Рыбалка С.Н. Урок литературного чтения. 4 класс.

МАОУ «ЛИЦЕЙ №38» Г.БЕЛГОРОД
РЫБАЛКА С.Н., учитель начальных классов
Урок литературного чтения. 4 класс.
Тема: «Такие похожие разные судьбы».
Ц е л и : сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки; их характеры,
способности и судьбы; отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира; поразмышлять над
картиной Николая Богданова-Бельского «Дети».
О б о р у д о в а н и е : произведения С. Городецкого, Н. Некрасова.
Ход урока
I. Организационный момент.
ГОРОДСКИЕ ДЕТИ
Городские дети, чахлые цветы,
Я люблю вас сладким домыслом мечты.
Если б этот лобик распрямил виски!
Если б в этих глазках не было тоски!
Если б эти тельца не были худы,
Сколько б в них кипело радостной вражды!
Если б эти ноги не были кривы!
Если б этим детям под ноги травы!
Городские дети, чахлые цветы!
Все же в вас таится семя красоты.
В грохоте железа, в грохоте камней
Вы – одна надежда, вы всего ясней!
С. Городецкий
– Можно про Ваньку и Петьку сказать, что они «городские дети, чахлые цветы»?
II. Введение в тему.
Работа со шмуцтитулом третьей главы.
– Теперь вы можете назвать мальчиков, которые изображены на шмуцтитуле. Кто это?
(Ванька и Петька.)
– Но они совсем не похожи на «чахлые цветы». Как вы объясните это противоречие?
(Высказывания детей о двух мирах.)
– Опишите деревенский пейзаж, который подчеркивает состояние счастья Ваньки.
(Словесное рисование морозной ночи в деревне.)
– Вспомните и расскажите, как Петька «вступил в полное соглашение с природой». (Ходил
босиком, ловил рыбу в пруду, купался, ощущал себя свободным.)
III. Постановка целей урока.
– Дома вы готовили рассказ о жизни Ваньки у сапожника Алехина. Используйте план
рассказа для заполнения сравнительной таблицы «Жизнь в городе Ваньки и Петьки».
IV. Работа по теме урока.
1. Самостоятельная работа. Проверка выполнения работы.
Учитель задает вопросы, дети зачитывают ответы из таблицы.
– Опишите героев. Какие они? (См. ответ в таблице.)
– Как мальчиков «учили» ремеслу? (См. табл.)
– Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже,
чем Петьке? (Если сравнивать бесправность мальчиков, то они одинаково бесправны. Конечно,
у Петьки нет части тех проблем, которые есть у Ваньки: Ваньку бьют, Ванька недоедает,
недосыпает, Ваньке влетает и за собственные проступки (не так чистил селедку; заснул,
укачивая хозяйского малютку), и за чужие грехи (подмастерья заставляют его красть для них
МАОУ «ЛИЦЕЙ №38» Г.БЕЛГОРОД
РЫБАЛКА С.Н., учитель начальных классов
огурцы, за что бьют опять-таки Ваньку). С другой стороны, Ванька не утрачивает живого
интереса к жизни, несмотря на побои и ужасные условия, в которых он живет.)
– Куда хотят вырваться мальчики? Где они чувствуют себя по-настоящему счастливыми?
(См. табл.)
Жизнь в городе Ваньки и Петьки
Петька
Ванька
Самый маленький из всех служащих в заведении, ему 9 лет, умеет читать и писать,
10 лет, не курил, не пил водку, не ругался, не знал,
танцует кадриль, считает до 100
скучно ему или весело; очень худой, веснушчатый, на
голове струпья, всегда сонные глаза, рот полуоткрыт,
мелкие морщины делали его похожим на
состарившегося карлика
Выполнял однообразную подсобную работу, никак не Качал ребенка хозяев, помогал на
связанную с парикмахерским ремеслом
кухне, его посылали в кабак за
водкой, учили красть огурцы
Дача – это место на земле, где красиво и просторно, где Деревня – место, где он жил. В
вольно дышится, где можно играть и резвиться со
памяти остались только хорошие
сверстниками
воспоминания
– Можно ли сказать, что Ванька более развит, чем Петька? В чем причина этого? (Ванька
часть своего детства провел в господском доме: пока жива была его мать, служившая у
господ в горничных, господа хорошо относились к Ваньке, его даже выучили читать, писать,
считать и танцевать кадриль. После смерти матери Ваньке жилось хуже, но тоже неплохо –
в людской кухне с дедом: Ванька с дедом и сторожил господский дом, и ходил в лес зимой за
елкой. И только потом сироту Ваньку, чтобы не держать в нахлебниках, отдали в Москву в
учение к сапожнику. Таким образом, Ванька получил в детстве то развитие, которого не
получил Петька. Он более развит и менее забит, в нем более развита способность
сопротивляться жизненным обстоятельствам.)
– А какие у мальчиков одинаковые проблемы? (Общие проблемы у мальчиков – бесправие и
скука. И того, и другого, по сути, не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных
рабочих. И того, и другого неоправданно обижают. И тот, и другой мечтают вырваться из
этой страшной атмосферы хамства и рабства.)
– Что является для Ваньки его «дачей»? (У Ваньки тоже есть своя «дача», то есть мечта:
она в его воспоминаниях о доме, о дедушке, о былых временах.)
– Прочитайте слова. (На доске записаны слова: наблюдательный, активный,
впечатлительный, находчивый, сообразительный.)
