Углубить знания учащихся о том

Итоговая работа по курсу:
«Наиболее сложные вопросы преподавания раздела
«Человек и его здоровье»
План-конспект урока по теме:
«Иммунитет»
Подготовил(а): учитель биологии МОУ
«Гимназия №21», г.о. Электросталь,
Московской области
Синицына Нина Сергеевна.
1
Тема урока: Иммунитет
Цели:
Углубить знания учащихся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные
заболевания, способы сохранения здоровья.
Задачи:
Образовательные: Формирование биологических понятий: иммунитет, инфекционные
заболевания, лимфоциты, фагоцитоз, лечебная сыворотка, вакцина, прививки, меры
профилактики (СПИДа и др. инфекционных заболеваний).
Воспитательные: Формирование интереса к биологии. Возможность сотрудничать и
работать в группе, формирование навыков взаимопомощи.
Развивающие: Развитие навыков самостоятельной и творческой работы с дополнительной
литературой. Умение систематизировать и применять полученные знания.
Оборудование:
КАРТОЧКИ С РИСУНКАМИ «Возбудитель ветряной оспы»(1),
«Механизм воздействия В-лимфоцитов»(2), «Фагоцитоз» (3), СХЕМА «Виды
иммунитета»(4), ПОРТРЕТЫ УЧЁНЫХ (Луи Пастер, И.И.Мечников), видеоматериалы по
теме «человек и его здоровье». Таблица «Строение крови», схема «Механизм клеточного
иммунитета», схема «Механизм гуморального иммунитета».
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний и умений учеников (блиц-опрос).
o
o
o
o
III.
Каков состав внутренней среды организма? (кровь, лимфа, тканевая
жидкость)
Из чего состоит кровь? (Кровь состоит из межклеточного вещества
– плазмы, и клеток крови).
Клетки крови (эритроциты, лейкоциты и тромбоциты).
Функция лейкоцитов (защитная).
Мотивация обучения:
Мировые эпидемии (сообщения учащихся).
 Чума известна с глубокой древности. В VI веке в Византийской империи чума
продолжалась 50 лет и унесла 100 млн. человек. В VI веке от чумы в Европе погибла
1/4 часть населения - 10 млн. человек. Чуму называли черной смертью.
 Не менее опасна была оспа. В XVIII веке в Западной Европе ежегодно от оспы
умирало 400 тыс. человек. Ею заболевало 2/3 родившихся и из8 каждых 8 человек
трое умирало. Особой приметой того времени считалось “Знаков оспы не имеет”.
 В начале XIX века с развитием мировой торговли стала распространяться холера.
Зарегистрировано шесть эпидемий холеры. Последняя мировая эпидемия длилась с
1902 до 1926.
2
Учитель:
- Сегодня на уроке мы ответим на вопрос: почему даже самые страшные
болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних людей и
проходили без особых последствий для других? Узнаем, что такое
иммунитет, его классификация, органы иммунной системы. А так же как
помочь своему иммунитету стать сильнее.
IV.
Изучение нового:
Оказывается, организм имеет несколько преград для всего чужеродного,
способного вызвать заболевание: первая преграда - это кожа и слизистые
оболочки; вторая - иммунитет.
На каждом шагу людей подстерегают микробы. Чем объяснить, что не всегда при
заражении микробами человек заболевает, а если и заболевает, то болезнь протекает не
у всех одинаково? Заражение и заболевание - разные процессы. Человек может
заразиться, то есть быть носителем самых разных микробов, и в том числе очень опасных,
но не всегда заболеть. Для некоторых болезней на 8-10 случаев носителей инфекции
встречается один случай заболевания. Особенно часто люди бывают носителями
туберкулезной палочки. Организм активно борется с инфекцией, задерживает ее
развитие, и человек не заболевает. Заражение переходит в заболевание только в том
случае, если организм ослаблен, точнее - ослаблена его защитная система.
Что такое иммунитет
1) Способность организма (перешедшая по наследству или приобретенная в
течение жизни) защищать себя от болезнетворных микробов и вирусов,
инородных тел и веществ.
2) Способность организма защищать свою целостность и биологическую
индивидуальность.
 Клеточный и гуморальный иммунитет
Клеточный иммунитет заключается в фагоцитозе, а гуморальный – в выработке антител.
Антигены – бактерии, вирусы и их токсины, а также переродившиеся клетки организма.
Антитела – молекулы белка, синтезируемые в ответ на присутствие чужеродного
вещества – антигена. Каждое антитело распознает свой антиген.
Рассмотрим, какую роль играют лимфоциты в формировании иммунитета.
Т-лимфоциты обеспечивают клеточный иммунитет.
В-лимфоциты обеспечивают гуморальный иммунитет.
3
 Виды иммунитета

