проекта. приступить к презентации своих Презентация. проектов, поочередно выходя к доске группами и демонстрируя результаты своей работы. Учитель обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Рефлексия деятельности. Учитель предлагает детям обратить внимание на картинку, изображенную на экране – японского журавля. – Он прилетел к нам неспроста. Не так давно, как вы знаете, в Японии случилось сильнейшее землетрясение. В результате, которого, пострадали не только люди, но и животные, в том числе редчайшие японские Учащиеся осуществляют презентацию проектов группами: 1 гр. демонстрирует цветные страницы «Красной книги» с отобранными ими исчезающими животными. 2 гр. знакомит с редкими животными Владимирской области, распределенными по карте. 3 гр. презентует природоохранный плакат – коллаж. 4 гр. знакомит с созданными ими природоохранными знаками. 5 гр. демонстрирует книжкумалышку «Красная книжечка» для воспитанников детского сада. КОММУНИКАТИВНЫЕ -формирование умения слушать и слышать других; -формирование умения строить речевое высказывание. РЕГУЛЯТИВНЫЕ -формирование умения контролировать свои действия в составе группы. ЛИЧНОСТНЫЕ -формирование уважительного отношения к высказываниям других людей. -формирование уважительного отношения к труду и талантам других людей. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ -формирование умения структурировать и обобщать полученную информацию. Тьюторы – мастера готовят предметную среду. Помогают в выборе критериев оценки работ. Объясняют технологию изготовления и помогают детям в работе. Дети рассматривают изображение журавля, слушают рассказ учителя о нем. Берут из корзинок журавликов, фломастеры и карандаши. РЕГУЛЯТИВНЫЕ -формирование умения выражать свое эмоциональное состояние. -формирование умения отразить оценку своей деятельности и работы группы в целом. Тьюторы помогают детям в самооценке работы. журавли. Они просят нас о помощи. Детям выдаются корзинки с бумажными японскими журавликами – на каждом крыле у них по перышку. Давайте раскрасим правое крыло определенным цветом. Если вы получили на уроке позитивное, хорошее настроение от проделанной работы – раскрашивайте крыло ярким светлым цветом и, наоборот, если ваше состояние равнодушное, безразличное, то темным цветом. Левое перо – если вы считаете, что наша цель урока достигнута, раскрашиваем ярким цветом, если нет, тогда темным цветом. Дети оценивают свое эмоциональное состояние и результативность поставленной цели через цветовую рефлексию. ЛИЧНОСТНЫЕ -формирование умений сопереживать проблемам животного мира. КОММУНИКАТИВНЫЕ -формирование умений взаимодействовать с другими людьми в едином эмоциональном порыве. Эмоциональная концовка урока. Учитель представляет видео ролик« Красная книга Олега Газманова». Представляет под финальные кадры клипа динамичную поделку в виде летящих на нитках журавлей и благодарит всех за плодотворную работу. Учитель предлагает детям отправиться оформить агитационный природоохранный стенд в фойе школы из творческих работ проекта. Дети смотрят видео – ролик и выполняют движения в такт музыке - качают на ладонях журавлика, поднимают его вверх и раскачивают на поднятой руке. Под финальные кадры клипа приводят бумажного журавлика в движение, имитируя полет крыльями. Оформляют вместе с учителем в фойе школы агитационный природоохранный стенд из творческих работ проекта. ЛИЧНОСТНЫЕ -формирование умений сопереживать проблемам животных Красной книги. РЕГУЛЯТИВНЫЕ -формирование внутренней личной позиции, -формирование инициативности и самостоятельности; -формирование социальной мотивации. КОММУНИКАТИВНЫЕ -формирование умений взаимодействовать с другими людьми в едином эмоциональном порыве.