– Покажите, обращаясь к тексту, какими качествами обладают мальчики. (Ванька
чрезвычайно наблюдательный: об этом говорит та часть письма, где он рассказывает деду о
Москве, – со слов «А Москва город большой...». О наблюдательности говорит и описание
поведения и характера собак Вьюна и Каштанки. О сообразительности свидетельствует как
сам факт написания и отправки письма деду, так и его содержание – то, какие аргументы
приводит Ванька для того, чтобы дед его забрал: Ванька уже и работу себе в деревне
придумал, и рисует деду оптимистические картины совместной жизни с ним, Ванькой, и т. д.
Он наблюдательный и сообразительный (вспомним рассказ о Москве), активный и находчивый
(сообразил написать письмо деду, расспросил торговцев, куда опускают письма, достаточно
умело убеждает деда забрать его от хозяина, определив себе работу в деревне. Он не менее
впечатлителен, чем Петька (можно прочитать описание ночного деревенского пейзажа,
«увиденного» глазами Ваньки), но более активный, шустрый и жизнеспособный.)
Физкультминутка
2. «Самарский художественный музей».
МАОУ «ЛИЦЕЙ №38» Г.БЕЛГОРОД
РЫБАЛКА С.Н., учитель начальных классов
Детскую тяжелую судьбу отражали не только писатели, но и художники. Они с большим
мастерством, правдиво, выразительно рассказывают нам об этом красками в своих полотнах.
– Рассмотрите картину В. Маковского «Две матери».
– Что вы можете сказать о той семье, которая воспитывает мальчика? Как к нему относятся
его приемные родители? (Мальчика в приемной семье явно любят. За общим столом стоит его
плетеный детский стульчик с салфеткой. Приемная мать в тревоге прижимает его к себе.
Старушка-нянька в ужасе всплеснула руками. Отец разнервничался и закурил.)
– Как может закончиться эта история? (Судя по тому, как привязаны новые родители к
ребенку, а также по тому, что это явно достаточно обеспеченные люди, они не отдадут
мальчика родной матери, которая отказалась в свое время от него, а предложат ей деньги.)
– Какова композиция картины? Краски? (Ответы детей.)
– Как вы думаете, почему никакой эпизод этой картины не нашел отражения на
шмуцтитуле? (Высказывания детей.)
– Рассмотрите картину Николая Богданова-Бельского «Дети».
– Что выражают лица мальчиков: любопытство, стеснительность, деловитость, что-то
другое? (В лицах мальчиков – напряженное внимание и ожидание. Лицо мальчика в соломенной
шляпе отличается более взрослым выражением: его взгляд более серьезный и более
требовательный. Вместе с тем он как будто задумался: этот взгляд и несколько
отрешенный, чуть-чуть в себя. Лицо белобрысого мальчика более открыто и наивно. В нем
есть тот оттенок детской недоверчивости, которую он не может скрыть. Оно как будто
сохраняет печать прежних разочарований.)
– Какое настроение в целом излучает эта картина? Какую роль играет пейзаж в создании
этого настроения? (В целом картина производит сложное, почти двойственное впечатление.
С одной стороны, мы погружаемся в атмосферу яркого солнечного утра: детей окружает
свежая молодая зелень раннего лета, сквозь ветки деревьев пробиваются ослепительно яркие
солнечные лучи, которые ложатся белыми бликами разной формы на забор и скамейку, на
рубашки и лица детей, на дощатый пол веранды. С другой стороны, победе этого настроения
особой летней праздничности, безудержного калейдоскопа света и тени «мешают» сами
дети: печать недетской озабоченности на лицах.)
V. Итог урока.
– Какое настроение у вас возникло после прочтения рассказов «Петька на даче» и «Ванька»?
– Послушайте, как точно подметил трудности детской жизни великий русский поэт Н.
Некрасов.
Ученик читает стихотворение Н. Некрасова.
ПЛАЧ ДЕТЕЙ
Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Из-за них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?
«В золотую пору малолетства
Всѐ живое счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берет.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим, вертим, вертим!
Колесо чугунное вертится,
И гудит, и ветром обдает,
Голова пылает и кружится,
МАОУ «ЛИЦЕЙ №38» Г.БЕЛГОРОД
РЫБАЛКА С.Н., учитель начальных классов
Сердце бьется, всѐ кругом идет:
Красный нос безжалостной старухи,
Что за нами смотрит сквозь очки,
По стенам гуляющие мухи,
Стены, окна, двери, потолки, –
Всѐ и все! Впадая в исступленье,
Начинаем громко мы кричать:
«Погоди, ужасное круженье!
Дай нам память слабую собрать!»
Бесполезно плакать и молиться –
Колесо не слышит, не щадит:
Хоть умри – проклятое вертится,
Хоть умри – гудит, гудит, гудит!
Где уж нам, измученным в неволе,
Ликовать, резвиться и скакать!
Если б нас теперь пустили в поле,
Мы в траву попадали бы – спать.
Нам домой скорей бы воротиться,
Но зачем идем мы и туда?
Сладко нам и дома не забыться:
Встретит нас забота и нужда!
Там, припав усталой головою
К груди бледной матери своей,
Зарыдав над ней и над собою,
Разорвем на части сердце ей...»
<1860>
– Что нового вы узнали? Как пригодятся эти знания в будущем?
Домашнее задание: подумайте, когда счастливое детство стало возможным для всех детей.