Естественный врожденный иммунитет - это невосприимчивость ко многим болезням,
данная человеку от рождения. Например, люди не болеют чумой животных.

Естественный приобретенный иммунитет вырабатывается в результате перенесенных
болезней. Например, переболев коклюшем, корью, ветряной оспой, люди, как правило, не
заболевают этими болезнями повторно.


Искусственный активный иммунитет вырабатывается в результате введения в организм
убитых или сильно ослабленных возбудителей болезни в форме вакцины. При этом
организм вырабатывает антитела против данной инфекции и после прививки (так
называется данная операция) человек чаще всего не заболевает или болеет более легко.
Подобные прививки делают от дифтерии, туберкулеза, полиомиелита и т. д.
Искусственный пассивный иммунитет - это введение готовых антител заболевшему
человеку в форме лечебной сыворотки. Лечебную сыворотку получают из плазмы крови
животных или человека, перенесших инфекционное заболевание. Такую лечебную
сыворотку применяют, например, при тяжелой инфекционной болезни-дифтерии. Так как
при использовании лечебных сывороток антитела не образуются в организме, а вводятся в
него извне, то они сохраняются в крови очень недолго. Через некоторое время организм
вновь становится восприимчивым к болезням.
В организме человека иммунитет вырабатывается не ко всем инфекционным болезням.
Некоторыми из них можно болеть много раз в жизни, например, ангиной.
4
Иммунная система
Объединяет органы и ткани, обеспечивающие защиту организма от
генетически чужеродных клеток и веществ, поступающих или образующихся
в организме.
 Защитный барьер
Протекая по лимфатическим сосудам, лимфа проходит и через лимфатические узлы, где
фильтруется и очищается от патогенов и чужеродных частиц. В лимфоузлах макрофаги
(одна из форм лейкоцитов) поглощают и переваривают остатки погибших клеток и
патогенов. Другой вид лейкоцитов — лимфоциты — вырабатывает антитела для
уничтожения патогенов. Миндалины (скопления лимфатической ткани в области зева)
захватывают патогенов, попавших в рот. Лимфоциты и макрофаги - это часть иммунной
системы, являющейся самой надежной защитой организма от инфекций.
 Вечная война
Болезнетворные микроорганизмы - микробы (патогены) - постоянно стремятся
проникнуть в тело человека. Фагоциты и лимфоциты уничтожают попавших в тело
микробов. Фагоциты захватывают их и поглощают, а лимфоциты вырабатывают антитела химические киллеры. Антитела связывают микробов, после чего фагоциты могут их
захватить и поглотить. Лимфоциты «запоминают» микроб, с которым они сталкивались, и
на повторное его вторжение реагируют еще быстрее.
Кровяные пластинки тромбоциты участвуют в свертывании крови и заживлении
кровеносных сосудов. Они закрывают разрывы в поврежденных сосудах. Это не позволяет
патогенам проникнуть в организм и защищает организм от потери крови.
 Сообщения учащихся

Работа Луи Пастера (бактериальная теория болезней, методы
предупредительных прививок)
 Работа И.И Мечникова (фагоцитарная теория иммунитета)
5
V.
Закрепление знаний
Работа учащихся по карточкам (выполняется в парах):



