teh2x

Худякова И.В.
Мастер-класс на заседании кафедры начального
обучения 09.01.2015г. по теме
«Технология оценивания учебных успехов.
Формирование самооценки.»
Слайд 1.
Вступление.
Во все периоды развития общества любые происходящие в нём процессы
требовали оценки. Любая деятельность человека, чтобы он мог в ней
совершенствоваться, нуждается в оценке.
У ребёнка, пришедшего в школу, также есть потребность, пусть и
неосознанная ещё, в оценке его действий, в самооценке, в самоконтроле ,
но он не владеет механизмами этих процессов.
Оценка в учебном процессе, согласно ФГОС , выступает одновременно и
целью, и элементом содержания, и средством обучения. Поэтому,
включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они
приобрели навыки и привычку к самооценке, к самоанализу, неизбежно.
Слайд 2.
Принципы оценочной деятельности.
(Зачитать из презентации)
Слайд 3.
Первое знакомство с технологией оценивания.
1
Слайд 4.
7 правил технологии оценивания.
(Зачитать из презентации.)
Слайд 5.
Остановимся чуть подробнее на формировании умений
самооценки.
Правило 2-е. Кто оценивает?
Для того, чтобы ученик адекватно оценивал результаты своей деятельности,
сохранял психологическое, физическое здоровье, обучаем его алгоритму
самооценивания.
( Далее зачитать из презентации.)
Слайд 6.
Алгоритм самооценки вводится в 1-м классе, когда обучающиеся начинают
отвечать на основные вопросы после выполнения задания:
1.Какое было задание?
(Учимся вспоминать цель работы,учебную задачу- проблемную ситуацию, с
разрешением которой и было связано освоение нового познавательного
метода)
2.Удалось выполнить задание? Удалось получить результат, решение,
ответ?
(Учимся сравнивать результат с целью, это и есть качество- соответствие цели
и результата)
3.Задание выполнено верно или не совсем верно?
(Учимся находить и признавать ошибки , признаём право ребёнка на пробу и
ошибку)
2
4.Задание выполнил сам или с чьей-то помощью?
(Учимся оценивать процесс)
Слайд 7.
Как вводить правило «самооценка»- заголовок слайда.
Слайд 8.
Подготовка к урокам введения самооценки
(Зачитать из презентации.)
Слайд 9 .
Введение алгоритма самооценки.
Шаг 1-й . (на первых уроках).
Обозначение своего настроения.
Даём возможность эмоционально оценить прошедший урок(день)
понятными символами- цветными кружками или смайликами. Это-основа
для адекватной оценки своих учебных успехов.
Шаг 2-й. (через 2-4 недели).
Учимся сопоставлять цель и результат.
Раздав тетради с проверенными работами, учитель вступает в диалог с
учениками:
-Какое было задание? Что нужно было сделать в работе? (Обучение 1-му
шагу алгоритма самооценки)
-Посмотрите каждый на свою работу. Согласны , что задание выполнено?
(Коллективная самооценка - обучение 2-му шагу алгоритма самооценки)
3
Слайд 10.
Шаг 3-й. ( примерно через месяц).
Устанавливаем порядок оценки своей работы. К уже известным п.1и 2
алгоритма добавляем п.3(«правильно или с ошибкой») и п.4(«сам или с чьейто помощью») .Оцениваем только успешные решения.
Шаг 4-й.
Учимся признавать свои ошибки.
Психологически готовому ученику предлагается оценить при классе задание
с незначительной ошибкой и обозначить соответствующим значком.
Шаг 5-й.
Учимся признавать свою неудачу.
На уроках учитель по-прежнему помогает ученикам оценивать свои
действия, признавая ошибки.
Далее предлагается кому-то из детей оценить себя в ситуации, когда он
совсем не справился с заданием. С согласия ученика в тетради кружок не
закрашивается.
Слайд 11.
Шаг 6.
Используем умение самооценки.
Когда все ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель
перестаёт проговаривать все вопросы алгоритма и предлагает ученикам
самим задавать эти вопросы и отвечать на них. Когда у всех учеников умение
работать по алгоритму сформировалось, алгоритм самооценки
сворачивается. Если самооценка адекватная, работа продолжается дальше. А
если мнения учителя и ученика различаются(ученик завысил или занизил
свою оценку), необходимо пройти по алгоритму заново и согласовать
позиции.