Данное задание направленно на проверку знаний учащихся, усвоенных на уроке.
Учащимся предоставляется 4 варианта карточек (по одной на парту), с изображением
понятий, пройденных на уроке.
Устный ответ. Задания для учащихся представлены на карточках справа.
 Карточка №1. Насколько опасны были мировые эпидемии? Почему не все люди
погибли во время них?
 Карточка №2. Пользуясь картинкой, рассказать о механизме действия
лимфоцитов.
 Карточка №3. Пользуясь картинкой, рассказать о механизме действия фагоцитоза.
 Карточка №4. Пользуясь схемой, рассказать о видах иммунитета.
(Варианты карточек предоставлены в приложении)
6
Беседа учителя и учащихся о необходимости сохранения иммунитета.
Рекомендации о том, как укрепить иммунитет.
(учащиеся осуществляют тезисное конспектирование в рабочей тетради)
 Как помочь иммунитету:
 Пополнить организм запасами магния, цинка, селена, марганца. Они способствуют
выработке антител. Источником магния являются: капуста (цветная, брокколи,
белокочанная), свекла, редис, картофель, гречиха, овес, орехи, бобовые. Цинк
содержится в моркови, свекле, овсе, горохе, фасоли, в черной смородине. Селена
много в травах: мать-и-мачехи, чистотеле, боярышнике, ромашке, душице, алоэ.
Марганец имеется в проращенной пшенице, в репчатом луке, чесноке, в мяте, в
тысячелистнике, шалфее.
 Устранить стресс. Иммунная система очень тесно связана с нервной и эндокринной
системами организма. Неполадок в одной из них ведет автоматически снижение
защитных сил организма. Затяжной стресс, длительная депрессия очень опасные
состояния. Например, ОРЗ может начаться без видимых причин, просто от
неприятностей в школе. Но могут быть и более серьезные заболевания.
 Здоровый сон. Во время сна организм набирается сил для того чтобы изо дня в день
противостоять внешней среде. Недостаток сна не только ухудшает память,
отрицательно влияет на работоспособность человека, но и несёт в себе риск
постепенного ослабления иммунитета, а значит, увеличивается вероятность
возникновения различных заболеваний – как острых, так и хронических.
 Прививки. Сколько бы «ужасов» не говорили сейчас о вреде вакцинации, важно
помнить, что любая прививка в сотни раз безопаснее, чем болезнь, от которой
она защищает! Бывают случаи, когда после прививок человек заболевает, но это
проходит через два-три дня. Это происходит из-за того, что организм тратит много сил
на то, чтобы справиться даже с ослабленным возбудителем болезни. А что же будет,
если в него попадёт активный, агрессивный вирус?.. Так что стоит подумать, что же
всё-таки лучше: прививка и лёгкое недомогание, проходящее через день или месяц в
больнице, рискуя при этом получить тяжёлые осложнения.
 Закаливание, занятия спортом. Подобные мероприятия помогают организму быстрее
адаптироваться к экстремальным условиям – холоду, перепадам температур,
физической нагрузке, что помогает ему лучше справляться со стрессом.
 Витамины. Помогают работе лимфоцитов. Например, всем известный витамин С
ускоряет размножение защитных клеток организма, увеличивает выработку
интерферона - вещества, обладающего противовирусным действием.
VI.Подведение итогов урока (рефлексия):
1) Этап 1: Учащиеся самостоятельно оценивают свою работу.
2) Этап 2: Учитель выставляет оценки активным ученикам.
7
VII. Домашнее задание
Вопросы 1-8, с.124 учебника. Факторы, влияющие на иммунитет.
Список используемой литературы:
1.
2.
3.
4.
Н.И. Сонин, М.Р.Сонин, учебник: «Биология. Человек. 8 класс», изд. «Дрофа», 2008.
М.З. Федорова, Г.А.Воронина, «Наиболее сложные вопросы преподавания раздела
«Человек и здоровье», лекции 1-4», изд. Москва, педагогический университет «Первое
сентября», 2009.
Е.А. Резанова, И.П. Антонова, А.А. Резанов, «Биология человека (анатомия, физиология
и гигиена человека с основами медицинской экологии) в таблицах и схемах», изд.
Москва.
Научно-методический журнал «Биология. Всё для учителя!», 6 [06]11, издательская
группа «Основа».
8
Приложение.
Карточка №1.
Насколько опасны
были мировые
эпидемии?
Почему не все
люди погибли во
время них?
Карточка №2.
Пользуясь
картинкой,
рассказать о
механизме
действия
лимфоцитов.
9
Карточка №3
Пользуясь
картинкой,
рассказать о
механизме
действия
фагоцитоза.
Карточка №4.
Пользуясь
схемой,
рассказать о
видах
иммунитета.
10