4
Для оценивания учащимися своих достижений в 1-м классе успешно
применяются цветные сигналы:
-зелёный (ошибок нет, работой доволен)
-жёлтый (есть недочёты, но работой доволен)
-красный (ошибок много, работой недоволен)
Эти же сигналы используются и для самоанализа учебной деятельности,
самооценки письменных работ в прописях, тетрадях.
Также, можно рисовать смайлики с различными выражениями: --, ~, …
( нарисовать на доске)
Просто ставить +,-,?.
Примерные высказывания для самооценивания в устной форме.
1.Выполнение этой работы мне понравилось ( не понравилось),потому что…
2.Наиболее трудным показалось… Думаю это потому, что…
3.Самым интересным для меня было…, потому что …
4.Если бы я ещё раз выполнял эту работу, то я бы сделал так…
5.Я бы хотел попросить своего учителя …
Слайд 12.
Для выработки навыка самооценки существую различные приёмы,
средства, упражнения, инструменты безотметочного оценивания. Уже
более 25-ти лет используются шкалы «Волшебные вертикальные
линеечки».
(Показать на доске.)
Они рисуются, чертятся на полях. На них на определённой высоте ставится
крестик. Чем выше знак, тем выше ребёнок оценивает свою работу. Ребёнку
даётся возможность развёрнутого высказывания. Например: « Оцениваю на
5
высоком уровне умение писать букву по образцу, составлять схему
предложения…»
Затем на этой шкале свою оценку обозначает учитель. Далее идёт анализ
совпадения или несовпадения оценок.
Оценочные шкалы должны быть всё время разные, гибкие, в зависимости от
выбранных критериев.
Аналогично работают «Лесенка», «Дорожка успеха». (Показать на доске)
На заключительном этапе формирования того или иного умения интересно
предложить детям проставить прогностическую (до выполнения задания)
и ретроспективную (рефлексивная, по окончании работы) оценки. Далее по
известной схеме - анализ совпадения или несовпадения оценок, только
уже собственных.
При выполнении следующих упражнений результат своей деятельности
сравнивается с образцом, эталоном, планом:
- «Число-контролёр» (сумма всех ответов в примерах -10;
или значение каждого выражения-7…).
-« Исправь ошибки за 5 минут»…
-решение задач с неполными или избыточными данными
-неполное решение задачи…
Критерии оценки
работы (что и как оценивать)
Научить ребят объективно оценивать свои ответы невозможно, не научив их
объективно оценивать ответы своих одноклассников. Тем более, что дети с
большим желанием оценивают друг друга, нежели себя. Поскольку
оценивание, как упоминалось выше, может быть только критериальным,
уже с 1-го класса вместе с ребятами выбираются чёткие критерии, по
которым легко вынести суждение об ответе одноклассника, о собственном
ответе и оценить работу.
6
Для уроков письма это могут быть аккуратность, правильность написания
букв, соединения с другими буквами в слове.
Для уроков математики- аккуратность, правильное написание цифр,
безошибочное решение выражений, задач, оставление схемы к задаче.
Для уроков обучения грамоте- выполнение отдельных видов работ: деление
слов на слоги, постановка ударения, обозначение мягкости-твёрдости
согласных звуков.
Для уроков литературного чтения
-при пересказе - громкость, последовательность, выразительность, темп;
-при чтении художественного текста - громкость , выразительность с
соблюдением знаков препинания , темп, умение читать целыми словами,
без ошибок.
!!! Давайте вместе попробуем выбрать критерии для оценивания
чтения стихотворения наизусть.
( предложить прочитать любое стихотворение наизусть одному из
слушателей, оценить по совместно выбранным критериям чтение
стихотворения самим слушателем и группой слушателей )
!!! Распечатать листы с « линеечкой» для оценки аудиторией!
На листе - 7 линий ( по количеству выбранных критериев):
-называние автора произведения
-называние заголовка произведения
-эмоциональность
-безошибочность
-темп
-интонация
-выразительность
7
Слайд 13.
Шкалы, лесенки как инструмент оценки хорошо работают в 1-м и 2-м
классах.
В 3-4-м классах ребятам требуется иная форма оценивания своих работ.
Наряду со шкалами вводятся баллы. Критерии устанавливаются уже с
большей степенью самостоятельности , в соответствии с ними определяются
баллы за задания и максимальный балл за всю работу, составляется таблица
оцениваемых умений, элементов.
Например:
математика
-задача- 3 балла (1б.- схема или чертёж; 1б.- ход решения; 1б.- вычисления)
-уравнение-2балла (1б.- выбор действия; 1б.- вычисления) и т.д.
русский язык
-словарный диктант (столько баллов, сколько правильно написанных слов)
- списывание
Элементы оценивания
аккуратность
грамотность
красная строка
большая буква
точка
перенос слов
максимум
Балл
2
3
1
3
2
2
13
Ученик
Учитель
Итак, в выборе критериев, в выставлении баллов, в оценивании на шкалах
участвуют сами дети, ими оценивается каждое собственное умение, каждое
усилие.
8
Слайд 14.
Обучение алгоритму самооценки продолжается в 3-4-м классах, когда
основные вопросы после выполнения заданий усложняются:
1.Какое умение развивал при выполнении задания?
2.Каков был уровень задачи? (Такие задачи решали много раз. В этой задаче
столкнулись с необычной ситуацией. Такие задачи не учились решать,
нужны новые знания .)
3.Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу? ( Учим
обосновывать самооценку, адекватно оценивать себя)
4.Исходя из своего уровня успешности, поставь себе отметку. (Учим
переводить оценку в отметку, аргументировать её)
Слайд 15.
Уровень успешности - это оценка, которая может быть переведена в отметку
по 5-тибалльной системе.
Таблица уровней успешности.
№ Уровень успешности
1. Необходимый
2.
Повышенный
3.
Максимальный
(необязательный, но
желательный)
критерии
«хорошо», но не
«отлично»
«отлично»
«превосходно»
отметка
Частично- «3»
Полностью- «4»
Частично- «4+»
Полностью- «5»
Частично- «5+»
Полностью- «5» и
«5»
Приёмом самооценки может стать заполнение следующей таблицы по
ходу урока:
Основные
понятия
Знал до изучения
темы
Узнал на уроке
Могу применить
9
На этапе подведения итогов урока детям предлагаются следующие
вопросы
-Насколько увлёк вас сегодняшний урок?
-К чему каждый из вас стремился? Чего достиг?
-Какие возникли проблемы?
На этом же этапе можно воспользоваться методом «Неоконченное
предложение».
В 3-м и 4-м классах полезно периодически проводить анкету о
самооценке и взаимооценке.
Предложить закончить всего 2 предложения :
1.Когда учитель предлагает самостоятельно оценить свой ответ, мне…
2.Когда учитель предлагает оценить ответ одноклассника, мне…
Варианты ответов:
-легко
-трудно
-интересно
-неинтересно
-хочу продолжать этому учиться
-не хочу этим заниматься, мне это никогда не пригодится
Ответы раз от раза будут различными.
Процесс самооценки должен быть постоянным.
Преимущества именно такого подхода в том, что
1.Скорее всего на уроке ничто не останется незамеченным, не будет забыто к
концу урока.
10
2. Ученики сразу видят свои плюсы и минусы и не подвергают сомнению
результаты оценивания по совместно выбранным критериям.
Отслеживаются реальные достижения каждого в сравнении с его
предыдущими результатами, а не природные задатки и способности.
3.Формируются навыки самостоятельности, наблюдательности,
ответственности, при работе в группе- навыки сотрудничества.
4.Повышается познавательный интерес, мотивация учебной деятельности,
работоспособность, снижается тревожность.
5.Определяется направление дальнейших действий ученика.
Никакому оцениванию не подлежат
- темп работы ученика
-личностные качества
- своеобразие психических процессов (особенностей памяти, внимания…)
Существует ряд авторских методик по формированию самооценки
1. С.Я. Рубинштейн, Т.В. Дембо «Методика определения самооценки»
2. Будасси «Определение самооценки личности» и т. д.
Слайд 16.
Технология оценивания образовательных достижений, прежде всего,
направлена на формирование
- регулятивных УУД, так как обеспечивает развитие умения определять,
достигнут ли результат деятельности
- наряду с этим происходит формирование коммуникативных УУД за счёт
обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения,
- познавательных УУД - логически обосновывать свои выводы.
11
Воспитание толерантного отношения к иным решениям и мнениям
приводит к личностному росту ученика.
В заключение хочется сказать, что не надо икать специальных ситуаций для
возможности формировать у обучающихся умения самооценки, в любом
контакте с ребёнком можно помочь ему познать себя.
Всегда лучше самому научиться определять свои возможности и оценивать
свои достижения. Путь для этого только один - анализ, постоянный анализ
своей работы, её результатов, своих промахов и достижений, поступков,
отношений, мотивов поведения.
Слайд 17.
Благодарю за внимание!
12